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可编辑修改精选全文完整版北语语言学及应用语言学书目有很多同学问过我关于语言学专业的课外书问题，早就准备贴出来，现在刚刚整理出来。
这里的书目是北语的一位牛人(zouhj97)提供的，但是由于北语之声被停掉之后，这些宝贵遗产没有了，我在这里再次整理如下：（原引作者：“仅代表个人观点”）现汉《现代汉语》黄廖版高等教育出版社（精读）《现代汉语》北大中文系商务(精读)《语音学教程》林焘王离嘉北大(和课本对照看)《现代汉语词汇》符淮青北大(选择相关章节看)《语法讲义》《语法答问》朱德熙商务（看看，很漂亮的，不要记）《现代汉语语法研究教程》陆俭明北大（句法分析部分非常重要）《语法研究入门》吕叔湘商务（很不错，可以选看）《现代汉语专题教程》北大北大（翻翻不错）语概《语言学常识十五讲》沈阳北大（对学习语概有很大的帮助，启发思路）古代汉语《古代汉语》王力中华书局（精读哦，）《古代汉语习题集》林海权、王尔康、陈玄荣福建人民出版社《古代汉语知识教程》北大北大（理论性强，语法体系和王力的不同）《音韵学教程》唐作藩北大《训诂简论》陆宗达北京教学概论对外汉语教育学引论刘珣北京语言大学出版社（精读）实用现代汉语语法刘月华等商务印书馆（对外汉语教学语法体系）对外汉语教学使用语法卢福波北京语言大学出版社对外汉语教学语法释疑201例彭小川等商务印书馆注意：每每个科目的中的第一本书都是相当重要的，是原来招生简章中要求的，其余的是只参考的，红字的是我看过的，古代汉语和现代汉语合一张卷子，考的多是基础的东西。
所以，古代汉语看的课外书只能说是提高基础，不适应试的。
我也只买了其中的几本。
汉语语法与语法教学——浅析《汉语会话301句》中结果补语的呈现－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－汉语语法与语法教学——浅析《汉语会话301句》中结果补语的呈现浅析《汉语会话301句》中结果补语的呈现摘要：从结果补语的本体研究、对外汉语教学中的结果补语语法以及对《汉语会话301句》中出现的结果补语进行分析这三个方面进行研究。
提出以下几点建议：1.结果补语的呈现顺序应当与学习者习得顺序一致。
2.结果补语出现的复现率应有所提高。
关键词：结果补语；对外汉语教学；呈现；复现率结果补语属于汉语补语中的一个类别，体现了汉语经济性的特点，对于初学者较难掌握。
而《汉语会话301句》是针对汉语水平为初级的学生所设计的教材，它的设计体现了功能法和结构法相结合的典型。
从结果补语本体及在《汉语会话301句》中结果补语的呈现进行研究。
一、结果补语本体研究结果补语属于汉语补语中的一种，汉语补语在对外汉语教学中一向被认为是一个重难点，因为在其它语言中很难找出对应的语法知识。
而结果补语是体现汉语经济实惠的特点，它言简意赅地用单句表达了复句的含义。
结果补语结果补语的定义各家有着不同的看法，李德津认为“结果补语是在谓语动词后边补充表示动作结果的动词、形容词或介宾短语”，刘月华认为“结果补语主要表示动作或状态的结果——引起动作者或动作受事的状态发生变化”①，陆庆和认为“结果补语在语义上上表示动作行为的结果”②，但以上的定义并不够简要明确地说明结果补语的定义，因此，采用黄廖版《现代汉语》中对结果补语的定义，即“表示因动作、行为导致的结果。
” ③①②刘月华等，《实用现代汉语语法》，商务印书馆，2001:534 陆庆和，《实用对外汉语教学语法》，北京大学出版社，2006:193 ③黄伯荣、廖旭东，《现代汉语》，高等教育出版社，2007:69.第一页可充当结果补语的词类可充当结果补语的词类是谓词类词语，即动词、形容词等。
现代汉语语法八大家引言现代汉语语法研究是语言学领域的重要分支，其目的是研究现代汉语的语法结构和规则。
在中国，有许多著名的汉语语法学者被称为“现代汉语语法八大家”，他们对现代汉语语法的研究做出了巨大的贡献。
本文将介绍这八位学者的名字、主要研究领域和贡献。
一、郭宝昌1. 个人简介郭宝昌，生于1928年，是中国著名的语言学家和教育家。
他毕业于清华大学，后留校任教。
郭宝昌在语法研究方面具有很高的造诣，特别是在句法和语义学方面有独到的见解。
2. 主要研究领域•句法分析•语义学3. 贡献郭宝昌在汉语句法理论研究中提出了很多重要观点和方法，对现代汉语句法分析的发展做出了重要贡献。
他提出的“双层结构”的句法分析方法，为现代汉语句法研究提供了全新的思路。
此外，郭宝昌还在汉语语义学方面做出了深入的研究，为汉语语义学的发展做出了贡献。
二、林语堂1. 个人简介林语堂，生于1895年，是中国著名的作家、翻译家和语言学家。
他是中国现代汉语语法研究的先驱者之一，也是中国汉语在国际上的宣传者。
2. 主要研究领域•汉语语法•汉字文化3. 贡献林语堂通过深入研究汉语语法，提出了一系列新颖的观点和理论。
他在研究汉语动词和形容词的时态、语气、语态等方面做出了开创性的贡献。
此外，林语堂还致力于推广中国汉字文化，通过他的著作和国际交流活动，让更多的外国人了解和学习汉语。
三、赵元任1. 个人简介赵元任，生于1892年，是中国著名的语言学家和翻译家。
他是中国汉语语音学和语法学的奠基人之一，也是中国汉语语法研究的开创者。
2. 主要研究领域•汉语语音学•汉语语法3. 贡献赵元任对汉语语音学和语法学的研究做出了巨大的贡献。
他系统研究了汉语的音韵系统和语法规则，提出了一系列重要的理论和概念，推动了中国现代汉语语法研究的发展。
赵元任的研究成果在学术界产生了广泛的影响，为后人的研究提供了重要的参考和借鉴。
四、胡秋原1. 个人简介胡秋原，生于1900年，是中国著名的语言学家和教育家。
语语法——刘月华第一编 语语法概述1．括 素、词、短 、句子。
2．文 。
3．词 。
）进入句子。
4．短 词 词 短 词 。
短 句 。
5． 素 词 。
短 词。
词 以 素 词 词 短 以 。
素 以 。
素、词、短 影响。
6．句子 、 、 。
句子 。
7．句子 句子 以 段、篇章。
8．词 词 词 。
9． 以 词 词 词两 。
词 句子 词 括 词 括 词、词）、 词、 词、 词、 词、 词、 词 。
词 句子 、 。
词介词、 词、助词 助词、 助词、 助词）、 词 。
词。
10. 词、 词、 词、 词 “体词” 句 作 ； 词、 词 “ 词” 句 作 。
11.词 。
12.句 系 词 词 以 短词 短 以 短 。
短 词词短 ） 系 系 句 。
13. 句 系 联 系、偏正 系、 宾 述宾） 系、补 述补） 系、 系。
14.短 以 词 词 短 词 词 短 固 短 。
① 词 词 短 词 。
以 词 短词 短 括 词短、 词短 、 词短 、 短 。
② 词 词 短 介词短 “ ” 短 。
固 词 词词） 固 固 固 短 词以 ； 词 作 作 体 。
15.固 短 固 短 常“ 格”。
16.固 短 句子 作 体。
固 短词 词。
17. 词 以 词、 词 词。
18.词 词 素 以 、 两 “ ”“ ”“ ”“ ” 以词 词 词）。
词 词。
19. 词 两 两以 素 词。
20. 词 素 词 。
21.词、 复。
22.词 ① 素 词；② 两 素 素 词。
分析反问句教学方法在初级对外汉语教学中的应用摘要反问句是对外汉语教学的难点之一。
为帮助外国学习者克服畏难心理，在社会交往中主动正确运用反问修辞，本文以两种常用的反问句形式从语法结构、语用功能和文化心理分析其复杂性，寻找能够应用于教学的思考角度和指导方法，特以“谁”为例，进行多层次的分析和讨论。
关键词：反问句；类别；语法意义；语用功能；教学建议一、引言修辞是口语交际中很重要的文章形式，用于表达某种感情，表达某种态度，具有较强的表达效果和独特的功能。
修辞手法可以修饰、调整语句，运用特定的表达形式以达到提高语言表达的作用。
我国语言文化博大精深，有着丰富的辞句手法，以此来表明多种情感态度，具有鲜明的特色。
在对外国学习者进行汉语口语教学的过程中，应当将汉语辞句手法的教学作为汉语教学的重点。
反问修辞文的形式丰富，语气内容复杂，同时也受到诸多因素的影响与制约，例如应用环境、对话对象、反语性以及语用效果等，故而加大了外国学习者的习得难度。
通过对中高级汉语水平留学生的观察，我们发现老师讲解后外国学习者不难理解反问语句的含义，但其在口语交际中一般不能自然流利地使用反问修辞，往往害怕因使用错误而伤害到谈话对象的心理，故而有一种回避的心理[1]。
从中我们可以看出在汉语教学指导、操练的过程中存在的问题，此方面存在着一定的优化空间。
本文通过对反问修辞的两种常用反问句形式结构、功能和文化心理相结合地进行分析和研究，再结合教学实践的观察和总结，探索有助于提高反问修辞教学效果的实用方法，特别是对反问句的理解与运用的能力[2]。
二、反问句的定义、语义理解、语用分析反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。
反问句表面上看起来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中，也就是把答案暗含在问题里，且答案是唯一的，也是肯定的，有明知故问的意味。
使用者并不采用直接表达的方式来做结论，而是采取提问的方式来表达确认的意思。
由于这一问题实则已经表明了答案，因此也不必进行回答。
汉语言文学专业阅读书目中国古典文学类1.《论语译注》，杨伯峻。
2.《庄子集释》，郭庆藩。
3.《春秋左传集解》，杜预注，孔颖达疏。
4.《诗经选》，余冠英。
5.《诗三百篇探故》，朱东润。
6.《楚辞集注》，朱熹。
7.《史记》，司马迁。
8.《古诗十九首集释》，隋树森。
9.《乐府诗集》，郭茂倩。
10.《先秦汉魏晋南北朝诗》，逯钦立。
11.《陶渊明集校注》，逯钦立。
12.《汉魏六朝乐府文学史》，萧涤非。
13.《中古文学史论》，王瑶。
14.《魏晋诗歌艺术原论》，钱志熙。
15.《王右丞集笺注》，赵殿成。
16.《李白集校注》，瞿蜕园。
17.《杜诗镜铨》，杨伦。
18.《杜甫评传》，陈贻焮。
19.《元白诗笺证稿》，陈寅恪。
20.《唐诗杂论》，闻一多，上海古籍出版社，2000年。
21.《中国小说史略》，鲁迅，上海古籍出版社，2004年。
22.《中国文学简史》，林庚。
23.《隋唐五代文学思想史》，罗宗强。
24.《苏轼乐府笺》，龙榆生。
25.《李清照集校注》，王学初。
26.《剑南诗稿校注》，钱仲联。
27.《宋诗选注》，钱锺书。
28.《元散曲选注》，王季思。
29.《明人杂剧选》，周贻白选注。
30.《近三百年名家词选》，龙榆生。
31.《西游记》，吴承恩。
32.《红楼梦》，曹雪芹。
33.《聊斋志异》，蒲松龄。
外国文学类1.《古希腊神话与传说》2.《变形记》3.《荷马史诗·伊里亚特》4.《十日谈》5.《莎士比亚四大悲剧》6.《古希腊悲剧选》7.《荷马史诗·奥德赛》8.《堂吉诃德》9.《红与黑》10.《简·爱》11.《圣经》12.《浮士德》13.《呼啸山庄》14.《安娜·卡列尼娜》15.《泰戈尔诗选》16.《蒙田散文》17.《高老头》18.《包法利夫人》19.《悲惨世界》20.《草叶集》21.《神曲》22.《老实人》23.《罪与罚》24.《小酒店》25.《叶甫盖尼•奥涅金》26.《卡夫卡中短篇小说选》27.《第二十二条军规》28.《奥尼尔剧作选》29.《百年孤独》30.《我的名字叫红》31.《纪念碑》，普希金。
“ｖ＋着”和“ｖ＋到”结构考察作者：许晓华来源：《现代语文(语言研究)》2008年第10期摘要：本文对“v+着”和“v+到”结构进行考察后发现，虽然两结构有时能互相替换，但进入两结构的动词具有完全不同的语义特征、句法特征和语体色彩。
同时两个结构在功能方面亦存在差异，虽都不常出现于书面语色彩较强的语篇中，相比较而言，“v+着”结构的口语色彩更强。
关键词：语义特征句法特征语体色彩一、引言“着”和“到”都能用在动词后作动词的结果补语。
《现代汉语词典》“V+着”和“V+到”结构的语法意义作了如下说明：着——义项④：用在动词后，表示已经达到目的或有了结果。
到——义项③：用作动词的补语，表示动作有结果。
从《现汉》的说明来看，这两个结构的语法意义基本相同，其他语法著作对此结构的说明也大体相同，如《现代汉语八百词》。
由此来看，两结构中“着”和“到”似乎可以互换。
因此，在教学中常用两词互释，一语带过，很少留意二者在用法上的差异。
但实际上这两个词有时可以互换，有时不能互换。
如下面两组例句：第一组：（1）今天我们没带伞，差点儿被雨淋着。
（2）我个子小，黑板最上面的几个字擦不着。
（3）今天他穿了一件新衣服，大家都注意到了。
（4）等了很久，他最终还是没等候到那位“大人物”。
第二组：（5）那本书，我跑了几家商店终于买到了。
（6）他折腾了一年可没赚着多少钱。
（7）我的车在路上坏了，又叫不着出租车，急死了。
（8）你以后可能再也找不着比阿眉更好的姑娘了。
第一组例句中“着”和“到”不能替换。
第二组例句中“着”和“到”可以替换。
那么，这两个结构对进入其中的动词有哪些条件限制呢？哪些动词只能进入“v+着”结构，哪些动词只能进入“v+到”结构，哪些动词既能进入“v+着”结构又能进入“v+到”结构？在具体使用中有无规律可言？对于两结构的异同，叶南（2003）曾采用义素分析的方法对进入这一结构的动词和动词的受事作了分析。
认为“v+着”中“v”具有[+两体][+接触]的义素特征；“v”具有[+实体][+移动]的义素特征。
现代汉语语法及语法教学现代汉语语法基本参考书目一、现代汉语语法（含现代汉语教材中的语法部分）马真（1997）《简明实用汉语语法教程》，北京：北京大学出版社。
赵元任（1979）《汉语口语语法》，吕叔湘节译，北京：商务印书馆。
朱德熙（1982）《语法讲义》，北京：商务印书馆。
北京大学中文系现代汉语教研室编（2003）《现代汉语》（重排本），北京：商务印书馆。
胡裕树主编（2000）《现代汉语》（重订本），上海：上海教育出版社。
黄伯荣、廖序东主编（2007）《现代汉语》（增订四版），北京：高等教育出版社。
邵敬敏主编（2007）《现代汉语通论》（第二版），上海：上海教育出版社。
邢福义、汪国胜主编（2003）《现代汉语》，武汉：华中师范大学出版社。
张斌主编（2004）《简明现代汉语》，上海：复旦大学出版社。
二、对外汉语教学语法卢福波（1996）《对外汉语教学实用语法》，北京：北京语言文化大学出版社。
齐沪扬主编（2005）《对外汉语教学语法》，上海：复旦大学出版社。
孙德金（2002）《汉语语法教程》，北京：北京语言大学出版社。
杨德峰（2009）《对外汉语教学核心语法》，北京：北京大学出版社。
施春宏编著（2009）《作为第二语言的汉语概说》，北京：北京大学出版社。
[语法部分] 三、对外汉语教学参考语法施春宏编著（2010）《国际汉语教学语法教程》，北京：北京语言大学出版社。
[待出。
供国际汉语教师和准教师使用；也可作为国际汉语教师资格考试、国际汉语教育硕士生招生考试的参考用书]房玉清（1992）《实用汉语语法》，北京：北京语言学院出版社。
李德津、程美珍（1988）《外国人实用汉语语法》，北京：华语教学出版社。
刘月华、潘文娱、胡韡（2001）《实用现代汉语语法》（增订本），北京：商务印书馆。
陆庆和（2006）《实用对外汉语教学语法》，北京：北京大学出版社。
张宝林（2006）《汉语教学参考语法》，北京：北京大学出版社。
实用现代汉语语法刘月华河南大学宋翠翠第一编现代汉语语法概述1．语法单位包括语素、词、短语、句子。
2．3．4．5．数量的古汉语成分，所以一个语言单位究竟是语素还是词，是词还是短语，有时难以确定。
我们认为在教学中对很多难于从理论6．7．8．我们划分汉语词类的标准主要是根据词的语法功能，兼顾其词汇意义。
9．根据语法功能，可以把词分为实词与虚词两大类。
实词能充任句子成分，具有实在的词汇意义，包括名词（包括时间词、处所词）、动词、形容词、数词、量词、代词、副词七类。
虚词一般不能充任句子成分，主要表达各种语法意义或语气、感情。
虚词下又可10.13.汉语的句法结构关系有：联合关系、偏正关系、动宾（述宾）关系、补充（述补）关系、主谓关系。
14.短语可以分为三大类：实词与实词构成的短语，实词与虚词构成的短语，固定短语。
①实词与实词构成的短语，也叫词组。
我们把以某类词为中心语构成的短语叫做某类词的短语，包括名词短语、动词短语、形容词短语、主谓短语等。
②实词与虚词构成的短语有介词短语和“的”字短语。
③固定词组主要是由实词（有时包含虚词）构成的固定的组合，在形式上具有固定性，构成固定短语的词以及语序一般都不能变换；在意义上具有熟语性，往往不能简单的根据所包含的词的意义作字面上的理解，而要作为一个整体来理解，有时有比喻意义。
15.固定短语多为四字形式，四字形式的固定短语通常叫“四字格”。
16.固定短语在句子中是作为一个整体出现的，其语法功能并不完全与中心语一致。
从语法功能来看，一个固定短语总是接近于某一类词，但又不一定具有该类词的全部语法功能。
“葡萄”“琥珀”“咖啡”等，还有三音节以上的单纯词（多为外来词，也叫译音词）。
此外，象声词也是单纯词。
22.汉语的重叠构词方式：①重叠同一语素构词；②重叠的两个语素加在另一个语素的后面，构成一个词。
最常见的是两个重叠的语素加在形素后面构成一个词。
重叠的两个语素也可以加在名素或动素后面构成词，这种情况不多。
实用现代汉语语法——刘月华第一编现代汉语语法概述1．语法单位包括语素、词、短语、句子。
2．汉字是音节文字。
3．词：最小的有意义的能独立运用的语言单位。
所谓能独立运用，是指能单说或能单独（不必与另一些特定的语言成分结合）进入句子。
4．短语：词与词按照一定的规则组合起来表达一定的意义，就成为短语，也叫词组。
短语是造句的单位。
5．语素一般是比词小的语言单位。
短语是比词大的语言单位。
由于汉语的词大多缺乏明显的形态标志，又由于书面语中保留了相当数量的古汉语成分，所以一个语言单位究竟是语素还是词，是词还是短语，有时难以确定。
我们认为在教学中对很多难于从理论上解决的语言成分，只能分析各方面的因素，然后加以规定。
语素、词、短语的划分对外国人学习汉语也不会造成很大影响。
6．句子：指能够表达完整的意思、前后有较大停顿、有一定语调的语言单位。
句子是语言运用的最小单位。
7．句子和句子连接起来，可以构成语段、篇章。
8．我们划分汉语词类的标准主要是根据词的语法功能，兼顾其词汇意义。
9．根据语法功能，可以把词分为实词与虚词两大类。
实词能充任句子成分，具有实在的词汇意义，包括名词（包括时间词、处所词）、动词、形容词、数词、量词、代词、副词七类。
虚词一般不能充任句子成分，主要表达各种语法意义或语气、感情。
虚词下又可分为介词、连词、助词（结构助词、动态助词、语气助词）、象声词四类。
此外还有叹词。
10.名词、代词、数词、量词是“体词”，在句中主要不作谓语；动词、形容词是“谓词”，在句中主要作谓语。
11.词的兼类现象较多，是汉语语法的特点之一。
12.句法结构关系：词与词可以按照一定的规则构成短语，词与短语又可以按照一定的规则构成一个更大的短语。
在短语中词与词（或短语）之间是存在着一定的结构关系的，这种关系叫句法结构。
13.汉语的句法结构关系有：联合关系、偏正关系、动宾（述宾）关系、补充（述补）关系、主谓关系。
14.短语可以分为三大类：实词与实词构成的短语，实词与虚词构成的短语，固定短语。
①实词与实词构成的短语，也叫词组。
我们把以某类词为中心语构成的短语叫做某类词的短语，包括名词短语、动词短语、形容词短语、主谓短语等。
②实词与虚词构成的短语有介词短语和“的”字短语。
③固定词组主要是由实词（有时包含虚词）构成的固定的组合，在形式上具有固定性，构成固定短语的词以及语序一般都不能变换；在意义上具有熟语性，往往不能简单的根据所包含的词的意义作字面上的理解，而要作为一个整体来理解，有时有比喻意义。
15.固定短语多为四字形式，四字形式的固定短语通常叫“四字格”。
16.固定短语在句子中是作为一个整体出现的，其语法功能并不完全与中心语一致。
从语法功能来看，一个固定短语总是接近于某一类词，但又不一定具有该类词的全部语法功能。
17.汉语的词从构造上可以分为三类：单纯词、合成词和缩合词。
18.单纯词：单纯词是由一个语素构成的，在语音上以单音节的为多，也由双音节的，一般为叠音或双声、叠韵，有的两个音节完全不同，如“玻璃”“葡萄”“琥珀”“咖啡”等，还有三音节以上的单纯词（多为外来词，也叫译音词）。
此外，象声词也是单纯词。
19.合成词：由两个或两个以上的语素构成的词。
20.构词法：研究语素构成合成词的方法。
21.汉语的合成词由重叠方式、派生方式和复合方式构成。
22.汉语的重叠构词方式：①重叠同一语素构词；②重叠的两个语素加在另一个语素的后面，构成一个词。
最常见的是两个重叠的语素加在形素后面构成一个词。
重叠的两个语素也可以加在名素或动素后面构成词，这种情况不多。
③重叠的两个语素加在另一个语素的前面构成一个词。
此法多构成名词，在现代汉语中，一般不再用这种方式构成新词。
④重叠形容词的第一个音节，在两个重叠的语素或音节中间嵌入一个没有意义的音节（“里”“罗”“了”等）。
此类重叠式也称为不完全重叠式。
用这类重叠式构成的词含有厌恶、轻蔑额意味。
23.在合成词中，具有词汇意义的语素叫词根语素。
不具有实在的词汇意义而只用来构词的语素叫词缀语素，也叫附加语素。
由词根语素加词缀语素构成词的方法叫派生法，用派生法构成的词叫派生词。
24.汉语派生词构词方式可以分为前缀式构词、后缀式构词、前缀和后缀合用的复杂构词方式。
25.位于词根语素前的词缀叫前缀，汉语中常见的前缀有“阿”“老”“第”“初”“小”等。
位于词根语素后面的语素叫后缀，常见的后缀有“子”“头”“儿”“者”“巴”“然”“性”“化”等。
还有一些没有彻底虚化的后缀，叫类后缀，如“家”“员”“主义”等。
26.复合词也可以根据其词根语素之间的关系分为并列复合词（也称联合式复合词）、偏正复合词、动补复合词（结果动补复合词和趋向动补复合词）、动宾复合词、主谓复合词以及复杂的复合词等。
27.复合词多由两个语素组成，也由一些是由三个或三个以上的语素组成的，称为复杂的复合词。
这类复合词的结构关系与双音节复合词的结构关系大致相同，有并列式、偏正式、动宾式、和主谓式等。
28.缩合词是由表示事物的全称短语（词组）缩减成几个语素，再按照原来的次序组合成的词。
缩合词也叫简称，因而也有人把这种构词方法称为简称构词法。
具体方法有：取全称中心词、并列几个全称名词中的修饰成分再加上中心成分、提取短语中各词的第一语素、用数字概括几个方面。
29.根据结构，可以把句子分为主谓句与非主谓句两大类。
30.主谓句是由主语和谓语两部分构成的句子，也叫双部句。
主谓句又可按谓语的性质，即按谓语是哪类词，分为动词谓语句、形容词谓语句、主谓谓语句、名词谓语句。
31.非主谓句指不是由主语和谓语两部分构成的句子，又叫单部句。
非主谓句并不是省略了主语和谓语，也补不出确定的主语或谓语，所以非主谓句是完整的句子，不是省略句。
32.非主谓句分为无主句和独语句两种。
无主句指没有主语的句子，也可以叫动词句。
独语句指由一个词或一个名词短语构成的句子，也叫独词句，由名词构成的可以叫名词句，由形容词构成的可以叫形容词句，由叹词构成的可以叫叹词句。
33.根据句子结构还可以分为单句和复句。
单句指只包含一个主谓短语（或谓语）的句子，主谓句和非主谓句都是单句。
复句是由两个或两个以上在意义上有联系的单句组成的。
组成复句的各个单句是这个复句的分句，分句与分句之间有一定的语音停顿。
复句的各个单句彼此分离，互不包容。
34.句子成分按地位、作用划分为六种：主语、谓语、宾语、状语、补语、定语。
35.划分句子成分：在主语部分和谓语部分中间划‖，主语下划＝，宾语下划－，谓语下划~~~~~~，补语[ ]，状语< >，定语（）。
36.按照交际功能，我们把句子分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句、呼应句五类。
37.陈述句是一种叙事、描写、说明、议论性的句子，它给听话人或读者以信息，一般应包括新的信息。
陈述句又可分为几类，我们称作语体。
主要有叙述体、描写体、说明体、论说体。
38.叙述体是叙述动作行为和事件进行发展的句子。
在叙述体中，总有一个表示动作行为、事件进行的时间词语，其所叙述的动作行为、事件有时间性，在时间中进行、发展。
这与描写体说明体议论体不同。
39.描写体描摹人或物体的外贸形状、性质特征等。
描写体中常出现形容词谓语句、带“得”的情态补语、固定短语、存现句、动态助词“着”等，也可以用动词短语、主谓短语。
描写体通常是描写静态的事物，没有时间性。
40.说明体的作用是说明事物的性质、特点、用途。
名词谓语句、“是‘字句等系词谓语句、用动态助词“过”的句子等等往往是说明句。
它说明一种情况，一般也无时间性。
41.论说体也叫论证体、议论体，作用是阐述、论证一种观点、看法。
它一般也无时间性。
42.疑问句的作用在于提出问题，以便从对方获得信息，主要出现于对话中。
典型的疑问句既不肯定什么，也不否定什么。
43.祈使句指表示请求、命令、劝阻或禁止的句子，多出现于对话中。
44.感叹句的主要功能是表达、抒发感情，表达说话人强烈的喜悦、赞赏、愤怒、悲痛、厌恶、惊讶等等，而不是为了给人新的信息。
常用于感叹句的副词有：多、多么、真、太、号、极了。
45.呼应句是用于招呼人和对招呼呼应的句子，分为招呼句和应答句两类。
46.词和短语组成句子时要按一定的顺序排列，叫语序或词序。
汉语的句子有其内在的语序。
在连续的语流中，汉语的词序又要受已知信息、新信息等信息结构、篇章等因素的制约。
汉语的语序还要收到汉族人的思维方式、文化等因素的影响。
所以语序的问题涉及到语言的不同层面。
47.自然语序，指完全没有上下文，语言环境没有提供任何信息的情况下的语序。
48.汉语句子的信息结构、篇章对语序的影响：Ⅰ.已知信息在前，新信息在后。
Ⅱ.在篇章中起连接作用的语言成分要位于句首。
49.影响汉语句子语序的其他因素：Ⅰ.修饰语放在被修饰语前，比如定语在名词前，状语在动词、形容词前，偏句在正句前等等。
这可能与汉语的人的思维规律有关。
Ⅱ.按照事情发生的顺序或观察的顺序，先发生的先说，先看见的先说，是汉语语序的一条规则。
由大到小排列也是汉语语序的一条规则。
汉语的数字、地址、日期等等都是由大到小排列额。
Ⅲ.文化因素、社会习惯。
第二编词类第一章名词1．表示人或事物（包括空间、方位和时间）名称的词叫做名词。
名词可以分为普通名词、专有名词、集体名词和抽象名词四个小类。
表示空间、方位、时间的名词，称为方位词、处所词、时间词，这三类词的语法特点和语法功能与一般名词不尽相同。
2．汉语名词的形态标志有两种：一种是前缀，用在词根语素前；一种是后缀，用在词根语素后。
3．前缀：Ⅰ.阿用前缀“阿”构成的词多为指人的名词。
“阿”也可加在表人的名字前，表示一种非正式的称呼，含有亲近的意味，多用来称呼同辈或晚辈。
用前缀“阿”构成的名词，在南方方言里用的比较多。
Ⅱ.老①老汉、老婆、老板俗称，带有随便的意味；②老张、老外、老兄、老总用于对长辈或同辈人的称呼，带有亲近的感情色彩；③老虎、老鹰、老鼠带有厌恶、惧怕的感情色彩；④老大、老二、老几表示排行。
Ⅲ.小①小朋友、小人书、小吃表示某事物的形状相对偏小或含非正式或低下的意味；②小店、小女、小弟一种谦称，降低所指称事物的规格；③小名、小费、小意思有非正式、非正规、附带的意思；④小姐、小伙子、小鬼“小姐”有尊重的意味，“小伙子”“小鬼”有亲昵的意味4. 后缀：Ⅰ.子有名素＋子，动素＋子，形素＋子以及多语素＋子。
“动素＋子”可表示动作所用的工具、动作的施事、动作的对象。
“形素＋子”可表人或事物（具体事物或抽象事物）。
后缀“子”总是轻读的。
汉语中常用的带后缀“子”的名词都是约定俗成的，我们不能随意在一个语素或词后加上“子”造出新词。
Ⅱ.儿 A1.伴儿、门儿、信儿单音节名素＋儿后缀不可去掉，去掉后意思变化A2.花儿、根儿、盘儿此类后缀可加可不加A3.板儿、洞儿、词儿儿可加可不加，但加与不加意思上有差别B1.画儿、包儿、捻儿动素所表示的动作的结果或对象B2.盖儿、塞儿、扣儿动素所表示的动作的工具B3.亮儿、单儿、弯儿形素＋儿C1.针鼻儿、墨水儿、胖墩儿一定要用“儿”C2.杏仁儿、项链儿、水饺儿大多数可以去掉“儿”①“某些个体量词＋儿，变为名词，如：个儿、串儿、条儿②数词＋儿，构成名词，这些词常用来排行称呼自己的孩子③名词＋儿，在北方话，尤其是北京话里用的较多④在语音上，后缀“儿”不单独成音节⑤有些语素构成一个词时后面可加“子”，也可加“儿”，意义上有些区别。
