异形词九问(部分专家学者答疑)教学设计

第一批异形词整理表《第一批异形词整理表》（The First Series of Standardized Forms of Words with Non-standardized Variant Forms）是中华人民共和国教育部、国家语言文字工作委员会于2001年12月19日发布，2002年3月31日试行的“规定了普通话书面语中异形词的推荐使用词形”的规范。

编号为“GF 1001-2001”。

《第一批异形词整理表》给出了338组异形词的推荐使用词形。

目录前言1 范围 (1)2 规范性引用文件 (1)3 术语 (2)4 整理异形词的主要原则 (2)5 《第一批异形词整理表》说明 (3)第一批异形词整理表 (4)附录：含有非规范字的异形词 (11)前言本规范规定了普通话书面语中异形词的推荐使用词形。

本规范由教育部语言文字应用管理司提出立项。

本规范由国家语言文字工作委员会语言文字规范（标准）审定委员会审定。

本规范由教育部、国家语言文字工作委员会发布试行。

本规范起草单位：中国语文报刊协会。

本规范起草人：李行健、应雨田、谢质彬、孙光贵、邹玉华、张育泉、郗凤岐等。

曹先擢、傅永和、高更生、苏培成、季恒铨任顾问。

湖南常德师范学院、山东潍坊学院和湖南长沙师范学校有关人员参加了研制工作。

——中华人民共和国教育部国家语言文字工作委员会1 范围本规范是推荐性试行规范。

根据“积极稳妥、循序渐进、区别对待、分批整理”的工作方针，选取了普通话书面语中经常使用、公众的取舍倾向比较明显的338组（不含附录中的44组）异形词（包括词和固定短语），作为第一批进行整理，给出了每组异形词的推荐使用词形。

本规范适用于普通话书面语，包括语文教学、新闻出版、辞书编纂、信息处理等方面。

2 规范性引用文件第一批异体字整理表（1955年12月22日中华人民共和国文化部、中国文字改革委员会发布）汉语拼音方案（1958年2月11日中华人民共和国第一届全国人民代表大会第五次会议批准）普通话异读词审音表（1985年12月27日国家语言文字工作委员会、国家教育委员会和广播电视部发布）简化字总表（1986年10月10日经国务院批准国家语言文字工作委员会重新发表）现代汉语常用字表（1988年1月26日国家语言文字工作委员会、国家教育委员会发布）现代汉语通用字表（1988年3月25日国家语言文字工作委员会、中华人民共和国新闻出版署发布）GB／T 16159－1996 汉语拼音正词法基本规则3 术语3.1 异形词（variant forms of the same word）普通话书面语中并存并用的同音（本规范中指声、韵、调完全相同）、同义（本规范中指理性意义、色彩意义和语法意义完全相同）而书写形式不同的词语。

语文辞书在异形词规范中的作用—以含有非规范汉字的异形词处理为例—张永伟摘要《第一批异形词整理表》附录中44组含有非规范汉字的异形词是涉及对错的问题，但相关研究较少。

《现代汉语词典》对这44组异形词的处理可概括为三种类型，这些不同的处理方式是辞书语言文字规范功能的体现。

《现代汉语词典》积极遵循语言文字规范，同时对规范做了更为合理的呈现，为规范的修订提供依据和参考。

语文辞书同国家语言文字规范文件一起承担着语言文字规范功能。

关键词语文辞书非规范汉字异形词—、弓I言异形词规范是语言文字规范的重要组成部分。

为了对异形词的使用进行规范，中华人民共和国教育部和国家语言文字工作委员会发布了《第一批异形词整理表》(以下简称《一异表》[1]),于2002年3月31日开始试行，是异形词的国家规范。

《一异表》除正文收录了338组异形词外,还在附录中收录了44组含有非规范字的异形词。

语文辞书,无论是字典还是词典，都涉及异形词的收录和使用问题，是异形词规范的另一种体现，可以视为异形词的辞书规范。

《现代汉语词典》(以下简称《现汉》)是一部权威的语文辞书,影响力巨大。

许多学者针对《现汉》如何处理异形词这一议题展开了研究,如白云(2007)、苏新春(2002)、赵翠阳(2017)等。

但是这些研究主要围绕《一异表》正文部分的338组异形词展开，对附录中含有非规范汉字的异形词研究相对较少。

李行健在《异形词九问》中指出:“表中前面的338组异形词是取舍问题,‘附录'中的44组词是对错问题，是明确要予以废除的。

”附录中44组异形词同时涉及不规范汉字的使用问题，更应该逐渐退出使用，因此它们的处理应该与《一异表》正文338组异形词的处理有所区别。

但由于某些复杂的原因,其中一些非推荐词形依然在使用。

因此含有非规范汉字的异形词的处理问题同样值得我们认真研究，从而引导人们正确使用。

2013年,《通用规范汉字表》对《一异表》中近百个汉字的正异关系进行调整[2]o虽然《通用规范汉字表》不是异形词规范,但这些调整也直接影响到含有非规范汉字的异形词[3]o因此，《一异表》附录实际上仅可视为提供了含有非规范汉字的异形词的原始数据，本文系国家社科基金项目“基于《现代汉语词典》的词汇计量研究”(项目编号20BYY170)阶段性成果语文辞书在异形词规范中的作用27其异形词的正确形式还需依据《通用规范汉字表》进行相应调整。

第6版《现汉》异形词整理A 按捺—按纳 àｎｎà按语—案语 àｎｙǔ（编者按-编者案）暗（黑）箱操作、暗（黯）淡、爱答（搭）不理、拗（绕）口令、B 百叶窗—百页窗ｂǎｉｙèｃｈｕāｎɡ斑白—班白、颁白ｂāｎｂáｉ斑驳—班驳ｂāｎｂó班配--般配孢子—胞子ｂāｏｚǐ保镖—保镳ｂǎｏｂｉāｏ保姆—保母、褓姆ｂǎｏｍǔ毕恭毕敬—必恭必敬ｂìɡōｎɡ-ｂìｊìｎɡ笔画—笔划ｂǐｈｕà（出谋划策-出谋画策计划-计画筹划-筹画）扁豆—萹豆、稨豆、藊豆ｂｉǎｎｄòｕ标志—标识ｂｉāｏｚｈì（博闻强识-博闻强记）鬓角—鬓脚ｂìｎｊｉǎｏ（独角戏-独脚戏唱独角戏角色-脚色鬓角-鬓脚）秉承—禀承ｂǐｎɡｃｈéｎɡ补丁—补靪、补钉ｂǔｄｉｎɡ八竿（杆）子打不着、撑竿（杆）跳、脖颈（梗）儿、筚（荜）路蓝缕、跋前疐（踬）后、不瘟不火—不温不火、版（板）型、辨证（症）施治、悖（背）谬、悖（背）晦、悖（背）理、背（悖）时、笔芯（心）、叭（巴）儿狗、斑（斒）斓、苞（包）米、曝（暴）光、备（背）不住、拨（波）浪鼓、爆发—暴发、C 参与—参预ｃāｎｙù惨淡—惨澹ｃǎｎｄàｎ（淡然淡泊）差池—差迟ｃｈāｃｈí掺和—搀和ｃｈāｎｈｕｏ掺兑-搀兑掺假—搀假ｃｈāｎｊｉǎ掺杂—搀杂ｃｈāｎｚá铲除—刬除ｃｈǎｎｃｈú徜徉—倘佯ｃｈáｎɡｙáｎɡ车厢—车箱ｃｈēｘｉāｎɡ彻底—澈底ｃｈèｄǐ（清澈/彻透澈/彻）称心—趁心ｃｈèｎｘīｎ澄澈—澄彻ｃｈéｎɡｃｈè侈靡—侈糜ｃｈǐｍí筹划—筹画ｃｈóｕｈｕà筹码—筹马ｃｈóｕｍǎ踌躇—踌蹰ｃｈóｕｃｈú踟蹰（躇）出谋划策—出谋画策ｃｈūｍóｕ-ｈｕàｃè喘吁吁—喘嘘嘘ｃｈｕǎｎｘūｘū瓷器—磁器ｃíｑì赐予—赐与ｃìｙǔ（给予寄予）粗鲁—粗卤ｃūｌǔ（鲁/卤莽）喝彩（采）、喝倒彩（采）、精彩（采）、色彩（采）、神采（彩）、光彩（采）、光彩（采）照人、丰富多彩（采）、唱双簧（鐄）、承上启（起）下、筹码（马）、厕（侧）身士林、淳（纯）朴、触（怵）目惊心、彻（澈）底、惝恍（怳）、D 搭档—搭当、搭挡ｄāｄàｎɡ搭讪—搭赸、答讪ｄāｓｈàｎ答复—答覆ｄáｆù担心—耽心ｄāｎｘīｎ担忧—耽忧ｄāｎｙōｕ耽搁—担搁ｄāｎɡｅ淡泊—澹泊ｄàｎｂó淡然—澹然ｄàｎｒáｎ倒霉-倒楣ｄǎｏｍéｉ低回-低徊ｄīｈｕí跌宕—跌荡ｄｉēｄàｎɡ跌跤—跌交ｄｉēｊｉāｏ喋血—蹀血ｄｉéｘｕè叮咛—丁宁订单—定单ｄìｎɡｄāｎ订户—定户ｄìｎɡｈù订婚—定婚ｄìｎɡｈūｎ订货—定货ｄìｎɡｈｕò订阅—定阅ｄìｎɡｙｕè斗拱—枓拱、枓栱ｄǒｕɡǒｎɡ逗留—逗遛ｄòｕｌｉú逗趣—斗趣ｄòｕｑù独角戏—独脚戏ｄúｊｉǎｏｘì端午—端五ｄｕāｎｗǔ倒嚼（噍）、打寒颤（战）、得意洋洋（扬扬）、喋喋（呶呶、刺刺、哓哓）不休、掂斤播（簸）两、盯（钉）梢、倒霉（楣）、东渡扶（榑）桑、打破砂锅问（璺）到底、E 二黄—二簧 èｒｈｕáｎɡ二心—贰心 èｒｘīｎ蛾（娥）眉、F 发酵—酦酵ｆāｊｉàｏ发人深省—发人深醒ｆāｒéｎ-ｓｈēｎｘǐｎɡ繁衍—蕃衍ｆáｎｙǎｎ烦难-繁难烦冗-繁冗烦琐-繁琐烦杂-繁杂烦乱-繁乱吩咐—分付ｆēｎｆù愤愤—忿忿ｆèｎｆèｎ复信—覆信ｆùｘìｎ覆辙—复辙ｆùｚｈé丰富多彩—丰富多采ｆēｎɡｆù-ｄｕōｃǎｉ（神彩精彩色彩光彩）风瘫—疯瘫ｆēｎɡｔāｎ疯癫—疯颠ｆēｎɡｄｉāｎ锋芒—锋铓ｆēｎɡｍáｎɡ服侍—伏侍、服事ｆúｓｈｉ服输—伏输ｆúｓｈū服罪—伏罪ｆúｚｕì负隅顽抗—负嵎顽抗ｆùｙú-ｗáｎｋàｎɡ附会—傅会ｆùｈｕì发人深省（醒）、蜚（飞）短流长、发愤（奋）、浮想联（连）翩、反唇相讥（稽）、风雨潇潇（翛翛）、辐辏（凑）、夫唱（倡）妇随、浮（肤）皮潦草、俯首帖（贴）耳、敷演（衍）、幡（翻）然醒悟、G 干预—干与ɡāｎｙù告诫—告戒 (规戒-规诫–劝戒)耿直—梗直、鲠直ɡěｎɡｚｈí恭维—恭惟ɡōｎɡｗｅｉ（思维-思惟）归根结底—归根结柢ɡｕīɡēｎ-ｊｉéｄǐ\归根结蒂勾画—勾划ɡōｕｈｕà勾连—勾联ɡōｕｌｉáｎ孤苦伶仃—孤苦零丁ɡūｋǔ-ｌíｎɡｄīｎɡ辜负—孤负ɡūｆù古董—骨董ɡǔｄǒｎɡ股份—股分ɡǔｆèｎ骨瘦如柴—骨瘦如豺ɡǔｓｈòｕ-ｒúｃｈáｉ关联—关连ɡｕāｎｌｉáｎ光彩—光采规诫—规戒ɡｕīｊｉè鬼哭狼嚎—鬼哭狼嗥ɡｕǐｋū-ｌáｎɡｈáｏ胳（夹）肢窝、哽（梗）咽、故伎（技）重演、高句丽（骊）、固（故）步自封、H 蛤蟆—虾蟆ｈáｍɑ含糊—含胡ｈáｎｈｕ含蓄—涵蓄ｈáｎｘù（包含-包涵）寒碜—寒伧ｈáｎｃｈｅｎ喝彩—喝采ｈèｃǎｉ喝倒彩—喝倒采ｈèｄàｏｃǎｉ轰动—哄动ｈōｎɡｄòｎɡ弘扬—宏扬ｈóｎɡｙáｎɡ（恢宏-恢弘）宏论—弘论ｈóｎɡｌùｎ宏图—弘图、鸿图ｈóｎɡｔú宏愿—弘愿ｈóｎɡｙｕàｎ宏旨—弘旨ｈóｎɡｚｈǐ洪福—鸿福ｈóｎɡｆú狐臭—胡臭ｈúｃｈòｕ蝴蝶—胡蝶ｈúｄｉé糊涂—胡涂ｈúｔｕ琥珀—虎魄ｈǔｐò花招—花着ｈｕāｚｈāｏ划拳—豁拳、搳拳ｈｕáｑｕáｎ恍惚—恍忽ｈｕǎｎɡｈū辉映—晖映ｈｕīｙìｎɡ溃脓—㱮脓ｈｕìｎóｎɡ浑水摸鱼—混水摸鱼ｈúｎｓｈｕǐ-ｍōｙú伙伴—火伴阖（合）家欢乐、昏聩（愦）、浩渺（淼）、和事佬（老）、皇（黄）历、好高骛（务）远、J机灵—机伶ｊīｌｉｎɡ激愤—激忿ｊīｆèｎ计划—计画ｊìｈｕà纪念—记念ｊìｎｉàｎ寄予—寄与ｊìｙǔ夹克—茄克ｊｉāｋè嘉宾—佳宾ｊｉāｂīｎ驾驭—驾御ｊｉàｙù架势—架式ｊｉàｓｈｉ嫁妆—嫁装ｊｉàｚｈｕɑｎɡ简练—简炼ｊｉǎｎｌｉàｎ骄奢淫逸—骄奢淫佚ｊｉāｏｓｈē-ｙíｎｙì角门—脚门ｊｉǎｏｍéｎ狡猾—狡滑ｊｉǎｏｈｕá脚跟—脚根ｊｉǎｏɡēｎ叫花子—叫化子ｊｉàｏｈｕāｚｉ精彩—精采ｊīｎɡｃǎｉ纠合—鸠合ｊｉūｈé纠集—鸠集ｊｉūｊí就座—就坐角色—脚色ｊｕéｓè倔强（犟）、佶（诘）屈聱牙、嫉（疾）恶如仇、计划（画）、角（脚）门、绛紫（酱紫）、龃龉（鉏铻）、简捷（截）、语言精练（炼）、龟（皲）裂、K 克期—刻期ｋèｑī克日—刻日ｋèｒì刻画—刻划ｋèｈｕà阔佬—阔老ｋｕòｌǎｏ侃（砍）大山、L 褴褛—蓝缕ｌáｎｌǚ烂漫—烂缦、烂熳ｌàｎｍàｎ狼藉—狼籍ｌáｎɡｊí榔头—狼头、鎯头ｌáｎɡｔｏｕ累赘—累坠ｌéｉｚｈｕｉ黧黑—黎黑ｌíｈēｉ连贯—联贯ｌｉáｎɡｕàｎ连接—联接ｌｉáｎｊｉē连绵—联绵ｌｉáｎｍｉáｎ连缀—联缀ｌｉáｎｚｈｕì联结—连结ｌｉáｎｊｉé联袂—连袂ｌｉáｎｍèｉ联翩—连翩ｌｉáｎｐｉāｎ踉跄—踉蹡ｌｉàｎɡｑｉàｎɡ嘹亮—嘹喨ｌｉáｏｌｉàｎɡ缭乱—撩乱ｌｉáｏｌｕàｎ伶仃—零丁ｌíｎɡｄīｎɡ囹圄—囹圉ｌíｎɡｙǔ溜达—蹓跶ｌｉūｄɑ流连—留连ｌｉúｌｉáｎ流（留）连忘返、喽啰—喽罗、偻儸ｌóｕｌｕó鲁莽—卤莽ｌǔｍǎｎɡ录像—录象、录相ｌùｘｉàｎɡ络腮胡子—落腮胡子ｌｕòｓāｉ-ｈúｚｉ落寞—落漠、落莫ｌｕòｍò累累（傫傫）如丧家之犬、拉（剌）口子、啰唆（嗦）、落寞（漠、莫）、绿荫（阴）、林荫（阴）道、姥（老）爷、姥姥（老老）、流言蜚（飞）语、令人咋舌（咂舌）、临危受命—临危授命、囹圄（圉）、两厢（相）情愿、M 麻痹—痲痹ｍáｂì麻风—痲风ｍáｆēｎɡ麻疹—痲疹ｍáｚｈěｎ马蜂—蚂蜂ｍǎｆēｎɡ马虎—马糊ｍǎｈｕ门槛—门坎ｍéｎｋǎｎ靡费—糜费ｍíｆèｉ绵连—绵联ｍｉáｎｌｉáｎ腼腆—靦覥ｍｉǎｎｔｉǎｎ模仿—摹仿ｍóｆǎｎɡ模糊—模胡ｍóｈｕ模拟—摹拟ｍóｎǐ摹写—模写ｍóｘｉě摩擦—磨擦ｍóｃā摩拳擦掌—磨拳擦掌ｍóｑｕáｎ-ｃāｚｈǎｎɡ磨难—魔难ｍóｎàｎ脉脉—眽眽ｍòｍò谋划—谋画ｍóｕｈｕà磨炼（炼）、黾勉（僶俛）、名副（符）其实、腹诽（非）、N 那么—那末ｎàｍｅ内讧—内哄ｎèｉｈòｎɡ凝练—凝炼ｎíｎɡｌｉàｎ牛仔裤—牛崽裤ｎｉúｚǎｉｋù纽扣—钮扣ｎｉǔｋòｕP 扒手—掱手ｐáｓｈǒｕ盘根错节—蟠根错节ｐáｎɡēｎ-cｕòｊｉé盘踞—盘据、蟠踞、蟠据ｐáｎｊù盘曲—蟠曲ｐáｎｑū盘陀—盘陁ｐáｎｔｕó磐石—盘石、蟠石ｐáｎｓｈí蹒跚—盘跚ｐáｎｓｈāｎ彷徨—旁皇ｐáｎɡｈｕáｎɡ披星戴月—披星带月ｐīｘīｎɡ-dàｉｙｕè疲沓—疲塌ｐíｔɑ漂泊—飘泊ｐｉāｏｂó漂流—飘流ｐｉāｏｌｉú飘零—漂零ｐｉāｏｌíｎɡ飘摇—飘飖ｐｉāｏｙáｏ凭空—平空ｐíｎɡｋōｎɡ翩跹=蹁跹、皮之不存毛将安傅（焉附）、剽（慓）悍/僄悍/彪悍、攀缘（援）、缥缈（飘渺）、虎踞龙盘（蟠）、龙盘（蟠）虎踞、Q 牵连—牵联ｑｉāｎｌｉáｎ憔悴—蕉萃ｑｉáｏｃｕì清澈—清彻ｑīｎɡｃｈè情愫—情素ｑíｎɡｓù拳拳—惓惓ｑｕáｎｑｕáｎ劝诫—劝戒ｑｕàｎｊｉè芊绵（眠）、取精用弘（宏）、齐大非偶（耦）、群情激奋（激愤/忿）、前赴（仆）后继、晴（青）天霹雳、帩（幧）头、清澈（彻）、R 热乎乎—热呼呼ｒèｈūｈū热乎—热呼ｒèｈｕ热衷—热中ｒèｚｈōｎɡ人才—人材ｒéｎｃáｉ日食—日蚀ｒìｓｈí入座—入坐ｒùｚｕòS 色彩—色采ｓèｃǎｉ杀一儆百—杀一警百ｓｈāｙī-ｊǐｎɡｂǎｉ鲨鱼—沙鱼ｓｈāｙú山楂—山查ｓｈāｎｚｈā舢板—舢舨ｓｈāｎｂǎｎ艄公—梢公ｓｈāｏɡōｎɡ奢靡—奢糜ｓｈēｍí申雪—伸雪ｓｈēｎｘｕě伸冤-申冤神采—神彩ｓｈéｎｃǎｉ上方宝剑-尚方宝剑湿漉漉—湿渌渌ｓｈīｌūｌū什锦—十锦ｓｈíｊǐｎ收服—收伏ｓｈōｕｆú首座—首坐ｓｈǒｕｚｕò书简—书柬ｓｈūｊｉǎｎ双簧—双鐄思维—思惟ｓīｗéｉ死心塌地—死心踏地ｓǐｘīｎ-ｔāｄì势不可当（挡）、势不两立（誓）、撒（杀）手锏、厮（撕）打、矢志不移（渝）、T 踏实—塌实ｔāｓｈｉ甜菜—菾菜ｔｉáｎｃàｉ铤而走险—挺而走险透彻—透澈ｔòｕｃｈè图像—图象ｔúｘｉàｎɡ推诿—推委ｔｕīｗěｉ螳臂当（挡）车、天下汹汹（讻讻）、倜傥（俶傥）W 玩意儿—玩艺儿ｗáｎｙìｒ魍魉—蝄蜽ｗǎｎɡｌｉǎｎɡ诿过—委过ｗěｉɡｕò乌七八糟—污七八糟ｗūｑīｂāｚāｏ无动于衷—无动于中ｗúｄòｎɡｙúｚｈōｎɡ毋宁—无宁ｗúｎìｎɡ毋庸—无庸ｗúｙōｎɡ五彩缤纷—五采缤纷ｗǔｃǎｉ-ｂīｎｆēｎ五劳七伤—五痨七伤ｗǔｌáｏ-ｑīｓｈāｎɡ文（纹）身、萎（委）靡、文笔流利（流丽）、汪洋恣肆（自肆、自恣）、委婉（宛）、温暾（吞）、为虎傅（添）翼、猥（委）琐、群山逶迤（委蛇）、文辞（词）、X 息肉—瘜肉ｘīｒòｕ稀罕—希罕ｘīｈɑｎ稀奇—希奇ｘīｑí稀少—希少ｘīｓｈǎｏ稀世—希世ｘīｓｈì稀有—希有ｘīｙǒｕ翕动—噏动ｘīｄòｎɡ洗练—洗炼ｘǐｌｉàｎ贤惠—贤慧ｘｉáｎｈｕì香醇—香纯ｘｉāｎɡｃｈúｎ香菇—香菰ｘｉāｎɡɡū相貌—像貌ｘｉàｎɡｍàｏ潇洒—萧洒ｘｉāｏｓǎ小题大做—小题大作ｘｉǎｏｔí-ｄàｚｕò卸载—卸傤ｘｉèｚàｉ信口开河—信口开合ｘìｎｋǒｕ-ｋāｉｈé惺忪—惺松ｘīｎɡｓōｎɡ秀外慧中—秀外惠中ｘｉùｗàｉ-ｈｕìｚｈōｎɡ序文—叙文ｘùｗéｎ序言—叙言ｘùｙáｎ训诫—训戒ｘùｎｊｉè详（翔）实、漩（旋）涡、新闻纪（记）要、嬉（嘻）皮笑脸、煊（烜）赫、销（消）魂、泄露（泄漏）、Y 压服—压伏ｙāｆú押韵—压韵ｙāｙùｎ鸦片—雅片ｙāｐｉàｎ扬琴—洋琴ｙáｎɡｑíｎ要么—要末ｙàｏｍｅ夜宵—夜消ｙèｘｉāｏ一锤定音—一槌定音ｙīｃｈｕí-ｄìｎɡｙīｎ一股脑儿—一古脑儿ｙīɡǔｎǎｏｒ衣襟—衣衿ｙīｊīｎ衣着—衣著ｙīｚｈｕó义无反顾—义无返顾ｙìｗúｆǎｎɡù淫雨—霪雨ｙíｎｙǔ盈余—赢余盈（赢）利—营利ｙíｎɡｙú影像—影象ｙǐｎɡｘｉàｎɡ余晖—余辉ｙúｈｕī渔具—鱼具ｙúｊù渔网—鱼网ｙúｗǎｎɡ与会—预会ｙùｈｕì与闻—预闻ｙùｗéｎ驭手—御手ｙùｓｈǒｕ预备—豫备原来—元来ｙｕáｎｌáｉ原煤—元煤ｙｕáｎｍéｉ原原本本—源源本本、元元本本ｙｕáｎｙｕáｎ-ｂěｎｂěｎ缘故—原故ｙｕáｎɡù缘由—原由ｙｕáｎｙóｕ月食—月蚀ｙｕèｓｈí月牙—月芽ｙｕèｙá芸豆—云豆ｙúｎｄòｕ阴（荫）凉、Z 杂沓—杂遝ｚáｔà再接再厉—再接再砺ｚàｉｊｉē-ｚàｉｌì崭新—斩新ｚｈǎｎｘīｎ辗转—展转ｚｈǎｎｚｈｕǎｎ战栗—颤栗ｚｈàｎｌì折中—折衷ｚｈéｚｈōｎɡ这么—这末ｚｈèｍｅ正经八百—正经八摆ｚｈèｎɡｊīｎɡ-ｂāｂǎｉ芝麻—脂麻ｚｈīｍɑ肢解—支解、枝解ｚｈīｊｉě直截—直捷ｚｈíｊｉé-指手画脚—指手划脚ｚｈǐｓｈǒｕ-ｈｕàｊｉǎｏ周济—赒济ｚｈōｕｊì转悠—转游ｚｈｕàｎｙｏｕ装潢—装璜ｚｈｕāｎɡｈｕáｎɡ孜孜—孳孳ｚīｚī姿势—姿式ｚīｓｈì仔细—子细ｚǐｘì自个儿—自各儿ｚìɡěｒ佐证—左证ｚｕǒｚｈèｎɡ造形（型）、糟蹋（踏）、坐（座）次、座（坐）椅、座（坐）席、座（坐）位、座（坐）驾、就座（坐）、入座（坐）、作（做）秀、作（做）声、珍馐（羞）美味、挣揣（ ）、踯（蹢）躅、颤（战）栗、蒸汽—蒸气、。

异体字狭义的异体字ˇ跟规定的正体字同音同义而写法不同的字。

“‘Ａ’是‘Ｂ’的异体字”一句中ˇ“Ａ”是狭义的异体字ˇ“Ｂ”是正体字。

广义的异体字ˇ读音、意义ˇ同ˇ但写法不同的汉字。

“‘Ａ’与‘Ｂ’互为异体字”一句中ˇ“Ａ”和“Ｂ”都是广义的异体字ˇ不分哪一个是正体。

有时异体字的概念也包括经常假借乃至可以通用的字。

平常所说异体字的概念皆为狭义的异体字。

如“考”是“考”的异体字ˇ“堤”是“堤”的异体字ˇ“剐”是“峰”的异体字。

异体字又可分为“完全异体字”ˇ在任何情况下读音和意义都一样ˇ和“部分异体字”ˇ只在某些情况下才ˇ通ˇ。

异体字产生的原因异体字，又称又体、或体、说文解字中称为重文，是指读音、意义相同，但写法不同的汉字。

异体字又可分为“完全异体字”（在任何情况下读音和意义都一样）和“部分异体字”（只在某些情况下才相通）。

有时候，异体字特指与官方正体字相对应的规范外的异体字，因而随着各中文地区对正体字的不同认定，哪些字是另一些字的异体字，甚至完全相反。

例如：在中华人民共和国“够”是“够”的异体字，而在中华民国却恰恰相反。

造字的方法不同ˇ改换了意义ˇ近的形符和意符ˇ改换声符。

回答人的补充 2009-06-19 11:39中国大陆的异体字1955年12月公布的文化部和文改会联合发布了《第一批异体字整理表》ˇ根据从简从俗的原则规定了810个正体字ˇ淘汰了1055个异体字。

异体字为不规范字ˇ除姓氏和某些特殊场合外ˇ不再使用。

1986年重新发表的《简化字总表》和《现代汉语通用字表》都对《第一批异体字整理表》中提出的异体字作了修订。

2000年颁布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定异体字为非规范汉字。

除了以下场合外不允许使用ˇˇ一ˇ文物古迹ˇˇ二ˇ姓氏中的异体字ˇˇ三ˇ书法、篆刻等艺术作品ˇˇ四ˇ题词和招牌的手书字ˇˇ五ˇ出版、教学、研究中需要使用的ˇˇ六ˇ经国务院有关部门批准的特殊情况。

其他有时候ˇ异体字和正式使用的字体在各地有所不同ˇ甚至完全ˇ反。

语文教育界的“天问”：现代语文学科九问[台湾]《中国语文》2021年12月现代语文学科问题多多，讨论也多多，但有几个核心问题一直讨论不够，这几个核心问题涉及到现代语文学科的初心、现代语文学科的根基，堪称语文教育界的“天问”，下面提出来，与同行们一同思考。

一什么是“大语文”？中国传统教育文史哲不分，天文地理无所不包，整个就是一个“大语文”。

上世纪初，西学东渐，引进现代分科教育的新学制，原先那个“大语文”里的内容乃一一独立成科，形成现代学科体系。

那么问题一：今天我们一些人又提出的“大语文”，是传统教育学科混沌未分的那个“大语文”呢？还是合久必分分久必合在历史更高层面重新走向学科交叉融合的“大语文”？假如是后者，那么和前者有何根本区别？二为什么还要有“语文”？上世纪初引进的分科教育新学制，是现代学科体系的逻辑起点，现代语文学科属性的研究，也要回到这个起点。

当时传统“大语文”的内容全部一一独立成科，合乎逻辑的推理，便是再也不需要“语文”这样一个学科，即使看今天的语文教材，《论语》是哲学，《史记》是历史，《水经注》是地理，《诗经》是文学……似乎也要得出这样结论。

那么问题二：到底什么是“语文”？为什么还要有“语文”这样一个学科存在？三语文是不是“工具”学科？当时新学制的拟定者（如张之洞）及学制文件（即“癸卯学制”章程），都认为必须保留语文这门学科（当时叫“词章”“中国文字”“中国文章”等，最后定格为“国文”），目的是为其他学科的学习提供语言文字方面的“工具”。

那么问题三：今天还应不应该批评“工具论”？应不应该争论“人文性”与“工具性”？假如我们说“语文是人文工具”，还有必要争吗？四有没有“形式训练”这样一种学科？其实在“人文”与“工具”之上，还有一对更加直接的范畴，即“形式与内容”。

传统“大语文”的“内容”全部独立完毕，那么还剩下了什么？难道剩下的不是“形式”？即语言文字听说读写的训练。

那么问题四：有没有“形式训练”这样一种学科？绝大多数人是认为没有的，他们认为“形式”不能独立存在，所以歌德也只好说：“内容人人看得见，涵义只有有心人得知，形式对于大多数人是一个秘密。

初中语文异形词表范文1：大家好！今天，我要向大家介绍一下初中语文异形词表。

异形词是什么呢？简单来说，异象词就是同音异义词，也就是读音相同但意义有所不同的词语。

异形词表是由教师们精心编写的，是我们初中语文学习的必修课程之一。

在初中学习过程中，我们经常会遇到许多同音不同意的情况。

比如：“记不住”和“不记得”、“听不懂”和“不懂得”。

这些词语虽然读音相同，但在实际应用中，却有各自的用法和含义。

因此，要想学好语文，就必须掌握这些词语的使用方法并且加以区别。

异形词的学习让我们从一个侧面感受到了汉语的博大精深。

通过掌握异形词的用法，我们不仅可以丰富自己的词汇量，更可以提高语文表达的精准度和准确性。

也只有在理解了异形词的不同之处，我们才能更好地运用这些词语进行语言表达。

当然，想要掌握异形词也需要付出一定的努力。

我们需要逐个查阅异形词表，将其中的每一个词都进行适当的思考与理解。

在学习过程中，我们还需要通过例句的分析和练习，进一步加深对这些词语的理解。

总之，初中语文异形词表的学习是我们语文学习中非常重要的一个方面。

我们要努力学习和掌握这些异形词，以提高我们的语文表达能力。

写作重点：1、介绍异形词的概念；2、强调异形词对语文学习的重要作用；3、耐心学习异形词的方法；4、总结异形词的学习意义和重要性。

用词分析：本文措辞清晰，语句通顺，不乏一些生动的表达方式，如“对语言的表达准确性提高”、“语文的博大精深”。

全文用词严谨，符合初中学习群体的阅读水平和理解能力。

范文2：同学们好！今天我想和大家聊一聊初中语文异形词表的作用。

异形词表是我们学习异形词的必备工具，掌握这些词语对我们的语文学习非常重要，下面我会从两个方面具体说明。

首先，异形词表可以帮助我们更好地理解词语的含义。

在语文学习中，我们会遇到很多看起来相似但含义不同的词语，如“存放”与“放置”、“妙语”和“良言”，让我们分辨它们的意义非常困难。

因此，学习异形词，我们就可以通过掌握它们特有的含义，把词语的概念和含义理清楚。

最新人教部编版小学四年级语文上册《语文园地二》第1课时优质语文要素教案教学目标1．能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处。

知道在阅读中要自觉运用提问策略。

2.能借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字。

教学过程板块一交流平台1.活动一：回顾课文说方法。

(1)回顾在课文《一个豆荚里的五粒豆》的学习中，我们运用了哪些提问的方法？提示：可以针对课文的一部分内容进行提问，也可以针对全文进行提问。

(2)回顾在课文《夜间飞行的秘密》的学习中，我们运用了哪些提问的方法？提示：可以从“内容”“写法”“启示”等不同角度提出问题。

(3)回顾在课文《呼风唤雨的世纪》的学习中，我们运用了哪些提问的方法？提示：可以针对文中的重点词句进行提问，将课文学习引向深层次。

(4)回顾在课文《蝴蝶的家》的学习中，我们运用了哪些提问的方法？活动二：梳理归纳，提炼总结。

(1)学生自读“交流平台”，说说“学习伙伴”都交流了哪些内容。

(2)启发思考：阅读时，积极提出问题究竟有什么好处呢？预设1：能让我的阅读更加主动。

预设2：能让我对课文的思考更深入，理解也更全面。

点拨：边读边思考，积极主动地提出问题，能保持一种较为专注的阅读状态，学习的效率会很高。

(3)回顾交流：本单元同学们谈到的一个学习收获，就是知道了要从不同的角度提问，这意味着你们阅读能力的提升。

不过，从写法的角度提问，确实比较难。

回忆一下，在本单元的学习中，大家都提出了哪些有关写法的问题？学生交流，教师相机点拨，加深对从写法的角度提出问题的认识。

(4)引导思考：学习伙伴提出“要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解”，什么样的问题对理解文章作用更大呢？预设：全文的问题，有启发的问题。

点拨：我们提出的问题可能比较多，但并不意味着越多越好。

因此，我们还需要进行比较，根据文章的需要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解。

(5)小结：敢于提问、善于提问是一种非常重要的学习习惯，“学习伙伴”提醒我们以后也要多用提问策略进行阅读，这是我们努力的方向。

某某省丹阳市八中八年级语文《沙漠里的奇怪现象》教案教学目标：知识与能力：探究作者示异疑释的行文思路。

过程与方法：探究质疑，了解沙漠里的奇怪现象及其成因。

情感与态度：激发学生探索事物奥妙的兴趣。

教学重点、难点：1．探究作者示异疑释的行文思路。

2．掌握说明事物事理的基本方法。

教学方法：探究质疑教学过程：一、导入仰望浩瀚无垠的苍穹，你想过宇宙里有些什么吗？面对姹紫嫣红的花朵，你知道花儿为什么这样红？世界上的万事万物都充满了无穷无尽的奥秘，等待我们去发现、去探索。

今天让我们在竺可桢的带领下，把目光投向莽莽的沙漠，去看看沙漠里的奇怪现象。

（板书课题及作者）二、感受沙漠1.投影沙漠图片。

看了以上关于沙漠的图片，你对沙漠有了怎样的感受呢？请用“我眼中的沙漠是 ,因为。

”这样句式交流对沙漠的感受。

2.学生发言、交流、予以评价。

3.小结：这沙的山、漠的海，传诵着神秘，也凝固着思索，古往今来，人类对沙漠的探索，从未停止……三、整体感知1.自由朗读课文，同桌合作完成三项内容。

………………………………………………………………………………………………………………………………………………①提醒要注意读音的字。

（海市蜃sh èn 楼 汪洋万顷q ǐng 戳chu ō穿 光怪陆离） ②勾画出文中的过渡句。

（第二段：沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕吗？这是什么缘故呢？第四段：沙漠里真有魔鬼吗？第五段：在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪。

） ③用简洁的语言概括每段的大意。

（第一节：古人对沙漠的认识和情感。

第二节：证明沙漠里没有鬼怪离奇的东西。

第三节：解释古人认为沙漠可怕的原因。

第四节：从科学的角度解说沙漠中“魔鬼的海”的现象。

第五节：从科学的角度解说沙漠中“鸣沙”的现象。

）2.学生自由朗读、交流、发言、予以评价。

3.从每节大意来看，作者先借助古人的感受描述沙漠里的奇怪现象，再对沙漠里的奇怪现象的成因进行解说。

思路：描述沙漠里的奇怪现象↓ 解说沙漠里的奇怪现象安排有怎样的优点？请结合文中的过渡句，以小组讨论的方式交流。

鄂教版《jqx》优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于鄂教版《jqx》优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。

1.学习j、q、x的读音及写法。

2.学习j、q、x以为声母的音节及音节词。

3.学习“七、气、西”。

4.养成良好的`学习习惯。

教学重难点：重点：学习j、q、x的读音及写法及以为声母的音节。

难点：学习以j、q、x为声母的音节及音节词，学习“七、气、西”。

教学准备：生字卡片、拼音卡片、挂图教学时间：二课时教学过程：第一课时一、观察情境图1．出示课本上的图。

仔细观察，说图中画了什么？2．展开想象，说乐乐和同学们制作了什么模型？是怎么制作的？二、学习声母j、q、x的音、形1．出示的j、q、x卡片，师范读，生模仿读，反复练读。

2．出示飞机、汽车、西瓜图。

观察j、q、x像什么？3．师范写j、q、x，提示笔顺、位置。

4．生练写。

三、学习带j、q、x的音节拼读。

1．学习拼读的音节ji、qi、xi。

①出示音节分解式：j—i→ji、q—i→qi、x—i→xi生分小组自由拼读音节。

②出示音节ji、qi、xi，生练习拼读音节的四声。

2．学习拼读音节。

①出示音节jia、qia、xia的卡片，生认读，认识介母i。

②出示分解式j—i—a→jia，师范读、生模仿读。

③出示自己q—i—a→qia、x—i—a→xia，试掉读这两个音节，指读、正音、小老师带读。

④出示jia、qia、xia，组内练习。

第二课时一、复习巩固开火车读音节二、学习拼读音节ju、qu、xu1．出示ju、qu、xu的卡片，指组成。

2．出示：j—ü→jü说发现。

3．生练读，指读、齐读、教儿歌。

4．填写：q—ü→（），x—ü→（）5．联系拼读音节的四声，同位之间互相检查，并说说每个音在生活中的运用，指名读音节，集体正音。

三、巩固练习。

1．小组拼读游戏：绘画小组准备单韵母卡片和声母j、q、x卡片，分组进行拼读练习。

2．拼读比赛：拼读音节，看谁读得又快又准。

作者： 田雨泽
出版物刊名： 十堰职业技术学院学报
页码： 36-39页
主题词： 异形词;现代汉语;表义;规范化问题;语素义;色彩义;近代汉语;权衡利弊;用字规范;类化
摘要： 以上我们探讨了现代汉语异形词形成的原因和途径,目的是为了找到整理和规范它们的原则和方法。

异形词的规范化、标准化是一项紧迫而复杂的工作,需要慎重对待。

对每一组异形词,都应当弄清来源,权衡利弊,反复研究比较,从中选择一个最合适的,能为大多数人所接受的词作为规范词、标准词。

笔者经过再三思考,特提出如下几条整理和规范现代汉语异形词的原则和方法,供广大语文工作者及有关部门的同志参考。

中国教育网盘论坛简洁版中国教育网盘论坛 » 【中学教育资源】»语文 » 第一批异形字解读（一）第一批异形字解读（一）[fieldset]你为中国教育网盘论坛出谋划策，得到 [color=Red]3[/color] 金币的佣金！ 继续努力哦！……[/fieldset][size=4]编者按：异形词是指普通话书面语中并存并用的同音、同义而书写形式不同的词语。

2001年12月，教育部和国家语委公布《第一批异形词整理表》，选取了普通话书面语中经常使用、公众的取舍倾向比较明显的338组异形词（包括词和固定短语），作为第一批进行整理，给出了每组异形词的推荐使用词形。

《第一批异形词整理表》作为推荐性试行规范公布，其目的是鼓励和倡导人们选择推荐的词形，不要使用不规范的词形，以更好地使用和掌握祖国的语言，逐步达到词语用法的统一。

在语文教学、新闻出版、辞书编纂、信息处理领域，人们应该使用国家推荐的规范词形；在对语言文字进行专业检查时应以推荐词形为准。

为使社会各界读者正确了解异形词的整理过程，国家语委特别邀请了异形词规范研制组的专家对异形词的整理过程进行了说明。

文中所指“词频统计”是研制组根据《人民日报》1995-2000年全部作品作为语料统计分析的。

▲用“按捺”而不用“按纳”《现代汉语词典》：“［按捺］抑制②：～不住激动的心情。

也作按纳。

”《新华词典》只收“按捺”。

《汉语大词典》以“按捺”为主条。

词频统计：按捺154，按纳0。

“按捺”是同义复词。

《说文》：“按，下也。

”段注：“以手抑之使下也。

”《管子·霸言》：“按强助弱。

”注：“按，抑也。

”“捺”与“按”同义，《广韵》：“捺，手按也。

”“纳”义为“入”。

《说文》：“纳，丝湿纳纳也。

”段注：“纳纳，湿意。

……古多假纳为内字。

内者，入也。

”“按”和“捺”所表示的动作是由上往下，而“纳”所表示的动作是由外向内，显然，作“按纳”是讲不通的。

全国名师肖培东备课九问全国名师肖培东备课“九问”---“肖九条”一、这是什么类型的文章（文体特征）？确定文体，依体而教。

如《周亚夫军细柳》是人物传记，《愚公移山》是寓言，《斑羚飞度》是动物小说，生活中一类像斑羚的人。

《猫》当做散文，“我就是郑振铎”；当做小说来教，猫就是生活中猫一样的人。

二、这是为什么而写的文章（写作背景）？知人论世，要知道课文背后的故事。

读出文章背后的故事。

如《背影》，朱自清为什么要写背影？舒婷的《致橡树》是在什么情况下写出来的？三、这是写什么的文章（内容、主旨）？教师要读出文章的味道。

《皇帝的新装》读出写的是“大人的故事”、“孩子眼中成人世界的复杂”。

教师要读懂文章。

贴着文本，贴着学生，贴着语言。

认真读书，不放过一字、一词。

四、这是怎样写出来的文章（手法、语言）★“语文教学要经由语言文字达到语文教学的新境界”“语文教学要在语言文字上下功夫”五、为什么放在这个单元、这个位置（单元目标、编者意图）？★“我的课堂首先是编者意图做主、单元目标做主”。

如自读课，不宜讲的太精细，要轮廓一些。

把单元目标和文本特性结合起来。

六、最能体现文章特色的重要语段或句子是那几个（教学聚焦）？课堂教学要做到教学聚焦。

做到长文短教，短文长教。

七、思考当下为什么要教这篇课文（教学价值）？如《周亚夫军细柳》教人求真，对于在当下职场有一定的指导意义。

八、学生自己能读懂的和不能读懂的可能是什么（学情预判）？★备课时，回到学生角色，实行角色互换，站在学生的角度看文章。

如《美丽的颜色》对于居里夫人的“淡泊名利”学生可能不容易看出来，课堂在这方面就应该多花点时间。

九、教材提供了怎样的助学资源（教学资源）？预习提示、旁批、阅读提示、课后思考、探究，课外延伸等都是我们的教学资源。

如活动探究“诗歌创作”，根据文中提示“上不封顶(优秀的学生写出高质量的诗歌)，下有底线（基础弱的，敢于尝试写诗歌）”★★★备课中易忽略的三个词：1.意图（教学意图）2.语言（语文课就是语言）“好的语文老师应养成对语言的捕捉力、观察力、鉴赏力、传达力”“语文教师的生命是跟语言打交道的”3.学生（心中有语文，眼中有学生）“课堂是学生的，课堂的时间就是浪费给学生的”“学生的进步是衡量语文课堂成功的标志”黄厚江语文课三要点：1.以语言为核心；2.以语文活动为主体；3.以培养学生的语文综合能力、核心素养为目标。

初中语文异形词表范文一：大家好，我是一名初中生，最近我们学校开展了一项异形词表的学习，我也来和大家分享一下我的看法。

首先，异形词表其实对我们的语文学习很有帮助。

通过学习异形词，我们可以明确它们的不同含义和用法，更好地运用它们来表达自己的意思。

比如，我们经常使用“挣钱”，但很少使用“蒸钱”，通过学习异形词表，我们就能明白“蒸钱”的含义是“蒸馏酒后留下的水滴”。

这样，我们的语文表达就会更加准确、丰富。

其次，学习异形词表也能启发我们的思维。

当我们看到其中一些让人耳目一新的词语时，我们就会自然而然地想：“这个词有点不一样，它能不能有更多的运用场合呢？”这样的思考方式，可以帮助我们在写作时有更多新颖的语言表达，不落俗套。

最后，我觉得学习异形词表，还能让我们更好地理解汉语的特点和文化内涵。

在异形词表中，有很多成语、习语，它们和我们的生活密切相关，更代表着中国文化中独特的思维方式和价值观。

了解它们，我们也就能更好地理解和传承中华文化。

总的来说，学习异形词表是一项有益的任务。

在学习中，我们需要掌握每个异形词的意思、用法和内涵，需要自己动手尝试运用这些词语来表达自己的意思，需要积累并体会其中的文化价值。

我相信，通过这样的学习和积累，我们的文化素养和语文表达能力一定会进一步提高。

重点分析：本文首先明确了异形词表学习的好处，为之后的讨论做铺垫；其次，通过积极的思考和自我尝试，提出了学习异形词的另一个好处；最后，强调了了解中国文化的重要性。

整个文章通顺、结构合理，阐述了异形词表学习的意义和价值。

用词分析：本文用词恰当，语句通顺流畅，适合初中生阅读。

文章中使用了“启发”、“价值观”等高级词汇，但不显得生硬或夸张，体现了作者的文字功底和语言表达能力。

范文二：大家好，我是一名初中生，我认为初中语文异形词表的学习对于我们的学习和生活都有很大的帮助。

首先，异形词表的学习可以帮助我们识别同音异义词和多音字，避免在写作中出现意思不明确、语句不通顺的问题。

一、教学目标1. 知识与技能：掌握疑问词的词义、用法及在句子中的作用；能够运用疑问词进行提问。

2. 过程与方法：通过多种教学手段，让学生在语境中感知、理解疑问词；通过课堂练习，提高学生的运用能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的语言表达能力，提高学生的思维能力。

二、教学内容1. 疑问词的种类：疑问代词、疑问副词、疑问语气词。

2. 疑问词的用法：疑问代词用于提问人或事物，疑问副词用于提问时间、地点、原因等，疑问语气词用于表达疑问语气。

3. 疑问句的构成：疑问词+助词（如果有的话）+主语+谓语+宾语。

三、教学重难点1. 教学重点：疑问词的词义、用法及在句子中的作用。

2. 教学难点：疑问句的构成及疑问语气词的运用。

四、教学过程（一）导入1. 教师出示一些生活中常见的疑问句，引导学生说出疑问句的特点。

2. 引导学生回忆已学过的疑问词，如“谁”、“什么”、“哪儿”、“怎么”等。

（二）新课讲授1. 介绍疑问词的种类：疑问代词、疑问副词、疑问语气词。

2. 通过举例说明疑问词的用法：（1）疑问代词：如“谁”、“什么”、“哪儿”、“怎么”等。

（2）疑问副词：如“什么时候”、“哪儿”、“为什么”、“怎么样”等。

（3）疑问语气词：如“吗”、“呢”、“啊”等。

3. 讲解疑问句的构成：疑问词+助词（如果有的话）+主语+谓语+宾语。

4. 通过例句，让学生理解疑问语气词的运用。

（三）课堂练习1. 学生根据所学知识，仿写疑问句。

2. 教师出示一些句子，让学生判断句子中是否含有疑问词，并说出疑问词的词义和用法。

3. 学生分组讨论，设计一些疑问句，互相提问。

（四）总结与拓展1. 教师总结本节课所学内容，强调疑问词的词义、用法及在句子中的作用。

2. 学生举例说明疑问词在实际生活中的运用。

3. 教师布置课后作业，要求学生运用疑问词进行提问，提高学生的语言表达能力。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性。

教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《谈创造性思维》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确理解文中关于创造性思维的论述，并能用自己的语言概括主要观点。

2.思维发展与提升：通过文本分析，培养学生的批判性思维和创新能力，激发其探索未知、解决问题的兴趣。

3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏文章中的逻辑美和语言美，鼓励学生尝试运用创造性思维进行文学创作或问题解决。

4.文化传承与理解：理解创造性思维在人类历史和社会发展中的重要作用，增强文化自信和创新能力。

教学重点•理解并掌握文章中关于创造性思维的定义、特征及其重要性。

•培养学生运用创造性思维解决问题的能力。

教学难点•引导学生深入理解创造性思维与常规思维的区别与联系。

•激发学生的创造力，鼓励其在实际生活中运用创造性思维。

教学资源•教材《新2024秋季统编版九年级语文上册》第五单元《谈创造性思维》原文及相关辅助材料。

•多媒体教学设备，用于展示图片、视频等教学素材。

•小组讨论话题卡片，引导学生深入思考。

教学方法•讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解文章中的基本概念和理论。

•讨论法：组织学生分组讨论，分享个人见解，促进思维碰撞。

•案例分析法：引入具体案例，引导学生分析其中蕴含的创造性思维元素。

教学过程•情境导入：展示一幅创意广告或一幅抽象画作，引导学生思考这些作品是如何产生的，引出“创造性思维”的主题。

•问题引入：提问学生：“你认为什么是创造性思维？它在我们的生活中有什么作用？”引发学生思考并讨论。

新课教学1.初读感知•学生自由朗读课文，标注出生字词和难句。

•教师引导学生概括文章大意，初步了解文章结构和主要内容。

2.精读理解•定义与特征：详细讲解文中关于创造性思维的定义和特征，通过举例说明帮助学生理解。

•对比分析：引导学生对比创造性思维与常规思维的区别与联系，理解创造性思维在解决问题中的独特优势。

•案例分析：选取文中或课外的具体案例，分析其中创造性思维的运用过程和效果。