与 字用法

虚词以字用法举例１、因为，由于：例：⑴此独以跛之故，父子相保。

⑵臣是以无请也。

⑶惟三保勇而多艺，推为长。

⑷以其境过清，不可久居，乃记之而去。

⑸不以物喜，不以己悲。

⑹而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

⑺赵王岂以一璧之故欺秦邪？⑻卒以吾郡这发愤一击，不敢复有株治。

⑼不赂者以赂者丧。

⑽以心中有足乐者。

且吾不以一眚掩大德。

怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪。

２、而。

例：⑴有好事者船认入。

⑵留五百人镇之，以断洄曲及诸道桥梁。

（以：以便）⑶吾骑马挟矢以助战。

⑷卷石底以出。

⑸而托于柑以讽耶？⑹以啮人，无御之者。

（以：这里有如果的意思）⑺故为之说，以俟夫观人风者得焉。

⑻属予作文以记之。

⑼杀之以应陈涉。

⑽高祖因之以成帝业。

(11)不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

(12)请立太子为王，以绝秦望。

(13)余与四人拥火以入。

(14)夫夷以近，则游者众。

(15)操悉浮以沿江。

(16)樊哙侧其盾以撞。

(17)吾诚愿与汝相守以死。

(18)忽魂悸以魄动。

(19)淫侈之俗日日以长。

(20)各各竦立以听。

(21)以致天下之士。

(22)然而隐忍以行。

(23)若潜师以来，国可得也。

(24)孤违蹇叔，以辱二三子，孤之罪也。

(25)遂拔以击荆河。

(26)遂自投汨罗以死。

(27)其责已也重以周。

(28)以一物以与物物争。

３、把，拿，用。

例：⑴贫者自南海还，以告富者。

（“以”后省略介词宾语。

）⑵以钱覆其口。

⑶屠惧，投以骨。

⑷具以情告。

⑸以缚即炉火，烧绝之。

⑹ 以槛车送元济诣京师。

⑺何以为计？⑻将以攻宋。

⑼必以长安君为质，兵乃出。

⑽故临崩寄臣以大事也。

(11)寡人欲以五百里之地易安陵。

(12)以故法为其国与此同。

(13)愿以十五城请易璧。

(14)操当以肃还付乡党。

(15)具告以事。

(16)士大夫终不肯以小舟夜泊绝璧之下。

(17)以我应他人。

(18)以虞待不虞者胜。

(19)国胡以相恤。

(20)将以衅钟。

(21)悉以心诚之话倚托，千万无渝。

左传》中“于”和“於”的用法辨析“于”和“於”在现代汉语中已经简化成为一个“于”字，而汉代以后的学者也一向认为“于”和“於”是同义词。

然而上古汉语中的“于”和“於”是什么关系，不同的学者却有着不同的说法。

有人认为“于”和“於”是一个虚词的两个不同的书写形式，也有人认为，“于”和“於”就是两个不同的介词。

清代学者段玉裁说“于”和“於”是古今字；钱大昕认为“于”和“於”“义同而音稍异”；《马氏文通》也认为“于”“於”相同，只是“于”字只在经书中常见，后人就不再常用“于”字了。

蒲立本则认为介词“于”和“於”是有区别的：“于”的介词用法是由动词语法化而来的，“于”作为动词是“去”“往”的意思；而“於”最初的动词意义则是静态的“在……里”。

何乐士也认为“于”和“於”是不同的，她明确谈了“于”和“於”的区别；王力先生则在他的《汉语史稿》和《古代汉语》中也专门讲了“于”和“於”的不同之处。

《左传》中的“于”和“於” 一共出现了3244次，其中“于”出现了1474 次：用作介词有1449次，其他用法25 次；“於”一共出现了1770次：用作介词有1764 次，其他用法6次。

本文就是着眼于辨析他们的介词用法。

一、“于”和“於”的发展甲骨文、金文和先秦古籍中的“于”“於”有以下几种情况：只有“于”而没有“於”；“於”开始出现，但以“于”为主；“于”和“於”大致相等；“于”少“於”多，“於”逐渐取代“于”。

只有“于”没有“於”的情况只在很早的古籍中存在，如甲骨文中，《春秋经》中。

“於”最早是在春秋初期宋国金文《考父之鼎》铭文中出现的，之后的其他古籍中也就逐渐有了“於”的存在，如《尚书》中“于”出现382 次，“於”出现了6 次；《诗经》中“于”出现285次，“於”出现14 次；《晏子春秋》中“于”出现526 次，“於”出现62次。

这个时候虽然仍旧是“于”字占主要地位，但可以看出“於”字已经逐渐的多了起来。

在《左传》中，“于”和“於”就已经大致相当了。

“与”字的用法一、“与”字作为连词的精确用法在汉语中，“与”字作为一个多功能的词语，既可以作为介词，表示“和”的含义，也可以作为动词或者介词兼成动补结构的成分。

本文将详细介绍“与”字作为连词的几种精确用法。

1. 与……相伴这是“与”字常见的用法之一，表示两个或多个事物同时存在、共同经历或关联。

例如：“幸福与痛苦相伴。

”这句话表达了幸福和痛苦作为人生中的两种重要体验，往往同时出现并互相关联。

2. 与……有关这种用法指两件事物之间有某种联系或相互依存关系。

例如：“健康与饮食有关。

”这句话强调了饮食对健康的影响，暗示了保持健康需要合理饮食。

3. 与……比较/较量这种用法表示进行比较或竞争。

例如：“努力与懈怠较量。

”此处，“努力”和“懈怠”形成对比，强调了不断努力和坚持战胜懈怠。

4. 与……共同表示与他人或团体分担、分享某项事物或目标。

例如：“与他人共同分工合作。

”这句话强调了个体和群体间的协作，用以实现共同的目标。

5. 与……无关表达两件事物或者行为之间没有任何联系。

例如：“我的失败与你无关。

”这句话中的“与”字表明了两者之间毫无关系，否认了对方对自己失败的责任。

二、“与”字用法细节解析1. “与…相比”此处“与”字引导一个动词短语作状语，指出被比较对象。

例如：“她身材高大，与他人相比显得突出。

”此句中，“与他人相比”修饰谓语动词“显得”，表示她在身材上具备明显优势。

2. “对A而言，B”该结构常用于说明某个事物对另外一件事物（A）有什么影响或意义。

例如：“对小明而言，学习是成功的关键。

”这里，“学习”是对小明来说取得成功所必需的条件。

3. “A不尽然B,于其反而C”这种用法指并不完全符合常规逻辑推断，而恰好相反。

“于其”表示强调与反驳，用以否定前者的常规观点。

例如：“这个城市物价高不尽然生活质量好，于其反而生活成本高。

”这句话中，“于其反而”表明了生活成本高并不意味着生活质量就好。

4. “与…相对”该结构用来比较和对照两者之间的差异。

常用文言文虚词之十五：与．《说文解字》：“与，赐予也。

一勺为与。

”会意字，以一、勺示意，勺即酌，以物与人不问所欲，当斟酌而与之。

与的本义为“赐予”，为实词。

虚词“与”是假借字，可作介词、连词和副词。

作连词的“与”，从先秦至现在没有大的变化。

介词“与”，唐宋以后又产生了新义，如“使”“将”等义，但这些新义在现代汉语中有消失了。

副词“与”是“举”的通假字。

一、连词1．连接词与词、词组与词组，表示并列。

可译为“和”，或仍作“与”。

例：屈平既绌，其后秦欲伐齐，齐与．楚从亲（《屈原列传》）2．连接词与词、词组与词组，从对举中表示选择。

可译为“或者”“还是”等。

例：知可以战与．不可以战者，胜（《孙子兵法·谋攻》）二、介词“与”和它的宾语一起用在动词前作状语。

1．表示施动者在发出动作行为是所涉及的对象。

可译为“和”“跟”“同”等。

例：今少卿乃教以推贤进士，无乃与．仆私心剌谬乎（《报任安书》）按：现代汉语中“与”的宾语一般不能省略；但在古代汉语中，常可省略，例：旦日，客从外来，与坐谈（《邹忌讽齐王纳谏》）。

可以理解为“（邹忌）与（客）坐谈”。

2．表示比较的对象。

可译为“跟……（相比）”“同……（相比）”等。

例：假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与．蝼蚁何异（《报任安书》）3．表示施动者发出动作以后所受益的对象。

可译为“为”“替”等。

有时受益的对象可承上文而省略。

例：①陈涉少时，尝与．人佣耕（《史记·陈涉世家》）②与．君歌一曲，请君为我倾耳听。

（李白《将进酒》）③去时里正与．裹头，归来头白还戍边（杜甫《兵车行》）4．表示施动者在发出动作行为时所伴随的条件。

可译为“随”，或仍作“与”。

例：故且从俗浮沉，与．时俯仰，以通其狂惑（《报任安书》）5．表示对宾语所表示人、事、物的处置或使令。

可译为“将”“把”“使”等。

这种用法唐宋期间较多见，在现代汉语中已不见此种用法。

例：争得大裘长万丈，与君都盖洛阳城（《白居易集·新制绫袄成》）按：张相《诗词曲语辞汇释》：“君即指大裘，言将大裘覆盖之也。

高中文言文教学中虚词“与”字的用法和意义作者：申端中李琢来源：《文教资料》2012年第08期摘要：高中文言文学习，虚词是其中重要内容。

本文列举分析虚词“与”的用法和意义，同时对高中生较难掌握的该词的介词和连词的用法的区分作了讨论。

关键词：高中文言文教学用法和意义介词连词动词高中文言文的学习，一个很重要的内容是对文言虚词的用法和意义的掌握。

《高考考试说明》也对高中阶段必须要掌握的18个文言虚词做了明确说明，但在平常的学习过程中，学生比较难以掌握的是在特定语境下，“与”字究竟是介词还是连词，这成了学生学习过程中的一个难点。

因此，本文试着对“与”字的用法和意义做一个尽可能详尽的梳理整合，希望对同学们有所帮助。

一、用作介词“与”字用作介词，相对于“以”字而言，较为简单，用法较为单一，常常用在动词前面作状语，引进施事者（即发出动作或发生变化的人或事物）发出动作时所涉及的对象。

可根据具体语境，译为：“跟”“和”“同”“对”“向”“随（随着）”“依着”“替”“为”“给”等。

（一）引进主语在发出动作时与其相对立或相应和的一方，这时可以译为“跟”“和”“同”等。

如：（1）君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。

（《鸿门宴》）（2）令将军与臣有郤。

（《鸿门宴》）（3）怀王与诸将约曰。

（《鸿门宴》）（4）吾与之共知越国之政。

（《国语越语上》）这几个句子中，主语分别发出动作“饮”“有郤”“约”“知”，“与”后所跟的宾语都是用来应和主语的动作的。

（5）臣请入，与之同命。

（《鸿门宴》）（6）以与贼抗而不降乎？《〈张中丞传〉后叙》（7）吾之所长，吾出而用之，彼将不与吾校；吾之所短，吾蔽而置之，彼将强与吾角。

（《心术》）在这几句子中，主语发出动作“同命”“抗”“校”“角”，“与”所跟的宾语都是与主语相对立的。

（二）引进与主语同为一方而偕同动作的对象，可译为“跟”“和”“同”。

如：（1）沛公……与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下。

高中语文文言虚词与字用法高中语文课标中很明确地强调了文言文重要的地位，那么文言虚词“与”字有哪些用法呢?下面是店铺给大家带来的高中语文文言虚词与字用法，希望对你有帮助。

高中语文文言虚词与字用作介词1.跟，同或不翻译。

①沛公军霸上，未得与项羽相见(《鸿门宴》)译文：沛公驻扎在霸上，未能同项羽相见。

②而翁归，自与汝复算耳!(《促织》)译文：你的父亲回来，自然会跟你算帐!③刘备天下枭雄，与曹有隙。

(《赤壁之战》)译文：刘备是天下骁悍的雄杰，与曹操有仇2.比，和……比较。

①吾孰与徐公美(《邹忌讽齐王纳谏》)译文：我同城北徐公相比，谁漂亮?②较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍(《六国论》)译文：把秦国从别国的贿赂中得到的土地，跟它靠打胜仗夺得的土地相比较，前者实际上是后者的百倍。

高中语文文言虚词与字用作连词和，及。

①然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也(《勾践灭吴》)译文：但是(那些)有谋略的臣子和有用力的猛将，不能不(主义)收养和选择。

②所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

(《鸿门宴》)译文：派遣官兵去把守函谷关的原因，是为了防备其它盗贼的进出和意外变故。

高中语文文言虚词与字用作语气助词语气助词，通“欤”①王之所大欲，可得闻与?译文：大王最大的欲望是什么呢?可以说给我听听吗?高中语文文言虚词与字用作动词1.给，给予，授予。

(实词)①玉斗一双，欲与亚父。

(《鸿门宴》)译文：玉斗一对，打算送给亚父范增。

③与尔三矢，尔其无忘乃父之志。

(《伶官传序》)译文：给你三枝箭，你一定不要忘记你父亲的愿望。

2.结交，交好，亲附。

①与嬴而不助五国也(《《六国论》》)译文：这是因为齐国亲附齐国而不帮助五国。

①因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知(《烛之武退秦师》)译文：借助别人的力量，又反过来损害他，这是不仁义的;失掉与自己结交的盟国，这是不明智的。

3.对付。

①胡虏易与耳。

4.参加，参与。

①骞叔之子与师。

(《骞叔哭师》)(读“”yǜ)5.赞许，同意。

与、舆、舆、兴三个字的意思-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容如下：引言部分是一篇长文的开端，通过简要介绍文章的主题和结构，给读者一个整体的预览。

本文的主题是关于“与、舆、舆、兴”三个字的意思。

通过深入探讨这些字的含义，我们可以更好地理解它们在不同语境中的用法和内涵。

在本文中，首先会分别介绍“与”字和“舆”字的意思。

随后，会进行总结，分析这两个字的含义，并探讨它们在不同语境中的使用方式和表达方式。

最后，用结论部分来总结这两个字的意义，并对文中的讨论做一个总结和概括。

通过阅读本文，读者将对“与、舆、舆、兴”三个字的含义有更加深入的了解。

同时，文章结构清晰明了，逻辑严密，使读者能够循序渐进地理解每一个部分的内容。

通过阅读本文，读者可以更好地掌握和运用这些字，并能够准确地表达自己的意思。

1.2 文章结构文章结构：本文分为引言、正文和结论三个部分。

1. 引言部分主要是对文章内容进行概述和介绍，在该部分我们将先对“与”、“舆”、“兴”三个字的意思进行简要说明，然后介绍整篇文章的结构安排和目的。

2. 正文部分将分为两个小节，分别详细探讨“与”字和“舆”字的意思。

2.1 “与”字的意思：在这一小节中，我们会深入解释“与”字的多义和用法。

我们将从字义、读音和造句等方面来说明“与”字的意思。

除此之外，还可以结合相关的成语或词语，如“与时俱进”、“和而不同”等，来引申“与”字的更深层含义。

2.2 “舆”字的意思：这一小节将主要探讨“舆”字的含义和用法。

首先，我们需要解释“舆”字的基本含义，即指代车辆或车辆的引申义。

此外，我们还可以介绍“舆论”、“舆论场”等与“舆”字相关的词语，以展示“舆”字在社会舆论和意见交流方面的重要性。

3. 结论部分将对前面正文部分的内容进行总结和归纳，分为两个小节。

3.1 总结“与”字的意思：在这一小节中，我们会回顾并总结“与”字的各种含义和用法。

同时，我们还可以提及“与”字在汉字书写和修辞手法中的重要性，以及它在不同语境中的灵活运用。

文言文中“于”的用法“于”字在汉语中具有广泛的用途，是一个非常重要的汉字之一。

在文言文中，“于”字的用法也非常多样化，不仅可以作为介词、动词、连词等等，还可以与其他的字组成成语、歇后语等等。

下面就来详细介绍一下“于”字在文言文中的各种用法。

一、“于”作介词在文言文中，“于”字经常被用作介词，表示“在、于、向、对、从、按照”等等意思，例如：1. “于是乎”：就在这个时候。

这个词语通常用于文言文文章的开头，用来引出事情的发生和背景。

2. “于戏人之间，建城于未有之地”。

这句话的意思是李渊进入皇宫后，就经常在众人面前谈论建城的事情，并且选择了一个未曾有人居住过的地方来建筑城池。

3. “蓋予嘗於戒壤中生卧一年，遂避風穴居十年”。

“躲避风穴”是一个出自《庄子》的典故，被用来比喻人们不愿透露自己的私事和隐私。

4. “夫人之于夫则规矩也，夫之于妇则恩爱也”。

这句话是说明妇女在丈夫面前应该保持相应的规矩，而丈夫对待妻子则应该表现出爱的态度。

二、“于”作动词“于”字也可以作动词，表示“得、拥有、在、向、待、依靠”等等意思，例如：1. “今以共攻之，于群臣必有怨言”。

这句话是唐太宗李世民在与重要官员商议国家大事时说的，意为如果我现在攻打某个国家的话，必定会有一些官员不满和反对。

2. “欲识苏门兵器之精，须乃往于侯门”。

”苏门兵器”是一种盛行于唐代的精良兵器，这句话是说如果想了解苏门兵器的精髓，就必须去到侯门中去观赏。

3. “于是李林甫画一张地图，告之曰：‘而今当突击，千钧一发，成功命在此一点。

’”这句话的意思是在这个特定的时刻，李林甫通过一张地图告诉大家，攻击的成功与否就取决于此时的一小点。

4. “故衼（括）言于无弘，既清复瑕，君子之交深而甚及”。

这句话是说，两个人在互相交往时，应该把瑕疵的地方也说清楚，这样才能使彼此的交往变得真诚而深入。

三、“于”作连词在文言文中，“于”字也可以作连词，表示“在、与、和、对比”等等意思，例如：1. “于是乎天地交感，万物并兴”。

初中人教版课内文言文与字用法及例句1.(动词)给：给予。

父异焉，借旁近与之。

——-《伤仲永》东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

——《赤壁》呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。

——《鱼我所欲也》2. (连词)和。

及(注:连词前后的几个事物为并列关系。

顺序可以颠倒)天与云与山与水，上下一白。

——《湖心亭看雪》太守与客来饮于此。

——《醉翁亭记》山陈涉少时，尝与人佣耕。

——《陈涉世家》此犹文轩之与敝舆也。

——《公输》生子与惠子游于未染之上。

——《住子与惠子游千漂梁》中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

——《自雪歌松武判官归京》吾与汝毕力平险。

——《愚公移山》我孰与城北徐公美? ——《邹忌讽齐王纳谏》3. (介词)跟，通(注:介词前后的几个事物不构成并列关系，顺序也常常不可颠倒)蹲其身，使与台齐。

——《童趣》与朋友交而不信乎? ——《论语》孙公子萬年与同人饮楼上。

——《山市》夸父与日逐走。

——《夸父逐日》与儿女讲论文义。

——《咏雪》陈太丘与友期行。

——《陈太丘与友期》与蒙论议。

——《孙权劝学》神情与苏，黄不屑。

——《核舟记》遂与外人间隔。

——《桃花源记》天明登前途，独与老翁别。

——《石壕吏》念无与为乐者。

——《记承天寺夜游》且欲与常马等不可得。

——《马说》又患无硕师名人与游。

——《送东阳马生序》似与游者相乐。

——《小石潭记》微斯人，吾谁与归?——《岳阳楼记》而此地适与余近。

——《满井游记》颍川徐庶元直与亮友善。

——《隆中对》每与臣论此事，未尝不叹息痛恨与桓、灵也——《出师表》公与之乘，战于长勺。

——《曹刿论战》4. (副词)相伴。

一起山气日夕佳，飞鸟相与还。

——《饮酒》。

于和与的用法区别在什么地方“于”是一个汉字，从古代就有这个字了，只是和现在的意思不同，属古今异义。

“于”和“与”的用法差别很多。

今天小编就与大家分享于和与的用法区别，仅供大家参考!“于”和“与”的用法区别一、与的用法与yǔ1.和,跟：正确～错误.虎谋皮.生死～共.2.给：.人方便.3.交往,友好：.国(相互交好的国家).4.其〕比较连词,常跟“不如”、“宁可”连用.5.赞助,赞许：人为善.与yù 1.参加：.会.二、于的用法介词(a.在,如“生～北京”;b.到,如“荣誉归～老师”;c.对,如“勤～学习”;d.向,如“出～自愿”;e.给,如“问道～盲”;f.自,从,如“取之～民”;g.表比较,如“重～泰山”;h.表被动,如“限～水平”).2.后缀(a.在形容词后,如“疏～防范”;b.在动词后,如“属～未来).3.姓.于的用法介绍1.引进与动作行为有关的处所。

⑴表示动作行为在何处发生、出现或进行。

A.“于”所在的介宾结构用于动词或谓语之后，作补语。

可译为“在”，或仍作“于”。

例：身直为闺閤之臣，宁得自引深藏于岩穴邪(西汉·司马迁《报任安书》) 明《巡抚登莱右佥都御史袁可立晋秩兵部右侍郎夫妇诰》：“庆既，覃于流虹恩，宜颁于秉钺。

”B.“于”所在的介宾结构用于动词或谓语之前，作状语。

可译为“在”。

例：韩遂等起凉州，复为中郎将，西拒遂。

于望垣硖北，为羌、胡数万人所围，粮食乏绝(西晋·陈寿《三国志·魏书·吕布传》)。

明祁彪佳《祁忠敏公日记》：“关使者袁环中(袁可立子)来晤，即于舟次报谢。

”⑵引进行为动作的起始处所或来源。

“于”所在的介宾结构用于动词或谓语之后，作补语。

可译为“从”“由”“自”等。

例：公子自度终不能得之于王，计不独生而令赵亡(《信陵君窃符救赵》)。

⑶引进动作行为到达的处所。

“于”所在的介宾结构用于动词或谓语之后，作补语。

可译为“至”“到”等。

例：平原君使者冠盖相属于魏，让魏公子曰(《信陵君窃符救赵》)。

文言文与字的用法和意义区别一、背景介绍在中华文化传统中，文言文是古代中国的书面语言，其运用广泛、内涵深远。

而字作为语言构成的基本单位，也是文言文的重要组成部分。

本文将从用法和意义两个方面，探讨文言文与字之间的区别。

二、用法的差异1. 文言文的应用范围文言文作为古代中国人沟通交流和表达思想的方式，主要出现在书面形式中，如历史记录、经典著作以及公告等。

它被奉为学习传统思想和道德伦理的工具，在教育领域、研究领域仍然占有重要地位。

2. 现代生活中字的运用在现代社会中，字成为人们日常生活不可或缺的一部分。

无论是书写文字还是使用电子设备输入文字时，字都扮演着关键角色。

无论是纸质报刊杂志上还是网络世界中，我们都需要依靠使用字来进行有效地交流。

三、意义上的不同1. 文言文强调深入内涵文言文作为古代思想和文学的重要载体，侧重于表达深刻内涵与丰富内在。

其语言沉稳、含蓄，在表述上更多地运用修辞手法和典故，以增加语言层次感和文化底蕴。

通过理解文言文中的词语和句子，读者可以感知到其中蕴藏的丰富意义。

2. 字的表示力更具实际性字无论是在书写还是表达意思时，都注重准确、简洁和实际。

字所承载的信息通常直接明了，并不会过多使用引申义或者暗示，更加贴近日常生活中的实际场景。

字能够迅速传递信息，满足人们对文字信息快速获取的需求。

四、用例分析1. 文言文用法举例在《论语》中，“父母之年，不可不知也；一则以喜；一则以惧。

”这句话通过精练有力的字词表达了孔子对于儿女孝敬父母应有的态度。

其中，“不可”，“喜”，“惧”等词语直接点明主题，并引起读者深思。

2. 字在现代生活中的运用案例比如在日常办公中，我们用“签字”来表示同意、认可的意思；用“五笔输入法”快速输入文字。

这些表达方式通过简单明了的字词，方便高效地完成沟通和工作任务。

五、结论文言文与字虽然都是中国语言文化中重要的组成部分，但其用法和意义上存在一定的差异。

文言文更注重内涵和修辞手法，在表达中追求深刻和广阔的意义；而字则更偏实际，追求准确、简洁。

公文中和字及字的用法
“和”字在公文中可以连接名词性成分，也可以连接动词性或形容词性成分，表示平等联合。

当表示3项以上成分的平等联合时，“和”要放在最后两项之间，前面的成分用顿号连接。

另外，在连接较长的词组时，“和”的前面可以有一个停顿，书面上用逗号隔开。

例如：“老师和学生都赞成这个意见”“这件事情还要进一步调查和了解”。

“及”一般连接并列的名词性成分，多用于书面语。

跟“和”相同，连接3项以上成分时，“及”要用在最后两项之间。

例如：“工业与农业的发展都依赖科学技术的进步”“是根据历史发展行程提出基本的政治口号，和为了实现这种口号而提出关于每一发展阶段……的动员口号”。

在使用“和”字及“及”字时，需要注意不同的用法和语境，以确保公文的规范性和准确性。

谈谈公文中连词“和”的用法一、“和”既可作连词表示联合，又可作介词表示相关、比较。

因此，有时如果使用不当，就很容易使句子出现表达上的偏差，使本来起连词作用的“和”被误认为是介词，导致读者对句子理解上的错误。

比如：各地区、各部门要重视民族团结进步事业，积极开展工作，加强和促进各族人民和各地区间的交流与合作，努力推动地区经济的发展。

显然第一个“和”是连词，而第二个“和”的作用是什么却需要费一番思量。

按照字面意思，划线部分可以理解为加强和促进“各族人民”与“各地区”两者之间的交流与合作。

也就是说，第二个“和”是介词。

但是，实际上我们不难看出，作者的本意是要加强“各族人民之间的交流与合作”和“各地区之间的交流与合作”，“和”的作用应该是连词。

如此看来，这句话应改为“加强和促进各族人民之间、各地区之间的交流与合作”。

二、“和”作连词时，被它连结的两个部分应该在词性、结构、语法作用、表示的意义层次等其中一个方面或几个方面相同或相近。

否则，这个句子则需要修改。

比如：这一举措对于实现两校联合办学和推动全区高教体制改革具有十分重要的意义。

“高校联合办学”是“高教体制改革”的具体措施之一，二者是部分与整体的关系。

相比较，二者所表达的意义不同，所代表的事物的层次不同，用“和”将二者并列起来显然有些不妥。

考虑到“高教体制改革”的层次要高，涵义更为深刻广泛，这句话似应改为“这一举措对于实现两校联合乃至推动全区高教体制改革具有十分重要的意义”。

再比如：经研究和征求有关部门意见，现提出如下几条具体要求。

划线部分中“和”之前是动词，之后是动宾词组，二者结构不同，词性不同，用“和”连结后，极易被理解为“研究和征求”“有关部门意见”，而“研究有关部门意见”并非作者所要表达的本意。

因此，这种情况用“和”不妥，应当改为“经研究并且征求有关部门的意见”。

再如：生猪屠宰场所要有便于清洗的地面、墙裙和污水排放等卫生设施。

这句话容易使人将地面、墙裙也理解为是“卫生设施”。

与给意思相近的字
1. “予”
读音：yú或yǔ。

出处：在很多古文中都有出现，如“予独爱莲之出淤泥而不染”。

解释：有“给与”的意思。

造句：老师予我很多知识，让我在知识的海洋里畅游。

近义词：给、与。

反义词：取、拿。

2. “送”
读音：sòng。

出处：在日常生活和文学作品中常见，例如“送人玫瑰，手有余香”。

解释：把东西从一处运到另一处；赠送。

造句：他送了一本书给我作为生日礼物。

近义词：赠、给。

反义词：收。

3. “赠”
读音：zèng。

出处：古诗“赠汪伦”中就有这个字，表示赠送。

解释：把东西无代价地送给别人。

造句：好友赠我一幅画，我很是喜欢。

近义词：送、给。

反义词：索。

4. “交”
读音：jiāo。

出处：如“交作业”这个词，在生活中广泛使用。

解释：付给，如交水电费；也有把事物转移给有关方面的意思。

造句：我交了一封信给邮递员叔叔。

近义词：给、付。

反义词：收、取。

5. “递”
读音：dì。

出处：“递东西”这种用法很常见。

解释：传送，传达。

造句：他递过来一杯水，让我润润喉。

近义词：送、给。

反义词：接。

成语民胞物与的解释和用法成语是汉语词汇中定型的词。

成语，众人皆说，成之于语，故成语。

成语多为四字，亦有三字，五字甚至七字以上。

以下是小编为大家整理的成语民胞物与的解释和用法，希望对你有所帮助！【成语】：民胞物与【拼音】：mín bāo wù yǔ【简拼】：mbwy【解释】：民为同胞，物为同类。

泛指爱人和一切物类。

【出处】：宋·张载《西铭》：“民吾同胞，物吾与也。

”【示例】：那里有一个是认真存了“仁人测隐”之心，行他那“～”的志向，不过都是在那里邀福。

清·吴趼人《二十年目睹之怪现状》第十五回【语法】：作宾语；指泛爱的一切人和物【顺接】：与世俯仰与世偃仰与世推移与世无争与世无竞与世沈浮与世沉浮与世浮沉【顺接】：多许少与丰取刻与孤立寡与将夺固与民胞物与目挑心与目窕心与人取我与【逆接】：安国富民安土息民保国安民保境安民保境息民病国殃民秉政劳民不羁之民【逆接】：民不堪命民不安枕民不畏威民不畏死民不聊生民为邦本民主人士民主生活【拓展内容】1、人类的民胞物与，是我们最宝贵的.资产。

2、在阶级社会里而主张民胞物与，是不实际的。

3、首先，将偏见设法去除。

尊敬、爱护万物。

视万物为一体，所谓民胞物与。

4、所谓“民胞物与”之爱，就是指普天大众都是我的同胞兄弟，宇宙万物皆是我的同伴。

5、修行人奉行万物为一体的观念，因此发展出爱惜生命，不杀生，以及民胞物与等的信念。

6、许多灾胞从灾区逃出来，沿路许多民众给他们提供食水、食物等，在在都显示人溺己溺、人饥己饥，痌瘝在抱、民胞物与的崇高精神。

7、君子之立志也，有民胞物与之量，有内圣外王之业，而后不忝于父母之所生，不愧为天地之完人。

名与字的用法【汉字】名【拼音】míng【部首】口【释义】◎人或事物的称谓：名字。

名氏。

名姓。

名义。

名分（fèn）。

名堂。

名落孙山。

名存实亡。

◎起名字：“秦氏有好女，自名为罗敷”。

◎做某事时用来作依据的称号：这些人以“办学”为名，行骗钱之实。

◎叫出，说出：不可名状。

◎声誉：名誉。

名声。

名优（ａ．出名的，优良的；ｂ．名伶）。

名噪一时。

名过其实。

◎有声誉的，大家都知道的：名人。

名士。

名师。

名将（jiàng）。

名医。

名著。

名流。

名言。

名胜。

名剧。

◎占有：不名一文。

◎量词，用于人：三名工人。

【汉字】字【拼音】zì【部首】子【释义】◎用来记录语言的符号：文字。

汉字。

字符。

字母。

字典。

字句。

字里行（háng）间。

字斟句酌。

◎文字的不同形式，书法的派别：草字。

篆字。

颜字。

柳字。

欧字。

赵字。

◎书法的作品：字画。

字幅。

◎字的音：字正腔圆。

◎人的别名，亦称“表字”，现多称“号”；商店的名称，亦称“字号”。

◎合同，契约：字据。

◎旧时称女子出嫁：待字闺中。

◎生子，乳，爱：字乳（生育）。

字孕（怀孕）。

和与的用法区别一、认识“和”字的用法在汉语中，我们经常使用“和”字来表达两个或多个事物的相加、合作等关系。

它既可以被用作名词，表示并列的意思，也可以用作连词，表示并列关系的连接。

下面我们将介绍“和”字在不同用法中的具体含义和用法。

1. 作为名词时，“和”的意义:“和”字作为名词时，通常指代一个集合或群体中的一员。

例如，在一个家庭中有父亲、母亲、儿子和女儿，那么“父亲、母亲、儿子和女儿”就是一个家庭的成员。

2. 作为连词时，“和”的意义:“和”字作为连词时，通常用于连接两个或多个并列成分，使句子更加流畅。

例如，“我喜欢吃苹果和橙子。

”这里，“苹果" 和 "橙子"是并列成分，并由“和”字连接。

3. 常见固定搭配：A. “早餐、午餐和晚餐”: 在描述一天三餐时，我们习惯使用“早餐、午餐和晚餐”的顺序来表示。

B. “男性和女性”: 当我们讨论两种性别时，使用“男性和女性”来表示。

C. “彼此和相互”: 这两个词都表示互相之间的关系，可以互换使用。

D. “和你一起”：这个短语通常用于邀请或表达愿望，意思是希望与某人共同做某事。

二、认识“与”字的用法与“和”字类似，“与”字在汉语中也同时担任名词和连词的角色。

然而，与“和”字相比，“与”字更常被用作书面语。

1. 作为名词时，“与”的意义：以“与”的身份使用时，它表示部分或全部成员的集体。

例如：“我们全体师生都感到骄傲。

”表明了整个师生团体中的每一个人都感到自豪。

2. 作为连词时，“与”的意义：“与”作为连词自然地连接了不同的成分，并将它们合在一起形成一个完整的句子。

例如：“他爱学习，懂礼貌且友善。

”这里，“爱学习”，“懂礼貌”，“友善"是并列的特点,通过"且" 连接起来。

3. 常见固定搭配：A. “与其...不如”：表示在两种选择中，选择前者更好。

B. “与众不同”：形容某人或某物与其他人或事物完全不同。