群文阅读：合适的环境描写群文阅读 教案

二年级群文阅读教案课题：群文阅读教学目标：1. 通过群文阅读，让学生感受到不同文化背景下的人们的智慧和情感。

2. 培养学生的阅读理解能力，加深对文本的理解和把握能力。

3. 培养学生的合作意识和团队合作精神。

教学重点：培养学生的阅读理解能力和把握能力。

教学难点：培养学生的合作意识和团队合作精神。

教学准备：1. 课前准备好多种不同种类的群文阅读材料，如神话故事、童话故事、动物寓言故事等。

2. 根据材料准备好问题，以便学生在阅读后进行讨论和思考。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过一组图片，引导学生猜测今天要学习的是什么内容。

2. 引导学生谈谈自己对群文阅读的理解，并与学生进行讨论。

二、阅读（15分钟）1. 让学生分组，每组2-3人。

2. 每组给一篇群文阅读材料，要求学生在规定时间内阅读完，并准备回答老师提出的问题。

三、讨论（15分钟）1. 老师提问，学生逐组回答问题，引导学生展开讨论。

2. 老师进行点评和总结，补充相关知识。

四、合作创作（20分钟）1. 学生分组，每组选择一个自己喜欢的群文阅读故事。

2. 小组讨论并合作创作，设计故事的续篇、改编故事结局等。

3. 学生展示各组的创作成果。

五、归纳总结（5分钟）1. 老师引导学生对今天的学习进行总结，并提出一些问题，引导学生思考和回答。

2. 整理学生的回答，对学生的总结进行点评和补充。

六、作业布置（5分钟）1. 布置家庭作业：要求学生选一则自己喜欢的群文阅读故事，进行再创作，并准备下节课的展示。

教学反思：本节课通过群文阅读，使学生了解到不同种类的群文阅读故事，在学习中感受到不同文化背景下的人们的智慧和情感。

通过小组合作创作的环节，培养学生的合作意识和团队合作精神。

通过问题的引导和总结的整理，培养学生的阅读理解能力和把握能力。

同时，通过反思教学，可以进一步改进教学方法和策略，提高课堂教学效果。

合适的环境描写群文阅读教学设计珠海市香洲区甄贤小学：陈纳指导老师：付雪莲【教学目标】：1、初读文本，把我文本主要内容2、了解文本中“环境描写”的创作手法3、理解文本中“环境描写”句子的含义，体会“环境描写”的方法和作用【教学重难点】：理解文本中“环境描写”句子的含义，体会“环境描写”的方法和作用【教学过程】：导入：同学们，今天在上课之前呢，老师先跟同学们玩一个小游戏，我们每天都身处大自然的环境当中，那现在就请同学们感受一下周围的环境，可以是教室里面的环境、也可以是教室外的环境，来说说自己的感受。

今天我们要学习的内容就是和环境有关，在阅读中，那些合适的环境描写。

一、感知全文，寻找“环境描写”的语句师：出示PPT阅读提示——默读四篇文章，绘制思维导图复述内容。

1、学生默读2、指生展示创作的思维导图，并复述故事内容3、师提问：同学们读了四篇文章后，你发现这四篇文章在描写方面有什么共同点吗？4、指生1说：···生2 说···生3说：都有环境描写5、师总结：是的，在中四篇不同的故事文本中作者在描写时都运用了环境描写的创作手法，接下来请同学们再次快速浏览文本（扫描式阅读），边读边找出环境描写的句子，并用“”画出来。

出示表格：6、生汇报，填写表格二、分析语句，领会“环境描写”的方法同学们，通过刚才的阅读，聪明的你们很快就准确地找出了文中环境描写的句子，现在老师就告诉你们一个秘密：其实啊，作品中的环境描写，不论是社会环境还是自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是与人物的思想和行为密切联系的。

在这四篇文本中，作者重点描写了不同的环境，那作者是运用什么方法描写的呢？现在请同学们在小组内交流讨论一下，共同完成填写老师下面这个表格任务。

出示表格：1、学生小组内讨论2、小组代表汇报预设：①修辞手法，如比喻、拟人、对比等②表现手法，如动静结合、虚实结合、正侧描写等③调动感官，从视觉、听觉、嗅觉等方面描绘④抓住特征，进行形、声、色方面的描写⑤观察角度，写景有层次……三、品读语句，体会“环境描写”的作用大家的智慧是无穷的，集体的力量是巨大的，通过小组各成员的分析，同学们发现了作者在文本中的环境描写不但运用了我们平时常用的修辞手法、表现手法还运用了调动感觉器官、抓住主要特征等方法来进行描写，把当时的环境描写的具体详细，与故事互相映衬，给我们留下了深刻的印象，触动了我们的心灵。

五年级语文上册群文阅读教案一、教学目标1. 通过群文阅读，培养学生对不同文章类型的阅读兴趣，提高阅读理解能力。

2. 引导学生运用适当的阅读策略，提高阅读效率。

3. 培养学生批判性思维和创造性思维，提升语文综合素养。

二、教学内容第五单元：群文阅读三、教学重点与难点重点：1. 学生能够理解并运用不同的阅读策略。

2. 学生能够通过群文阅读，提高阅读兴趣和阅读理解能力。

难点：1. 学生能够分析不同文章类型的特点，并运用适当的阅读策略。

2. 学生能够进行批判性思维和创造性思维的训练。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。

2. 采用分组讨论法，鼓励学生进行合作学习。

3. 采用案例分析法，让学生通过分析具体文章，掌握阅读策略。

五、教学准备1. 教师准备群文阅读材料，包括不同类型的文章。

2. 教师准备相关的问题和讨论话题，以引导学生进行思考和讨论。

3. 学生准备笔记本，用于记录自己的思考和答案。

六、教学过程1. 导入：教师简要介绍群文阅读的概念和重要性，激发学生的兴趣。

2. 自主阅读：学生独立阅读给定的文章，了解文章大意，标记不理解的部分。

3. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的阅读理解和问题，共同寻找答案。

4. 整体讨论：教师组织全班同学进行整体讨论，引导学生思考不同文章之间的联系和差异。

5. 阅读策略指导：教师根据学生的阅读情况，进行阅读策略的指导，帮助学生提高阅读能力。

七、教学评价1. 学生自主阅读能力的评价：通过观察学生在自主阅读时的表现，评价学生的阅读理解能力。

2. 学生小组讨论能力的评价：通过观察学生在小组讨论时的表现，评价学生的合作和沟通能力。

3. 学生整体讨论能力的评价：通过观察学生在整体讨论时的表现，评价学生的批判性思维和创造性思维能力。

八、教学拓展1. 引导学生进行拓展阅读，寻找与群文相关的其他文章，加深对文章主题的理解。

2. 组织学生进行写作练习，让学生运用所学的阅读策略，进行创作。

五年级语文上册群文阅读教案一、教学目标1. 通过群文阅读，让学生感受不同文章的风格和特点，提高学生的阅读理解能力。

2. 培养学生热爱阅读的习惯，激发学生的阅读兴趣。

3. 引导学生学会从多角度分析问题，发展学生的批判性思维。

二、教学内容1. 选取五年级语文上册中的五篇文章进行群文阅读。

2. 每篇文章设置相关问题，引导学生进行深入思考和讨论。

三、教学方法1. 采用分组讨论法，让学生在小组内进行讨论和分享。

2. 教师引导法，教师在学生讨论过程中进行引导和点评。

3. 学生展示法，每组学生代表进行展示和分享。

四、教学步骤1. 导入：教师简要介绍群文阅读的概念和重要性。

2. 分组：将学生分成若干小组，每组四人。

3. 分配任务：每组分配一篇课文，要求学生阅读并思考课文中的问题。

4. 小组讨论：学生在小组内进行讨论，分享自己的理解和观点。

5. 全班交流：每组学生代表进行展示和分享，其他学生进行评价和讨论。

6. 教师点评：教师对学生的讨论和分享进行点评和引导。

五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在讨论和分享过程中的参与情况。

2. 学生理解度：通过学生回答问题和展示的情况来评估学生的理解程度。

3. 学生批判性思维：观察学生在讨论和评价过程中的思考深度和观点独到性。

六、教学内容1. 继续选取五年级语文上册中的五篇文章进行群文阅读。

2. 每篇文章设置相关问题，引导学生进行深入思考和讨论。

七、教学方法1. 采用比较阅读法，让学生分析每篇文章的相同点和不同点。

2. 教师引导法，教师在学生讨论过程中进行引导和点评。

3. 学生展示法，每组学生代表进行展示和分享。

八、教学步骤1. 复习导入：教师简要回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习。

2. 分组：将学生分成若干小组，每组四人。

3. 分配任务：每组分配一篇课文，要求学生阅读并思考课文中的问题。

4. 小组讨论：学生在小组内进行讨论，分享自己的理解和观点。

5. 全班交流：每组学生代表进行展示和分享，其他学生进行评价和讨论。

五年级语文上册群文阅读教案一、教学目标1. 让学生通过群文阅读，提高阅读速度和理解能力。

2. 培养学生对语文学科的兴趣，激发学生的阅读热情。

3. 通过群文阅读，使学生掌握一定的阅读技巧和方法。

二、教学内容五年级上册语文教材中的群文阅读篇目。

三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生运用正确的阅读方法，提高阅读速度和理解能力。

2. 教学难点：培养学生独立思考和合作探讨的能力，引导学生深入理解文本。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。

2. 运用合作学习法，鼓励学生分组讨论，共同解决问题。

3. 采用案例分析法，让学生通过分析具体案例，掌握阅读技巧。

五、教学准备1. 准备五年级上册语文教材中的群文阅读篇目。

2. 准备相关的教学资源和辅助材料。

3. 准备教室内的教学设施，如黑板、投影仪等。

六、教学过程1. 导入新课：简要介绍群文阅读的概念和重要性。

2. 自主阅读：学生独立阅读给定的篇目，了解大意。

3. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感悟。

4. 问题解答：教师引导学生提出问题，共同寻找答案。

七、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高：通过阅读测试或课堂提问，评估学生的阅读理解能力。

2. 学生合作探讨能力的提升：观察学生在讨论交流环节的表现，评估其合作探讨能力。

3. 学生阅读兴趣的培养：通过课堂氛围和学生反馈，了解学生的阅读兴趣是否得到提高。

八、教学拓展1. 推荐相关读物：向学生推荐与所学篇目相关的书籍，扩展学生的阅读视野。

2. 开展阅读活动：组织学生参加阅读比赛、读书分享会等活动，激发学生的阅读热情。

3. 家庭阅读作业：布置相关的家庭阅读任务，让家长参与学生的阅读过程。

九、教学反思在课后，教师应认真反思群文阅读教学的效果，分析存在的问题，并针对性地调整教学策略。

教师还应关注学生的学习反馈，了解学生的需求，不断优化教学方法。

十、教学计划根据教学内容和教学目标，制定详细的教学计划，明确每个课时的教学任务和教学方法。

群文阅读————环境描写之作用宁陵县实验中学陈松丽教学目标：1了解文中环境描写的特点和作用。

2 掌握文中环境描写作用的解题方法。

教学重点：通过阅读文章，总结环境描写在文中的常见作用。

教学难点：掌握文中环境描写作用的解题方法。

教学工具：多媒体课前准备：文本《长在心上的眼睛》《变色龙》《我的叔叔于勒》《故乡》《桥在水上》课时安排：一课时教学过程：一激趣导入（大屏出示画面）王国维曾说过“一切景语皆情语”，今天我们就走近“景语”，也就是环境描写，看看它在文中所起的作用。

二知识回放：环境描写：对人物所处的具体的自然环境和社会环境的描写。

自然环境描写是对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼、风雨雪霜等自然景物的描写。

社会环境描写是对一定历史时期的社会生活，社会风尚、风土人情的描写。

三文中看环境看我们学过的文章《故乡》《我的叔叔于勒》《变色龙》，找出文中的环境描写，读一读、说一说它们在文中的作用？学生回答教师作总结四环境在小说中作用：1.交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。

2.渲染气氛，烘托人物心情。

3.寄托人物思想感情（表达了什么感情）。

4.反映人物的性格或品质。

5.推动情节的发展（为下文什么作铺垫）。

6.深化作品主题。

五实战演练读梅贻涵《长在我心上的眼睛》，说说文中画线句子“山上的雪很大，到处白茫茫的，地上的草木全都盖上了厚厚的大被子”这句环境描写的作用是什么？再接再厉读王周生《桥在水上》依据本文的主题和环境，写几句描写景物的话作为本文的结尾。

六小结环境描写的分析，首先概括景物的特点，然后结合上下文语境、文章主旨、作者感情态度、人物性格急心情、作品情节、文章感情基调、文章结构等方面具体分析。

就某一具体得自然环境描写来讲，其作用又不是单一的，往往具有几方面的作用，分析时要、力求全面。

七作业布置课下阅读《水浒》中风雪山神庙的文段和鲁迅的《祝福》，品味其中环境描写的作用。

群文阅读环境描写教案第一篇：群文阅读环境描写教案环境描写——让阅读更深广——群文阅读教案学习目标：通过阅读一组文章使学生了解和掌握什么是环境描写。

学会具体分析小说中环境描写的作用。

教学重点：学会分析小说中环境描写的作用。

教学难点：掌握环境描写一般答题格式课时安排：一课时教学辅助手段：多媒体、导学案、选文教学过程一、谈话导入，通过一段环境描写文字，开门就见山引出环境描写宁静的夜晚，凉风习习，漆黑的夜空中飘渺着一点星星的痕迹，细细的月牙伸在空中，像死神的钩镰，冰冷的、阴森的。

路上没有一个行人，两旁树叶被风吹得沙沙作响，夜，更凉了……二、了解环境描写（一）环境描写概念环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。

包括对自然景物、社会环境、场面等的描写。

主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。

（二）环境描写的类别（1）自然环境描写是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，即围绕人物活动的一幅“风景画”。

对表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。

（2）社会环境描写指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。

它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。

描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。

社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色，即围绕人物活动的一幅“风俗画”。

（三）环境描写的作用1．环境方面：①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。

2．人物方面：①烘托心情；②表现身份、地位、性格等；③暗示命运。

3．情节方面：①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索。

4．主题方面：①揭示主题；②深化主旨。

（四）小说中的环境描写作用答题格式1、答题方法：首先确定是自然环境还是社会环境；然后找出具体表现环境特点的词语，确定环境描写的具体作用3、一般格式：通过描写天气、景物或格局、陈设、民俗民风等具体环境，运用了景物描写，渲染了xx（如“欢快”或者“喜悦”）的气氛，烘托人物xx心情（表现了人物xx性格），推动了故事情节的发展。

景物描写群文阅读教学设计一、引言在语文教学中，景物描写是一项重要的能力培养内容。

通过对景物描写的学习和训练，学生可以提高自己的观察能力和想象力，进一步深化对文学作品的理解和欣赏。

本篇教学设计将结合群文阅读的方法，以提高学生的景物描写能力为目标，设计一堂生动有趣的课堂活动。

二、教学目标1. 帮助学生了解景物描写在文学作品中的作用和重要性；2. 提高学生观察力和描述力，培养准确、生动的景物描写能力；3. 培养学生欣赏和鉴赏文学作品的能力；4. 培养学生团队合作和表达能力。

三、教学步骤1. 创设情境：为了激发学生的学习兴趣，本节课将创设一个真实的场景——学校周边的花园。

在教室里布置一些花草盆栽，并展示一些花卉种子，让学生有种悠然自得的感觉。

2. 导入群文阅读：通过投影或打印，展示一些群文阅读的图片素材，如山水画、花鸟画、景点照片等。

引导学生观察图片中的细节，让他们对景物描写有了一个整体的了解。

3. 引导分析：提问学生：为什么文学作品中的景物描写非常重要？学生发表个人意见后，教师进行逐一点评。

4. 合作探究：将学生划分为小组，每个小组选择一篇群文阅读作品，通过阅读和讨论，找出文章中的景物描写内容，并进行总结。

然后，每个小组选择一个代表，进行现场分享，展示自己小组找到的景物描写片段，其他小组进行点评。

5. 创作表达：每个小组再次集思广益，合作创作一篇自己的景物描写作品。

可以通过描绘学校花园中的一颗树、一片草地或一朵花等方式，形成小组特色。

鼓励学生用动词、形容词、比喻等修辞手法来丰富描述。

6. 展示交流：小组成员轮流朗读自己的作品，并通过拍手、鼓掌或赞美的方式，给予其他小组鼓励。

然后各小组交换作品进行欣赏和鉴赏，通过口头表达和写作评价，互相学习和提高。

7. 总结回顾：教师对本节课的内容进行总结和回顾，引导学生思考：通过本次活动，你们学到了什么？以后如何更好地描写景物？鼓励学生进行思考和互动。

四、教学评价1. 学生小组合作情况评价；2. 学生参与度和表达情况评价；3. 学生作品的质量评价；4. 学生对景物描写和群文阅读的理解程度评价；5. 教师课堂引导和管理情况评价。