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五年级语文下册第五单元走近中国古典名著教学设计人教版五年级下册第五组“走近中国古典名著”整组教学设计目录五年级下册第五组“走近中国古典名著”教材简介2“中国古典名著之旅”单元导读教学设计3第18《将相和》第一时教学设计第18《将相和》第二时教学设计9第19《草船借箭》第一时教学设计11第19《草船借箭》第二时教学设计14第20《景阳冈》教学设计17第21《猴王出世》教学设计21“中国古典名著之旅”单元总结设计24五年级下册第五组“走近中国古典名著”教材简介悠悠中华，流传下了许多优秀的学篇。
本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇以及“口语交际•习作”“交流平台”“日积月累”“外书屋”等项教学内容。
4篇有根据司马迁《史记》中著名篇《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
中国古典名著是中华灿烂化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。
阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语素养有着举足轻重的作用。
因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
这也是本组教学的重点。
本组教学，根据选编的特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。
本组4篇在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。
通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。
其次要注意适度拓展，举一反三。
本组都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些节，让学生知道这些名著的存在。
名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。
五年级下册第五单元“中国古典名著之旅”教学设计一、教材简析本单元是人教版语文五年级下册的第五组学习课文，人文主题以“中国古典名著之旅”，安排了四篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。
四篇课文分别是根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
《将相和》是以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过。
学习这篇课文，要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生，把握三个故事之间的联系，抓住关键语句体会蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，学习廉颇勇于改过的精神。
《草船借箭》的故事以“借”为主线，写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算。
教学时，要重点围绕“神机妙算”一词说一说诸葛亮的“神机妙算”具体表现在哪些方面，从而体会诸葛亮的有胆有识、足智多谋、才智超群。
学习本文，要让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
《景阳冈》全文按事情发展的顺序，讲述了武松饮酒后，独自过冈赤手空拳与猛虎搏斗，最终打死老虎的故事。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。
作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在描写武松与猛虎搏斗的过程中动词的运用上，很有特色，表现了武松打虎时的惊心动魄的场面，同时也能让学生感受到武松的英雄气概和豪放、勇敢、机智的性格。
《猴王出世》主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。
五下第五组“中国古典名著之旅”教学建议-本单元采用课文带名著的编排方式，从课文的学习，引出相关名著的介绍。
包括名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。
如，学了《将相和》，了解《史记》；学了《草船借箭》，了解《三国演义》；学了《景阳冈》，了解《水浒传》。
学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅拓展了学生的视野，而且给学生打开了阅读古典名著的窗口。
这一组课文的编排，与六年级下册的外国名著导读的编排意图是一致的：体验阅读名著的乐趣，阅读整本书，感受文名著中主人公的形象；同时在习作方面提出缩写的要求/教材第一次提出这方面的训练要求。
义务教育阶段的语文教育，如果只停留在单篇短章的阅读而不关注整本书的阅读，学生的阅读能力不会很高，也不全面，不能算真正学会了阅读。
因为篇章固然便于精细研读，但在实际生活中需要这样精细研读的机会并不多，更多的是阅读相关书籍，讲究的是用尽可能少的时间去获取尽可能多的信息。
何况在通常情况下，整本的书同篇章相比，知识的容量总要大些，思路的拓展总要复杂些。
教学中，根据课文内容与名著之间的相互关系，可以有不同的处理方式。
当课文内容相对独立的时候，课文带名著重在引出对名著的介绍。
如，课文《将相和》改写自《史记廉颇蔺相如列传》中几个独立而完整的小故事，这些故事与《史记》中的其他章节没有多大的联系。
又如，课文《猴王出世》和《景阳冈》虽然都节选自两部长篇小说，但故事本身也具有一定的独立性。
因此，通过这些课文的学习，带出对古典名著的介绍，使学生知道所学的课文分别出自哪部名著，这些名著大致讲了什么内容，作者是谁，有哪些大家很熟悉的故事出自这些名著，这些名著的地位和价值如何，等等。
当然，对学有余力的学生，老师也应该鼓励他们去更多地了解名著。
如，《将相和》最后写道：廉颇和蔺相如他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
根据史书记载，公元前221年秦国统一了六国，赵国也包括在内。
五年级下册语文教案-第五组-中国古典名著导读-人教新课标共44张一. 教材分析《中国古典名著导读》是人教新课标五年级下册语文教材第五组的内容，本组教材安排了四篇课文，分别是《三国演义》、《西游记》、《水浒传》和《红楼梦》。
这四部作品是中国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这组教材，让学生了解中国古代文学，培养他们对古典文学的兴趣，提高他们的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对故事情节和人物形象有较高的兴趣。
但古典名著的语言和表达方式与现实生活有所不同，学生可能存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读兴趣，激发他们的学习热情，帮助他们理解古典名著的魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解中国古代四大名著的基本内容，把握主要人物和故事情节；2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，培养学生阅读古典名著的能力，提高他们的文学素养；3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解中国古代四大名著的基本内容，把握主要人物和故事情节；2.教学难点：如何引导学生理解古典名著的语言和表达方式，激发他们的学习兴趣。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解古典名著的基本内容和人物形象；2.阅读法：学生自主阅读古典名著，了解故事情节和人物特点；3.讨论法：学生分组讨论，分享阅读心得和感悟；4.表演法：学生表演古典名著中的经典片段，增强对作品的理解和体验。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉古典名著的内容，了解学生的情况，设计教学方案；2.学生准备：预习古典名著，了解作品的基本内容和人物形象；3.教学资源：准备与古典名著相关的图片、视频等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生介绍中国古代四大名著，引导学生了解本节课的学习内容。
2.呈现（10分钟）教师呈现古典名著中的经典片段，让学生直观地感受作品的语言和表达方式。
探究情节的奥秘——《西游记》群文阅读一、教学目标：群文阅读《三打白骨精》《三借芭蕉扇》《三探无底洞》，探究故事情节反复叙事的写作特点，感受《西游记》的名著魅力，培养学生阅读整本书的兴趣。
二、学情分析：《西游记》的故事情节对学生来说并不陌生，但对名著深厚的文化内涵、高超的写作方法、鲜明的主题思想、富有个性的人物特点等古典小说的阅读视角和阅读策略却非常欠缺。
通过本次群文阅读，探究古典小说的情节奥秘，教给阅读方法，培养学生的阅读原著的兴趣。
三、学生活动：1.充分读书；2.合作学习，交流发现情节结构规律；3.填写情节表格图，比较异同，找到反复叙事的特点和作用。
四、教学流程：（一）读故事题目质疑1.知道《西游记》吗？说说你对它的了解。
（板书：八十一难）《西游记》对我们中国人来说可谓家喻户晓。
老师先做个调查，看过动画片——电视连续剧——小说——原著——2.今天，我们读《西游记》三个故事，齐读题目，有什么问题？你怎么理解的？（二）复述故事探究“三”1.带着这个问题，我们一起走进《三打白骨精》这个故事，看看作者是怎么叙述这个精彩故事的？2.请大家默读故事，抽同学来简要复述。
我们可以搭建一个支架帮助大家完整、简洁地复述。
（借助表格抓住关键词对课文的情节进行整理归纳，简要复述脉络清晰，表达简洁。
）（出示）【合作探究一】3.学生汇报，教师小结：我们横着看表格第二行，你发现了什么?白骨精为了吃唐僧肉先变成——引来了孙悟空——又遭到唐僧——故事情节为一变一打一责，再看第二行——第三行——情节相同，故事重复，这在文学作品中经常出现的一种结构形式，叫——（板书：反复叙事）就像我们唱的歌曲，旋律大致相同，分几段歌词。
4.你一定会问，为什么是“三变”，我们竖着看“三变”。
①一变村姑，为什么？——白骨精变作了一个村姑，什么样的村姑？怎么美？说不清楚，电视镜头一闪而过。
缩减版没有，老师选取了原著的描写，你会，齐读，我们在品味一下，那眉毛美在——眼睛美在——白骨精变成这样这样一个美人，这美字后面藏着什么？读原著，我们就可以停下来反复推敲文字，你会发。
北京市陈经纶中学分校课时教案活页纸西游记名著导读一、故事导入创情境出示插图，这些故事你们都知道吗？读故事名称，这些故事都出自《西游记》，今天我们就走进这部中国古典文学名著，开展一次学科实践活动。
二、知识竞答英雄榜1.问卷调查：同学们都特别爱读《西游记》，我来调查一下，你们对西游记文化知识的了解。
（推送调查问卷）反馈调查情况2.知识竞答：通过调研，我发现你们不仅爱读书，还读得很细致。
下面我们就开展一个知识竞答PK活动✓用pad随机分组-兵器馆、封号馆、磨难馆、精怪馆✓在pad上推送馆内必答试题✓小组内讨论答案✓集体反馈，小组积分抢答3道题，评价点赞3.经验分享：这一轮的PK对决，同学们学的很开心，我来采访一下获胜者，你有什么体会呢？三、走进故事话西游1.激发动机：活动中我们触摸到很多生动精彩的西游故事，这让我们迫不及待地想读进去。
质疑：这么多的故事又这么长，我们怎么能很快地记住他们呢？老师推荐一种梳理概括情节图的方法。
2.方法推荐：出示范例：人物+事件（把握人物关系；故事的发生、发展、高潮、结局）进行阅读✓写故事梗概-用简明扼要的文字进行表达✓提炼思维线-提炼出人物与事件的联系，表现情节发展✓绘制人物关系图发散思维：除文字外，你也可以利用导图、连环画等你喜欢的方式记录故事情节。
3.推送故事：老师推送三份导读材料，选择其中一个故事阅读；梳理概括情节图；并申请展示。
4.交流指导（方法、效果）四、聚焦情节说短长1.走进原著：（1）刚刚我们阅读的故事分布在原著的不同章回里，读各章回标题（2）在原著59-61三个章回，写孙悟空《三调芭蕉扇》的故事，突出了牛魔王家族在西行路上的强大势力。
2.感受魅力：我们看一组由名著改编的连环画3.评价人物：你认为故事中的孙悟空有怎样的特点，说说理由。
预设：勇敢机智骁勇善战嫉恶如仇五、设置悬念深阅读阅读期待：故事的结果怎样呢？让我们带着这种期待走进《西游记》尽情阅读吧！布置作业：结合《三调芭蕉扇》阅读，完成练习：1.补全故事的结尾（牛魔王赶来变成八戒，夺走了真扇。
五年级语文·下新课标[人]第五单元中国古典名著之旅本组教材以“中国古典名著之旅”为专题进行编排,安排了两篇精读课文,两篇略读课文。
有根据司马迁《史记》中著名篇章改编的《将相和》;有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》;有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》;还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,阅读名著对于增益智慧,提升素养,特别是语文素养有着举足轻重的作用。
因此,编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力, 激发学生阅读名著的兴趣。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,它滋养了一代又一代中华儿女。
本次口语交际训练的内容是表演课本剧,让名著中的人物走上舞台。
在表演之前要做好充分的准备:将文中的语言改编成人物的对话,加上表情或动作,准备简单的服装、道具,准备好后在班上观摩、评议。
本单元的习作是进行缩写练习,把内容复杂、篇幅较长的文章压缩,而能保留其主要内容,使人一目了然。
本单元的“交流平台”围绕本组课文的训练重点组织材料,在阅读时感受故事情节的曲折生动和人物形象的栩栩如生,感受名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
本单元还要积累五个歇后语。
歇后语是人民群众智慧的结晶,我们要继承和发扬它们,能正确运用这些歇后语。
我们还要走进“课外书屋”,交流读书的乐趣和学到的方法,从课外书中受到启发和教育,并进一步丰富和积累语言。
1.识记本单元生字,能正确读写本单元所学的词语。
2.要让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
3.感受故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生,感受名著的魅力,激发阅读名著的兴趣。
【重点】正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,感悟故事中的人物形象。
【难点】用自己的话讲讲这些故事,体验阅读名著的乐趣。
《将相和》2课时《草船借箭》2课时《景阳冈》1课时《猴王出世》1课时口语交际·习作五2课时回顾·拓展五2课时总课时10课时18 将相和《将相和》是一篇叙事性课文。
探究情节的奥秘——《西游记》群文阅读一、教学目标：群文阅读《三打白骨精》《三借芭蕉扇》《三探无底洞》，探究故事情节反复叙事的写作特点，感受《西游记》的名著魅力，培养学生阅读整本书的兴趣。
二、学情分析：《西游记》的故事情节对学生来说并不陌生，但对名著深厚的文化内涵、高超的写作方法、鲜明的主题思想、富有个性的人物特点等古典小说的阅读视角和阅读策略却非常欠缺。
通过本次群文阅读，探究古典小说的情节奥秘，教给阅读方法，培养学生的阅读原著的兴趣。
三、学生活动：1.充分读书；2.合作学习，交流发现情节结构规律；3.填写情节表格图，比较异同，找到反复叙事的特点和作用。
四、教学流程：（一）读故事题目质疑1.知道《西游记》吗？说说你对它的了解。
（板书：八十一难）《西游记》对我们中国人来说可谓家喻户晓。
老师先做个调查，看过动画片——电视连续剧——小说——原著——2.今天，我们读《西游记》三个故事，齐读题目，有什么问题？你怎么理解的？（二）复述故事探究“三”1.带着这个问题，我们一起走进《三打白骨精》这个故事，看看作者是怎么叙述这个精彩故事的？2.请大家默读故事，抽同学来简要复述。
我们可以搭建一个支架帮助大家完整、简洁地复述。
（借助表格抓住关键词对课文的情节进行整理归纳，简要复述脉络清晰，表达简洁。
）（出示）【合作探究一】3.学生汇报，教师小结：我们横着看表格第二行，你发现了什么?白骨精为了吃唐僧肉先变成——引来了孙悟空——又遭到唐僧——故事情节为一变一打一责，再看第二行——第三行——情节相同，故事重复，这在文学作品中经常出现的一种结构形式，叫——（板书：反复叙事）就像我们唱的歌曲，旋律大致相同，分几段歌词。
4.你一定会问，为什么是“三变”，我们竖着看“三变”。
①一变村姑，为什么？——白骨精变作了一个村姑，什么样的村姑？怎么美？说不清楚，电视镜头一闪而过。
缩减版没有，老师选取了原著的描写，你会，齐读，我们在品味一下，那眉毛美在——眼睛美在——白骨精变成这样这样一个美人，这美字后面藏着什么？读原著，我们就可以停下来反复推敲文字，你会发。
“单元整合·群文阅读”五年级下册第五组“中国古典文学之旅”
教学设计
【本组说明】
本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文。
这4篇课文分别选自《史记》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》四部名著。
在同册同步阅读教材中，选编了5篇文章。
有根据《史记》中《孙子吴起列传》改编的《田忌赛马》；根据《三国演义》部分章节改写的〈火烧赤壁〉；根据《水浒传》第十二回选编的《汴京城杨志卖刀》；选自《西游记》的《齐天大圣》，选自《红楼梦》的《宝黛相会》。
至此，通过本组教材及同步阅读，学生初步接触了《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》及《史记》五本中国古典名著。
本组教材将为学生打开中国古典名著的大门，让学生感受名著的魅力，并激发学生阅读名著的兴趣
【设计理念】
1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。
2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。
【教学内容】
1.人教课标版教材小学语文第10册第五组课文：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》
2.人教版《同步阅读》教材第10册第五组课文：《田忌赛马》、《火烧赤壁》、《汴京城杨志卖刀》、《齐天大圣》、《宝黛相会》【教学重点】
1．引导学生感受中国古典名著魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣；
2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。
3。
分享同步阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。
【教具准备】
1．多媒体课件
2．阅读浏览表
【教学步骤】
一、导入谈话
1．播放《三国演义》主题曲《历史的天空》（片断）
2．师：黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会飞扬起那一个个，鲜活的面容。
同学们，这节课，就让我们继续中国古典名著之旅,在文字的性灵中，去咀嚼、去感悟那一个个熟悉的名字。
（设计说明：通过音乐和教师的谈话，把学生的注意引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围）
二、主题回顾
1．课件出示人物图片，学生说出人物姓名，该人物出自哪篇课文，节选自哪部名著？
蔺相如-《将相和》-《史记·廉颇蔺相如列传》
诸葛亮-《草船借箭》-《三国演义》
武松-《景阳冈》-《水浒传》
石猴-《猴王出世》-《西游记》
2．哪篇课文给你留下了深刻印象，为什么？师随机完善知识树内容。
（设计说明：通过本环节回顾课本知识，并以“知识树”的形式进行归纳概括。
）
三、阅读概览（主要是对同步阅读课本课文的检阅，使用好阅读浏览表）
1．交流“阅读浏览表”1、2、3项内容。
同步阅读教材中，本单元编排了5篇课文，谁能说说文章的题目，以及选自哪一部名著。
2．小组交流“阅读浏览表”第4、8项内容。
五篇课文讲述了五个引人入胜的故事，你最喜欢哪个故事？能简单地向同学做个介绍吗？也可以在小组讨论一下自己的疑惑之处。
3．全班交流，师随机完善知识树。
（设计说明：通过本环节，初步整理课外阅读材料，并了解学生课外阅读状况，为后面的片断分享和精彩赏析作准备。
）
四、片断分享（主要汇报、分享对文本感性趣的体验）
生汇报“阅读浏览表“5、6、7”项内容。
师根据学生的汇报选取探究点，进行深度及广度上的拓展。
古典名著之所以是经典，除了故事跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。
，现在让我们继续将目光定格故事中的精彩句段，在这些句段的品读中走近人物。
预设一：《火烧赤壁》
在《草船借箭》中，我们知道曹操非常多疑，他又如何轻易相信黄盖向他投降呢？
其实，火烧赤壁之所以成功，还经历了“群英会蒋干中计”（反间计）、“献密计黄盖受刑”（苦肉计）、“阚泽密献诈降书”、“庞统巧授连环计”、“七星坛诸葛祭风”等一系列曲折离奇的故事。
有句歇后语叫“周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨”就是说的他们的苦肉计。
小说中有这样的描写——“众官扶起黄盖，打得皮开肉绽，鲜血迸流，扶归本寨，昏绝几次。
动问之人，无不下泪”。
从这里，你看到了一个怎样的黄盖？
预设二：《汴京城杨志卖刀》
1．作者为什么花那么多笔墨写牛二呢？（写牛二是为了衬托杨志的英雄侠义）
2．作者怎样写出了一个破落户泼皮形象？
⑴牛二的外貌——粗丑
⑵牛二的绰号——没毛大虫
⑶牛二的语言——蛮不讲理
⑷牛二的行为——欺蛮霸道
对这样一个破落户泼皮，杨志先是一让再让，最后忍无可忍，为民除害。
由此，你看到一个怎样的杨志？（英雄侠义）
预设三：〈齐天大圣〉
1．“齐天大圣”是什么意思？孙悟空为什么让玉帝封他这个称号？（说明悟空神通广大，敢于反抗权威。
）
2．孙悟空与巨灵神和哪吒的两场打斗有什么不同？从这两场打斗中我们看到了一个怎样的悟空？（智勇双全）
（设计说明：这个环节的内容，是建立在学生自主交流的基础上的，教师要充分尊重学生的个性体验，要善于观察分析学情，找到学生的疑难处入手，巧设探究点，切不可机械地按预设内容进行。
）
五、精彩赏析
刚才我们用经典镜头走近名著人物。
名著的魅力除了塑造出一个个栩栩如生的人物形象，还有语言的精美、准确。
现在让我们把目光聚焦在这一段语言文字上，看你能有什么收获。
课件出示：归坐细看时，真是与众不同：两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时似娇花照水，行动处如弱柳扶风。
1.哪一句写得最生动？读这样的句子，你仿佛看到了一个怎样的黛玉？做批注。
2.在语言的结构上，你发现曹雪芹用了哪些语言的密码？
（作者用了比喻、对偶等修辞手法。
“闲静时”对“行动处”；“似”对“如”；“娇花照水”对“弱柳扶风”。
这一组句子写出了林黛玉的动态美和静态美。
“娇花”和“弱柳”则写出了黛玉的柔弱美、病态美。
）
3.这样的语言还有很多很多，找到这样的描写，读一读，背一背。
（设计说明：对第三学段学生来说，不仅要关注文章写了什么，更要思考作者是怎么写的。
引导孩子细细品味名著中语言文字的魅力，能促进孩子对书籍而不是电视剧的兴趣）
六、主题拓展（主要与生活联系、延伸；推荐相关主题的名著；能引起学生对该组主题产生主动的阅读兴趣的活动设计等）。
1．播放电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，画面展现几部名著中的图片。
通过今天的学习，我们又认识了善于谋略的孙膑，精忠报国的黄盖，反抗权威、智勇双全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。
在我国古典名著中，这样精彩的人、精彩的故事还有很多很多。
让我们一起来欣赏一些图片。
2．生制定名著阅读计划。
同学们，每一个画面背后，都有一个精彩的故事。
阅读名著，能增益智慧，提升素养。
今天，我们只是初步感受了中国古典名著的博大精深和无穷魅力。
你对哪部名著感兴趣？你最想阅读关于哪方面的内容？请写一个简单的阅读计划吧。
3．结束语
青山依旧在，几度夕阳红。
孩子们，这节课，只是中国古典名著之旅的一个起点，希望你们能按照自己的阅读计划，坚持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑谈中。
（设计说明：在恢宏的乐曲中结束课堂，给人余音绕梁的感觉。
随音乐出现的名著图片，能进一步激起孩子阅读名著的愿望。
）
附录
1.板书设计。
