7 自己的花是让别人看的

7、《自己的花是让别人看的》的教学反思《自己的花是让别人看的》这篇课文通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。

全文充满了作者的真情实感。

我把这节课的教学目标定为：1、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。

3、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

在设计课时，我抓住“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”这一主线，让学生形象认识德国街道上花团锦簇的景色。

一、整体感悟，抓住中心句层层展开在教学中先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”引发学生自主概括。

再引导学生自主探究重点问题——作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?抓住重点词语进行体会，在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景，在引导学生学完这一部分后，让学生找出德国人有哪些与众不同的做法，让季老先生发出“多么奇特的民族”这样的感叹。

相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子“人人为我，我为人人。

”二、展开合理想象在教学中采用边听边想象画面的方法，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想；引导学生想象时，注意抓住了一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摩来感悟作者的思想感情。

三、本节课主要的不足之处是：1、在第二自然段的学习中，“只能看到花的脊梁”没能让学生充分体会到自己的花是让别人看的的含义。

在实际教学中也没有把这一部分做为教学重点内容，不能让学生更深刻的感悟德国人与众不同的做法的目的。

2、指导朗读和评价做得还不够到位。

在一段课文的朗读上只有两三个同学朗读和评价了，没有让更多的同学去朗读，这也是时间没掌握好，后来还多出了几分钟的直接原因。

自己的花是让别人看的概括短文内容在生活中，我们总是希望能够展示出自己的优点和特长，引起他人的赞赏和欣赏。

而种花作为一种典型的爱好，是让人们可以通过花朵的姿态和色彩来展现自己的品味和情感的方式。

然而，许多人在种花过程中却变得过于在意外界的评价，甚至忘记了最初开启这个爱好的初衷。

在这篇文章中，我们将从自己的花是让别人看的这个主题出发，探讨种花对于个人成长的深远影响，并提出个人的观点和理解。

让我们一起来回顾一下自己的花是让别人看的这个主题。

种花作为一种爱好，无疑是为了让自己和他人能够享受到花朵的美丽和芬芳。

许多人在种花时，会特意选择一些色彩艳丽、品种独特的花卉，以便能够吸引他人的目光和赞美。

然而，在这种过程中，有些人可能会过度关注外界评价，甚至产生焦虑和不安。

我们需要意识到的是，种花并不仅仅是为了让别人看。

作为一种精神享受和情感宣泄的方式，种花更应该是一种自我表达和对内心情感的释放。

当我们种植花卉时，不妨停下来，静心观察花朵的成长过程，感受花朵传递来的芬芳和美好，从而平复内心的焦虑和紧张。

正如著名诗人李白所言：“种花家有福，为田亦有奇”。

种花无需刻意迎合他人的眼光，更应该是一种内心情感的抒发和宣泄。

在个人的观点和理解方面，我认为种花是一种非常有益的爱好。

通过清明打扫、浇水施肥、修剪整理，不仅可以培养自己的耐心和毅力，更能够在细致入微的过程中感受生命的阳光和甘露。

种花更是一种与自然和谐共处的方式，让我们在城市的喧嚣中找到一份宁静和安宁。

我鼓励大家在种花的过程中，更多地关注内心的情感和需求，而非只是迎合外界的评价和观点。

自己的花是让别人看的这个主题，是一个需要我们深入思考和探讨的话题。

种花作为一种爱好，应该是一种自我表达和情感宣泄的方式，而非仅仅是为了满足外界的眼光和评价。

让我们在种花的过程中，更多地放下内心的焦虑和紧张，找到一份宁静和安宁。

相信通过种花这个美好的爱好，我们一定能够获得生活的更多快乐和意义。

《自己的花是让别人看的》读后感《自己的花是让别人看的》读后感（精选13篇）《自己的花是让别人看的》读后感篇1《自己的花是让别人看的》这篇课文叙述了作者在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。

通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神。

从这篇课文中，我感受到了德国人“人人为我，我为人人”崇高精神。

我觉得德国人他们的邻里关系很好，不会因为小事而吵架，反而更会为别人着想，他们让花往外开，让路人看到漂亮的花，而自己只能看到花的脊梁。

虽然这是一个多么小的做法，但却可以看的出大家是多么为他人着想。

而这种为他人着想的精神是我们每个人都应该学习的。

就在我们身边，清洁工阿姨扫完地，地面上干干净净，透出一丝丝光泽。

但有些同学却乱扔垃圾，随地吐痰，一点都不尊重清洁工阿姨的劳动成果。

我们需要的美丽并不是外表上的美丽，而是需要品德、品质和心灵的美丽，这种美丽是永远不会改变的。

《自己的花是让别人看的》读后感篇2今天，我们学习了《自己的花是让别人看的》这篇文章后，我感触颇深。

在德国人人都爱花，不论男女老少都有属于自己的花，她们把花奉献给了别人，正表现出人人互帮的精神。

当你在德国哟一天灰心，垂头丧气时，来到任何一条街道上，抬头一看啊！这是一个花的海洋，所有的花都向你开放，正是人人为我，我把花摆在窗户外，让别人欣赏，而在户外时，又看别人的花，正是我为人人。

每一次我们有综合实践时，做完后我们都会把自己的作品摆在桌上，当你看别人的作品时，别人又在欣赏你的作品，正是人人为我，我为人人。

在院子里，我们通常会在隔台上摆满自家的花，孩子的作品等，人人忙完后走进院子那一刻会放慢脚步来欣赏别人家的独特风景，而我们也会欣赏别人家的美丽花朵。

正是人人为我，我为人人。

在社会这个大家庭中，我们就要互帮互助欣赏快乐时，分享友谊，培养情操，正是有了人人为我，我为人人的境界，我们的大家庭才如此美丽。

《自己的花是让别人看的》读后感篇3今天，我读了一篇叫《自己的花是让别人看的》课文后，使我感受到了德国人爱花之真切。

《自己的花是让别人看的》文本解读稿第一部分：结构分析一、爱美从课文中我们可以看到，在德国：“家家户户都在养花。

”花是宇宙间美的东西，而德国是爱花的民族，也就是爱宇宙间美的东西的民族，既：爱美的民族。

事实也确实如此，“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

”每一家都养上几盆花，每一盆都开出绚烂的花，每一朵都吐露沁人的芬芳，让这条街变得清新，让这个小城变得更美。

二、赏美德国人是爱美的，他们也懂得如何来赏美。

还是那句话，走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

山阴道上，应接不暇：原指一路上山明水秀，看不胜看。

后来比喻来往的人多，应接不过来。

在文章中，指的应该是哥廷根街道上各类品种的花纷繁复杂，令人眼花缭乱。

它出自《世说新语・言语》，王子敬曰：“从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇，若秋冬之际，尤难为怀。

”山阴道在会稽城（今浙江绍兴城）西南偏门郊外，与东跨湖桥相接，是通向诸暨枫桥的一条官道，古时候，那一带山清水秀、地灵人杰。

著名的兰亭就坐落在山阴道上。

在古代，有很多描写山阴道风景秀丽的句子：钱塘艳若花，山阴芊如草。

六朝以上人，不闻西湖好。

平生王献之，酷爱山阴道。

彼此俱清奇，输他得名早。

（袁宏道）山阴道上行，如在画中游。

（袁宏道）云生满谷，月照长空，潭涧注泻，翠羽欲流，浮云出岫，绝壁天悬。

千岩竞秀，万壑争流。

草木蒙笼其上，若云兴霞蔚。

（王献之）诚然，山阴道是风景秀丽的，可是为什么作者一定要用“山阴道上，应接不暇”呢？明明还可以用其他的词语来表示，如：让我们看的人眼花缭乱？让我们看的人赞叹不已？让我们看的人流连忘返？这些都能表示美的事物带来的令人难忘的，令人愉快的感受。

而作者偏偏用“山阴道上，应接不暇”？第一点，我觉得是“山阴道上，应接不暇”出自世说新语，带有典故，从文化内涵上来讲更有深度。

《自己的花是让别人看的》教学设计教材分析：《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册教材中的一篇课文，作者是我国著名的文学家、语言学家季羡林先生。

本课是人教版小学语文教材中唯一的一篇季先生的作品。

本文语言朴素而又严谨，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，充分体现了季先生作品炉火纯青的语言境界和深刻的思想内涵。

通过本文的学习，不仅能帮助学生培养语感、积累语言，还能带给孩子美好的情感体验，帮助他们树立正确的人生观。

设计理念一、关注教学实效基于对“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的思考，本课教学注重落实语言文字训练，在听、说、读、写的语文教学过程中发展学生的语言，培养学生的能力。

二、关注语言特点引导学生初步感受课文的语言特点，是本课教学最大的创新点。

这一设计，源自于对课标要求、教材特点和学生认知水平的把握:（一）根据新课标精神，“能初步理解、鉴赏文学作品”是语文课程的目标之一。

新课标还指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”由此可见，引领学生初步“鉴赏”，或者说“欣赏”文学作品，是语文的教学任务之一。

然而，绝大多数的语文课（即便是高年段）都停留在“感受”“理解”的层面，对于文学作品的“欣赏”“评价”少有涉及。

（二）季羡林先生的作品语言朴素、用词精妙、耐人寻味，而且上述语言特点在本篇课文中有较为明显的体现。

（三）小学高年段的学生已经具备了一定的欣赏和评价能力。

在充分感悟文本的基础上，只要教师善于引导、点拨，学生是可以对课文的语言特点有所感悟的。

教学目标：（一）学习本课的生字新词，积累优美的语言。

（二）有感情地朗读课文。

（三）了解作者介绍的德国风景与风俗，初步感受课文的语言特点。

（四）体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重点：读好课文，培养语感，积累语言。

教学难点：理解含义深刻的语句，初步感受课文的语言特点。

第一课时教学目标：1、读通课文，了解大意。

《自己的花是让别人看的》教案王崧舟一、学什么：风情的文化意蕴1、文本概述这是人教版国标本小学语文第十册第25课，课文排在这一册的第八单元。

原文作者是季羡林先生，选入课文时有改动。

季老是学者散文家中对散文用情最深、用力最多的一位，其散文创作历经六十年而不辍。

他的散文有着丰厚的底蕴，而“真”与“朴”是其最为突出的特点。

课文属于散文，如果从时间轴的展开上解读，文章的结构极为简约，只有两部分：第一部分讲述季老自己1935年在德国求学时的亲身经历，描绘了德国家家户户花团。

锦簇、姹紫嫣红的情境，并用凝练的语言道出一个意味深长的哲理“人人为我，我为人人”。

第二部分讲述自己1980年再次来到德国，再次看到家家户户的窗口开满鲜花的情景，并以“做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”留给读者一个隽永的结尾。

2、价值批判需要特别指出的是，季老的这篇散文，很容易被误读成一种道德说教。

文中有“人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”一句，而“人人为我，我为人人”在中国当代的道德语境中，往往被理解为助人为乐的最高境界。

它的道德寓意在于，如果每个人心中都有他人，自己也必在他人。

便有老师据此教育学生，要努力提高自己的思想道德觉悟，发扬“人人为我，我为人人”的良好风尚。

更可怕的是，还有老师据此得出德国人如何伟大、如何如何了不起。

德国人做到了“人人为我，我为人人”，比较起来，咱中国人就不行了，这种境界在中国还没有实现了。

中国人如何自私、如何如何缺乏道德感和责任感，所以，中国人要向德国人学习，从“自己的花式让别人看的”这些小事、这些身边的事情做起，努力实现“人人为我，我为人人”的道德境界。

这实在是典型的主题先行，一叶障目。

文本细读，绝非在肢解文本、嚼碎文本之后随心所欲的滥读、误读，细读之“细”，绝非细碎、细小、细枝末节之“细”。

细读必须基于文本整体，必须从整体的视角加以分析和把握。

季老的《自己的花是让别人看的》，就整体语境和语义看，其意图和主旨显然不在“人人为我，我为人人”的道德说教上。

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教师资格考试自己的花是让别人看的》案例分析题（含答案）
评析《自己的花是让别人看的》作业设计。

（1）课后将每个生字写3遍并各组两个词。

（2）小练笔：学习作者描写风景的方法，写一处景物。

（3）到学校图书室借阅季羡林先生的《留德十年》。

如果能够上网，可以上网查找资料，进一步了解德国。

【参考答案】优点：（1）体现课内课外结合，迁移运用，及时巩固的精神，如小练笔。

（2）体现广泛阅读，探究性学习的精神，如第（3）题。

（3）课外作业切合实际，为学生考虑。

缺点：第（1）题过于机械重复，枯燥无聊，生字词可以自主解决，教师可以让学生通过摘抄自己喜欢的字、词、句来巩固。