最新部编版三年级语文上册 13 胡萝卜先生的长胡子 教学反思3(2019年统编版)

《胡萝卜先生的长胡子》课后反思《胡萝卜先生的长胡子》是部编版三年级上册语文第四单元的一篇课文，讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历。

这是一篇略读课文，主要的教学目标之一是引导孩子们一边读文一边预测下文，学会预测的方法。

一堂课上完，有成功之处，也有不足的地方，现将我个人的一些教学感受总结如下：一、成功之处1、在导课环节，我采用了谜语引题的方式，让学生通过猜谜语来引出接下来的内容，通过猜谜语也激发学生的学习兴趣，接下来的环节学生的注意力都比较集中，而且当我提出问题的时候学生也都能积极的回应。

2、“胡萝卜”是故事的主角，又含有本课要求认识的生字，所以在导入新课后，我让学生齐读课题，指导学生对“萝、卜”两个生字的识记，进而进行生字词的学习。

扫清字词的障碍，有利于帮助学生建立阅读的信心。

3、引导学生回顾预测的方法，并对课文内容进行简单预测，为本课的预测做热身。

在教学中，引导学生一边读一边预测故事的内容，如胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子蘸到了甜甜的果酱，对一根胡子来说，果酱是多么好的营养啊！这根胡子会怎样呢？还有胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。

多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？让学生感受边读边预测的好处和乐趣，明白预测要有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

使学生能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

4、引导学生课外阅读整本书，感受预测给自己的阅读带来的快乐。

并鼓励学生利用课余时间去阅读作者的其他书籍，开拓视野。

二、不足之处：1、如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养了更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识，效果会更好。

2、在拓展环节让孩子们把这个有趣的故事讲给家长听，会有更好的效果。

13 胡萝卜先生的长胡子教学目标：1.会认5个生字。

2.能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。

3.说说课文讲了一个什么故事。

4.学习胡萝卜先生助人为乐的品质。

教学重难点：能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。

学习胡萝卜先生助人为乐的品质。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入1.出示汉字：胡子师：你认识这两个字吗？谁有胡子？师：是啊，我们的爸爸、叔叔、爷爷等成年男性一般都有胡子，可是啊，今天有一位特别的先生也有胡子，他是谁呢？2.出示课题——《胡萝卜先生的长胡子》，齐读。

师：这位特别的先生就是胡萝卜先生，那么胡萝卜先生的长胡子是怎样的呢？会发生什么故事呢？我们一起来学习吧。

二、自主学习，整体感知1.初读课文。

①标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

②一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。

（预测的时候，要结合文章内容里的一些线索，先想一想，再把预测的内容批注在旁边。

）2.检查生字认读情况。

3.小组选择自己喜欢的方式读课文。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4.交流预测的情况。

学生先在小组内自由说，再在全班交流，听的同学注意认真听别人是根据什么预测的。

5.在初步感知全文的基础上，说说课文讲了一个什么故事。

三、共读故事，随机设疑1.自由朗读第1自然段，说一说：（1）胡萝卜先生的胡子是什么样子的？（用文中的一个词概括）（浓密）（2）胡萝卜先生每天都要做什么？（刮胡子）2.默读第2—4自然段，想一想：（1）胡萝卜先生刮好胡子到哪儿去了？（上街去了。

）（2）胡萝卜先生的胡子是怎么长长的？（吃果酱面包的时候，胡子蘸到了甜甜的果酱。

）（3）胡萝卜先生的长胡子究竟有多长？（只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。

）（4）胡萝卜先生知道自己的胡子长长了吗？（完全不知道）3.朗读第5—6自然段，思考讨论：（1）这一部分讲了什么？（小男孩剪了一段胡萝卜先生的胡子用来放风筝）（2）想一想，如果胡萝卜先生知道了小男孩剪了自己的胡子用来放风筝，他会怎么样？（会不高兴吗？还是……）提示：结合胡萝卜先生每天都要刮胡子来说……4.自由朗读第7—8自然段，交流：（1）胡萝卜先生又遇到了谁？（鸟太太）（2）鸟太太遇到了什么困难？（没有绳子晾小鸟的尿布）（3）当鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿时，“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”，接下来会发什么什么呢？请结合故事情节，续编故事……提示：参照上一个故事情节，续编故事，注意文中两次出现的句子“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”这句话。

《胡萝卜先生的长胡子》教学反思《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文主要写近视的胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子吸收了果酱的营养，所以越长越长，他的胡子被放风筝的男孩，发愁的鸟太太得到有效利用。

该课文目的让孩子们充分发挥自己奇特想象能力,明白其实帮助别人，就是一种分享。

是分享自己的能力，分享自己的知识，分享自己所拥有的一切,帮助别人，快乐自己。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.本课教学中，如何让学生明白胡萝卜先生的“帮助别人，快乐自己”？胡萝卜先生的胡子变长了后，对自己是一件好事还是一件坏事？对别人是一件好事还是坏事？通过研读，学生都知道当男孩子放风筝遇到困难，鸟太太晒尿布遇到困难，都是通过剪去胡萝卜的一截长胡子来解决困难的——胡萝卜先生的胡子帮助了别人；同时，有一个这么长的胡子，也是胡萝卜先生的烦恼，也是胡萝卜先生的困难——别人把他的胡子剪短了，也是在帮助胡萝卜先生，因此，胡萝卜先生帮助别人，也帮助了自己，让自己和别人都得到了快乐。

2.“三读”课文明故事。

本课是一个绘本故事，教学中我采用“三读”方法，让学生明白故事，知晓故事，感悟故事。

一读图画猜测故事。

第一次阅读，我让学生看书中的插图，猜测故事的发展。

二读文字想故事。

第二次阅读是让学生通过阅读绘本提供的文字，对第一次的看图猜测是一次验证。

想一想：为什么会这样？三读图文互照故事。

第三次阅读，学生细读文字，对照图画，感悟故事中胡萝卜先生的长着长胡子的烦恼，以及帮助别人的快乐。

同时体会男孩子和鸟太太在烦恼中看到长胡子的喜悦心情。

感悟帮助别人后别人的快乐，以及自己得到的快乐。

二、成功之处这次比较成功之处是：通过对比、演练使学生明白长胡子的妙用。

在教学中，关于胡萝卜先生的胡子很长很长，在课文中有这样的描述：“长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。

”对此，我采用对比的方法，把胡萝卜先生和我的胡子进行对比，然后我问学生：“自己的胡子都不知道多长，那么胡子到底有多长？”于是，让学生进一步进行表演，一名学生拖着一团毛线，从班级往走廊走去，边走边放毛线，学生感受到胡子长长的，拖在后边，男孩子、鸟太太剪一截，胡萝卜先生根本不知道。

《胡萝卜先生的长胡子》教学反思《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。

本课活动教学目标是通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的；学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息；通过故事学习知道要主动帮助有困难的人。

一．教学效果：在活动开始环节我采用了谜语引题的方式，让学生通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发学生的学习兴趣。

在这个环节中，我发现学生的学习兴趣一下子就提升了，都纷纷加入到了猜谜语中来。

在接下来的环节学生的注意力都比较集中，而且当我提出问题的时候学生也都能积极地回应。

因此我认为，每个活动的引题环节也是十分重要的，一个好的开始能为接下来更好地开展教学活动作好了铺垫工作。

一节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。

课后认真反思，如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养了更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识，效果会更好。

另外，回家可布置孩子们把这个有趣的故事讲给家长听，并续写一段胡萝卜先生帮助他人的故事，这样，利用绘本引导写话，培养孩子的想象能力和写话能力，那更是一举多得了。

二．成功之处：这是一篇略读课文，教学目标是一边读故事，一边预测下文，学会基本的预测方法。

在教学过程中，我紧紧围绕这一教学目标，通过题目、插图、上文、结合生活经验引导学生进行预测，续写结尾。

续写和预测不是随意猜测，而是合理的，有依据的。

有了这些引导，学生的预测大胆奇特而又不跑偏，基本完成了本课的教学目标。

这篇改编自绘本的课文，以它独特的魅力，吸引着孩子们，影响着孩子们。

教学中，我首先引导学生感知课文内容，再分几个板块进行情景渲染，用图片和生动的语言带领他们进入故事情境，引导他们想象后来发生的事情。

再讲完这个故事，让他们对比自己的想象和故事的相同及不同，从中领略到阅读的乐趣。

最新部编人教版小学三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》教案及反思［教学目标］1.会认5个生字，有感情地朗读课文，了解故事的情节发展。

2.学会边读边预测故事内容，培养边阅读边预测的兴趣。

3.有自己独特的阅读体会，对预测的故事产生继续阅读的兴趣，养成独立思考的学习习惯。

4.培养学生的想象能力和有依据地推断故事情节发展的预测能力。

［教学重难点］了解故事的情节发展，学会边读边预测。

［教学课时］1课时一、谈话引入1.师：同学们，你们见过爸爸刮胡子吗？你知道他为什么要刮胡子吗？（学生自由答）童话王国里的胡萝卜先生也有着浓密的胡子，必须每天刮，可是有一天他漏刮了一根，那会发生什么样有趣的事呢？今天我们一起来听听这个故事吧。

（板书课题）2.学生齐读课题，质疑：胡萝卜先生的胡子到底有多长？这么长的胡子有什么用呢？二、细读课文1.学生自由读课文，读准课文中的字词，读通句子，标注自然段序号。

2.检查阅读情况：（1）读准字音：胡萝卜．．（luó bo）发愁．（chóu）沾．（zhān）晾．（liàng）衣服（2）开火车分段读课文，教师相机正音。

3.思考课前提出的问题，并在小组内交流。

4.班级交流：（1）当“胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。

因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子”的时候，你预测一下，接下来会发生什么呢？（学生自主回答。

教师肯定学生的猜测，鼓励不同的情节发展。

示例：当我读到胡子沾上了营养丰富的果酱时，我就猜到胡子会越来越长。

）师：部分同学的猜测和作者的想法不谋而合，胡萝卜先生的胡子果然越长越长。

（2）课件出示：只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。

师：这么长的胡子会不会很麻烦呢？（指名回答）（3）胡萝卜先生的胡子可真长啊!你还能想到它会被用来干什么吗？（学生发挥想象，猜想长胡子的用途。

鼓励学生说出与书上不一样的情节来。

）预设：胡萝卜先生的胡子成了老奶奶手中的毛线，成了妈妈手中的缝衣线，成了……（4）师小结：故事讲到了长胡子的各种用处，我们可以依据这个内容和生活常识做一些预测，这样的预测是符合故事情节发展的，是合理的想象。

部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教案与反思第【1】篇〗《胡萝卜先生的胡子》教学设计教学目标：1.培养学生听故事的技巧和观察画面的能力。

2.借助绘本阅读，在观察、想象中，让学生享受阅读的情趣。

3.以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会到要主动帮助有困难的人。

4.以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。

教学过程：一、猜故事导入：1、师：今天我们一起去读一本有趣的绘本，题目是：《胡萝卜先生的胡子》。

（生齐读绘本题目）2、这个故事的作者是王一梅阿姨，看到这么漂亮的封面，谁来猜猜这个故事讲了什么？（生自由想象）二、引读故事：图一：1、（师读故事）胡萝卜先生每天是怎样梳理他的胡子？（精心）2、引导学生从“精心”一词体会胡萝卜先生对胡子非常心爱。

图二、图三：师读故事。

图四：1、胡萝卜先生身后跟了许多的小动物，他们会说些什么呢？2、让我们一起发出赞叹吧！（生读：瞧！多么长、多么神奇的胡子啊！）第一片段：（图五、图六、图七）1、师读故事。

2、小姑娘的心情怎样？（失望、伤心、着急）3、胡萝卜先生愿意把心爱的胡子和小女孩分享吗？4、小女孩和胡萝卜先生这时的心情怎样呢？（高兴、快乐）第二片段：（图八、图九、图十）1、师读故事。

2、鸟太太心情怎样？（着急、发愁）3、当她看到胡萝卜先生的胡子时，她会怎样地说？（高兴、兴奋、激动）（生读鸟太太说的话）4、胡萝卜先生还会再次把胡子送给鸟太太吗？5、当他看到鸟太太和鸟宝宝那么开心，他也开心地笑了。

第三片段：（图十一、图十二、图十三、图十四）1、师读故事。

2、鼹鼠老师看到胡萝卜先生的胡子时有什么好主意呢？3、鼹鼠老师和他的学生安全地通过了马路，他会对胡萝卜先生说什么呢？4、胡萝卜先生会说什么呢？5、男女生分读。

第四片段：（图十五、图十六、图十七、图十八）1、师读故事。

2、胡萝卜先生又遇到了谁？他的胡子又帮助了鸭子先生。

《胡萝卜先生的长胡子》教学反思《胡萝卜先生的长胡子》是一篇生动有趣的童话故事。

在教学这篇课文后，我对自己的教学过程进行了反思，以下是我的一些体会。

一、成功之处1. 激发学生兴趣通过猜谜语导入新课，激发了学生的学习兴趣。

在教学过程中，利用生动的图片和富有感染力的语言，让学生仿佛置身于童话故事中，充分调动了学生的积极性。

2. 注重阅读方法的指导在教学中，我注重引导学生掌握边读边预测的阅读方法。

通过让学生在阅读过程中进行预测，并说出预测的依据，培养了学生的思维能力和想象力。

同时，也让学生体会到了阅读的乐趣。

3. 引导学生体会情感通过分角色朗读课文，让学生体会胡萝卜先生、小男孩、鸟太太等人物的情感和心理变化。

使学生更加深入地理解了故事的内涵，感受到了胡萝卜先生的善良和乐于助人的品质。

4. 拓展延伸，培养学生的创造力在拓展延伸环节，让学生续编故事，充分发挥了学生的想象力和创造力。

同时，也让学生在续编故事的过程中，进一步体会到了帮助别人的快乐。

二、不足之处1. 对学生的评价不够及时和具体在教学过程中，虽然我对学生的表现给予了一定的评价，但评价不够及时和具体。

有时候，只是简单地说“很好”“不错”，没有指出学生具体好在哪里，需要改进的地方又是什么。

这样的评价不利于学生的进步和提高。

2. 教学时间分配不够合理在教学过程中，由于前面的导入和初读课文环节花费的时间较多，导致后面的拓展延伸环节时间不够充裕。

有些学生没有来得及充分展示自己续编的故事，影响了教学效果。

3. 对个别学生的关注不够在教学过程中，我虽然注重了全体学生的参与，但对个别学生的关注不够。

有些学生在课堂上表现不积极，我没有及时给予鼓励和引导，导致这些学生的学习积极性不高。

三、改进措施1. 及时、具体地评价学生在今后的教学中，我要更加注重对学生的评价，及时给予学生具体的评价。

不仅要表扬学生的优点，还要指出学生的不足之处，并提出改进的建议。

这样的评价可以让学生更加清楚地了解自己的学习情况，有利于学生的进步和提高。

《胡萝卜先生的长胡子》教学反思部编版三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》教案篇一教学要求：1.借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。

2.能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。

3.合理地续编故事或创编故事。

教学重难点：学会通过故事情节预测故事的发展教学过程：一、激趣导入。

同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？二、整体感知课文。

1.在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。

(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？2.本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。

a.指名学生读。

b.加上拼音读。

c.让我们将词语送入句子读一读。

我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？三、品读环节。

1.孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。

这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。

你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。

(大屏幕出示这段内容)a.读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。

(自由练读)b.胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？c.胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？d.帮助鸟太太解决了什么难题？e.还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。

所以说：帮助别人，快乐自己。

3.出示：“我的胡子真是太棒了。

”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？4.设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。

可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。

《胡萝卜先生的长胡子》教学反思《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文主要写近视的胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子吸收了果酱的营养，所以越长越长，他的胡子被放风筝的男孩，发愁的鸟太太得到有效利用。

该课文目的让孩子们充分发挥自己奇特想象能力,明白其实帮助别人，就是一种分享。

是分享自己的能力，分享自己的知识，分享自己所拥有的一切,帮助别人，快乐自己。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.本课教学中，如何让学生明白胡萝卜先生的“帮助别人，快乐自己”？胡萝卜先生的胡子变长了后，对自己是一件好事还是一件坏事？对别人是一件好事还是坏事？通过研读，学生都知道当男孩子放风筝遇到困难，鸟太太晒尿布遇到困难，都是通过剪去胡萝卜的一截长胡子来解决困难的——胡萝卜先生的胡子帮助了别人；同时，有一个这么长的胡子，也是胡萝卜先生的烦恼，也是胡萝卜先生的困难——别人把他的胡子剪短了，也是在帮助胡萝卜先生，因此，胡萝卜先生帮助别人，也帮助了自己，让自己和别人都得到了快乐。

2.“三读”课文明故事。

本课是一个绘本故事，教学中我采用“三读”方法，让学生明白故事，知晓故事，感悟故事。

一读图画猜测故事。

第一次阅读，我让学生看书中的插图，猜测故事的发展。

二读文字想故事。

第二次阅读是让学生通过阅读绘本提供的文字，对第一次的看图猜测是一次验证。

想一想：为什么会这样？三读图文互照故事。

第三次阅读，学生细读文字，对照图画，感悟故事中胡萝卜先生的长着长胡子的烦恼，以及帮助别人的快乐。

同时体会男孩子和鸟太太在烦恼中看到长胡子的喜悦心情。

感悟帮助别人后别人的快乐，以及自己得到的快乐。

二、成功之处这次比较成功之处是：通过对比、演练使学生明白长胡子的妙用。

在教学中，关于胡萝卜先生的胡子很长很长，在课文中有这样的描述：“长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。

”对此，我采用对比的方法，把胡萝卜先生和我的胡子进行对比，然后我问学生：“自己的胡子都不知道多长，那么胡子到底有多长？”于是，让学生进一步进行表演，一名学生拖着一团毛线，从班级往走廊走去，边走边放毛线，学生感受到胡子长长的，拖在后边，男孩子、鸟太太剪一截，胡萝卜先生根本不知道。

13* 胡萝卜先生的长胡子［教学目标］1.会认5个生字，有感情地朗读课文，了解故事的情节发展。

2.学会边读边预测故事内容，培养边阅读边预测的兴趣。

【语文要素】3.有自己独特的阅读体会，对预测的故事产生继续阅读的兴趣，养成独立思考的学习习惯。

【语文要素】4.培养学生的想象能力和有依据地推断故事情节发展的预测能力。

【语文要素】［教学重难点］1、教学重点：能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。

2、教学难点：学习胡萝卜先生助人为乐的品质。

［教学课时］1课时一、谈话引入1.师：同学们，你们见过爸爸刮胡子吗？你知道他为什么要刮胡子吗？（学生自由答）童话王国里的胡萝卜先生也有着浓密的胡子，必须每天刮，可是有一天他漏刮了一根，那会发生什么样有趣的事呢？今天我们一起来听听这个故事吧。

（板书课题）2.学生齐读课题，质疑：胡萝卜先生的胡子到底有多长？这么长的胡子有什么用呢？二、细读课文1.学生自由读课文，读准课文中的字词，读通句子，标注自然段序号。

2.检查阅读情况：（1）读准字音：胡萝卜（ｌｕóｂｏ）发愁（ｃｈóｕ）沾（ｚｈāｎ）晾（ｌｉàｎɡ）衣服（2）开火车分段读课文，教师相机正音。

3.思考课前提出的问题，并在小组内交流。

4.班级交流：（1）当“胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。

因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子”的时候，你预测一下，接下来会发生什么呢？（学生自主回答。

教师肯定学生的猜测，鼓励不同的情节发展。

示例：当我读到胡子沾上了营养丰富的果酱时，我就猜到胡子会越来越长。

）师：部分同学的猜测和作者的想法不谋而合，胡萝卜先生的胡子果然越长越长。

（2）课件出示：只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。

师：这么长的胡子会不会很麻烦呢？（指名回答）（3）胡萝卜先生的胡子可真长啊!你还能想到它会被用来干什么吗？（学生发挥想象，猜想长胡子的用途。