ABC分层教学初探
关键词：学优生、学潜生、学困生，分层教学，小组合作
在农村初中，一个班学生由于种种原因而存在学习基础不同。一部分学生成绩突出，遥遥领先，是为学优生；一部分基础薄弱，学习上存在很大困难，是为学困生；还有相当一部分处在中间，他们有一定基础，但潜力有待挖掘，是为学潜生。
上述情况是对教学的一个重大挑战。教师在教学中如果不认真研究学生的不同情形，一味采用整体划一的要求和方法，就很容易忽视一部分学生，而这与我们要面向全体学生的原则是相违背的。那么如何在教学中做到面向每一个学生呢？我在英语教学实践中进行了分层教学的探索。
一、根据学生现有英语知识水平，划分A、B、C三个层次。
学优生为A层次，学潜生为B层次，学困生为C层次。教师要动态了解学生的状况，确定其属于哪个等次，以便因材施教。对于学生状况，教师要做到胸有成竹。但在学生中间，要淡化层次之分，以维护学生自尊。尤其是学困生，教师要认真做思想工作，帮助其自信、自强。
二、在备课时充分考虑到不同层次学生的特点，备好学生，使学优生吃得饱，学潜生吃得好，学困生吃得下。
备课既要备教材，更要备学生。不备学生只备教材那是主观主义，不能从学生的实际出发，不会取得良好的教学效果。备好学生，就要考虑不同层次学生的特点设计课堂教学模式，顾及到不同层次的要求。一般来说，学潜生是主体，课堂教学以学潜生的知识程度为基调确定教学目标和要求，教学方法，教学进度等。但同时又要考虑到学困生，确立最底的目标要求；考虑到学优生，设立拓展提高目标。
三、在组织课堂教学时充分考虑到不同层次学生的特点，构建和谐共进的课堂。在课堂提问时，设置难易程度不同的问题，使不同层次的学生都有表现机会。在组织活动开展时，使不同层次的的学生互相促进。其中，学优生起带头作用，充当领头羊，在这一过程中进一步增强其自信心和求知欲，并加深对知识的理解与运用，培养助人和团队协作的品质；学困生和学潜生在活动中认识不足，获取帮助，得到提高。
四、针对不同层次的学生，指导布置相应的课前预习、课后复习巩固的任务。
对于学困生，要指导其课前预习，如了解单词读音和词义、要学习的语言知识，对他们要有耐心的辅导。对于学优生和学潜生要培养他们的自学能力。根据学生知识程度，布置相应的难易适中的作业。对于后进生，在掌握基本知识的前提下，适当降低作业难度，使其通过努力能够完成任务，
从而获得成就感，激发其学习动机。对于学潜生尤其是学优生来说，除了巩固基本知识的作业外，适当布置一些拓展提高性的任务并指导其完成，如知道其阅读英文报纸和英文原著、参加英语竞赛等。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞！
五、小组合作学习与分层教学的结合，是分层教学取得理想效果的关键。
在班级中成立若干学习小组，每一小组中应包含不同层次的学生，一般来说，一位学优生、两位学潜生、一位学困生，构建一个互相交流互相促进的平台。另外，建立英语兴趣小组、英语角、英语俱乐部等平台以促进交流。分层教学正视学生间的差距，但并不是要拉大差距，而是要通过分层教学促进全体学生的进步。这样，学习小组的合作交流就至关重要。在小组合作学习中，大家获得共同提高。
以上是我对分层教学的一点设想和实践，在实际教学中收到了良好的效果，今后我将在教学中不断丰富和完善这一方法。
