一年级数学小课题研究

一年级数学小课题研究计划2012-02-17 09:18:27| 分类：小课题| 标签：|举报|字号大中小订阅一年级数学小课题研究计划张红岩一、学生基本情况分析（学生人数，原有学习成绩，学生对学习本学科的能力现状，学生的学习态度及习惯等）本班共有学生65人，其中男生32人，女生33人。

经过一学期的学习，所有的学生在学习数学的能力方面有了很大提高。

大部分学生对数学有浓厚的兴趣，基础知识掌握得比较扎实稳固，并且能运用所学知识解决生活中的实际问题。

而且许多学生能够运用多种方法来解决学习中的问题，有较强的求知欲。

二、确立课题的原因及研究目的确定课题的原因是：在教学中我发现，一年级学生由于其语文识字量和知识水平的局限，造成他们阅读能力不够。

在平时的作业中他们常常依赖老师或家长帮助其读题、分析题意，没有自己阅读题目的习惯。

我们常常发现一些学生平时的作业正确率很高，但在测试中成绩却不理想，原因就是学生没有独立阅读的能力。

这个学期学生认识的字多了一些，我发现部分学生已经能够自己读题。

因此，我想我也应该让学生尝试自己读题了。

低年级数学读题教学往往不被重视，其实在数学课中读题教学举足轻重。

读题是审题的前提，是解题的基础。

通过读题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题作良好的铺垫。

因此，培养学生良好的读题方法和习惯，很有必要。

研究的目的是：培养学生独立读题、审题的能力，全面提高学生解决问题的能力。

三、具体措施与实施过程一、养成学生独立阅读理解的能力教师应在平时的教学中潜移默化地渗透，让学生自行读题、独立理解题意。

现在学生已经学完拼音，教师可给题目要求注上拼音，让学生独立读题。

读题时先要求读出声音来，把书面文字转化为有声语言，眼、耳、口、心并用，运用多种感官参与。

而且，在读题时可以让学生有意识地重读需要注意的地方和关键词语，这样更有助于学生理解题义。

一年级数学课题研究一、数与代数部分。

- 解析：一年级学生刚接触数学，数字的认知和书写是基础。

研究这个课题可以了解学生对每个数字形状、数量意义的理解程度，以及书写的规范性。

可以通过课堂观察、作业分析等方式进行研究。

例如，观察学生在书写数字3时是否会出现笔顺错误（将半圆写成整圆再写一竖），在认知数字5时是否能准确说出5个物体的数量等。

- 解析：加法是一年级数学的重要运算概念。

对于一年级学生来说，理解把两个或多个数量合并在一起用加法计算是有一定难度的。

可以利用实物演示（如将3个苹果和2个苹果放在一起）、画图（画3朵花再画2朵花）等直观教学方法来帮助学生理解。

研究重点在于找到最适合一年级学生理解加法含义的教学策略，观察学生在不同教学方法下对加法概念的掌握情况。

- 解析：减法与数感密切相关。

在一年级减法教学中，要让学生理解从一个数量中去掉一部分得到剩余部分用减法计算。

培养数感可以从让学生感受数量的变化入手，例如，有5个气球，飞走了2个，还剩几个。

让学生通过数气球的实际操作，体会5 - 2的意义，并且能够根据数字的大小关系初步判断减法结果的合理性。

- 解析：比较大小是一年级数学数与代数领域的基本内容。

一年级学生对于数字大小的比较往往是直观的，如通过数数的顺序或者实物数量的多少来判断。

教学策略可以包括利用教具（如长短不同的小棒代表不同的数字）、数字卡片游戏等。

研究旨在探索如何让学生准确、快速地比较10以内数字的大小，并能理解“大于”“小于”“等于”符号的含义。

- 解析：0在数学中有特殊的意义，对于一年级学生来说较难理解。

它既可以表示没有，也可以表示起点等含义。

在教学中，可以通过生活实例（如盘子里没有苹果用0表示）、直尺上的0刻度等来说明。

研究这个课题是为了让学生深刻理解0的多重意义，避免出现概念混淆的情况。

- 解析：数的分与合是计算的基础，如3可以分成1和2，1 + 2 = 3。

对于一年级学生来说，掌握数的分与合有助于提高他们的加法和减法计算速度和准确性。

"小学数学练习设计的有效性研究"课题案一、选题的现实意义1、目前小学数学课外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。

作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。

那些限于室，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。

作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也重影响了学生的身心安康。

②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。

③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。

2、时代的呼唤。

①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要式。

重视课程容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。

〞②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。

练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。

加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。

从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

使练习的容表达个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。

基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效〞入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质〞。

一年级上册数学教研课题题目解析：在一年级上册数学教学中，导入新课环节非常重要。

由于一年级学生刚接触数学学习，注意力难以长时间集中，有效的导入能够吸引他们的注意力，激发学习兴趣，为整堂课的学习奠定良好的基础。

这个课题旨在研究如何根据一年级学生的特点和数学知识内容，设计出有效的新课导入方式。

学习资料：教材内容：人教版一年级上册数学教材中的各个单元都可以作为研究的实例。

例如，在教学“1 5的认识”时，可以利用教材中的主题图（如小朋友们去动物园看动物的场景，里面有不同数量的动物）来设计导入。

教学案例集：收集一些优秀的一年级上册数学教学案例，分析其中新课导入部分的设计。

比如有的教师在教“认识图形（一）”时，以一个魔术袋导入，里面装着长方体、正方体、圆柱和球等形状的物体，让学生摸一摸，猜一猜形状，这种导入方式就很有趣味性。

题目解析：数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。

对于一年级学生来说，数感是他们学习数学的基础。

这个课题聚焦于在一年级上册数学教学过程中，如何通过各种教学方法和活动来培养学生的数感，帮助他们更好地理解数的意义、数的大小关系等。

学习资料：教材：人教版一年级上册数学教材中有很多内容与数感培养相关。

如在“10以内数的认识和加减法”部分，教材通过数小棒、数手指、点子图等方式让学生直观地感受数的大小和数量关系。

教育研究论文：在知网等学术数据库搜索关于“一年级数感培养”的论文，这些论文往往包含了一线教师的教学经验和研究成果。

例如有的论文提到通过日常生活中的数数活动，如数教室里的桌椅、同学人数等，来增强学生对数的感知。

题目解析：一年级学生以直观形象思维为主，教具在数学教学中能够将抽象的数学知识变得直观、生动。

该课题主要探讨如何选择合适的教具、如何有效利用教具来提高一年级上册数学的教学效果，包括帮助学生理解数学概念、掌握计算方法等。

学习资料：教材配套教具：人教版一年级上册数学教材有一些配套的教具，如计数器、小棒、数字卡片等。

1.神奇的“ 12”【生活链接】在生活中我们会接触到许许多多的数，如果你有一双善于观察的眼睛，就会发现在很多知识和实际生活中有一些神奇的数。

下面让我们一起发现这些带有魔力的数。

【研究记录】地球绕太阳公转一周需要（）个月，一年又有（）个月。

一昼夜有（）个时辰，时针在钟面上走一圈是（）个小时。

有（）个星座。

在亚洲部分国家有（）生肖的说法，我国还有（）地支的说法。

我国传统用做表示次序的符号有（）个，即：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。

（）英吋是一英尺。

小肠第一部分叫（）指肠，它的长度相当于本人（）个手指的指幅。

人体的胸部有（）块胸椎，分别与（）对肋骨相接。

打排球时场上有（）个球员。

知识在线有一些神奇的数不仅与我们的生活有巨大的关系，在很多领域和场合，我们都在自觉或不自觉的运用着这些神奇的数。

如“3”，美国人迈克尔·波特在《管理就这么简单》中曾经谈到数字“ 3”。

他说：“ 3 是一个很有趣的数字。

比 3 少的话人们会觉得太少了，比 3 多的话又会觉得太多。

只有‘ 3’，不多不少，正合人们的口味。

3 的魔力是，当你在管理中运用它时，你会发现，它恰到好处。

”中国的中庸思想其实也与“ 3”有关，许多事情看上去说了两种选择，其实包含着 3 条道路，就是左、右和中。

太激越和太保守都不好，但是只有充分考虑了“两偏” ，才能找到最恰当的“中” 。

当你想说服别人时，有一个很好的方法，那就是将你的想法归为 3 类，或者将其分解成 3 个不同的部分进行论述。

你可以说“让你做这件事情我有三个方面考虑” ，“这个过程共有 3 步”。

足球比赛罚点球的英制长度是（）码。

12是一个神奇的数，和人类有着巨大的缘分，与我们的生活息息相关。

同学们，你们还知道身边的哪些东西跟“１２”有关吗？快去找找看吧！【探究延伸】除了数“ 12”，你还能找出哪些有着神奇魔力的数，和大家一起分享一下吧。

可用文字、表、照片⋯⋯来你的研究程哦！研究方法1.猜一猜。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学数学课堂教学逐渐从传统的知识传授向能力培养、素养提升转变。

一年级数学作为小学数学学习的起点，对学生数学思维和素养的培养具有重要意义。

课堂情境教学作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进学生对知识的理解和应用。

因此，本研究旨在探究一年级数学课堂情境教学策略，以提高数学课堂教学效果。

二、研究目的1. 了解一年级数学课堂情境教学的现状，分析存在的问题。

2. 探索适合一年级数学课堂情境教学的策略，提高课堂教学效果。

3. 为一年级数学教师提供教学参考，促进教师专业成长。

三、研究内容1. 一年级数学课堂情境教学的现状分析2. 一年级数学课堂情境教学存在的问题3. 一年级数学课堂情境教学策略探究4. 一年级数学课堂情境教学实践案例四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外一年级数学课堂情境教学的研究成果。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解一年级数学课堂情境教学的现状。

3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析一年级数学课堂情境教学的成功经验。

4. 实验研究法：设计实验方案，对一年级数学课堂情境教学策略进行实践检验。

五、研究步骤1. 准备阶段：查阅相关文献，制定研究方案，确定研究对象。

2. 调查阶段：通过问卷调查、访谈等方式，收集一年级数学课堂情境教学的现状数据。

3. 分析阶段：对收集到的数据进行整理、分析，找出一年级数学课堂情境教学存在的问题。

4. 策略探究阶段：根据分析结果，探索适合一年级数学课堂情境教学的策略。

5. 实践检验阶段：设计实验方案，对一年级数学课堂情境教学策略进行实践检验。

6. 总结阶段：对研究成果进行总结，撰写研究报告。

六、预期成果1. 形成一套适合一年级数学课堂情境教学的策略体系。

2. 提高一年级数学课堂教学效果，促进学生数学素养的提升。

3. 为一年级数学教师提供教学参考，促进教师专业成长。

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量和教学效果受到了广泛关注。

为了提高数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的数学人才，我国各级教育部门积极开展数学教研活动，推动数学教育改革。

本文以某小学数学教研活动为例，探讨数学教研活动小课题研讨的实践与成效。

二、课题研究内容1. 小课题研究背景小课题研究是数学教研活动的重要组成部分，旨在解决教师在教学过程中遇到的实际问题，提高教学效果。

本次小课题研讨以“提高小学数学课堂提问有效性”为主题，旨在探讨如何通过有效的课堂提问，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。

2. 小课题研究目标（1）了解当前小学数学课堂提问的现状，分析存在的问题。

（2）探讨提高小学数学课堂提问有效性的策略和方法。

（3）总结小课题研究成果，为数学教学提供有益借鉴。

三、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外关于课堂提问的研究成果，为小课题研究提供理论依据。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对课堂提问的看法和需求。

3. 行动研究法：针对课堂提问存在的问题，设计并实施改进措施，观察和记录改进效果。

4. 经验总结法：对研究成果进行总结和提炼，形成可推广的经验。

四、课题研究过程1. 准备阶段（1）成立课题研究小组，明确研究目标、内容和方法。

（2）查阅相关文献，了解国内外关于课堂提问的研究成果。

（3）设计问卷调查和访谈提纲，收集教师和学生的意见。

2. 实施阶段（1）开展问卷调查和访谈，了解当前小学数学课堂提问的现状。

（2）分析调查结果，找出存在的问题。

（3）针对问题，设计并实施改进措施，如：①优化课堂提问设计，提高问题质量；②关注学生个体差异，实施分层教学；③激发学生学习兴趣，培养学生主动提问的能力；④加强教师培训，提高教师课堂提问水平。

（4）观察和记录改进效果，分析改进措施的实施效果。

3. 总结阶段（1）对研究成果进行总结和提炼，形成可推广的经验。

小学一年级数学研究性学习教案例文教学重点和难点是全部教学的核心，是完成教学任务的关键所在。

重点突出，难点明确，有利于学员掌控教学整体思路，便于学员配合教师完成教学任务。

今天作者在这里整理了一些小学一年级数学研究性学习教案202X例文，我们一起来看看吧!小学一年级数学研究性学习教案202X例文1教学内容：教学目标：1.弄清里程表中的信息与形成路程之间的关系。

2.能联系生活实际解决有关里程表中的问题。

教学重点：从里程表中获取与行车路程有关的信息。

教学难点：解决有关里程表中的问题。

教学进程：一、复习导入【探究展现】想一想，说一说你知道了哪些数学信息。

淘气根据题意画了一个图，你看懂了吗?与同伴说一说。

二、达标训练学生通过独学、对学小展现完成任务。

学生通过独学、对学小展现完成。

教师在巡查中发觉共性问题，通过大展现完成，教师适当点拨。

哪一天行驶的里程数最多?三、课堂小结这节课你学到了什么?对自己的表现中意吗?你觉得这节课哪个组表现得最棒?学生通过独学、对学小展现完成。

教师在巡查中发觉共性问题，通过大展现解决，教师适当点拨。

小学一年级数学研究性学习教案202X例文2教学内容：8、7、6加几教材分析：20之内的进位加法是20之内退位减法和多位数运算的基础，着部分学习的好坏，将队今后运算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9加几的基础上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比较，本节课主要是要求学生能用“凑十”进行运算。

教学评析：一、情境入课，初探8加几算法师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了8个小朋友，又来了3个，一共要买几张门票呢?生：13张。

师：你是怎么知道的呢?生1：数出来的。

生2：从8接着往后数5个，就知道了。

生3：8+5算出的。

师：先来了8个，又来了5个，可以用加法8+5来算，(板书：8+5)那怎样进行运算呢?能用小圆片摆摆，说说吗?学生操作师：谁先来?生：从5个里拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。

一年级数学课题研究—如何设计有效的一年级数学课堂练习如何设计有效的一年级数学课堂练习一、问题的提出：课堂练习是数学教学设计实施过程中的重要环节，它是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力、养成良好学习习惯的重要手段的主要途径，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。

有效的课堂练习设计不仅是实施素质教育、提高课堂效率的有效措施，也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

但课堂练习通常在课堂的后20分钟，小学生由于受感知、注意及年龄等特点的局限，注意力相对不集中，一年级学生在这一点上特别明显。

另外新教材的例题比较简单，可是练习题却很难，导致很多的学生出现了“一看就懂，一说就会，一做就错”的现象。

因此，数学课堂练习设计的有效与否，直接决定了课堂的效率与质量，这就要求我们在设计课堂练习时，认真专研教材，把握教材教法，根据学生已有的知识结构，设计出符合学生认知规律的课堂练习。

基于以上认识，我提出了《如何设计有效的一年级数学课堂练习？》小型课题。

二、研究对象与步骤：1．研究内容：一年级小学数学课堂练习有效性的研究以及如何才能设计出有效的课堂练习。

2．研究对象：一年级数学课堂进行研究。

3．研究步骤：第一阶段：加强理论学习，明确研究方向，设计研究方案，制定研究计划。

第二阶段：理论联系实践，在课堂中加以实践运用，探索设计一年级数学有效的课堂练习。

第三阶段：汇总实验材料，形成实验报告，撰写结题论文。

三、研究方法与过程1、深入了解学生课堂练习设计是为教学服务的，学生是学习的主人，要想设计出高效的课堂练习设计，首先要做到对学生了如指掌，要知道这个年龄阶段的学生有处于怎样的思维认知阶段，有怎样的心理认知规律。

还要结合本班实际知道学生已经会了什么，还有哪些不会；有多少人会了，有多少人不会；他们已有哪些经验，习惯于如何观察思考问题等等，只有做到了解学生，课堂练习的设计才会有针对性，课堂练习的设计也才能真正落到实处。

一年级数学校本研修课题方案小课题研究方案：提高一年级小学生口算能力的研究一、课题的提出口算是不依赖计算工具，直接通过思维计算出结果的方法。

它对于提高学生的注意力、记忆力，提高思维的灵活性和敏捷性都有一定的作用。

口算能力差，会影响到估算、笔算的准确性和速度，影响计算技能的形成。

因此，小学数学课程标准第一学段“数与代数”部分明确提出应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。

一年级是打好口算基础的重要时期，它将直接影响着学生今后的计算能力。

在计算练中出现错误非常普遍，据调查，每次测试，有百分之九十的学生失分在计算部分。

因此，我们决定从一年级着手进行研究，分析学生口算错误的原因，有针对性地指导，提高一年级小学生的口算能力。

二、研究目标我们的研究目标如下：1、使一年级小学生掌握口算基本方法以及口算技巧；2、实现口算到笔算的过渡，提高一年级学生的口算能力、速度及正确率，提高数学研究成绩。

3、让一年级的学生在训练的过程中，体验研究数学的情趣，培养坚强的意志。

4、培养一年级学生口算的兴趣和良好的研究惯，包括审题惯、思考惯、检查惯、改错惯等等。

三、研究过程我们的研究过程如下：第一步：调查分析班级学生的口算实际情况并分析原因。

1、以本班学生为调查对象，以提问形式调查学生对口算题的喜好。

2、测试学生的实际口算能力，同时了解学生做口算题的方法。

3、具体分析学生口算中差异的原因。

第二步：培养兴趣，对症下药，探究方法。

1、利用形式多样的训练方法及游戏活动激发学生的兴趣。

2、借助学具、教具进行直观演示，让学生明白算理，初步渗透数学思想。

3、由浅入深，循序渐进，使学生熟练口算的方法。

4、培养学生良好的口算惯。

第三步：有效训练，提高能力。

利用形式多样的方法，扎实有效的训练，逐步提高学生的口算能力。

第四步：经验总结。

四、研究方法我们采用调查法和文献法相结合的方法，对学生现有口算能力进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。

通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各个实验阶段指导实验工作。

1.神奇的“ 12”【生活链接】在生活中我们会接触到许许多多的数，如果你有一双善于观察的眼睛，就会发现在很多知识和实际生活中有一些神奇的数。

下面让我们一起发现这些带有魔力的数。

【研究记录】地球绕太阳公转一周需要（）个月，一年又有（）个月。

一昼夜有（）个时辰，时针在钟面上走一圈是（）个小时。

有（）个星座。

在亚洲部分国家有（）生肖的说法，我国还有（）地支的说法。

我国传统用做表示次序的符号有（）个，即：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。

（）英吋是一英尺。

小肠第一部分叫（）指肠，它的长度相当于本人（）个手指的指幅。

人体的胸部有（）块胸椎，分别与（）对肋骨相接。

打排球时场上有（）个球员。

知识在线有一些神奇的数不仅与我们的生活有巨大的关系，在很多领域和场合，我们都在自觉或不自觉的运用着这些神奇的数。

如“3”，美国人迈克尔·波特在《管理就这么简单》中曾经谈到数字“ 3”。

他说：“ 3 是一个很有趣的数字。

比 3 少的话人们会觉得太少了，比 3 多的话又会觉得太多。

只有‘ 3’，不多不少，正合人们的口味。

3 的魔力是，当你在管理中运用它时，你会发现，它恰到好处。

”中国的中庸思想其实也与“ 3”有关，许多事情看上去说了两种选择，其实包含着 3 条道路，就是左、右和中。

太激越和太保守都不好，但是只有充分考虑了“两偏” ，才能找到最恰当的“中” 。

当你想说服别人时，有一个很好的方法，那就是将你的想法归为 3 类，或者将其分解成 3 个不同的部分进行论述。

你可以说“让你做这件事情我有三个方面考虑” ，“这个过程共有 3 步”。

足球比赛罚点球的英制长度是（）码。

12是一个神奇的数，和人类有着巨大的缘分，与我们的生活息息相关。

同学们，你们还知道身边的哪些东西跟“１２”有关吗？快去找找看吧！【探究延伸】除了数“ 12”，你还能找出哪些有着神奇魔力的数，和大家一起分享一下吧。

可用文字、表、照片⋯⋯来你的研究程哦！研究方法1.猜一猜。

小学数学小课题研究方案（精选五篇）第一篇：小学数学小课题研究方案浅谈如何开展“小学数学小课题研究”我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。

在这种形势下，我们迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。

以往的数学课堂更多的是关注书本知识的学习，教材内容、师者知识有限，学生将要被动接受的就是这有限的教学内容。

殊不知我们完全忽略了学生、社会、生活中蕴涵的广阔教学内容。

在我们运用新教材，并想着力解决这种现象时，把关注的目光锁定在“数学小课题研究”上。

我们的组织形式采用的是“班级授课制”。

这种封闭性极强的组织形式，很容易使同在一个授课班学习的学生在经历了若干年的共同生活和学习后形成几近相似的学习习惯。

这和“促进学生全面、持续、和谐的发展，实现不同人在数学上得到不同发展”的数学课程标准的基本出发点是相悖的。

“小课题研究”正是由学生来完成的有关社会和生活中问题的研究。

小课题研究组织形式的灵活性，正是我们迄今为止能够找到的可以弥补以上不足的有效方法之一。

学生学习数学最为重要的价值莫过于“认识数学与生活的联系”和“思考”。

而学生进行小课题研究能为学生练就一双善于发现的眼睛。

这双眼睛不仅能看出生活中存在的和数学相关的问题，还擅长发现研究中的问题，它使不断思考成为学生小课题研究过程中不可或缺的生命元素。

这样的研究成就了数学双重价值的充分体现。

一、数学小课题研究的基本框架小课题研究不是数学学科的专利，他同样存在于其它学科。

因此，我们完全没有必要为数学小课题研究的模式另辟蹊径。

我们在小课题研究的反复实践和不断改进的过程中，确定了它较为固定的基本框架。

其基本流程为：问题的生成——组建研究小组——制定活动方案——实施活动方案——汇报与交流。

二、数学小课题研究的具体实施（一）问题的生成选题的过程就是学生跨进研究性学习大门后，发现问题、提出问题并确立研究专题的第一步学习活动，是强化学生问题意识，培养创新精神的起点。

数学小课题研究方案数学小课题研究方案「篇一」课题:如何提高小学生计算准确率的研究一、内容分析：计算是小学数学中一基重要的.基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。

在多年的小学数学教学中，我们发现，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。

可以说，提高小学生的计算能力，已经成了当前小学数学教学的一个突出问题。

1、培养小学生数学计算的能力是素质教育的需要。

培养学生的计算能力，发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。

因此，在小学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生学习数学的能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。

2、培养学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。

数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。

在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。

这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。

对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。

因此，在小学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。

二、学生计算错误的原因分析在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了或点错了一位；有时甚至会出现一些无法理解的错误等。

原因是多方面的，大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。

知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解，或者没有很好的掌握所导致的错误。

非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，而是由于不良的学习习惯所导致的错误；如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。

1、概念、法则理解不清概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。

只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。