(完整)一年级数学小课题研究(2)

一年级数学课题研究一、数与代数部分。

- 解析：一年级学生刚接触数学，数字的认知和书写是基础。

研究这个课题可以了解学生对每个数字形状、数量意义的理解程度，以及书写的规范性。

可以通过课堂观察、作业分析等方式进行研究。

例如，观察学生在书写数字3时是否会出现笔顺错误（将半圆写成整圆再写一竖），在认知数字5时是否能准确说出5个物体的数量等。

- 解析：加法是一年级数学的重要运算概念。

对于一年级学生来说，理解把两个或多个数量合并在一起用加法计算是有一定难度的。

可以利用实物演示（如将3个苹果和2个苹果放在一起）、画图（画3朵花再画2朵花）等直观教学方法来帮助学生理解。

研究重点在于找到最适合一年级学生理解加法含义的教学策略，观察学生在不同教学方法下对加法概念的掌握情况。

- 解析：减法与数感密切相关。

在一年级减法教学中，要让学生理解从一个数量中去掉一部分得到剩余部分用减法计算。

培养数感可以从让学生感受数量的变化入手，例如，有5个气球，飞走了2个，还剩几个。

让学生通过数气球的实际操作，体会5 - 2的意义，并且能够根据数字的大小关系初步判断减法结果的合理性。

- 解析：比较大小是一年级数学数与代数领域的基本内容。

一年级学生对于数字大小的比较往往是直观的，如通过数数的顺序或者实物数量的多少来判断。

教学策略可以包括利用教具（如长短不同的小棒代表不同的数字）、数字卡片游戏等。

研究旨在探索如何让学生准确、快速地比较10以内数字的大小，并能理解“大于”“小于”“等于”符号的含义。

- 解析：0在数学中有特殊的意义，对于一年级学生来说较难理解。

它既可以表示没有，也可以表示起点等含义。

在教学中，可以通过生活实例（如盘子里没有苹果用0表示）、直尺上的0刻度等来说明。

研究这个课题是为了让学生深刻理解0的多重意义，避免出现概念混淆的情况。

- 解析：数的分与合是计算的基础，如3可以分成1和2，1 + 2 = 3。

对于一年级学生来说，掌握数的分与合有助于提高他们的加法和减法计算速度和准确性。

一、活动背景为了进一步提升一年级数学教学质量，提高教师的教学水平，我校于2023年3月15日开展了以“一年级数学有效教学策略研究”为主题的课题教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思和研讨交流等形式，探讨一年级数学教学的有效策略，促进教师专业成长。

二、活动目标1. 通过集体备课，提高教师对一年级数学教材的理解和把握能力。

2. 通过课堂教学观摩，学习优秀教师的教学方法和技巧。

3. 通过教学反思，提升教师的教学设计能力和课堂调控能力。

4. 通过研讨交流，形成一年级数学教学的有效策略，促进教师共同进步。

三、活动内容（一）集体备课1. 备课内容：本次集体备课的主题为“认识图形”，包括平面图形和立体图形的认识。

2. 备课过程：- 教师们首先对教材进行了深入研读，明确了教学目标和重难点。

- 针对教学重难点，教师们分享了各自的教学经验和教学资源。

- 通过讨论，形成了统一的教学方案，包括教学步骤、教学方法、教学评价等。

（二）课堂教学观摩1. 观摩教师：一年级数学教师张老师2. 观摩内容：认识图形（平面图形和立体图形）3. 观摩过程：- 张老师通过实物展示、多媒体课件等多种形式，生动形象地讲解了平面图形和立体图形的特点。

- 张老师注重学生的动手操作，引导学生通过观察、比较、分类等活动，加深对图形的认识。

- 张老师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予针对性的指导。

（三）教学反思1. 张老师反思：- 在教学过程中，注重了学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动。

- 在教学方法上，采用了多种教学手段，激发了学生的学习兴趣。

- 在课堂评价上，注重了过程性评价和结果性评价相结合，全面评价学生的学习情况。

2. 其他教师反思：- 张老师的教学设计合理，教学环节紧凑，课堂气氛活跃。

- 张老师的课堂调控能力较强，能够及时调整教学策略，应对突发情况。

- 张老师的教态亲切，语言生动，赢得了学生的喜爱。

（四）研讨交流1. 研讨主题：一年级数学有效教学策略2. 研讨内容：- 教师们结合自身教学实践，分享了各自的一年级数学教学经验。

一年级学生良好数学学习习惯培养的课题研究灵武四小课题组石润玲一、课题的提出:我国现代著名儿童教育家陈鹤琴先生通过多年的亲身教育实践认为：“幼稚时期是人生中最重要的一个时期，什么习惯、知识、技能、言事、思想、态度、情绪等，都在此时期打下基础，它是决定其将来人格、体格的重要因素”。

在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。

在低年级教育中固然要帮助孩子学习生活、学习知识，但更重要的是必须从小培养孩子良好的学习习惯、学习品质。

爱学习、会学习，爱动脑、会动脑，是一种十分重要的个性品质，对孩子今后的成长发展有着十分重要意义，是使孩子终身受益的一种基本素质。

而且，也只有帮助孩子形成积极的学习情感，养成良好的学习习惯，才能提高教学效率，促使孩子在生活中增长知识、发展智力。

英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯。

”也就是说，良好的学习习惯的培养，是二十一世纪素质教育的一个重要方面。

我们常说：“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生如何结网，如何捕捞，他们才会在知识的海洋里获取更多的鱼。

可是,目前的现状是父母普遍重视孩子的学习成绩，较多的把目光集中在分数上。

有些孩子家里过分宠爱，对孩子良好学习习惯的培养比较忽视。

有些孩子，他们虽然聪明，但往往习惯很差，课堂纪律散漫，注意力不集中，听讲效果欠佳。

有些同学上课时精神不集中，讲话或摆弄东西，甚至做一些与学习毫不相干的事；有的一边写作业一边玩橡皮、铅笔，哪里说话哪搭茬儿；有的在家一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝，这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。

良好的学习习惯较之知识和能力对学生的发展更重要，可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。

小学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。

本课题力求以科学理论为指导、在实践中探索符合儿童身心特点的，培养儿童良好学习习惯的途径和方法，通过研究和实践，使学生能够从小养成良好的学习品质，能够为今后的学习打下良好的基础。

一年级数学小课题研究计划一、背景说明小学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。

例如，不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解的错误。

对此，部分家长以及相当多的学生，都愿意将这些现象归结为“粗心大意”。

我们不禁要问：“粗心大意”又是什么原因造成的呢？怎样提高学生的口算能力呢？就此我们提出了：关于对“如何提高学生口算能力”的研究。

二、活动意义通过调查研究，找出造成学生口算失误的原因及存在的心理障碍，采取积极的预防措施，提高学生的口算能力。

三、预期目标1、通过对实验学生进行调查分析和测试，发现学生口算中存在的问题，分析错误原因，找到克服学生口算心理障碍的对策，提高学生的口算能力。

2、克服学生口算心理障碍，培养学生良好的口算习惯，提高学习兴趣。

四、研究方法调查对比法、错误分析法、反思总结法、行动研究法。

五、研究形式以课堂教学为载体，每节课前五分钟进行口算练习，紧密结合课外活动辅导工作。

六、活动步骤及时间安排（一）学习准备阶段：（1—2周）1、讨论研究，确定活动主题。

2、搜集资料，加强学习。

3、确定实验班级。

对实验对象进行调查、对学生口算常见的错误进行分析，通过对实验班学生口算能力的大规模研究，认真分析学生口算错误的原因。

（二）实践研讨阶段：第一阶段：初步实验（3—6周）1、根据对实验对象的调查结果有针对性的进行实验，积极开展教研活动谈实验思路。

2、对实验对象及时进行检测分析，结合测试结果对自己的实验过程进行系统的小结。

第二阶段：反思调整（7—10周）1、根据对实验对象的测试结果进行调整实验，在实验过程中，不断进行自我反思，吸取别人的长处，弥补自己的不足。

2、通过实践积累素材、经验。

特别是有针对性的解决教学中的一些实际问题，形成阶段性总结，第三阶段：巩固提升（11—15周）将自己在口算教学中的一些体会、好的做法提出来，供大家交流学习，并以次来指导口算教学工作。

小学数学小课题研究小学数学小课题研究小学数学是培养学生数学思维能力和解决问题的能力的重要阶段。

在小学数学教学中，我们可以通过小课题的研究，帮助学生培养独立思考和发现问题、解决问题的能力。

下面我将介绍一个小学数学小课题的研究。

课题名称：小学生的数学图形认知能力的培养课题目标：通过设计有趣的数学图形认知活动，培养学生的图形认知能力，提高他们的观察、比较和归纳总结的能力。

课题内容：1. 图形的辨认：设计一个图形识别游戏，将不同形状的图形贴在课堂的不同位置，学生根据老师提问的图形特征，快速找出并指出图形的名称。

2. 图形的分类：将一堆不同形状的图形放在一起，让学生自己根据图形的特点将它们分类，例如圆形、方形、三角形等。

3. 图形的组装：给学生准备一些几何图形的拼图，让学生根据样板图形将图形正确地组装起来，培养他们的观察和空间想象能力。

4. 图形的变换：通过将图形进行旋转、翻转和放缩等变换，让学生观察和发现图形的变化规律和特征。

5. 图形的画法：教授一些简单的图形画法，例如怎样画一个正方形、怎样画一个等边三角形等，让学生自己动手尝试画出不同的图形。

课题方法：课堂上采用多种小组活动的方式进行教学，例如小组合作、小组竞赛等。

学生可以在小组中互相讨论，共同解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。

课题评价：通过观察学生的参与情况、活动表现和学习成果，评价学生在图形认知能力上的提高情况。

可以使用小组测试，让学生在规定时间内解答一些与图形认知相关的问题。

课题意义：数学图形是数学的基础，培养学生的图形认知能力对他们整个数学学习有着重要的影响。

通过小学数学小课题的研究，可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

总结：小学数学小课题研究可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

通过设计有趣的图形认知活动，培养学生的观察、比较和归纳总结的能力，提高他们的数学学习效果。

同时，通过小组活动的方式，培养学生的合作精神和团队意识。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学数学课堂教学逐渐从传统的知识传授向能力培养、素养提升转变。

一年级数学作为小学数学学习的起点，对学生数学思维和素养的培养具有重要意义。

课堂情境教学作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进学生对知识的理解和应用。

因此，本研究旨在探究一年级数学课堂情境教学策略，以提高数学课堂教学效果。

二、研究目的1. 了解一年级数学课堂情境教学的现状，分析存在的问题。

2. 探索适合一年级数学课堂情境教学的策略，提高课堂教学效果。

3. 为一年级数学教师提供教学参考，促进教师专业成长。

三、研究内容1. 一年级数学课堂情境教学的现状分析2. 一年级数学课堂情境教学存在的问题3. 一年级数学课堂情境教学策略探究4. 一年级数学课堂情境教学实践案例四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外一年级数学课堂情境教学的研究成果。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解一年级数学课堂情境教学的现状。

3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析一年级数学课堂情境教学的成功经验。

4. 实验研究法：设计实验方案，对一年级数学课堂情境教学策略进行实践检验。

五、研究步骤1. 准备阶段：查阅相关文献，制定研究方案，确定研究对象。

2. 调查阶段：通过问卷调查、访谈等方式，收集一年级数学课堂情境教学的现状数据。

3. 分析阶段：对收集到的数据进行整理、分析，找出一年级数学课堂情境教学存在的问题。

4. 策略探究阶段：根据分析结果，探索适合一年级数学课堂情境教学的策略。

5. 实践检验阶段：设计实验方案，对一年级数学课堂情境教学策略进行实践检验。

6. 总结阶段：对研究成果进行总结，撰写研究报告。

六、预期成果1. 形成一套适合一年级数学课堂情境教学的策略体系。

2. 提高一年级数学课堂教学效果，促进学生数学素养的提升。

3. 为一年级数学教师提供教学参考，促进教师专业成长。

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量和教学效果受到了广泛关注。

为了提高数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的数学人才，我国各级教育部门积极开展数学教研活动，推动数学教育改革。

本文以某小学数学教研活动为例，探讨数学教研活动小课题研讨的实践与成效。

二、课题研究内容1. 小课题研究背景小课题研究是数学教研活动的重要组成部分，旨在解决教师在教学过程中遇到的实际问题，提高教学效果。

本次小课题研讨以“提高小学数学课堂提问有效性”为主题，旨在探讨如何通过有效的课堂提问，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。

2. 小课题研究目标（1）了解当前小学数学课堂提问的现状，分析存在的问题。

（2）探讨提高小学数学课堂提问有效性的策略和方法。

（3）总结小课题研究成果，为数学教学提供有益借鉴。

三、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外关于课堂提问的研究成果，为小课题研究提供理论依据。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对课堂提问的看法和需求。

3. 行动研究法：针对课堂提问存在的问题，设计并实施改进措施，观察和记录改进效果。

4. 经验总结法：对研究成果进行总结和提炼，形成可推广的经验。

四、课题研究过程1. 准备阶段（1）成立课题研究小组，明确研究目标、内容和方法。

（2）查阅相关文献，了解国内外关于课堂提问的研究成果。

（3）设计问卷调查和访谈提纲，收集教师和学生的意见。

2. 实施阶段（1）开展问卷调查和访谈，了解当前小学数学课堂提问的现状。

（2）分析调查结果，找出存在的问题。

（3）针对问题，设计并实施改进措施，如：①优化课堂提问设计，提高问题质量；②关注学生个体差异，实施分层教学；③激发学生学习兴趣，培养学生主动提问的能力；④加强教师培训，提高教师课堂提问水平。

（4）观察和记录改进效果，分析改进措施的实施效果。

3. 总结阶段（1）对研究成果进行总结和提炼，形成可推广的经验。

小学一年级数学教师个人课题研究计划全文共5篇示例，供读者参考主要从培养学生的学习兴趣入手，使学生对数学学习感兴趣，再就是培养学生良好的数学学习习惯，有了浓厚的数学学习兴趣和良好的数学学习习惯，也就使学生迈向了数学学习成功的第一步。

这里给大家分享一些关于一年级数学教师的个人计划5篇，供大家参考。

小学一年级数学教师个人课题研究计划1一、教材分析本册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位减法，图形的拼组，以内数的认识，认识人民币，以内的加法和减法(一)，认识时间，找规律，统计，数学实践活动。

这一册的重点教学内容是：以内数的认识，20以内的退位减法和以内的加减法口算。

应该让学生很好地掌握。

同时让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。

以初步认识常见几何图形为基础，本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，让学生体验窨方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。

在量的计量方面，除了人民币单位元、角、分的认识外，还有时刻几时几分的读、写方法。

“找规律”引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步接着学生探索数学问题的举和发现、欣赏数学美的意识。

统计是正式教学统计初步知识的开始，让学生学习收集和整理数据的简单方法，认识最简单的统计图表，经历用统计方法解决问题的过程。

另外两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

二、教学目标本册教材的教学目标是，使学生：1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练掌握以内数，会读写以内数。

掌握以内数的组成、顺序和大小，会用以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

2、熟练计算20以内的退位减法。

会计算以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

一、二年级数学小课题研究计划武小燕（共五则）第一篇：一、二年级数学小课题研究计划武小燕一、二年级数学小课题研究计划----------用心倾听积极思考“学会倾听”是新课标中对一年级小学生提出的一项重要目标，对学生进行专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。

一、二年级学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的是很不习惯！在这种情况下，我拟定此课题。

一、一年级新生倾听状况分析一年级第一学期的课是最难上、最让老师头疼的，刚入学的孩子对新的环境会表现出特别的新鲜和兴奋，由于年龄小，课堂上他们缺乏自控能力，频繁插嘴、告状，回答问题往往没听完没听清就开始抢答，不仅自己没能很好地思考，同时也严重地影响到其他同学地思考。

另外，这个年龄阶段的孩子注意力容易分散，持久性差，一个学生在回答问题时，其他学生就开始各干各的事情……二、努力创设倾听环境1、利用儿歌或口令刚入学的孩子及易兴奋，课间活动后不能很快进入学习状态，我采用在课前吟诵一段儿歌，与老师对对口令，或大家一起有节奏地拍拍手的方式，来帮学生调整情绪，较快地进入学习状态。

2、明确上课的常规要求给学生讲清上课的具体要求：听老师讲课时坐姿要端正，双手放在桌面上，眼睛看着老师，不搞小动作，听清、听懂老师的讲话；在倾听别人发言时，要耐心倾听别人把话说完整，要努力做到不随便插嘴，不随意打断别人的发言，尊重别人的发言，别人说得不对，也不讥笑，不起哄。

3、多用语言和动作来暗示学生，树立榜样当孩子思想开小差时或做小动作时，如果总是以批评的方式进行提醒，效果是不好的，这时我就及时表扬表现好的学生，通过这样的正面暗示来提醒不能认真听讲，上课搞小动作的学生！如：“你们看××听讲多认真呀！”“××坐得多直呀！”一旦老师表扬了做得好的学生，做得不太好的学生就会立刻向得到表扬的同学学习，这样，既可以鼓励表现好的同学，又能提醒表现差的学生。