二年级上册语文课堂实录14.梅兰芳学艺_苏教版

二年级上册语文课堂实录14一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读准生字字音，明白得由生字组成的新词的意思。

3.明白得课文内容，明白得勤能补拙的道理，体会梅兰芳的艺术魅力和伟大人格。

4.通过多种语文实践活动，提高语文素养。

教学重、难点：整体感悟，明白梅兰芳是如何样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。

教具预备：1.课件2.京剧脸谱若干张3.奖品若干4.故事磁带一盘教学过程要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言进展的障碍。

许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。

小学语文优课（梅兰芳学艺）教学实录教材分析：（梅兰芳学艺）是苏教版教材二年级上册中第14课。

这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，总算成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的缺乏。

全文共三个自然段。

第—自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。

第三自然段写梅兰芳总算成了世界闻名的京剧大师。

课文采纳比照的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。

学情分析：梅兰芳大师对于学生来说很陌生，所讲的故事与学生的生活实际也相去甚远。

且整篇课文篇幅不长，言语严谨简练，对于二年级的学生来说，学习的兴趣应该不会太高，理解起来会有肯定的难度。

为了激发学生的学习兴趣，援助学生理解文章蕴含的道理，便设想借助多媒体课件创设肯定的情境，充分调动学生的各种感官，让学生尽情地感知、想象和体验，让他们通过学习言语文字，感受大师勤学苦练的精神。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识新偏旁“糸〞，并学会“紧〞、“凝视〞三个生字。

理解有关生字组成的词语。

会用“总算〞说话。

3、懂得勤学苦练可以弥补先天的缺乏，教育学生从小苦练根本功。

教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识新偏旁“糸〞，并学会“紧〞、“凝视〞三个生字。

理解有关生字组成的词语。

教学难点：1、通过比拟句子，加深对文本的理解。

2、会用“总算〞说话。

3、懂得勤学苦练可以弥补先天的缺乏，教育学生从小苦练根本功。

教学过程：一、谈话导入1、同学们，请竖起你的小耳朵，睁大眼睛，我们一起来看戏。

〔视频播放十秒后〕正在表演的是我国著名的京剧大师梅兰芳先生，他8岁开始学戏，11岁登台演出，梅兰芳身为男儿，却能将漂亮动人的女子扮演得惟妙惟肖，他独具特色的表演享誉全世界，〔视频结束〕他是如何成为世界闻名的京剧大师呢？今天我们就来学习（梅兰芳学艺）这篇课文。

《梅兰芳学艺》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文二年级上册《梅兰芳学艺》执教时间：2010-11-12执教班级：执教老师：海陵小学张蕴教学过程：一、复习导入师：小朋友们，还记得他是谁吗？（指梅兰芳图片）。

生齐说——梅兰芳师：今天，我们继续学习第14课（梅兰芳学艺），齐读课题——生：梅兰芳学艺。

师：老师这儿有一组生字词，相信肯定难不倒大家，咱们一起读一读，好吗？生：好。

师：（出示拜师紧盯灵活勤学苦练学艺注视说话世界闻名）我们一起来读一读这些词语吧！生齐读词语。

【传统的课堂教学非常重视复习。

认真设计复习，既能让学生在心理和思想上作好学习新内容的准备，又发挥了知识的迁移作用。

】二、复习第二小节，导入新课师：通过上一课的学习，我们认识了梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师——梅兰芳。

师：我们已经学习了课文第一小节，谁来读一读?（出示第一小节）生读课文第一小节。

师：提问：小朋友想想这一小节讲的什么内容呢？你能用一句简单的话概括吗？生1：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他不是唱戏的料子。

生2：师傅认为他不适合唱戏。

师总结：是啊！师傅觉得他不适合唱戏。

不具备唱戏的条件。

师：小朋友们再开动脑筋想一想师傅说梅兰芳不适合唱戏，那接下来他会怎么做?生：回家了。

师：猜一猜，在他回家的路上，会想些什么呢？生1：我一定要让眼睛变得很有神儿，我想唱戏。

生2：我不会放弃的，我一定要学习唱戏。

师：是啊，梅兰芳没有灰心，他下定决心要学习唱京剧。

出示梅兰芳学艺的决心没有动摇。

板书：下定决心【让学生充分地想象，充分地说，让学生的思维活跃起来，整个课堂变得丰满起来。

学生也不知不觉体悟思想情感。

这个问题的提出，有很强的针对性。

】师:你觉得应该怎么读这句话？那请你来试试看？生1读师:读书的时候语速可以慢一点。

生2读师：老师听出来了，“没有动摇”读出了重音。

谁再来学着他读一读？读出梅兰芳的决心。

生3读……师：我们一起来读一读吧！男生读、女生读、齐读4、过渡：只下决心是没有用的啊，必须用自己的行动证明啊！他又是怎么做的呢？师：出示句子：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

二年级上语文教学实录-14梅兰芳学艺苏教版导入：师：小朋友们好！听过京戏吗？（生有答听过的，有答没听过的.）师：哟，听过京戏的小朋友还真不少呢，老师可高兴了。

京剧是我国的国粹艺术，做为中国人应该了解一点。

（指屏幕图片）京剧分为生、旦、净、丑四个行当。

其中的旦角就是指的女性角色。

下面我们来欣赏一段旦角表演的京戏。

生：好。

（观看梅兰芳表演录像）师：知道这位表演者是谁吗？生：梅兰芳。

师：是猜出来的还是认出来的。

生：（笑）猜出来的。

师：（笑）恭喜你，蒙对了。

因为小朋友知道我们今天要学习的课文就是――生：――梅兰芳学艺。

写字：师：把你的右手举起来，跟老师一起写这个伟大的名字。

（生边跟老师摹写“梅兰芳”三字，边念笔画。

）师：嗯，笔顺记得真清楚，老师还担心小朋友会写错呢。

师：梅兰芳是男的，可是他扮演的是女的。

（屏幕出示照片。

）旧社会男尊女卑，女的唱戏的很少，京剧中的女性角色也往往由男性扮演，称为男旦。

梅兰芳先生就是一位著名的男旦表演艺术家，著名的梅派唱腔创始人，“四大名旦”之首。

课文写梅兰芳学艺，是学什么技艺知道吗？（板书“学艺”）生：唱戏。

生：唱京戏。

师：对了，这个“艺“字要写好，哪一笔最关键呢？生：最后一笔“横折弯钩”要特别注意。

生：注意“折”不要竖着折，要斜着折。

师：哦，“折”要折过来一点，拐弯大一点，对吗？生：还要从草字头那一撇的位置开始折。

师：看看老师怎么写的。

（范写艺字）越是笔画简单的字要写漂亮越不容易。

都说这个横折弯钩难写，不过我相信我们班的小朋友一定能写好它。

对不对？生：（大声）对！（生描红，教师巡视，纠正写字姿势并不时鼓励表扬学生。

）师：刚才我们写字都写得非常漂亮，老师看了都自愧不如。

我相信下面的课文你们一定学得更棒。

生：（高兴地）对！（翻开课文）认字：师：小声自己读读课文，认起来有困难的字用小圆圈圈出来，做个记号。

如果读得比较快，还可以再读第二遍、第三遍。

（学生读书，勾画，教师巡视并不时询问同学。

《梅兰芳学艺》第一课时课案课题：苏教版小学语文二年级下册《梅兰芳学艺》执教时间：2010年11月2日教学过程：一、揭示课题（播放一段京剧）师：听，这就是京剧。

这段京剧就是我国著名的京剧大师梅兰芳唱的。

（出示梅兰芳的图片）师：他就是梅兰芳，这里的“兰”和“芳”都是生字，来，伸出你的手指，跟老师一起写。

（一起书空两个字。

注意“芳”的最后两笔先写横折钩，再写撇。

）师：梅兰芳是著名的京剧大师，是我们江苏人。

他在舞台上表演了很多角色，在观众心中留下了很深的印象。

（板书：学艺）师：“梅兰芳学艺”，梅兰芳学的是什么？生：学唱京剧。

师：那么题目“梅兰芳学艺”的意思就是——生：梅兰芳学唱京剧。

师：今天我们就来看一看梅兰芳小时侯是怎样学艺的？听老师读课文。

（范读课文）【梅兰芳对于现在二年级孩子来说是非常陌生的，从音乐和照片入手，让学生直面人物，明确对象，很好地让学生初步感知了人物形象。

】二、读通课文，随文识字师：现在请小朋友坐端正，捧好课文，学着老师，自己读一读这篇课文！老师这儿有几个要求呢！（出示要求）（生自由读课文。

教师巡视，指导读书的姿势，听朗读的情况,提醒学生难读的词语和句子多读几遍。

）【读通读顺读正确，是阅读理解的基础。

整体把握是阅读教学第一课时的重要环节。

这里关注了学生的读书姿势。

】师：谁来读第一自然段？（一生读。

）师：评一评，他读得怎么样？生：我觉得他读得很流利，一个字都不错！生：我也觉得他读得挺好的，如果声音再高一点就更好了！师：你们俩评价得很好！我们评价别人，应该先看到别人的优点，向别人提意见，可以这样说：我想给他提个建议……【指导学生在评价别人的过程中学会尊重别人，交往教育运用恰当。

】师：读了这一段，你知道了什么？谁小时候去拜师学艺？生：我知道了梅兰芳小时候去拜师学艺。

师：谁能读好这两个词？（一生读。

）师：“傅”原来读第四声，这里读轻声。

那你们知道什么样的人才能当师傅呢？生：本领大的人才能当师傅。

苏教版二年级语文上册《梅兰芳学艺》课堂教学实录文字版苏教版小学二年级语文上册《梅兰芳学艺》课堂教学实录文字版于永正《梅兰芳学艺》课堂实录师：我知道你们是省府路小学二（1）班的小朋友，知道我是怎么知道的吗？生：问同学。

师：对！不知道就可以问。

生：看我们这个校牌（生指自己校服上的）师：哦，这个就表示你们省府路小学呀？明白了，不过看这个呀，得是你们自己人才明白。

……师：反正呢，不懂可以问，可以看坐正了，看谁最乖！小朋友见到我，一定有想法，有一些一定失望了，是吗？想知道我什么？生：你几岁了？师：哦，问我几岁了，问小孩子可以说是几岁了，那问我，能不能换个词呢？……（可能是因为二年级学生，他们的词汇量不足，所以始终没有出现我们所期望的词。

）生：你多大岁数了？师：嗯，这个词好听多了。

我告诉小朋友，我今年不大，才61岁（师突出“才”字，生笑）有什么话想对我说吗？生：我想问您……师：不是问，是想对我说什么吗？生：我想问……师：好吧，问吧，想问什么，就问什么。

生：我想问您，您是教什么的？师：我是教语文的。

……（陆续问了一些问题）师：知不知道我姓什么？生：于生：刚才有个老师在上面介绍的。

师：哟，你可真会听！我再介绍一下，我姓于，干钩于（板书）叫于永正，永远的永，正确的正呵呵，永远正确的。

信不信我是永远正确的？生：不信！师：真不信？生：真不信！师：不错！没有人能永远正确的！谁敢叫我的名字？生你看看我，我看看你，没人举手。

师：老虎赶车。

《梅兰芳学艺》第二课时教学实录一、导入新课a．齐读课题师：这节课，我们继续学习第14课梅兰芳学艺。

伸出小手和老师一起写兰，要注意“点低撇高，三横均匀，长短不一”；写芳时，要注意“草头写扁，方横拉长，先横折钩，最后一撇”。

师：上节课我们读通了课文，学会了生字，学习了课文的第一自然段。

b．听写词语师：先来听写几个词语，好吗？拿出写字卡，老师看哪个小朋友坐得端正，写得正确，写得工整。

仔细听老师读词语。

紧盯注视灵活苦练c．默写展评师：小朋友都写好了，（一张写字卡放到实物展示台上展示）来看看这个小朋友写的，他都写对了吗？生：对。

师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。

师：再认真看一看，谁来评一评他写的字？（生进行评价，师适当点拔）师：对这个“紧”字，上下之间写得多紧凑呀。

老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。

师：小朋友看这个字只要把捺画写得舒展些，就更美观了。

（接着看另一张）师：再来看看这个小朋友写的，他都写对了吗？生：对。

师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆”师：再认真看一看，谁来评一评他写的字？（生进行评价，师适当点拔）师：老师觉得有许多字要值得特别注意。

比如，……师：我们来比较一下，这两个小朋友字哪个写得好生回答师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。

师：来，小朋友请对照大屏幕，批改一下自己的。

全对的，打上一颗“☆”，觉得自己字漂亮的，再给自己一颗“☆”。

如果有错字，就在下面订正一遍。

师：我来统计一下，有“☆”的小朋友举起手！哇，你们真不简单。

小手放好，说明小朋友上节课的学习非常棒。

d．回忆内容师：通过上一节课的学习，你对梅兰芳有哪些了解呢？生：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。

师：你对他取得的成绩印象深刻。

生：我知道了梅兰芳小时候眼睛没有神儿。

师：是呀，大师的成长之路也不是一帆风顺的。

生：梅兰芳是江苏泰州人。

师：是的，这是我们江苏人的自豪。

师：我们知道，小时候梅兰芳去拜师学艺，师傅说他——（引读），可后来他却在了——（引读）师：梅兰芳是怎样成为世界闻名的京剧大师的呢？e．抓中心词师：请小朋友轻轻打开课本，自由地读一读课文，找一找，文中有一个词最能回答我们这个问题。

二上第14课《梅兰芳学艺》课堂实录苏教版二上第14课《梅兰芳学艺》课堂实录一、揭示课题，师板书，学生书空“梅兰芳”3个字将机学习“兰”，注上拼音，指导写“兰”，强调下半部分三横的写法。

师：你知道梅兰芳学什么?生：学京剧师：我们一起来听听梅兰芳唱京剧生听师：你认为学京剧最重要的是什么?生1：声音师：除了声音之外还有什么之外是最重要的?生2：眼神师：是呀，学京剧重要的是靠眼神。

齐读课题二、检查生字词师：大家已预习课文，来进行生字词闯关1、出示带有拼音的生字词，指名读拜师师傅没有神儿料子紧盯鸽子或者注视水底灵活勤学苦练终于京剧大师强调轻声、儿化音及翘舌音2、去掉拼音读，指名读3、开火车读4、齐读三、初读课文1、自由大声读课文师：把生字词放到课文中，请大家把字音读准，句子读通2、默读课文，思考课文写什么?师：这篇课文主要讲一件什么事?生：(支支吾吾说不出)师：老师帮大家概括几个词语，我们用上这些词语说一说这篇课文主要讲什么? 出示词语(贴在黑板左侧)：拜师学艺勤学苦练终于京剧大师教师引导学生说：梅兰芳从小，师傅说他眼睛没有神儿，他，成了。

四、抓住重点词“勤学苦练”，直奔重点段学习1、再默读课文，找出描写梅兰芳勤学苦练的句子，用“--”画下来。

教师把“勤学苦练”贴到正板书师：谁能把你找到的句子读一读。

生1：“他常常紧盯飞翔的鸽子，或者注视着水底游动的鱼儿。

”师：也画这个句子的.同学举手，大家可真会读书。

课件出示句子：“他常常紧盯飞翔的鸽子，或者注视着水底游动的鱼儿。

”师：大家读读这个句子。

生读师：在这个句子里找到梅兰芳勤学苦练的动词。

生1：注视师：在这个句子里还有一个词和这个词的意思一样，是哪个呢?生2：或者师：是这个吗?再找找生：紧盯师：在句子里把这2个词语画下来，它们具体写出了梅兰芳是怎样做的。

生画词语师：“紧盯”的“紧”是我们这篇课文的生字，看老师在田字格里写“紧”，学生边说笔顺边书空师：“紧”是“糸”(mi)字旁，跟老师读这个偏旁部首师：这个为什么是糸字旁呢?老师边说边画：一个小孩在绕丝，越绕越多就很“紧”生苗红“紧”师：除了“紧盯”我们还找了一个词“注视”，它也是我们的生字，跟老师写这个词，强调“视”部首写法，示字旁只有一点。

二年级上语文教学实录14梅兰芳学艺_苏教版师：小朋友认识我吗？生：认识，您姓于，叫于老师师：你如何认识我的呢？你在哪儿见过我？生：听老师说的。

师：光听别人说，没见过面，不能叫认识，只能说：“听说过”——认识我吗？生：往常不认识，现在认识了。

师：现在把上课东西预备好。

师：你们喜爱听京戏吗？（有喜爱的，有不喜爱的）不管喜不喜爱都请你们来听一段京戏（放录音）师：好听吗？生：好听师：明白是谁唱的吗？生：梅兰芳唱的。

师：（板书：“梅兰芳”三个字，然后投影梅兰芳照片）梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。

他是京剧四大名旦之一。

他9岁那年，拜吴老师学艺。

（师转身在“梅兰芳”后面加上了“学艺”二字）但是师傅说的他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

梅兰芳听了是如何做的呢？请大伙儿看一篇课文。

一看就清晰了。

读读吧，全文带注音好读。

（学生自由读课文。

师巡视，倾听了部分学生的朗读。

）师：大部分小朋友都读了两遍，有的差不多开始读三遍了。

谁读明白了“学艺“这两个词语？梅兰芳学艺是什么意思？生：梅兰芳跟老师学习唱京戏。

生：梅兰芳学习唱京戏。

师：刚才大伙儿读的时候，我发觉有一个小朋友做了许多记号，那个是好适应。

下面，请小朋友在读课文，把不明白得词语、句子画下来，在你喜爱的地点画上波浪线。

会做记号，确实是会摸索。

[评：常言道：不动笔墨不读书。

于老师十分注意培养良好读书的动笔适应。

]师：谁来交流一下哪个词语或句子你不明白得。

择其要者写在黑板上。

板书如下梅兰芳学艺料子紧盯凝视世界闻名京剧大师梅兰芳的眼睛会说话师：小朋友画的这些词语，还有句子，是有些难明白得。

只是，只要多读几遍书，边读边想，这些难明白的词语就逐步明白。

请大伙儿再读课文，读慢点，边读边摸索。

师：我发觉有一位小朋友的表情专门好，请他到前边来读一读。

生：（读）梅兰芳小时侯去拜师学艺。

师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

师：看他的表情，听他的声音就明白说的话的意思完全明白得了。

苏教版二年级上册《梅兰芳学艺》课堂实录优秀《梅兰芳学艺》课堂实录1教学要求：１、使学生知道勤学苦练能够弥补先天的缺乏，教育他们从小苦练大体功。

２、能正确、流畅、有情感的朗诵课文。

３、学会本课生字，熟悉１个偏旁，明白得由生字组成的词语。

教学重点、难点：一、正确、流畅、有情感的朗诵课文。

二、明白勤学苦练能够弥补先天的缺乏。

教学预备：生字卡片第一课时一、揭露课题１、板书课题。

２、解题，介绍梅兰芳生平。

３、学习词语：学艺二、初读课文。

１、自由练读课文。

２、要求标出自然段，画诞生字词，找出难读的句子。

３、检查生字把握情形。

（１）出示小黑板。

（２）指名认读词语。

（３）抽读生字卡片。

４、试读课文。

５、指名说说课文有几个自然段？６、指名分段朗诵课文。

7、教师范读。

八、填空，出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

三、作业：１、练读生字词。

２、练习朗诵课文。

第二课时一、温习１、抽读生字卡片。

２、指名朗诵课文。

二、细读课文。

１、细读第一自然段。

（１）指名读课文。

（２）说说这一段告知咱们什么？（３）“不是唱戏的料子”是什么意思？（４）师傅什么缘故说梅兰芳不是唱戏的料子？（板书：不是料子）２、细读第三自然段。

（１）指名读课文。

（２）这一段告知咱们什么？（３）明白得：世界闻名、大师（４）学过第一段和第三段，你有什么方式？３、细读第二自然段。

（１）自由轻声读课文。

（２）初步明白得句意。

这一段共有几句话？每句话告知咱们什么？（３）进一步明白得句意。

在什么情形下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？梅兰芳是怎么做的？梅兰芳什么缘故看空中的鸽子？看水底游动的鱼？“紧盯、注视”是什么意思？那个地址能够换成看吗？“常常”是什么意思？说明什么？梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，仿佛会说话，这说明了什么？４、再读第三自然段。

（１）齐读课文。

（２）说说文中那个词语归纳了第三段的意思。

（３）指导朗诵。

《梅兰芳学艺》教学实录及反思生：什么叫“紧盯”，什么叫“注视”？（教师拿出儿童爱玩的红外线玩具，在教室天花板上投射出一只红蝴蝶）师：请小朋友看着这只蝴蝶，千万不要分神，以免让它跑了！（教师操作红蝴蝶忽远忽近，时而疾飞，时而盘旋……两分钟后，学生开始叫苦）生：眼睛累死了。

生：脖子都酸了。

……生：我知道什么叫“紧盯”了，就是盯着它看，“注视”也是这个意思。

师：小朋友才盯了这么一会儿就累了，梅兰芳累不累？生：梅兰芳很累，“常常”说明他经常看，看的时间也很长。

师：这就是“勤学苦练”中的“苦”字。

小朋友猜一猜，梅兰芳在什么时间练眼神？生：他早晨起来就到花园的池塘边，看水底的鱼儿。

生：中午他不休息，到小山坡上看天空飞翔的鸽子……生：有鸽子的时候他就看鸽子，没鸽子他就去看鱼儿。

师：是啊，他总是找机会练，这就是“勤学苦练”中的“勤”字。

……课后，我和授课教师做了一个短暂的交流。

问：在低年级儿童理解和感悟的过程中，教师的角色地位是什么？答：首先应是一个帮助者，教师应寻找各种方法和途径帮助、促进儿童理解和感悟；其次应是一个引导者，在儿童理解和感悟的过程中适时诱导，巧妙点拨；再次应是一个学习伙伴，和儿童共同置身于情境之中，平等对话。

问：引入生活情境是帮助学生加深理解和感悟的最佳途径之一，但如何选用使其获得最佳效果的方式？答：引入生活情境的方式有很多，如：媒体呈现（录像、动画等）、模拟再现、语言描述、实物图片等，选用时应遵循简单易行、直观生动、契合文本等原则。

案例评析《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳起初被师傅认为不是唱戏的料子，但他通过勤学苦练，最终成了闻名中外的戏剧大师的故事。

“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，但如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？该片段的教学采用模拟生活情境和联想真读书真训练——品析福建省第六届阅读教学观摩研讨会之《梅兰芳学艺》教学实录及评析福建省宁德古田县第一小学易冬平执教福建省光泽县教师进修学校黄国才品评福建省第六届阅读教学观摩研讨会提出＂继承传统，改革创新，求真务实＂的主题，阅读教学真要做到＂求真＂——真实、真读书、真训练、返璞归真；＂务实＂——实在、扎实、合实际、有实效，真不是一件容易的事情。