小学语文二年级教案——《梅兰芳学艺》第二课时教学设计之二

梅兰芳学艺第二课时的教案（xiexiebang推荐）第一篇：梅兰芳学艺第二课时的教案（xiexiebang推荐）（课前谈话。

）1、同学们，我们一起来听一段京剧。

（出示梅兰芳京剧片段）2、知道唱京剧的人是谁吗？【你瞧，梅兰芳是男的，他在京剧里特别擅长扮演女性，我们把京剧里的女性角色叫做“旦角”，但是在古代，男尊女卑，女的唱戏的很少，所以女性角色多由男扮女装，这叫“男旦”。

梅兰芳就是一位很著名的男旦表演艺术家，他是梅派唱腔的创始人，也是京剧四大名旦之首。

】一、复习1、今天这节课，我们再次走近梅兰芳先生。

齐读课题《梅兰芳学艺》2、学习课文之前，我们先来复习一下词语指名读齐读3、谁能用上这里的几个词语来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？出示：梅兰芳小时侯，师傅说他，后来经过，他终于成为。

4、是呀，梅兰芳成为京剧大师可不是那么容易的。

刚开始学的时候，他还遇到一些困难呢。

二、精读领悟：（一）精读第一节1、请小朋友把书打开，轻轻读一读第一小节，边读边想：梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？指名读齐读交流出示：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

板书：没有神儿2、什么叫“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活、没有精神、没有神采）【2、3个】3、同学们，你们知道吗，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮总是下垂，眼珠转动不大灵活，有时还会迎风流泪，这是唱京剧的大忌啊。

所以师傅说他的——（引读：他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。

）板书：不是唱戏的料子4、谁来读好它？评：这个困难可真大呀！这可是个大困难。

师父摇了摇头。

5、我们把第一小节连起来读一读。

（二）、学习第二自然段1、此时此刻：你的心里会想些什么呢？2、是呀，“梅兰芳学艺的决心没有动摇。

”谁来读好这句话？（评：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。

真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。

我们一起来试试）3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？请小朋友们默读第二自然段，找出有关句子，并用横线划出来。

《梅兰芳学艺》第二课时教课方案教课目的：1．能有感情地朗诵课文，领会梅兰芳好学苦练战胜自我的精神。

2．理解课文内容，懂得好学苦练能填补天生的不足，教育学生从小练好基本功。

教课准备：课件教课流程：一、复习师：上节课，我们学习了课文，下边考考大家谁读得最准，谁的小耳朵最尖。

出示词语。

（1）指名读。

每人读一行，其他学生指出读错的地方。

（2）齐读。

二、导入1．小朋友词语读得真好，谁能用上方才的几个词来介绍一下梅兰芳？下边老师就让大家看看京剧大师梅兰芳在舞台上表演的京剧。

（课件播放梅兰芳《贵妃醉酒》片段，并播放梅兰芳的精巧剧照）2．（师述）听，梅兰芳的唱腔多么委婉圆润；看，他的剧照，扮相多么俊俏艳丽。

梅兰芳 8 岁学艺， 11 岁登台 ,在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象，深受国内外观众的喜欢。

但是，你们知道吗，梅兰芳这位世界有名的京剧大师在小时候去拜师学艺时，可碰到许多困难呢！自由轻声读一读第一小节，想一想梅兰芳小时候去学艺碰到了什么困难？三、品读课文（一）学第一自然段1．指名第一小。

2．xx 碰到了什么的困呢？（出示：傅他的眼睛没有神儿，不是唱的料子。

） 3、什么是“没有神儿”？（出示梅芳小候的照片）你看，梅芳小候眼睛有点近，眼皮有点下垂，眼珠不大灵巧，因此傅他不是唱的料子。

4、“料子”在词典里有两种意思，一比一比，“料子”的意思。

件衣服的料子很好，因此价钱不廉价。

（指衣料等资料。

）傅他不是唱的料子。

（合适做某事的人材。

）5、傅他的眼睛没有神儿，不是唱的料子。

你能用“因⋯⋯因此⋯⋯”来一？句式：因 ,因此 _________。

（二）学第二自然段1．述：梅芳的傅是个唱京的专家，他告梅芳要当好京演，不但嗓子要好，身体要棒，眼睛要有神，因演在舞台上要靠眼神来表达心里的感情。

但是小梅芳缺乏一天。

梅芳有没有放弃学？2．自由声一第二小，引出句子：梅芳学的信心没有。

3、指朗：你出了梅芳信心的定，你的信心很大，不言放弃。

苏教版小学语文二年级上册《梅兰芳学艺》教课方案一、教课目标1．可以正确、娴熟地认读生字新词；正确、规范地书写9 个生字，特别是“紧”字。

查阅字典并联合语境弄懂“紧盯” “凝视”两个词语的意思。

2．可以正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。

初步学会抓住“常常”“紧盯”“凝视”“日子一长”“终于”感觉梅兰芳“勤学苦练”过程的艰辛，并模拟例句练惯用“终于”说话。

3.拓展累积“熟能生巧、笨鸟先飞、人一己百、急起直追”等词语。

二、教课重、难点重点：可以正确、规范地书写“紧”字；查阅字典并联合语境弄懂“紧盯”“凝视”两个词语的意思。

难点：初步学会抓住“常常”“紧盯”“凝视”“日子一长”“终于”感觉梅兰芳“好学苦练”过程的艰辛，并模拟例句练惯用“终于”说话。

三、前置学习活动学生：完成预习单。

（见后附件 1）教师：1. 教课课件。

2. 依据学生的预习单查察学生的预习状况，使教课更有针对性、实效性。

四、课时 2 课时五、教课过程第一课时（一）直接导入，交流资料1．导入新课同学们，在前方的学习中我们认识了擅长发现的达尔文、平和和蔼的毛主席和以身作则的朱德同志，今日，我们学习第 14 课《梅兰芳学艺》，再来认识一位世界闻名的京剧大师梅兰芳，请大家跟老师一起板书课题。

（1）生书空，师边板书边重申：“梅”是我们的老朋友了，最后三笔的笔顺是“点、横、点” ；“兰”是本课的生字，横画比许多，注意横的长短变化才能把字写雅观，第二横稍短，第三横最长，起到托底的作用；“芳”也是本课的生字，“草字头”横稍短一些，“方”横稍长一些，注意“方”的笔顺是“先横折钩、再撇” 。

（2）指名读课题，齐读课题。

2．交流资料（1）课前，同学们已经采集了一些梅兰芳的资料，我们一起来交流交流。

（指生报告）（ 2）师增补介绍（课件出示）梅兰芳，世界闻名的京剧大师，“四大名旦”之一。

他的唱腔特别特别，形成了一个独到的艺术门派，人们称之为“梅派”。

我们来赏识一段梅兰芳的京剧选段《贵妃醉酒》，感觉一下这位世界闻名的京剧大师的风采。

【教育资料】小学二年级语文教案《梅兰芳学艺》教学设计之二课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。

课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

学情分析：课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了勤学能补拙，苦练可通神的道理。

教学时可以引导学生围绕课题质疑梅兰芳是谁？他学什么本领？怎样学艺的？。

然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。

有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。

教学要求：1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。

教学重点、难点：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

教学时间：2课时第一课时教学目的：初读课文，了解大意。

自主识字，指导书写生字。

一、揭示课题１、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师板书课题：梅兰芳。

２、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。

（著名京剧大师，江苏泰州人。

他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派梅派）二、初读课文。

１、自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。

２、检查读书情况。

（１）出示小黑板，检查词语朗读情况。

拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视（2）检查课文朗读情况A 指名分节朗读，评议，正音。

B 男女生分节朗读。

C 齐读课文。

３、填空，出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

《梅兰芳学艺》教案设计和反思二年级语文教案教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，其中5个字只识不写，认识2个偏旁。

理解由生字组成的词语。

会用“终于”说话。

3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

教学重点：1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

2、理解词句，会用“终于”说话。

教学难点：读懂“眼睛没有神儿”，“梅兰芳的眼睛会说话了”。

教学时间2课时教学过程第二课时●一、复习导入1、检查复习上节课学过的生字词。

（游戏）2、导入。

你们喜欢听京戏吗？（有喜欢的，有不喜欢的）不管喜不喜欢都请你们来听一段京戏（放录音）知道是谁唱的吗？（板书：“梅兰芳”三个字，然后投影梅兰芳照片）梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。

他是京剧四大名旦之一。

他9岁那年，拜吴老师学艺。

（师转身在“梅兰芳”后面加上了“学艺”二字）这节课我们就来看看他是怎样学艺的？●二、新授第一小节1、自由读第一小节，指名读课文。

2、读完了这一小节，老师考一考你，谁能根据课文内容填一填，说一说。

因为梅兰芳的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以师傅说他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、读第一自然段，师傅说他不是唱戏的料子，这个“料子”是什么意思懂了吗？对，就是说他不具备唱戏的条件，学也不会学得好。

第三小节1、默读第三小节，读过之后你说说：一个不是唱戏的料子的人最后有了什么样的成就？他为什么会有这样的成就？2、“大师”什么意思呢？先指名说一说，你认为什么样的人才能称为大师？再引导学生：小朋友，听我讲梅兰芳的一些事情，听过之后，你们就知道什么叫“大师”了。

____年日本发生了大地震，梅兰芳义演赈灾，把挣来的钱，捐献给日本人抗震。

____年日本侵略者占领上海后，梅兰芳畜须明志，拒绝为日本人演出。

梅兰芳是著名演员，演技非常高超，曾到美国、苏联、日本等国演出，轰动世界，受到高度评价。

这样的人才叫“大师”！，好，在把最后一段齐读一下。

《梅兰芳学艺》教学设计旧城小学：杨碧婷一、复习导入1、这节课我们继续学习14课，齐读课题。

2、通过上节课的学习，我们认识了世界闻名的京剧大师梅兰芳，课前欣赏的就是梅兰芳的精彩唱段。

（播放录音《抗金兵》选段）3、通过上节课的学习，我们认识了这些生字朋友，找个小朋友读一读。

（出示词语）指名读齐读这节课让我们再次走进课本，走进梅兰芳，深入了解他是如何勤学苦练，最后取得成功的？二、新授（一）、学习第一自然段1、过渡：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。

可他在小时候去拜师学艺的时候，却遇到了困难，请小朋友们自由读一读第一自然段，想想他遇到了什么困难？（出示：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子）2、什么是“眼睛没有神儿”？（出示课件）眼睛没有神儿（出示梅兰芳小时候的照片）你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮有点下垂，眼珠转动不大灵活，这就是没有神儿3、不是唱戏的料子怎么理解？（不具备唱戏的条件，不适合唱戏）4、为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？谁能用句式来说说？（出示课件）指名说、齐读。

瞧，不同的句式表示同样的意思。

5、我们知道要当好京剧演员，不光嗓子好，身材棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了，生气了，还是难过了。

可现在师傅说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料子。

6、谁能来当师傅明确告诉他这一点，指名读这一自然段（点评：你这位师傅讲得很明白；你明确告诉他不适合唱戏；你肯定他不是唱戏的料子。

）【设计意图】教学一篇课文，必须抓住一条主线。

《梅兰芳学艺》这篇课文的主线又是什么呢？经过研读文本，我挖掘出“眼睛”这条主线，而且梅兰芳的眼睛从“没有神儿”变得“灵活”、“会说话”了，因此在设计时，我紧扣“眼睛”及其变化展开。

(二)学习第二自然段1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是）自己读一读第二自然段，你从哪句话中看出梅兰芳没有放弃学艺？（出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。

《梅兰芳学艺》（第二课时）教学设计《梅兰芳学艺》（第二课时）教学设计《梅兰芳学艺》（第二课时）教学设计作者/沙彩虹葛玲玲苏教版二年级上册选读课文。

凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律；评词析句，感悟诵读，以文本之情激发学生之情，是阅读教学的必然选择。

本节课围绕该校省规划办课题《小学阅读教学实效性的策略研究》进行设计，力争体现目标简明、手段简化、设计简单、教学高效的特点。

该校低学段阅读教学第二课时的教学流程：诵读默写，复习巩固——理解语句，读懂课文——重点句段，诵读习得——综合运用，强化提升。

1.能有感情地朗读课文，背诵课文。

2.会用“经过……终于……”说话。

3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小要，勤奋学习。

能有感情地朗读课文，背诵课文。

通过品味关键词句感受梅兰芳的勤学苦练。

一、诵读默写，复习巩固——感知“勤奋”师：上节课我们初学了《梅兰芳学艺》一课，认识了京剧大师梅兰芳，这节课让我们继续“拜访”大师，了解他是如何学艺的。

1.齐读课题。

2.听写词语（课后第三题）。

学艺动摇或者注视渐渐灵活苦练终于二、评词析句，诵读感悟——领悟“勤奋”（链接课文第3自然段）师（过渡）：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为闻名世界的京剧大师。

那他小时候是什么样子呢？（一）学习第1自然段。

1.指名读第1自然段（要求：其他同学边听边想，看听读后能了解些什么。

）。

2.理解“眼睛没有神儿”“不是唱戏的料子”的含义。

3.学生表演眼睛没有神儿的样子。

（板书：没有神儿） 4.句式训练。

（1）师傅说梅兰芳不是（），是因为（）。

（2）因为梅兰芳的眼睛（），所以师傅说（）。

5.梅兰芳八岁时拜师学艺，可师傅却说他不是唱戏的料子，听了师傅的话，梅兰芳会怎么想呢？（1）学生当“师傅”，评价“小梅兰芳”。

（2）角色转换，学生变成“小梅兰芳”，去回答“师傅”的问题。

6.教师引导学生背诵第1自然段。

教学内容：《14 梅兰芳学艺》第二课时教学时间：2015年11月19日教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁。

理解由生字组成的词语。

会用“终于”说话。

3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

教学重、难点：整体感悟，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。

教学准备：课件教学课时：2课时第二课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学习课文第二自然段，感受梅兰芳的勤学苦练。

教学流程：课前播放梅兰芳京剧片段。

一、复习导入过渡：刚才我们听的这是梅兰芳唱的京剧。

梅兰芳是个男的，可他演的都是女的，京剧里叫花旦。

1.为什么梅兰芳的京剧唱得这么好呢？这离不开他的勤学苦练。

这节课我们继续学习第14课——《梅兰芳学艺》，学生齐读课题。

2.上节课我们认识了生字朋友。

你们还记得吗？出示：紧盯或者注视灵活师傅鸽子水底终于拜师学艺京剧大师勤学苦练3.读了课文，我们知道梅兰芳小时候去拜师学艺，学的是什么？他学艺时遇到了一个很大的困难是：师傅说（板书：没有神儿）二、学习第二自然段1.那么他是怎么做的？请同学们自由读第二自然段，注意读准字音。

指名读第二自然段，评价。

2.过渡：听了师傅的话，梅兰芳放弃了吗？（没有）对，梅兰芳学艺的决心——没有动摇。

（出示第一句）谁来读一读。

（指名读）3.他的决心是多么坚定啊！我们大家一起来读读这句话吧。

4.有了坚定的决心，梅兰芳又是怎么做的呢？请大家默读课文的第二自然段，用“﹏﹏”画出梅兰芳是怎么做的句子。

（指名回答）（出示句子）大家一起来读读这句话吧。

这句话中有两个表示“看”的词语，请你们用圆圈把它圈出来。

交流：你圈出了哪两个词？（紧盯注视）5.师：真了不起，看老师板书这两个词语。

“紧”咱们在上节课已经学过了，请伸出右手食指跟老师再写一遍。

下面的这个偏旁读作“绞丝底”。

二年级语文《梅兰芳学艺》第二课时说课稿今天我说课的内容是九年义务教育苏教版《梅兰芳学艺》。

下面我从教材、教学方法、教学过程、板书设计这四个方面进行说课。

一、说教材《梅兰芳学艺》是苏教版第三册第14课。

课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。

全文共3个自然段。

第一段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

第二段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。

第三段写梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

课文采用对比的手法，生动地说明了勤学苦练的结果。

课文篇幅较短，但意蕴深长，其中蕴含了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理，是一篇人文意义很强的教材。

教学时可以引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”。

然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。

教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

读正确，读出味。

2、学写“注、视、灵、活”四个生字。

3、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。

4、能在反复的比较中品味近义词的细微差别。

5、懂的勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。

6、渗透学习写人类文章的一般方法，培养学生的自学能力。

教学重点：1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。

２、指导学学生理解关键词关键句。

（课文共3个自然段，第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。

尤其是“紧盯”和“注视”这两个词语要指导学生读好，体会梅兰芳练功的刻苦。

）教学难点：理解“梅兰芳的眼睛会说话了”。

“苦练眼神”这件事所蕴含的道理与“勤能补拙”的联系。

《梅兰芳学艺》第二课时优秀教学设计《梅兰芳学艺》第二课时优秀教学设计作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

教学设计应该怎么写呢？以下是店铺收集整理的《梅兰芳学艺》第二课时优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教材分析《梅兰芳学艺》是苏教版小学语文第三册第14课的课文。

这是一篇励志小短文，讲的是梅兰芳小时候拜师学艺并经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事。

课文告诉我们勤学苦练可以弥补先天的不足。

全文共三个自然段。

第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。

第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。

课文采用了对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。

学情分析梅兰芳大师对于学生来说很陌生，所讲故事与学生的生活实际也相去甚远，且整篇课文篇幅不长，语言严谨简练，对于二年级的学生来说，学习的兴趣不会是那么的高，理解起来会有一定的难度。

为了激发学生的学习兴趣，帮助学生理解文章蕴含的道理，并设想借助多媒体课件创设一定的情境，充分调动学生的各种感官，让学生尽情地感知、想象和体验，让他们通过学习语言文字，感受大师勤学苦练的精神。

设计理念《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”我认为“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，能真正将课堂还给学生，让学习成为一种学生自主的、灵动的、深刻的、丰富的，充满魅力的活动过程。

基于这样的认识，本课教学力图把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程，教师只是“平等中的首席”引导学生反复读书，体验梅兰芳学艺的艰辛，感受阅读这篇课文时所带来的情感体验，认识发展。

语文课要让学生积累文化，积淀精神，打好人生底蕴。

教学中，力争将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延，力争实现大语文的教学理论。

教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

《梅兰芳学艺》第二课时教学实录一、导入新课a．齐读课题师：这节课，我们继续学习第14课梅兰芳学艺。

伸出小手和老师一起写兰，要注意“点低撇高，三横均匀，长短不一”；写芳时，要注意“草头写扁，方横拉长，先横折钩，最后一撇”。

师：上节课我们读通了课文，学会了生字，学习了课文的第一自然段。

b．听写词语师：先来听写几个词语，好吗？拿出写字卡，老师看哪个小朋友坐得端正，写得正确，写得工整。

仔细听老师读词语。

紧盯注视灵活苦练c．默写展评师：小朋友都写好了，（一张写字卡放到实物展示台上展示）来看看这个小朋友写的，他都写对了吗？生：对。

师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。

师：再认真看一看，谁来评一评他写的字？（生进行评价，师适当点拔）师：对这个“紧”字，上下之间写得多紧凑呀。

老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。

师：小朋友看这个字只要把捺画写得舒展些，就更美观了。

（接着看另一张）师：再来看看这个小朋友写的，他都写对了吗？生：对。

师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆”师：再认真看一看，谁来评一评他写的字？（生进行评价，师适当点拔）师：老师觉得有许多字要值得特别注意。

比如，……师：我们来比较一下，这两个小朋友字哪个写得好生回答师：老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。

师：来，小朋友请对照大屏幕，批改一下自己的。

全对的，打上一颗“☆”，觉得自己字漂亮的，再给自己一颗“☆”。

如果有错字，就在下面订正一遍。

师：我来统计一下，有“☆”的小朋友举起手！哇，你们真不简单。

小手放好，说明小朋友上节课的学习非常棒。

d．回忆内容师：通过上一节课的学习，你对梅兰芳有哪些了解呢？生：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。

师：你对他取得的成绩印象深刻。

生：我知道了梅兰芳小时候眼睛没有神儿。

师：是呀，大师的成长之路也不是一帆风顺的。

生：梅兰芳是江苏泰州人。

师：是的，这是我们江苏人的自豪。

师：我们知道，小时候梅兰芳去拜师学艺，师傅说他——（引读），可后来他却在了——（引读）师：梅兰芳是怎样成为世界闻名的京剧大师的呢？e．抓中心词师：请小朋友轻轻打开课本，自由地读一读课文，找一找，文中有一个词最能回答我们这个问题。

《梅兰芳学艺》第二课时设计教案教学设计《梅兰芳学艺》第二课时设计教案教学设计焦沫2019-10-26教学目标：1.有感情地朗读课文，在此基础上背诵课文。

2.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生要苦练基本功。

3.会用“终于”说一句话。

教学重难点：有感情地读背课文，懂得勤学苦练可以弥补先天的不足。

教学准备：1.学生搜集有关梅兰芳资料。

2.课前播放梅兰芳京剧片段录象。

3.梅兰芳照片、课文录音。

教学过程：一．学生汇报成果。

二．结合汇报导入。

梅兰芳是世界闻名的京剧大师。

三．细读课文。

1.细读第一、三段。

1)他天生就是唱戏的料子吗？来读一读第一段。

2)他小时候学艺遇到了什么困难？3)师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。

能给他找个好朋友吗？（注视）他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神）谁来读这句话？6)我们来做一个小实验。

练习，师出示实物。

要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。

7)现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）8)那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。

他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读告诉大家？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）9)经过苦练，他的眼睛渐渐（灵活）起来。

所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

）谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！10)除了要练眼神之外，还要练什么呢？（学生自由发挥）11)经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

我们再来读读第三段。

用“终于”说一句话。

四．总结课文。

1.梅兰芳的故事告诉我们什么呢？（学生自由发挥）师小结：只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有大的本事。

2.最后让我们带着对他尊敬再来读读课文。

（齐读）五．作业自助餐。

1．给下面的字找几个好朋友。

二年级语文《梅兰芳学艺》第二课时说课稿今天我说课的内容是九年义务教育苏教版《梅兰芳学艺》。

下面我从教材、教学方法、教学过程、板书设计这四个方面进行说课。

一、说教材《梅兰芳学艺》是苏教版第三册第14课。

课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。

全文共3个自然段。

第一段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

第二段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。

第三段写梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

课文采用对比的手法，生动地说明了勤学苦练的结果。

课文篇幅较短，但意蕴深长，其中蕴含了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理，是一篇人文意义很强的教材。

教学时可以引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”。

然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。

教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

读正确，读出味。

2、学写“注、视、灵、活”四个生字。

3、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。

4、能在反复的比较中品味近义词的细微差别。

5、懂的勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。

6、渗透学习写人类文章的一般方法，培养学生的自学能力。

教学重点：1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。

２、指导学学生理解关键词关键句。

（课文共3个自然段，第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。

尤其是“紧盯”和“注视”这两个词语要指导学生读好，体会梅兰芳练功的刻苦。

）教学难点：理解“梅兰芳的眼睛会说话了”。

“苦练眼神”这件事所蕴含的道理与“勤能补拙”的联系。

梅兰芳学艺教学目标：1、正确、流畅、有情感地朗诵课文。

2、熟悉本课生字，能正确规范书写“紧”“灵”。

看图理解词语“紧盯”、“注视”的意思，会用“终于”说一句话。

3、理解课文内容，知道勤能补拙的道理，体会梅兰芳的艺术魅力和伟大风格。

教学重点、难点：整体感悟，知道梅兰芳是如何勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。

一、导入新课请同窗们听一段音乐？京剧是咱们的国学，至今已经有200连年的历史了。

人们喜欢京剧美丽的衣饰、转变多样的脸谱、不同角色的演出。

谈起京剧肯定要谈到一个人，就是梅兰芳。

板书：梅兰芳。

你对梅兰芳有什么了解？今天咱们来学习一篇新课文，板书课题二、初读感知一、打开书98页，自己读读课文：画出读不准的字音和读起来有困难的句子。

二、分段指导读音：注意轻声、儿化的读法。

检查字词第一组词；注意轻声第二组词：注意儿化第三组词表示动作的词第四组次：四字词语指导书写“紧”“灵”两个生字三理解课文内容1、合作读课文2、自由读课文第一段，边读边想梅兰芳去拜师学艺，碰到了什么困难？学生交流，师按照学生汇报的出示相关部份。

“不是唱戏的料子”什么意思？眼睛没有神儿一路看看梅兰芳小时候的照片3、把师傅的话变一变你会说吗？出示填空：（1）因为梅兰芳——————，所以师傅说他——————。

（2）师傅说梅兰芳不是————，是因为——————。

4、去拜师，可是没成功，若是你是小梅兰芳，你的心情如何？（失望、难过、悲伤）。

谁能把这段话读好，指名读，齐读。

5、师傅是个唱戏的行家，他说梅兰芳不是唱戏的料子，看来梅兰芳得转业了，那梅兰芳后来如何了呢？咱们来看最后一段。

①请一名学生读一读②板书：京剧大师③读到这儿你有什么问题要问吗？④学生自由提问，师归纳学习课文第二段1、过渡：念书是解决问题的最好方式，请同窗们四人小组读第二自然段，说一说你读懂了什么？也可以提出问题，大家一路讨论解决。

2 梅兰芳学艺的决心没有动摇交流：他心里会怎么想？谁来把梅兰芳毫不动摇的学艺决心读一读？3、梅兰芳练眼神了光有决心是不够的，更重要的是如何去做。

《梅兰芳学艺》教学设计（第二课时）课时目标：1、能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，教育学生从小练好基本功。

2、学习本课4个生字:“注活视灵”,指导书写。

教学重难点：能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足。

教学过程：一、导入。

同学们，上节课，我们读了课文，讲了一些关于梅兰芳的小故事，梅兰芳给你留下了什么印象？想不想听一听梅兰芳唱戏啊？师述：听，他的唱腔多么婉转圆润；看，他的剧照，扮相多么俊美秀丽。

梅兰芳在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象。

他还曾到美国、苏联、日本等国家演出，轰动世界。

像这样的人啊，我们就称他为“大师”。

根据学生回答出示：京剧大师是啊，正如书上所说，梅兰芳是“世界闻名”的“京剧大师”。

“世界闻名”是什么意思？谁能读好这两个词？（课件出示词语：世界闻名）5、小朋友们，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时侯去拜师学艺可遇到不少困难呢！自己读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？二、学习第一自然段。

（1）、学生自读。

（2）、自由回答。

根据学生回答，出示句子：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。

（3）、小朋友说得很对，是呀！梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情，（出示梅兰芳小时候的照片）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，见风流泪，眼皮还有点下垂，眼珠转动不大灵活，师傅认为他不是唱戏的料子，说他：“言不出众，貌不惊人。

祖师爷没给你这碗饭吃！”（4）、想一想，梅兰芳听到师傅说这样的话心情会怎样啊？再读读这句话。

表扬语句、表情好的同学。

（5）、同学们，在你们刚才的朗读中我听到了你们都为梅兰芳难受。

读到这里我有个不解的问题，就是这样一个“不是唱戏的料子”的梅兰芳怎么就成为“世界闻名的京剧大师”了呢？（出示课件）同学们能不能找到书上的一个词来告诉我。