一个美术教师的教学故事

我的【2 】教授教养小故事---别让灵感从教室溜走教室永久是如许一道景致：有学的.有闹的.有演的.教师要有所统筹,力争使教导面向所有学生.教师一方面是向学生传授常识和技巧,另一方面也是从学生那边获得信息.受到启示,获取教授教养灵感.在小学里,美术课一向是孩子们最爱好的课.每次要上美术课之前,孩子们都邑跑到办公室冲动的跟我说：“先生,下节课我们班上美术课！”往往看到孩子们期盼的眼神,听到如许的话语时,我也不禁觉得由衷的暖和与欣慰.在我的美术课上,他们可以纵情的展示本身的才能,用本身奇特的画笔来展示他们脑海中的世界.我最愉快的是看着孩子们在我的教室上快活地学,自由地画,与他们交换着天马行空的设法主意,一路与孩子们完成他们眼中的世界.这些作品无一破例地成为他们的自满,这时的我比他们更要愉快.因为除了作品我还看到了那一个个有味的故事.......故事1------记得有一次美术课上产生了如许一件工作：孩子们正在卖力地剪团花,忽然有位女同窗发出了“啊”的啼声.我一看,本来是一个孩子将她方才剪好的团花扯破了,她马上大哭了起来,这可是她大半节课的成果呀！全部学生都向她看了曩昔,再看了看我,谁人犯错的孩子放下手中的铰剪,更是胆怯地看着我.我灵机一动,拿了一张纸走了曩昔,嘴里边说：“先别动”.我拿起水粉纸平铺在桌子上,把她方才扯破的剪纸团花铺在纸上,用水粉笔沾了点色彩,敲打在了纸上,然后把破裂的团花拿失落,成果拍打上的水粉点正好把团花的图案显露了出来.我当心肠拿起这幅即兴作品,展示给全部的学生看,学生发出了一阵阵的“啧啧”声,“好英俊呀！”有的学生惊异地叫着.接着我拿起画笔在画面的周围装潢上了斑纹,写上了她的名字,画面就加倍完善了.这时,我说道：“有些时刻作品就是在这么无意中就产生的,灵感也就是在转刹时产生的,所以,我们碰到问题的时刻要换个思绪想想,或许会有不测埠收成哦！”我立刻转变了本课的教授教养内容,让孩子们趁热体验了方才的作画进程,接下来,教室氛围加倍活泼了......故事2-------郭翔宇是一年级的一逻辑学生.他在班级里是以油滑捣蛋出名的,经常违背教室规律.第一次上美术课时,我就发明这个孩子他上课胡乱画,不答复问题并且还爱好乱讲话.我就问他：“你这么爱好讲话,上课为什么不答复问题呢？"他用一双充满敌意的眼睛看着我,并且从此不再听我的课.上课时不是看童话书就是趴着睡觉,我也没有理会他,心里想“横竖你也如许了,未来也不会有什么出息,只要不捣乱教室规律就行”.直到有一次引导听我的美术课,事业产生了,我才明确这个孩子有何等的懂事：引导要过来听我们的美术课,我吩咐同窗们要好好的合营先生,积极答复先生提出的问题,不做与教室无关的工作,不说与教室无关的话.卖力地完成本节课的这幅《面具》作品.表现好的先生将送给他一个先生亲手制造的面具！马上同窗们都做的无比正直,令我放心的郭翔宇居然也一本正经的坐的好好的,教室上更是积极思虑.踊跃谈话,课后引导们表扬同窗们教室表现好画得也好,居然是站在郭翔宇的旁边！我曩昔一看,哇！画得色彩鲜艳,造型夸大,画面那么的整洁......我第二节课一上课就表扬了他教室上的表现,还勉励大家向他进修,从那次今后他变了,上课不胡措辞.绘画对象也几乎每次都带齐并且脸上不时挂着黯淡的笑颜,这件事深切的让我感触感染到孩子们的潜能是伟大的,我们不能小看了每一个孩子,别让灵感从教室溜走！我坚信每个学生都是小天使,他们都具有进修美术的潜在才能,都能在他们不同的潜质成长上获得不同程度的提高.让灵感教授教养在整堂课里黯淡开花!我爱好我的美术课,更爱好这些无邪生动的孩子们！。

日月如梭，我做班主任工作已经度过了十多个春秋，这十多个春秋里有成功的喜悦，也有失败的遗憾。

我于1999年毕业，毕业后担任班主任兼数学教师，应对我们班那些稚嫩可爱的面孔，我信心百倍做好班主任工作。

我深深认识到，班主任既是学生的领导者，又是学生的教师;既是学生的朋友，又是学生健康成长的引路人，更是沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

这二十多年的风雨历程，我主要是经过鼓励表扬，循循善诱的方法做学生的思想工作，下头就以我班一名学生的转变过程来谈谈我的班主任工作：案例：本班学生刘涛，因为父母长年在外做生意，由奶奶爷爷代管。

他家境比较富裕，他的零花钱也比较多，为此养成了一些不良习惯。

吃零食，买玩具。

他行为习惯极差，上课小动作多，还影响别人学习，对学习一点也提不起兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当乱……每一天不是科任教师就是学生向我告状。

但他比较聪明，于是，我找他谈话。

我说：“刘涛，你要把聪明放在学习上，你肯定是一个出类拔萃的好学生!做一个父母喜欢、教师喜欢的好孩子。

”他口头上答应了。

可他还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

此时我的心都快崩溃了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须应对现实!之后，我决定去家访，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的提高，我都采取不一样程度的鼓励，使他产生了自信感、信任感。

这样使他从思想上认识到错误、改正错误。

一次考试时，他竟然考了90分，我抓住时机表扬了他。

下课了，他从我手中接过成绩单说：“教师我看一下。

”我说：“难道你不相信吗”他看完后，欣慰地笑了。

还有一次，他上课玩玩具xx，我边讲边走到他身旁，他会意的笑了，立即进入状态。

下课后，我对他一瞧。

他立刻就说：“教师，我错了!我改!我给你说我不打人了，你看我做到了。

”我笑了笑，他高兴的跑去玩去了。

对于学生的这些变化，我作为班主任也感到很欣慰，教师改变了教育方式，改变了大道理说服法，哪怕是对学生很少的一点关注、一点赏识，也会让学生刮目相看，变成提高的动力。

优秀教师案例和教育故事一、“调皮大王”的转变我班上曾经有个叫小辉的学生，那可是出了名的调皮大王。

上课的时候，他就像屁股上长了刺一样，坐不住，不是摆弄文具，就是找旁边的同学聊天。

作业也总是拖拖拉拉，字迹潦草得像天书。

一开始，我像大多数老师一样，批评教育，可是效果甚微。

有一次课间，我看到他在操场角落聚精会神地看着一群蚂蚁搬东西。

我灵机一动，这不是一个教育的好机会吗？我走过去，蹲下和他一起看，然后问他：“小辉，你看这些蚂蚁虽然小，但是它们很团结，也很有秩序，你说是不是？”他点了点头。

我接着说：“其实我们的班级就像这个蚂蚁大家庭，每个人都有自己的任务，如果有人捣乱，就像这些蚂蚁里突然有个乱跑的，那整个团队都会受影响呢。

”他若有所思地看着我。

从那以后，我开始关注他的兴趣点。

发现他对科学小实验特别感兴趣，我就专门在班上组织了一个科学小实验小组，让他担任组长。

这一下可不得了，他像变了个人似的。

为了能在小组里更好地展示，他上课开始认真听讲，积极回答问题，因为很多科学知识都和课堂内容相关。

作业也写得工整了许多，因为他知道要做好组长，自己得先做好榜样。

就这样，曾经的调皮大王慢慢变成了积极向上的好学生。

二、特殊的“奖状”还有一个叫晓萱的女孩，她性格内向，成绩也不太好，在班上总是默默的，没有什么存在感。

我注意到她虽然不擅长考试，但是画画特别棒。

每次美术课，她的作品都能让我眼前一亮。

可是，在学校的表彰大会上，总是那些成绩好的同学领奖，晓萱每次都只能在台下看着。

我觉得这样对她不公平，她也需要被认可和鼓励。

于是，我在班级里专门设立了一个“艺术之星”的奖项。

在一次班会课上，我当着全班同学的面，把这个自制的“艺术之星”奖状颁发给了晓萱。

我还详细地介绍了她的每一幅优秀作品，同学们都对她投来了羡慕的眼光。

从那以后，晓萱变得自信了很多。

她开始主动和同学们交流她画画的心得，而且在学习上也有了进步。

因为她知道，老师看到了她的闪光点，她也想在其他方面做得更好。

幼儿园中班美术故事教案《五彩蛋》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班美术教材第四章《奇妙的色彩》，详细内容为“五彩蛋”的制作。

通过讲解和实践，让幼儿了解色彩的调配，掌握简单的绘画技巧，培养幼儿的观察力、想象力和创造力。

二、教学目标1. 让幼儿了解五彩蛋的制作过程，学会使用不同的颜色进行绘画。

2. 培养幼儿的观察力和想象力，提高幼儿的审美能力。

3. 培养幼儿的团队协作能力，增进同伴间的友谊。

三、教学难点与重点1. 教学难点：色彩的调配，让幼儿能够按照自己的想法调配出满意的颜色。

2. 教学重点：掌握五彩蛋的制作技巧，培养幼儿的观察力、想象力和创造力。

四、教具与学具准备1. 教具：五彩蛋样品、画笔、颜料、调色板、画纸、故事书《小鸡孵五彩蛋》。

2. 学具：画笔、颜料、调色板、画纸。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过讲述故事书《小鸡孵五彩蛋》，激发幼儿的兴趣，引导幼儿观察五彩蛋的颜色和形状。

2. 讲解与示范（10分钟）a. 讲解五彩蛋的制作过程，让幼儿了解色彩调配的基本方法。

b. 示范五彩蛋的制作过程，让幼儿直观地了解绘画技巧。

3. 幼儿实践（15分钟）a. 指导幼儿进行色彩调配，鼓励幼儿尝试不同的颜色组合。

b. 引导幼儿动手绘画，培养幼儿的观察力、想象力和创造力。

c. 在绘画过程中，鼓励幼儿相互交流、合作，增进同伴间的友谊。

4. 随堂练习（10分钟）a. 让幼儿根据所学，现场完成一个五彩蛋作品。

b. 教师巡回指导，及时纠正幼儿在绘画过程中出现的问题。

5. 展示与评价（5分钟）a. 让幼儿展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。

b. 教师对每个幼儿的作品进行评价，鼓励幼儿的优点，指出需要改进的地方。

六、板书设计1. 在黑板上画出五彩蛋的轮廓。

七、作业设计1. 作业题目：制作一个五彩蛋作品。

2. 答案：完成一个五彩蛋作品，要求色彩丰富，形状饱满。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：在本次教学中，教师应及时关注幼儿在绘画过程中的需求，给予适当的指导。

经历缘分，经历成长——一位小学美术教师的成长故事江苏省海门师范附属小学 顾　婕有一种成长，叫做经历。

一种缘分，一个选择，一条道路，一次努力，都是经历的一部分，它们犹如空气一样慢慢滋养着血脉和灵魂，让成长悄然发生。

我相信缘分。

第一次的相识，就让我们结下了不解之缘。

那是我刚进入初中的一堂美术课，老师要选课代表，并展示上一课作业，问：“这幅铅笔盒是哪位同学的作品？”这时举起了一只小手，没错，那就是我。

老师微笑着对我说：“你就是我的课代表了！”她就是我人生道路上的启蒙老师——陈铁梅老师。

陈老师的课堂充满艺术的感染力，陈老师举手投足间散发出特别的艺术气质，这些都深深吸引着我。

就在那时，陈老师早已在我年少的心里种下了美术教育这颗闪亮的种子。

于是，初中毕业时我报考了师范学校，然后如愿当上了小学美术老师，从而成就了我的理想。

“理想很丰满，现实很骨感”是我当时最真实的心情写照。

刚踏上工作岗位，经验值基本为零的我，只能凭感觉，摸着石头过河。

辅导学生无从下手，课堂教学不够鲜活。

我一筹莫展，觉得自己太差劲，都开始怀疑自己的选择。

但是，不能做“逃兵”的信念一直支撑着我，我将自己的苦恼告诉陈老师，陈老师鼓励我不要气馁，还分享了她的经验。

陈老师的话语让我领悟到我必须多学习，善思考，勤总结。

“既然选择了远方，就要风雨兼程。

”汪国真的这句话成了我的座右铭。

再遇到难题，我就向陈老师取经。

但毕竟我在小学，陈老师任教初中，交集很少。

就在这时，市局领导想发挥名师的辐射力，陈老师也成为其中一个名师工作室的领衔人。

于是，共同追寻教育梦的一群人组成了这个工作室，我也有幸加入。

陈老师制定了“十个一行动”，即“每月一次活动，每次一节课，每次一堂讲座，每次一场研讨，每年一次观摩，每学期一本书，每年一趟采风，每人一个博客，共做一项课题，每次一辑《简报》。

”这种高强度、高密度的活动模式的开启让我很难适应，也让我应接不暇。

最难熬的是“每次一节课”，也就是“每人每年必须开始至少一节海门市级以上的公开课。

美术教师个人成长故事在我最初成为一名美术教师时，我从未想过我的个人成长会如此迅速而富有成效。

美术一直是我的热爱，因此决定把这份热情转化为教育他人的动力。

在过去的几年里，我经历了许多挑战和机遇，这些经历塑造了我成为一个更好教师的旅程。

我刚开始时，我对如何传授美术知识和激发学生的创造力感到有些困惑。

然而，我发现了一个关键的教学方法，那就是建立一个鼓励自由表达的环境。

我开始通过提供充足的艺术材料和开放式的任务来激发学生的想象力。

我还鼓励他们从自己的经历和情感中寻找灵感，这样他们就能创作出与他们独特的声音和风格相符的作品。

与此同时，我也不断加强自己的专业知识和技能。

我参加了各种美术教育研讨会和工作坊，学习各种绘画和雕塑技巧。

我还积极加入专业美术教师组织，并与其他教师分享经验和教学资源。

这些经历丰富了我的教学方法和艺术知识，让我能够更好地支持和指导学生。

除了教室内的努力，我也积极参与社区和校园活动，以激发学生对艺术的兴趣和欣赏。

我组织了美术展览和比赛，鼓励学生展示他们的作品并与他人分享。

这些机会不仅提升了学生的自信心，还为他们提供了一个展示才华的平台。

成功的关键在于与学生建立紧密的关系。

我花时间了解每个学生的兴趣、风格和需求。

我鼓励他们分享自己的想法，并提供个性化的指导。

通过与学生密切互动，我能够更好地了解他们的学习进程，帮助他们克服困难并实现自己的艺术目标。

通过这些年的执教经验，我不仅成为一名更有经验和自信的美术教师，也获得了深厚的满足感。

看到学生们在我的指导下获得艺术成就和个人成长，是我最大的成就之一。

我的个人成长故事是一个不断学习和探索的旅程，我相信它将继续影响和激励我成为更好的美术教师。

小学美术教师教育故事小学美术教育是培养学生审美能力和创造力的重要环节。

以下是一位小学美术教师的教育故事，用以展示她对学生的关怀和教育方法。

故事发生在一个小学的美术课上。

这位教师名叫李老师，她充满了热情和创造力。

她认为，每个学生都有自己独特的艺术天赋和创作潜力，只需要适当的引导和激发才能发掘出来。

在课堂上，李老师经常带领学生观察周围的事物，并鼓励他们用画笔和颜料表达自己的想法和情感。

她鼓励学生用自己的想象力创作，不拘泥于固定的模式和规则。

一天，李老师给学生们提出了一个挑战：创作一幅以春天为主题的画作。

学生们兴奋地开始了他们的创作。

有的画了开满鲜花的公园，有的画了正开着花的果树，还有的画了小鸟在树上唱歌。

李老师走过每个学生的画桌，鼓励他们发掘更多的创意和细节。

她问起每位学生作品中的选择背后的意义，引导他们思考并表达自己的想法。

最终，学生们的作品展示出了丰富多样的春天景象。

李老师为每个学生的努力和创造力而感到骄傲。

这个故事传递了一个重要的教育观念：每个学生都是独一无二的，有自己的特点和才能。

通过给予学生自由发挥创意和表达自己的机会，教师可以帮助他们发掘潜力、培养审美能力和创造力。

小学美术教育不仅仅是教授绘画技巧和知识，更是培养学生综合发展和个性成长的重要途径。

通过鼓励学生的想象力和创意表达，教师可以激发他们的艺术潜能，并促进他们在审美和创造领域的全面发展。

李老师的教育故事是对小学美术教师教育工作的肯定和激励。

通过注重学生个性的培养和创意的引导，教师可以为他们打开艺术世界的大门，让他们展示自己的独特之处，激发他们的艺术潜能。

通过这个故事，我们也能体会到美术教师的辛勤付出和对学生的无私奉献。

他们不仅仅是教员，更是启发学生梦想和创造力的引路人。

小学美术教育的目标是培养学生的审美能力和创造力。

通过教育故事的演绎，我们可以更好地理解和认识这一目标的重要性和实现方式。

希望这个教育故事能激发更多人对小学美术教育的关注和思考，同时也向那些辛勤付出的美术教师致以崇高的敬意和感谢。

小学美术教育叙事故事（精选6篇）小学美术教育叙事故事篇1小学美术教育不同于专业美术教育，他为发展学生整体素质服务，以学生发展为主，注重培养学生审美能力、感知能力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展《美术课程标准》强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习;强调情感体验;注重学习过程;注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。

通过美术实践活动提高学生的整体素质。

最终使学生学会学习、学会做人、终身受益。

小学美术教学更讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。

情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育。

我在教学中常常想：什么样的美术教学实施适合学生发展的呢?怎样上好美术课?在思考这些问题的同时，我边教学边摸索，经过一段时间的农村美术教学实战实施后，我把自己在美术教学中的几点粗浅的做法与各位教师商榷，以取得教学上的共鸣。

一。

关注时间、地域以及个性差异。

由于所教的班级不同，学生性格各异，同样的教学手段所显示出来的效果也是大不相同的。

以此，在课堂记录的组织上，再提问方式等方面，我因人而异，防止依样画葫芦，这样，学生鲜明的个性不会被抹平乃至同化。

注重培养学生的发散思维和丰富的想象力。

二。

兴趣是学习美术的基本动力之一。

我们知道每个人都会对其感兴趣的事物给予优先关注和积极探索，并表现出心驰向往的状态。

研究表明，如果每个人对某项工作有兴趣，就有可能发挥他全部才能并长时间保持搞笑利率而不感到疲劳;相反，学生容易精力疲劳。

兴趣还可以开发智力，是成才的起点。

在教学中我尝试把课本以外的内容渗透到教材中。

将美术课程内容与学生生活经验紧紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活中的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，鼓励学生自由大胆的创作，这样的做法受到各班学生的欢迎效果较好，学生从中树立自信，个性得到发展。

例如：人教版一年级14课《多彩的拉花》一课的主旨是在意学生自主、合作的探究方式学习制作拉花，并用来美化自己的生活空间。

我的教育故事演讲稿（小学美术教师）我的教育故事演讲稿（小学美术教师）我的教育故事演讲稿,小学美术术教师,“望着孩子们那那明亮的眼睛和稚趣的图画,看着那变幻,的线条、缤纷的的色彩,我感动,我庆幸,我是一位美术老师,我我将倾其所有,让他们的世界美丽其如画……”怀着如此简单而如纯纯真的信念,十几年如一日,我勤恳而恬淡的做着小学,美美术教师的教育教学工作。

最初,是因为我自己喜爱画画,所以选择了教美术这门画学学科。

有人会当着面说,“哎哎呀，美术,那是副科嘛，””我不以为然。

我觉得干与自自己的美术专业有关的工作,做自己喜欢的事,是一种幸福。

每当看到学生们挥毫幸泼泼墨,舞弄丹青,就觉得是一一种享受。

我与他们一同沉浸在创造的喜悦之中。

他们创造的是一幅幅美丽的图画创,而我在创造着他们。

,后来,我在湖北美院进修两年来,为了向学校汇报我的学习情况,我举办了一次个人画情展。

就是这次我个人认为还展不不够成熟不够专业的画展,让让我重新理解了我的职业,真正树真立了为之努力为之奋斗终生的信念!经过一段时时间的准备,装裱上框之后,几十幅不同画种,画风各异、表现题材丰富的作品同异全校师生见面了。

有用风全格写实的油画静物、风景、人写物画,也有用笔严谨、细腻物的的中国工笔画,还有颇具民族族风情的装饰画等等。

考虑到要面到向学生,我还特意选择择了一些我在美院的素描与色色彩写生的1 / 6习作,供学生参考考和学习。

这些作品吸引了学生、老师、家学长驻足观赏,他们久久地在画展前流连,、品评、谈论……人、们品尝了一次丰盛的视觉盛宴,对了艺艺术的审美品味在艺术品强烈的视觉冲击下得到了提高烈,,在前来观赏画展的家长中有有一位是仙桃日报的记者,根根据我作品中的《自画像》他认出他了我,便主动与我交谈。

没想到,第二天的报纸谈上上一篇文章就报道了这件事情情,电视台的记者也来做了现场采访。

现代现传媒把这次校内文化活动迅速推广到全校市,更多的人通过报市纸了解了这次画展并欣赏了这些作了品品。

我的教育教学故事（优秀8篇）何为教学故事？篇一教师是一个很神圣的职业，每天和学生朝夕相处，在伴随学生成长的过程中经历过的事情都可以成为教学故事接到上优课的任务，依旧迷茫？拍录像课，怎么回事儿？却知道说要好好地准备一堂课，每天都绞尽脑汁去想怎么把这节课上得生动有趣，要知道动画本身的魅力就是无穷的。

对于小学生而言，这是他们第一次接触电脑动画制作呢！兴趣当然是最大的。

怎么把这么大的兴趣和教学目标结合在一起就成了主要考虑的问题。

我需要想出一个有趣切实又具有教育意义的例子贯穿整节课才行呀！其中一天收获了一个寓言故事，这恰巧给了我一个灵感，赶紧准备试一试。

这是学生感兴趣的电脑动画制作，这是学生爱聆听的寓言故事，把两者结合在一起又何乐而不为。

这节课是成功的，于学生，于自己，都是收获。

这是一件极其微小的事情，但是给我的启发是巨大的。

记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。

一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。

当时班上有几名男生，由于理解潜力弱一点，纠正的次数甚至到达四、五次。

有时候心里一焦急，还免不了批评几句。

一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎样气氛越来越沉闷。

回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才明白原因：是我过分"周到"的纠错挫伤了他们学习语文的用心性和信心。

试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎样不会感到气馁和受伤呢那怎样还能用心愉快地学习呢比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。

相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。

在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。

最后总结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都就应采取鼓励的态度。

同时也告诉学生："错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。

我也喜欢你们的错误。

"从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习语文的用心性。