人教版生物必修一第6章细胞的生命历程第2节《细胞的分化》参考教案

必修1第6章第2节细胞的分化学校授课教师课型新课课时 1 时间教材内容《细胞的分化》是人教版高中生物第一册《分子与细胞》第6章《细胞的生命历程》第2节内容，在学习了细胞增殖使细胞数量增多的基础上，对细胞种类的增加进行探索，通过分析事实、抽象概况建立细胞分化的概念，从而拓展到细胞全能性等知识点。

本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。

除此以外，细胞全能性及干细胞的知识又是选修课本中植物组织培养、克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此本节内容对后续知识的学习具有重要的理论铺垫作用。

课标要求说明在个体发育过程中，细胞在形态、结构和功能方面发生特异性的分化，形成复杂的多细胞生物体。

学情分析在知识储备方面，学生在初中已经学习过组织、器官、系统的相关知识，并且对于个体发育的内容有一定的了解，因此有一定的知识基础和较高的学习兴趣；对于细胞全能性在实际生活中的应用可以拓展开来，联系生活，激发学生对于生物科学的求知欲望。

但是对于基因的表达，这个概念比较抽象，对于学生较难理解，因此对于这部分知识要多用通俗易懂的语言进行描述。

教学目标1.通过分析事实，归纳总结细胞分化的概念，说明细胞分化的机理及在生物个体发育中的意义；2.通过分析植物组织培养，理解细胞全能性的概念，并能举例说明细胞的全能性及在生产实践与科学研究中的作用；2念细胞分裂，哪部分属于细胞分化，并说明理由。

（细胞分化使细胞产生差异）分化后的细胞在哪些方面产生差异呢？（形态、结构、功能）2.具体分析动物体中造血干细胞分化得到的红细胞、血小板、白细胞和植物体中分生组织细胞分化得到的叶肉细胞、表皮细胞、储藏细胞在形态、结构、功能上的差异。

引导学生用自己的语言概括细胞分化的定义。

3.展示分化早期受损出现的异常分化图片以及分化后不同功能的细胞，认识到细胞分化的重要意义：①个体发育的基础，能形成具有特定形态、结构和功能的组织和器官；②使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高生物体各种生理功能的效率。

第2节细胞的分化一、学习需求分析（一）教学内容分析“细胞的分化”是人教版的生物必修一《分子与细胞》第六章第二节的内容，是“细胞的生命历程”这一主题下的一节内容，教学课时为一课时。

教材在前几节内容中已充分体现了生物体通过生殖而延续、通过细胞分裂而延续的主体思想，在此则进一步提出了通过发育而延续的主题。

细胞分化是细胞生命历程中的一个重要内容，学生所学的细胞分裂是分化的基础。

细胞分化又是个体发育的基础，在此之前，学生所学的遗传部分的性状表达，是细胞分化的分子基础。

关于全能性的理解与以后学习一些生物科技也有着密切的关系，对学生系统掌握“生命延续”这一主题内容来说还是有一定的重要性。

（二）、教学对象分析在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，对于细胞分化的例子有一些感性的认识，但因为本节内容又涉及到个体发育、分化的本质、细胞全能性等比较抽象难懂的知识，教学课时安排的又是一节课，因此，尽管高一学生有相对较强的理解、分析能力，但在有限的教学时空内要让学生真正了解本节教学内容，在实际的教学过程中，确实存在“教师难教、学生难学”的教学现状。

二、教学目标（一）知识与技能1.知道细胞分化的概念、特点及意义。

2.知道细胞全能性概念及应用。

（二）过程与方法1.关注人的胚胎发育过程，了解从受精卵发育成为个体过程中所发生的细胞分化现象。

2.收集和阅读有关植物细胞全能性和植物组织培养的资料，了解和关注相关研究成果。

（三）情感、态度与价值观1.通过学习细胞分化机理，养成严谨的思维方式，激发学生敢于质疑不断探求新知识的科学精神。

2.从植物组织培养的成功实例中，感悟植物组织培养技术对社会经济发展的价值和作用。

三、教学策略细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的。

通过设疑帮助学生理解彼此相似的细胞，最初由一个受精卵经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程即为细胞分化。

《细胞的分化》教案授课教师：梁曼仟时间：2018.03.28一、教学目标（一）知识目标（1）说出细胞分化的概念和意义（2）举例说明细胞全能性的概念以及在科学实践中的应用（二）能力目标（1）培养学生分析归纳材料的能力，培养学生的科学探究能力和生物科学素养（2）学生通过对干细胞材料的收集，学会鉴别筛选和分享信息的能力（三）情感态度与价值观（1）学生通过对细胞分化和细胞全能性材料的分析，逐步树立科学的价值观（2）学生通过对干细胞资料的收集，引导学生对人类健康问题的关注，激发学生的社会责任感二、教学重点（一）细胞分化的概念和意义（二）细胞全能性的概念和应用三、教学难点（一）细胞分化的实质（二）细胞全能性的原因四、教学方法分析材料，创设问题，引导解决问题五、教学时间：1课时六、教学过程（一）导课在我们体内，红细胞的寿命为120天，白细胞的寿命为5~7天，这些血细胞都是失去分裂能力的细胞。

白血病患者的血液中出现大量的异常白细胞，而正常的血细胞明显减少。

通过骨髓移植可以有效地治疗白血病，讨论：1、为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？健康人会不断的产生新的血细胞，补充到血液中去2、骨髓与血细胞的形成有什么关系？骨髓中的造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。

增殖的方式是？分化是什么个过程？资料分析一在动物的胚胎发育过程中，来自一群相似的胚胎细胞，有的发育为红细胞，合成运输氧的血红蛋白，有的细胞发育成心肌细胞，合成行使运动功能的蛋白。

在同一植物体中，叶肉细胞有叶绿体，能进行光合作用，表皮细胞有明显的角质层，具有保护功能，贮藏细胞有大液泡，能贮藏许多营养物质。

这些细胞都来自一群彼此相似的早期胚胎细胞讨论：1、多细胞生物体发育的起点是什么？2、实现细胞数目增多的方式是什么？3、实现细胞种类增多的原因是什么？4、各种细胞最终发生了哪些方面的具体变化？总结：细胞分化的概念在个体发育中，由_一个或一种细胞_增殖产生的后代，在_形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程。

人教版高中生物必修1第六章第2节《细胞的分化》教案一、教学目标1.说明细胞的分化。

2.举例说明细胞的全能性。

3.进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。

二、教学重点和难点1.教学重点（1）细胞分化的概念和意义。

（2）细胞全能性的概念。

2.教学难点细胞全能性的概念及实例。

三、教学方法讲述法，探讨法，谈话法四、课时安排1五、教学过程〖引入〗大家都是从一个受精卵生长发育而来，为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢？请大家一起来学习第二节细胞的多样性和统一性。

〖学生活动〗学生思考讨论“问题探讨”的“讨论”，教师提示。

〖提示〗1.健康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。

2.骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。

〖板书〗一、细胞分化及其意义〖学生活动〗学生阅读课P117,总结出分化的概念。

〖板书〗分化：在个体发育中，有一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。

〖1.旁栏思考题〗学生思考讨论回答，教师提示。

〖提示〗细胞分化的实例：如根尖的分生区细胞不断分裂、分化，形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等；胚珠发育成种子，子房发育成果实；受精卵发育成蝌蚪，再发育成青蛙；骨髓造血；皮肤再生等都包涵着细胞的分化。

〖讲述〗细胞分化是一种普遍的生命现象。

由受精卵发育成为一个成熟个体的过程实际上就是一个细胞由全能性向专能稳定性发展的过程。

细胞的分工加强，生命活动的效能得到了提高。

与此同时已分化的细胞的发育潜能也逐渐受到抑制。

细胞开始出现形态、结构和功能上的特异性，而且这种变化具有明显的区域性。

形态结构相同的细胞通过细胞识别作用聚集粘连在一起，最终形成了一个个具有较明显差异的细胞群。

细胞由同型到异型的发展过程就是细胞的分化过程。

细胞分化的结果就是组织的形成。

〖板书〗细胞分化的特点：1.细胞分化的持久性：发生于整个生命进程中。

2.细胞分化的差异性：高等生物比低等生物分化显著；动物比植物分化显著。

第六章细胞的生命历程
第2节细胞的分化
一、三维目标
1. 知识目标
（1）举例说明细胞分化的概念、特点以及个体发育中的和意义和原因。

（2）举例说明细胞的全能性理论在科学实践中的应用，说出细胞全能性的实质及动植物细胞全能性的不同点。

2．能力目标
（1）通过自学，讨论和思考等课堂活动，培养学生概括、分析、归纳的思维能力。

（2）学生通过公共信息资源收集有关干细胞的相关资料，使学生学会鉴别、选择、运用和分享信息，形成评估有关信息科学性的意识和能力
3．情感态度与价值观
通过有关干细胞的资料搜集，养成关注科学发展、关注生命健康，激发社会责任感和使命感。

二、教学重难点
教学重点
1.细胞分化的概念和意义
2.细胞全能性的概念
教学难点
细胞全能性的概念及实例
三、课前准备
采用多媒体辅助教学，主要向学生展示相关的图片，以便于生活实际相结合，给学生一个较为形象具体的认识，这不尽有助于学生理解所学内容，而且拓展了学生学习活动的空间，加深了知识的记忆。

四、课时分配
1课时
第二节细胞的分化
一、细胞分化
1.概念
2.特点
3.原因
4.结果
5.意义
二、细胞的全能性
（一）植物细胞的全能性
1.条件：
2.说明
（二）动物细胞核的全能性
1.克隆羊实例
2.说明
（三）细胞全能性概念及原因
三、干细胞
1.概念
2.应用。

第六章细胞的生命历程第二节细胞分化一、学习目标\教学目标1.说明细胞的分化；能举例说明细胞的全能性。

2.进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。

3.引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的健康问题；激发学生的社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。

二、教学重难点教学重点1.细胞分化的概念和意义。

2.细胞全能性的概念。

教学难点细胞全能性的概念。

三、教学方法讲授、演示、视频播放、小组讨论。

四、教学过程【新课导入：情景设置，导入新课】观看视频?受精卵发育成胚胎的过程?，通过热点问题激发学生的学习兴趣。

【新课讲授】一、细胞分化1.细胞分化的概念问题探究：通过问题探究，小组讨论调动学生的积极性和主动性。

小组讨论，问题探讨在人体内，红细胞的寿命为120d左右，白细胞的寿命为5~7d。

这些血细胞都是失去分裂能力的细胞。

白血病患者的血液中出现大量的异常白细胞，而正常的血细胞明显减少。

通过骨髓移植可以有效地治疗白血病。

1.为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少?提示：健康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。

2.骨髓与血细胞的形成有什么关系?提示：骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。

3.成年人全身细胞总数约为1012个，类型约有200多种。

这些细胞在有什么不同？提示：形态，结构和功能上各不相同，但都由细胞膜、细胞质和细胞核构成。

图片分析：细胞分裂，细胞分化〔展示细胞分裂，细胞分化图解，引导学生概括细胞分化的概念〕细胞分化概念：在个体发育中，由________________细胞增殖产生的后代，在形态、________________功能上发生稳定性差异的过程。

〔一个或一种结构和生理〕2.细胞分化的案例小组讨论，问题探究提问：细胞分化只发生在胚胎时期，还是发生在生物体生命的整个过程中呢？你能举例说明吗？例1：表皮的生发层细胞能分裂分化成角质层细胞，以补充死亡脱落的角质层细胞〔比方脱皮、头皮屑等〕例2：人体内红细胞的寿命为120d左右，白细胞的寿命为5~7d，血小板寿命约7~14d。

第六章细胞的生命历程第二节细胞的分化
教学设计
板书设计
第六章第2节细胞的分化
一、细胞分化及其意义
1、概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异
的过程。

2、特点：
持久性
稳定性
普遍性
遗传物质不变性
3、意义
二、细胞的全能性
1、概念：指已经分化了的细胞，仍然具有发育成完整的有机体或其他各种细胞的的潜能和特性。

2、应用：脐带血干细胞可以用于治疗血液系统疾病等。

3、干细胞的概念：动物和人体内仍保留少数具分裂和分化能力的细胞。

第六章第2节细胞的分化一、教材分析学生已学了细胞分裂，细胞大小与物质运输的关系，这是分化的基础，而分化，又是个体发育的基础，以及后面学习细胞癌变，以及遗传部分的性状表达，都跟细胞分化有着密切的关系。

二、教学重难点1.教学重点（1）细胞分化的概念和意义。

（2）细胞全能性的概念。

2.教学难点细胞全能性的概念及实例。

三、教学目标1.说出细胞的分化的定义。

2.举例说明细胞的全能性。

四、学情分析在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识；对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。

五、教学方法：1学案导学 2讲述法 3讨论法相结合4新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。

六、课前准备：1．学生的学习准备：预习细胞分化及其意义，完成课前预习学案。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：一课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

问题探讨中白血病患儿牵动着大家的心，老师问：（1）为什么健康的人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？（2）骨髓与血细胞的形成有什么关系？（三）合作探究、精讲点拨。

学生思考后，了解到多细胞生物体从小长大，不仅仅数量的增加，还有细胞在结构及功能上的分化。

即使在成熟的个体中，仍有一些细胞具有差生不同种类的新细胞的能力。

在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。

细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡（即一般是不可逆的，分化的细胞不能再分裂）。

学生观察图6-10,分化的细胞可形成不同的组织和器官。

老师问：如果没有细胞分化，结果是怎么样的？分化的意义：一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。

人教版（2023）生物必修1教案：6-2 细胞的分化第6章细胞的生命历程第2节细胞的分化【素养导引】1.生命观念:运用结构与功能的观念,阐明个体发育是通过细胞分化实现的。

2.科学思维:采用假说与推理的方法,说明细胞分化的实质。

3.科学探究:体验胡萝卜组织培养的过程,理解植物细胞的全能性。

4.社会责任:关注干细胞的特点和应用,认同科学技术推动社会进步。

一、细胞分化及其意义1.概念:(1)发生时期:个体发育过程中。

(2)起点:一个或一种细胞增殖产生的后代。

(3)细胞变化:形态、结构和生理功能发生稳定性差异。

2.过程:3.实质:基因选择性表达的结果,即在个体发育过程中,不同种类的细胞中遗传信息的表达情况不同。

4.特点:普遍性、持久性、稳定性。

5.意义:(1)细胞分化是个体发育的基础。

(2)细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化,有利于提高各种生理功能的效率。

[思考]细胞分化的过程中遗传物质会发生变化吗提示:不会,细胞分化过程只是不同细胞遗传信息的表达情况不同,细胞内的遗传物质没有发生改变。

二、细胞的全能性1.概念:(1)前提:已经分裂、分化的细胞。

(2)潜能和特性:产生完整有机体或分化成其他各种细胞。

2.细胞具有全能性的原因:细胞内含有本物种全套的遗传信息。

3.干细胞:(1)概念:动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞。

(2)举例:骨髓造血干细胞、脐带血干细胞。

[思考]种子萌发长成新植株能体现细胞的全能性吗提示:不能,种子萌发的过程只是个体的生长发育过程。

【走进生活】细胞分化是生物个体发育的基础,使多细胞生物体中的细胞趋向专门化。

结合所学知识判断:1.蓝细菌也存在细胞分化的过程。

(×)分析:蓝细菌为单细胞生物,细胞不分化。

2.通常体内已分化的细胞将一直保持分化后的状态,直至衰老死亡。

(√)学习任务一:细胞分化1.三个水平分析细胞分化:细胞水平细胞的形态、结构和生理功能发生改变亚显微结构水平细胞器的数目及细胞质基质成分发生改变分子水平蛋白质角度蛋白质种类、数量、功能发生改变基因角度基因选择性表达,即遗传信息的表达情况不同,这是细胞分化的根本原因2.细胞分裂与细胞分化的比较:项目细胞分裂细胞分化细胞变化细胞数量增多细胞形态、结构和生理功能发生稳定性差异,细胞种类增多发生时间从受精卵开始发生在生物体的整个生命过程中意义保持了亲子代遗传性状的稳定性保证了生物体正常发育联系细胞分裂是细胞分化的基础,两者往往是相伴相随的,一般而言,分化程度越高,分裂能力则逐渐降低[思考探究]同一个体内肌肉细胞、骨骼细胞、神经细胞和肝细胞内的遗传物质相同吗为什么提示:一般相同。

最新人教版高中生物必修一第六章2节《细胞的分化》教学设计学海导航：知识目标：⑴说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义⑵举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点，能够区分具体细胞全能性的大小能力目标：⑴在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力⑵探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养情感态度价值观：⑴通过细胞分化的学习，确立辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观⑵通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分析，养成关注生物科学发展、关注生命健康、关注生活等热点问题重点难点分析：细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位。

细胞全能性的知识涉及植物组织培养和克隆技术等，内容较抽象，学生缺乏一定的感性认识，细胞分化的概念是本节的重点和难点教学设计思想和教材分析：在教学设计中，本着自主学习与合作学习的教育理念，采用半开放式的课堂教学，引导学生结合图像信息、多媒体课件及相关的阅读资料、思考讨论题等，在教师的指导下完成本课的探究教学，从而增大了学生的活动能力，更加主动的参与到学习中去，养成爱学、会学的学习习惯。

本课内容涉及细胞分化的概念及在个体发育中的意义，由高度分化的细胞能否继续进行分化引出细胞的全能性，在细胞全能性的教学中，尽量结合生产实际，把与之相关的内容展现在学生的面前，以便使学生能更易于接受。

教学策略：细胞分化是多细胞生物个体发育的基础，学习中要注意理解细胞分裂和细胞分化在个体发育中的不同作用。

一般多细胞生物体的发育起点是受精卵，通过细胞分裂可以增加细胞的数量，但需经过细胞分化才能使生物体中的细胞形成具有特定形态、结构、功能的组织和器官，并最终发育成性成熟的个体。

细胞分化的原因，是细胞中相关基因的打开与关闭的结果。

人教版高中生物必修1第6章第2节《细胞的分化》追问式教学设计【教材分析】“细胞的分化”是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第6章第2节内容，是对细胞结构、功能、增殖等知识的拓展与延伸，也是学生继续学习遗传和变异的重要基础，是帮助学生正确理解生物个体发育的关键知识点。

但由于学生缺乏基因与性状的关系和基因的表达等相关知识储备，再加上细胞分化过程的微观和抽象，导致学生对细胞分化的概念及实质理解起来有较大难度。

授课过程中若直接采用讲解、讨论的方式进行，学生只会死记硬背细胞分化的概念和相关知识点，不能对细胞分化的内在机制进行主动探究与理性思考。

这样的学习停留在表面，缺乏深刻性，也不利于学生从基因水平上理解生物的个体发育。

若采用追问式教学，则可以在教师的引导下，通过不断的设问、追问、自问，激发学生的深层次思维。

因此，本节课应用追问式教学来引领学生开展“细胞分化”的学习，旨在发展学生的科学思维能力和品质。

【教学目标】1.通过比较不同细胞在形态、结构和功能方面发生的特异性变化，归纳细胞分化的概念，进而阐明细胞分化是基因选择性表达的结果。

2.通过分析植物组织培养和动物体细胞核移植等方面的事例，阐明细胞的全能性。

3.通过了解干细胞的特点，关注干细胞在医学上的应用，提升社会责任意识。

【教学过程】一、创设情境，开启追问，构建细胞分化的概念[教师活动]：以每位学生都感兴趣的童年之问“我是怎么来的？”为引，结合受精卵分裂、分化图解（如下图），开启追问：1.一个受精卵是如何发育成完整个体的？2.只靠细胞增殖能否实现？为什么？3.受精卵在发育成个体的过程中发生了哪些变化？这些变化有什么意义，你能举例说明吗？4.除了人和动物体外，植物体内的细胞也会发生类似的变化吗？5.你能给细胞分化下一个准确的定义吗？[学生活动]：根据老师追问，思考受精卵发育成个体与细胞增殖的关系，认识到细胞增殖只能增加细胞的数量，而不能形成一个完成的多细胞生命体。

新教材生物学人教版必修1 分子与细胞第6章第2节教学设计第6章细胞的生命历程第2节细胞的分化目录一、核心素养对接二、必备知识三、探究实践四、深化归纳五、应用创新第6章细胞的生命历程第2节细胞的分化一、核心素养对接1．基于教材示意图，理解细胞分化的概念和生物学意义；基于教材实例，理解动物体细胞的细胞核具有全能性。

2．对比分析细胞分化、细胞全能性，明确相互关系。

3．了解干细胞移植，倡导健康的生活方式。

二、必备知识（一）细胞分化及其意义1．概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。

2．过程3．特点(连线)特点特点理解①普遍性 a.贯穿于生物体整个生命进程中②持久性b.一般来说，已分化的细胞将一直保持分化后的状态，直至死亡③稳定性 c.多细胞生物普遍具有④不可逆性 d.遗传物质不变提示：①—c ②—a ③—d ④—b4．实质：细胞中的基因选择性表达的结果，即在个体发育过程中，不同种类的细胞中遗传信息的表达情况不同。

5．结果：形成形态、结构和功能都有很大差别的组织和器官。

(1)是生物个体发育的基础。

(2)使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高生物体各种生理功能的效率。

微思考细胞分化的过程中遗传物质会发生变化吗？提示：不会，细胞分化过程中只是不同细胞遗传信息的表达情况不同，细胞内的遗传物质没有发生改变。

（二）细胞的全能性1．概念：细胞经分裂和分化后，仍具有产生完整有机体或分化成其他各种细胞的潜能和特性。

2．实例(1)植物组织培养①过程②结论：高度分化的植物细胞仍具有发育成完整植物的能力。

③应用：快速繁殖花卉和蔬菜；培养微型观赏植株；拯救濒危物种。

(2)动物细胞核移植①过程②结论：已分化的动物体细胞的细胞核是具有全能性的。

(1)概念：动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞。

(2)举例：人骨髓中的许多造血干细胞，能通过增殖和分化，不断产生红细胞、白细胞和血小板，补充到血液中去。