第二节细胞的分化
一、细胞的分化
1.概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。
2.过程：受精卵→增殖为多细胞→分化为组织、器官、系统→发育为生物体
3.特点：持久性、稳定不可逆转性、普遍性
4.意义：①细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。
②细胞分化是不同细胞中遗传信息的执行情况不同导致（基因的选择性表达）【习题一】
下列关于细胞分化的描述，正确的是（）
A．细胞的高度分化改变了物种的遗传信息
B．可以通过检测细胞中呼吸酶基因是否表达，来确定细胞是否分化
C．一个人肝细胞和肌细胞结构和功能不同的根本原因是mRNA不同
D．神经细胞特有的基因决定了神经递质的精准释放位置
【分析】关于“细胞分化”，考生可以从以下几方面把握：
（1）细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态，结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。
（2）细胞分化的特点：普遍性、稳定性、不可逆性。
（3）细胞分化的实质：基因的选择性表达。
（4）细胞分化的结果：使细胞的种类增多，功能趋于专门化。
【解答】解：A、细胞分化过程中遗传物质并没有改变，A错误；
B、呼吸酶基因在所有细胞中均发生表达，因此不能用来确定细胞是否分化，B
错误；
C、一个人肝细胞和肌细胞结构和功能不同的根本原因是mRNA不同，C正确；
D、突触前膜的特定蛋白决定了神经递质的释放位置，神经细胞中没有特有的基因，D错误。
故选：C。
【习题二】
下列关于细胞分化的叙述，不正确的是（）
A．细胞分化可使细胞内合成特异性蛋白质
B．细胞分化使细胞的全能性逐渐增加
C．细胞分化是细胞固有基因的正常表达过程
D．细胞分化使细胞的形态和功能向专一性状态转变
【分析】细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程．细胞分化发生在生物体的整个生命进程中，是一种持久性变化，分化导致的稳定性差异一般是不可逆转的．其实质是基因选择性表达．
【解答】解：A、细胞分化的实质是基因选择性表达，所以细胞分化可使细胞内合成特异性蛋白质，A正确；
B、细胞的全能性是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能，细胞分化使细胞的全能性逐渐降低，B错误；
C、细胞分化是细胞固有基因的正常表达过程，而且是选择性表达，C正确；
D、细胞分化是细胞由非专一性的状态向形态和功能的专一性状态转变的过程，D正确。
故选：B。
【习题三】
下列有关细胞分化的相关叙述中，正确的是（）
A．一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态
B．细胞分化与组织、器官的形成有关，只发生于胚胎时期
C．细胞凋亡与基因表达有关，因此属于细胞分化过程
D．细胞分化过程中细胞器的数量可能变化，但种类不会改变
【分析】关于“细胞分化”，考生可以从以下几方面把握：
（1）细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态，结构和生理功能上发生稳定性差异的过程．
（2）细胞分化的特点：普遍性、稳定性、不可逆性．
（3）细胞分化的实质：基因的选择性表达．
（4）细胞分化的结果：使细胞的种类增多，功能趋于专门化
【解答】解：A、正常情况下，细胞分化是稳定、不可逆的，A正确；
B、细胞分化贯穿生物的整个生命历程，不只发生在胚胎时期，B错误；
C、细胞凋亡是程序性死亡，与基因表达有关，但是细胞凋亡不属于细胞分化，C错误；
D、细胞分化后，细胞器的种类和数量都会发生改变，D错误。
故选：A。
二、细胞的全能性
1.概念：细胞的全能性是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。
2.体细胞具有全能性的原因
由于体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵相同的DNA分子，因此，分化的细胞具有发育成完整新个体的潜能。
3.植物细胞全能性
高度分化的植物细胞仍然具有全能性。
例如：胡萝卜跟根组织的细胞可以发育成完整的新植株
4.动物细胞全能性
高度特化的动物细胞，从整个细胞来说，全能性受到限制。但是，细胞核仍然保持着全能性。例如：克隆羊多莉
5.全能性大小：受精卵>生殖细胞>体细胞
【习题四】
下列生物技术成果说明细胞具有全能性的是（）
A．用花粉培育单倍体植株
B．通过组织培养技术生产紫杉醇
C．用培养的人细胞构建人造皮肤
D．通过核移植、胚胎移植培育克隆羊
【分析】能性是指已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能。原因：生物体的每一个细胞都包含有该物种所特有的全套遗传物质，都有发育成为完整个体所必需的全部基因，从理论上讲，生物体的每一个活细胞都应该具有全能性。
【解答】解：A、用花粉培育单倍体植株，体现了花粉细胞（雄配子细胞）的全能性，A正确；
B、通过组织培养技术生产紫杉醇，只是把植物组织培养进行到愈伤组织阶段，没有长成植株，没有体现全能性，B错误；
C、用培养的人细胞构建人造皮肤，没有长成个体，没有体现全能性，C错误；
D、通过核移植、胚胎移植培育克隆羊，只是体现了高度分化的动物细胞核的全能性，没有体现动物细胞的全能性，D错误。
故选：A。
【习题五】
下列有关细胞全能性的叙述，正确的是（）
A．细胞内含有个体发育所需的全部基因是细胞具有全能性的内在因素
B．克隆羊的诞生说明高度分化的动物细胞具有全能性
C．用花粉培育成的植株往往高度不育，说明花粉细胞不具有全能性
D．愈伤组织的形成说明高度分化的植物细胞具有全能性
【分析】关于细胞的“全能性”，可以从以下几方面把握：
（1）概念：细胞的全能性是指已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能．（2）细胞具有全能性的原因是：细胞含有该生物全部的遗传物质．
（3）细胞全能性大小：受精卵＞干细胞＞生殖细胞＞体细胞．
（4）细胞表现出全能性的条件：离体、适宜的营养条件、适宜的环境条件．【解答】解：A、细胞具有全能性的原因是细胞内含有个体发育所需的全部基因，A正确；
B、克隆羊的诞生说明高度分化的动物细胞的细胞核具有全能性，B错误；
C、全能性以细胞形成个体为标志，用花粉培育成的植株，说明花粉细胞具有全能性，C错误；
D、全能性以细胞形成个体为标志，愈伤组织不是完整植株，因此愈伤组织的形成不能说明细胞具有全能性，D错误。
故选：A。
【习题六】
细胞的全能性是指（）
A．细胞具有修复损伤的机体（如皮肤）的能力
B．细胞既能分化，也能恢复到分化前的状态
C．已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能
D．已经分化的细胞均能进一步分化
【分析】每个细胞都含有该个体的整个基因组，这是细胞具有全能性的基础．在离体条件下，加上其他合适条件就可以使基因组基因表达，从而发育成某个器官或个体．
【解答】解：生物体的每个细胞都具有该生物全部的遗传物质，都具有全能性。细胞的全能性是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。
故选：C。
第2节 细胞的分化 学习目标 1．说出细胞分化的概念及特点(重点)。2.阐述细胞分化的实质(难点)。3.举例说明细胞的全能性。 |基础知识| 一、细胞分化 1．概念 2．特征：具有普遍性、持久性、稳定性和不可逆性。 3．原因：不同的细胞中遗传信息的执行情况不同。 4．意义： (1)生物个体发育的基础。 (2)有利于提高各种生理功能的效率。 二、细胞的全能性 1．概念 (1)前提：已经分化的细胞。 (2)本质：具有发育成完整个体的潜能。 2．基础 细胞中含有发育成完整个体所需要的全部遗传信息。 3．植物细胞的全能性 (1)实验过程： 胡萝卜韧皮部细胞 ＋ 含有植物激素、无机盐和糖类等物质的培养液 ――→培养 发育 完整的植株 (2)实验结论：高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力。 4．动物细胞核的全能性 (1)实验过程： 乳腺细胞的细胞核＋去核的卵细胞――→培养 发育 克隆动物 (2)结论：已分化的动物体细胞的细胞核仍具有全能性。
5．干细胞 (1)概念：是指动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞。 (2)举例：如人骨髓中的造血干细胞。 |自查自纠| 1．细胞分化使细胞趋向专门化，提高了机体生理功能的效率。( ) 2．不同分化细胞的遗传信息相同。( ) 3．玉米种子萌发长成新植株体现了细胞的全能性。( ) 4．骨髓干细胞与胰岛细胞的遗传信息不同，遗传信息的执行情况也不同。( ) 5．同一植物体的叶肉细胞和贮藏细胞来自一群彼此相似的早期胚胎细胞。( ) 6．细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。( ) 答案 1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√ 6.√ |图解图说| ★细胞分化形成不同形态、结构和功能的细胞。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ★细胞具有全能性与细胞全能性的表达不是一个概念，全能性表达的终点是形成新个体。 ________________________________________________________________________
第六章第2节细胞的分化 一、教材分析 学生已学了细胞分裂，细胞大小与物质运输的关系，这是分化的基础，而分化，又是个体发育的基础，以及后面学习细胞癌变，以及遗传部分的性状表达，都跟细胞分化有着密切的关系。 二、教学重难点 1.教学重点 （1）细胞分化的概念和意义。 （2）细胞全能性的概念。 2.教学难点 细胞全能性的概念及实例。 三、教学目标 1.说出细胞的分化的定义。 2.举例说明细胞的全能性。 四、学情分析 在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识；对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。五、教学方法：1学案导学2讲述法3讨论法相结合4新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。 六、课前准备： 1．学生的学习准备：预习细胞分化及其意义，完成课前预习学案。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 七、课时安排：一课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 问题探讨中白血病患儿牵动着大家的心，老师问： （1）为什么健康的人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？
（2）骨髓与血细胞的形成有什么关系？ （三）合作探究、精讲点拨。 学生思考后，了解到多细胞生物体从小长大，不仅仅数量的增加，还有细胞在结构及功能上的分化。即使在成熟的个体中，仍有一些细胞具有差生不同种类的新细胞的能力。 在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。 细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡（即一般是不可逆的，分化的细胞不能再分裂）。 学生观察图6-10,分化的细胞可形成不同的组织和器官。 老师问：如果没有细胞分化，结果是怎么样的？ 分化的意义：一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。 细胞分化的实质： 老师问：一个人体全身的遗传物质一样吗？为什么？不同的细胞有一样的遗传物质，为什么会形态、结构、功能却有很大差异？早期的胚胎细胞，已经分化发育成各种组织细胞，如果给它一定的条件，这些高度分化的细胞，还能再分化成其他的细胞吗？引出细胞的全能性问题。 细胞的全能性：是指已分化的细胞，仍然肯有发育成完整个体的潜能。 老师问：高度分化的动物体细胞的细胞具有全能性吗？ 动物实验说明：高度分化的动物体细胞的细胞核具有全能性。 老师问：分化的细胞，为什么会有全能性？为什么动物只有细胞核有全能性？ （四）反思总结，当堂检测 1．下列说法不正确的是 A．细胞分化是由于细胞中遗传信息不同的执行情况而造成的 B．细胞分化也是生物体生长的基础 C．细胞分化是生物体个体发育的基础 D．细胞分化是一种持久性的变化 2．实验证明下列具有细胞全能性的是
(新教材）统编人教版高中生物必修1第六章第2节《细胞的分化》 优质说课稿 今天我说课的内容是部编人教版（新教材）高中生物必修1第六章第2节《细胞的分化》。第六章属于模块1“分子与细胞”的内容。生长、增殖、衰老、死亡……细胞的生命历程大都短暂，却对个体的生命有一份贡献。通过本章教学，学生更深入地理解生命的本质。本章教学有助于学生科学自然观的形成；有助于从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任4个方面培养学生生物学科核心素养。本章共有三节，分别从细胞的增殖、分化、衰老和死亡三个方面讲述细胞的生命历程。本课是第二节，主要讲述细胞的分化，主要目标是理解细胞分化的概念和实质，并且认识到在分化过程中，细胞的遗传物质没有丢失，仍可以在一定条件下表现出全能性。本节选取了细胞生物学方面最基本的知识，是学习其他章节的基础，也承载着实现本章教学目标的任务。为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目的和核心素养、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。 一、说课程标准。 普通高中生物课程标准（2017版2020年修订）：【内容要求】“2.3.2 说明在个体发育过程中，细胞在形态、结构和功能方面发生特异性的分化，形成了复杂的多细胞生物体。” 二、说教材。 本课是人教版高中生物必修1第六章《细胞的生命历程》第二节内容。“细胞的分化”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。细胞的生命历程知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。本课
以问题探讨导入。先讲述细胞分化及其意义，接下来讲解细胞的全能性。通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。 三、说教学目标和核心素养。 （一）教学目标 1.阐明细胞分化的概念，说出细胞分化是细胞中的基因选择性表达的结果，是形成多细胞生物体的必要过程。 2.举例说明细胞的全能性在植物组织培养和动物克隆等方面的应用。 3.说出干细胞的特点，关注干细胞在医学上的应用。 （二）核心素养 【生命观念】基于对细胞分化的理解，认同生命过程的精致和奇妙，尝试以审美的视角举例阐释生命过程。阐明生命活动的历程，初步形成生物学的生命观念，并尝试运用这一观念解释细胞的生命活动。【科学思维】通过本节的探究实践，进一步掌握学习比较、归纳等生物学科的科学方法。 【科学探究】通过本节的探究实践，能掌握科学探究的思路和方法，形成合作精神，善于从实践的层面探讨或尝试解决现实生活问题。【社会责任】基于对细胞分化形成的不同组织细胞之间的分工合作、细胞凋亡对个体有积极意义的理解，类比阐释个人与集体、个人与社会的关系，认同合作与奉献。关注细胞的分化的研究，阐明这些研究成果对于增进人类健康的重要意义。 四、说教学重难点。
第二节细胞的分化 一、细胞的分化 1.概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。 2.过程：受精卵→增殖为多细胞→分化为组织、器官、系统→发育为生物体 3.特点：持久性、稳定不可逆转性、普遍性 4.意义：①细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。 ②细胞分化是不同细胞中遗传信息的执行情况不同导致（基因的选择性表达）【习题一】 下列关于细胞分化的描述，正确的是（） A．细胞的高度分化改变了物种的遗传信息 B．可以通过检测细胞中呼吸酶基因是否表达，来确定细胞是否分化 C．一个人肝细胞和肌细胞结构和功能不同的根本原因是mRNA不同 D．神经细胞特有的基因决定了神经递质的精准释放位置 【分析】关于“细胞分化”，考生可以从以下几方面把握： （1）细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态，结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。 （2）细胞分化的特点：普遍性、稳定性、不可逆性。 （3）细胞分化的实质：基因的选择性表达。 （4）细胞分化的结果：使细胞的种类增多，功能趋于专门化。 【解答】解：A、细胞分化过程中遗传物质并没有改变，A错误； B、呼吸酶基因在所有细胞中均发生表达，因此不能用来确定细胞是否分化，B
错误； C、一个人肝细胞和肌细胞结构和功能不同的根本原因是mRNA不同，C正确； D、突触前膜的特定蛋白决定了神经递质的释放位置，神经细胞中没有特有的基因，D错误。 故选：C。 【习题二】 下列关于细胞分化的叙述，不正确的是（） A．细胞分化可使细胞内合成特异性蛋白质 B．细胞分化使细胞的全能性逐渐增加 C．细胞分化是细胞固有基因的正常表达过程 D．细胞分化使细胞的形态和功能向专一性状态转变 【分析】细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程．细胞分化发生在生物体的整个生命进程中，是一种持久性变化，分化导致的稳定性差异一般是不可逆转的．其实质是基因选择性表达． 【解答】解：A、细胞分化的实质是基因选择性表达，所以细胞分化可使细胞内合成特异性蛋白质，A正确； B、细胞的全能性是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能，细胞分化使细胞的全能性逐渐降低，B错误； C、细胞分化是细胞固有基因的正常表达过程，而且是选择性表达，C正确； D、细胞分化是细胞由非专一性的状态向形态和功能的专一性状态转变的过程，D正确。
第2节 细胞的分化 目标导航 1.从“分化与个体形成间的关系”、“遗传物质是否会变化”来阐明细胞分化的概念、过程、特点和实质。2.结合植物的组织培养和克隆羊培育过程，阐述细胞全能性的概念。3.结合教材图6－12，了解干细胞的概念和研究意义。 一、细胞分化的概念(阅读P 117－118) 1.概念 2.特点 具有普遍性、持久性、稳定性和不可逆性。 3.细胞分化的原因和意义 (1)原因：不同的细胞中遗传信息的执行情况不同。 (2)意义：使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率，是生物个体发育的基础。 二、细胞的全能性(阅读P 118－119) 1.概念 已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。 2.基础：细胞中含有发育成完整生物体所需要的全部遗传信息。 3.植物细胞的全能性 (1)实验过程 ????? 胡萝卜韧皮部细胞 ＋ 植物激素、无机盐和 糖类等的培养液 ――→培养发育完整的植株 (2)结论：高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力。 4.动物细胞核的全能性 (1)实验过程
? ???? 乳腺细胞的细胞核 ＋去核的卵细胞 ――→培养发育 克隆动物 (2)结论：已分化的动物体细胞的细胞核仍具有全能性。 5.干细胞 (1)概念：是指动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞。 (2)举例：如人骨髓中的造血干细胞。 判断正误： (1)细胞分化是一种持久性的变化，一般分化后的细胞将一直保持分化后的状态。( ) (2)细胞分化只发生于个体发育的胚胎时期。( ) (3)细胞分化使生物体内细胞种类、数量增多。( ) (4)细胞分化后遗传物质会发生一定改变。( ) (5)细胞全能性是指已分化的细胞，仍具有发育成完整个体的潜能。( ) (6)植物组织培养说明高度分化的植物细胞具有全能性。( ) (7)种子萌发成植株体现了细胞的全能性。( ) (8)干细胞具有分裂和分化能力。( ) (9)诱导干细胞发育成特定的组织、器官体现了动物细胞具有全能性。( ) 答案 (1)√ (2)× (3)× (4)× (5)√ (6)√ (7)× (8)√ (9)× 一、细胞分化及其意义 1.细胞分化的实质 各种细胞具有完全相同的遗传物质，但不同的细胞中遗传信息的执行情况不同(基因的选择性表达)，如图所示： 2.细胞分化的特点
生物必修一 第六章 第2节细胞的分化 【教学重点】细胞分化的概念和意义、细胞全能性的概念及实例 【基础知识点】 一、细胞的分化 （1）概念：在个体发育中， 细胞的后代，在 、 和 上发生稳定性差异的过程。 （2）过程：受精卵 增殖为多细胞 分化为组织、器官、系统．．．．．．．．．．． 发育为生物体 （3）实例：①动物胚胎细胞发育成红细胞和 ，前者合成运输氧的 。 后者合成行使 的蛋白。 ②植物早起胚胎细胞发育成叶肉细胞、表皮细胞和贮藏细胞等。 细胞质中有大量的 ，可以进行 作用； 表皮细胞具有 功能，在细胞壁上形成明显的 ； 贮藏细胞有体积较大的 ，细胞中贮藏着许多 物质。 ：生物体的整个生命过程中都会发生。 （4）特点： ：分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。 ：生物界中普遍存在的生命现象。 （5）时间：整个生命过程，并且在 达到最大限度。 （6）实质：基因选择性表达的结果。【P118第三段】 （7）意义：形成具有特定 、 和 的组织和器官。【P118第二段】 二、细胞全能性: （1）体细胞具有全能性的原因：由于体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的，一般已分化的细胞都有一 整套和受精卵相同的DNA 分子，因此，分化的细胞具有发育成完整新个体的潜能。 （2）细胞全能性的概念： 高度分化的细胞，仍然具有发育成 个体的能力。 （3）胡萝卜组织培养实验： 开花的胡萝卜植株→胡萝卜根的韧皮部组织块→根的韧皮部分离的细胞→ →胚状体→试管幼苗 （4）实例：克隆羊多莉 （5）全能性的大小关系：细胞分化程度越低，细胞全能性越_______。 ①植物细胞 动物细胞 ②胚胎细胞 卵细胞 体细胞 注：高度分化的植物细胞仍然具有全能性。 高度特化的动物细胞，从整个细胞来说，全能性受到限制。但是，细胞核仍然保持着全能性。 三、干细胞： 1、概念：动物和人体内仍保留着少数具有 和 能力的细胞，这些细胞叫做干细胞。 机体内的各种细胞、组织和器官都是由干细胞分化发育而成的 人的骨髓中有许多造血干细胞，能够通过增殖和分化不断产生红细胞、白细胞和血小板，补充到血液中去。 2、类型及相互关系 （1）类型：干细胞分为3类， 全能干细胞、多能干细胞和专能干细胞。 （2）相互关系（以干细胞分化为红细胞为例）： 3、应用：医学上，干细胞的研究为器官移植提供了 新的思路，为癌症、癫痫、糖尿病等疾病的根治带来 了希望。
2019-2020年高中生物总复习讲义：必修一第6章第2讲细 胞的分化(含答案) 一、细胞分化的概念、意义及原因 思考1：什么是细胞分化?细胞分化的生物学意义是什么？ 例1.下列能说明某细胞已经发生分化的是（）A．进行ATP 的合成 B．进行m RNA 的合成 C．存在血红蛋白D．存在纤维蛋白原基因 思考2：你怎样解释细胞分化的原因？ 例2.同一动物个体的神经细胞与肌细胞在功能上是不同的，造成这 种差异的主要原因是（） A．二者所处的细胞周期不同B．二者合成的特定蛋白不同 C．二者所含有的基因组不同D．二者核D NA 的复制方式不同 思考3：例2中，神经细胞与肌细胞所含的基因组相同，为什么合成的蛋白质不同？ 例3.干细胞移植现已成为治疗糖尿病的一种临床技术。自体骨髓干细胞植入胰腺组织后可分化为胰岛样细胞，以替代损伤的胰岛B 细胞，达到治疗糖尿病的目的。下列叙述正确的是（） A．骨髓干细胞与胰岛样细胞的基因组成不同，基因表达产物不同 B．骨髓干细胞与胰岛样细胞的基因组成相同，基因表达存在差异 C．胰腺组织微环境造成骨髓干细胞基因丢失，分化成为胰岛样细胞 D．胰腺组织微环境对骨髓干细胞分化无影响，分化是由基因决定的
思考4：怎样判断细胞分化是由基因选择性丢失引起，还是基因选择性表达引起？
例 4.分别用β-珠蛋白基因、卵清蛋白基因和丙酮酸激酶（与细胞呼吸相 关的酶）基因的片段为探针，与鸡的成红细胞、输卵管细胞和胰岛细胞中提取的总 RNA 进行分子杂交，结果见下表（注：“+”表示阳性，“-”表示阴性）。下列叙述不正确 的是（ ） A. 在成红细胞中，β-珠蛋白基因处于活动状态，卵清蛋白基因处于关闭状态 B. 输卵管细胞的基因组 D NA 中存在卵清蛋白基因，缺少β-珠蛋白基因 C. 丙酮酸激酶基因的表达产物对维持鸡细胞的基本生命活动很重要 D. 上述不同类型细胞的生理功能差异与基因的选择性表达有关 二、细胞的全能性及干细胞 思考 5：什么是细胞的全能性？什么是干细胞？ 例 5．下列发生了细胞分化且能体现体细胞全能性的生物学过程是（ ） A ．玉米种子萌发长成新植株 B ．小鼠骨髓造血干细胞形成各种血细胞 C ．小麦花粉经离体培养发育成单倍体植株 D ．胡萝卜根韧皮部细胞经组织培养发育成新植株 例6.下列事实能体现细胞全能性的是（多选）（ ） A. 棉花根尖细胞经诱导形成幼苗 B. 单细胞的DNA 在体外大量扩增 C. 动物杂交瘤细胞产生单克隆抗体 D. 小鼠 体细胞经诱导培育成小鼠 例 7．动物和人体内具有分裂和分化能力的细胞称为干细胞。对下图的相 关叙述中，错误的是（ ） A ．a 过程表示干细胞能自我更新 B ．b 、c 过程 表示干细胞具有分化能力 C ．a 、b 、c 过程中细胞的遗传信息表达情况不同 D ．b 过程形成的细胞直接组成器官，可供器官移植使用 细胞的分化思维导图（改自苏明学） 探针 β-珠蛋白基因 卵清蛋白基因 丙酮酸激酶基因 细胞总 R NA 成红细胞 输卵管细胞 胰岛细胞 + - - - + - + + +
《细胞的分化》教案 1．说明细胞分化、细胞的全能性。 2．了解干细胞及其作用。 【教学重点】 1．细胞分化的概念和意义。 2．细胞全能性的概念及实例。 【教学难点】 细胞的全能性。 一、导入新课 问题探讨： 1. 从受精卵发育到胎儿，细胞数量的增加是通过何种细胞分裂方式进行的？ （有丝分裂。主要特征是染色体复制后平均分配到子细胞，维持了亲子代细胞之间遗传的稳定性。） 2. 仅有细胞的增殖，受精卵能发育成多细胞生物体吗？ （不能，细胞增殖的结果是形成形态、功能相同的细胞团。这种细胞分裂产生的子代细胞与亲代细胞相比，遗传物质不会改变。也就是说在受精卵的发育过程中，只有细胞的增殖和生长是远远不够的，
还有细胞的分化。） 二、讲授新课 胚胎发育过程中，前期和后期有什么不同？ （胚胎发育的早期，各个细胞彼此相似；它们都来自受精卵的分裂，具有相同的遗传物质。） 细胞增殖的同时，这些细胞逐渐向不同方向变化，红细胞和心肌细胞都来自一群相似的胚胎细胞。后来，有的细胞发育为红细胞，合成运输氧的血红蛋白；有的细胞发育为肌细胞，合成行使运动功能的蛋白质。 这些细胞内的DNA一样吗？ （一样，都是来自受精卵的有丝分裂，哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核。） 我们看到了组成胎儿的各种细胞组织，就是因为细胞变化方向不同，使它们从相似的早期胚胎细胞变成了形状结构各异的各种各样的细胞和组织，这些不同的细胞、组织就组成了一个完整的生物体——胎儿。 认识到这里，同学们明白什么是细胞分化吗？ （一）细胞分化 1. 概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫细胞分化。（1）分化的对象：一个或一种细胞。
第六章细胞的生命历程 6.2 细胞的分化 集体备课个人备课 一、课题导入 图片导入 二、目标引领 （1）知道细胞分化的概念、意义 （2）掌握细胞分化的特点和原因 （3）知道细胞全能性的概念、用途 三、独立自学 根据下图和课本思考下列问题（3分钟） 1、人体中有200多种不同细胞，如血细胞，神经细胞等，这些细胞具体表现在那些方面不同？ 2、这些细胞内DNA一样么？ 3、什么叫细胞分化？ 4、细胞分化发生在什么时期？ 5、细胞分化的结果是什么？ 四、引导探究 1、以下事例说明细胞分化具有什么特点? 细胞分化发生在整个生命进程中。(动物）胚胎时期达到最大限度。 黑色素细胞在体外培养30多代后仍能合成黑色素；离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞。 造血干细胞原红细胞早幼红细胞中幼红细胞晚幼红细胞 成熟红细胞死亡 细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象 2、为什么一个或一种细胞产生的后代具有相同的遗传物质，却在形态，结构，功能上有差异？
3、不同细胞分化程度一样吗？ 4、分化后的细胞还能分裂吗？ 5、细胞分化对生物体有什么意义？ 6、高度分化的植物细胞还能分裂、分化形成完整的植物体吗？ 7、高度分化的动物细胞还能分裂、分化形成完整的动物体吗？ 8、已经分化的细胞为什么能表现出全能性？ 9、不同细胞的全能性一样吗？ 10、动物和人体内有没有具有分裂和分化能力的细胞？ 五、目标升华 比较细胞分裂和细胞分化 六、当堂诊学 1 下列关于细胞分化的叙述中，错误的是（ ） A.细胞分化与生物发育有密切关系 B.细胞分化是生物界中一种普遍存在的生命现象 C.细胞分化仅发生在胚胎时期 D.细胞分化是在细胞形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程 2.细胞分化与细胞增殖的不同主要体现在（ ） A.细胞的数量是否增多 B.细胞的形态和结构不同 C.细胞的生理功能不同 D.细胞的形态、结构和生理功能上是否产生稳定性差异 3.下列对细胞分化的叙述正确的是 （ ） A ．细胞分化是遗传物质改变的结果 B ．细胞分化发生在从受精卵到胚胎形成的过程 C ．细胞分化也可实现细胞数量的增加 D ．细胞分化是由细胞内的遗传物质调控的 4.人胰岛B 细胞能产生胰岛素，但不能产生红细胞中 的血红蛋白，根据此推测人胰岛B 细胞中（ ） A ．只有合成胰岛素的基因 B ．在细胞分化过程中，基因的数目发生了变化 C ．既有合成胰岛素的基因也有合成血红蛋白的基 因，但不同细胞遗传信息的执行情况不同 D ．只有合成胰岛素的基因和其他基因，但没有合成 血红蛋白的基因 5．哺乳动物红细胞的部分生命历程如下图所示，图中除成熟红细胞外，其余细胞中均有核基因转录的RNA 。下列叙述错误的是( ) 造血干细胞…―→幼红细胞――→排出细胞核网织红细胞――→丧失细胞器成熟红细胞―→ 凋亡 A ．成熟红细胞在细胞呼吸过程中不产生二氧化碳 B ．网织红细胞仍然能够合成核基因编码的蛋白质
高中生物必修1《分子与细胞》 第六章第2节细胞的分化教学设计 一、课标解读 在高中课程标准下关于必修部分细胞分化的具体内容标准是“说明细胞的分化”、“举例说明细胞的全能性”，其中标准所用的动词“说明”、“举例说明”都属于知识性目标的理解水平，要求能把所握内在逻辑联系，能与已有知识建立联系。自07年（即新课标实施后首届高考）至今，在高考考纲中都将这两项作为II级水平要求，即要求考生理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。除理解本节课标要求的动词外，广大教师都必须清楚课标要求的内容，课标中明确本部分学习的对象是“细胞分化”和“细胞全能性”。而不少教师会因为本节有关于植物组培的内容而将此作为教学重点，从而使本部分内容在呈现“多重点变无重点”的局面，所以必须清楚关于“简述植物的组织培养”、“简述动物的细胞培养与体细胞克隆”等克隆技术的具体内容是应当在课标要求的选修部份呈现，在教学中必须注意知识呈现的层次。本节的学习三维目标是： 1.知识性目标 （1）说明细胞分化 （2）举例说明细胞的全能性 2.情感态度和价值观 （1）养成敢于质疑和解疑的学习态度 （2）关注健康，学会珍惜和尊重生命 3.技能性目标 （1）搜集有关干细胞研究进展和应用的资料 二、教材分析 人教版教科书在第六章的描述上以细胞的生命历程作为一个学习主题，将细胞分化安排在第2节（即细胞增殖后），让学生得知光增加细胞的数量还不能形成复杂的生物体，而分化了的细胞才能完成多细胞生物所要完成的多种生理功能。在人教版里，本节的可利用资源有很多，其中组图5份、“想像空间”、“相关信息”、“讨论”、“与社会联系”、“资料搜集和分析”，而在其他版本的教材中也有相类似的教学资源，呈现形式与知识要求却与人教版的有所不同，可是由于学生学习的载体只有人教版，所以作为教师的就必须将不同版本的资源进行整合。如有关植物体的不同细胞，在人教版中是将植物三种细胞图呈现，而苏教版是能
第2节细胞的分化 一、学习需求分析 （一）教学内容分析 “细胞的分化”是人教版的生物必修一《分子与细胞》第六章第二节的内容，是“细胞的生命历程”这一主题下的一节内容，教学课时为一课时。教材在前几节内容中已充分体现了生物体通过生殖而延续、通过细胞分裂而延续的主体思想，在此则进一步提出了通过发育而延续的主题。细胞分化是细胞生命历程中的一个重要内容，学生所学的细胞分裂是分化的基础。细胞分化又是个体发育的基础，在此之前，学生所学的遗传部分的性状表达，是细胞分化的分子基础。关于全能性的理解与以后学习一些生物科技也有着密切的关系，对学生系统掌握“生命延续”这一主题内容来说还是有一定的重要性。 （二）、教学对象分析 在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，对于细胞分化的例子有一些感性的认识，但因为本节内容又涉及到个体发育、分化的本质、细胞全能性等比较抽象难懂的知识，教学课时安排的又是一节课，因此，尽管高一学生有相对较强的理解、分析能力，但在有限的教学时空内要让学生真正了解本节教学内容，在实际的教学过程中，确实存在“教师难教、学生难学”的教学现状。 二、学习目标 1.通过阅读教材，观看细胞分化的动画，了解细胞分化的概念、特点及意义。 2.通过观看植物组织培养视频，结合教师讲解，认识细胞全能性概念及应用。 三、教学策略 细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的。通过设疑帮助学生理解彼此相似的细胞，最初由一个受精卵经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程即为细胞分化。细胞分化是多细胞生物体个体发育的基础，已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，即具有全能性。课程标准对此要求达到的层次为理解水平。为了帮助学生更好地理解，教师可以适当补充实例，也可以对教材做些处理，把“干细胞”内容提前，如利用受精卵的全能性分析干细胞，及干细胞的类型，使学生进一步加深对细胞分化能力的理解。再从中提炼出相关概念，引到已经分
第2节 细胞的分化 学习目标核心素养1.结合课本中实例，理解细胞分化的过 程、特点及意义。 2．结合植物组织培养和非洲爪蟾的核移植过程，阐述细胞全能性的概念。3．搜集资料，了解干细胞的概念和研究意义。1.科学思维：归纳与概括细胞分化和全能性；明确其关系；阐述细胞分化实质。2．社会责任：举例说明细胞全能性，并解释其在生产实践中的应用。 知识点一细胞分化及其意义 1．概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在□01形态、□02结构和□03生理功能上发生□04稳定性差异的过程。 2．特点 3．实质：在个体发育过程中，不同种类的细胞中□09遗传信息的表达情况不同(即基因的选择性表达)。 4．表现 细胞水平：产生特定的细胞。 分子水平：合成特定的蛋白质。 5．实例：构成人体四种组织的细胞，如上皮细胞、骨骼肌细胞、软骨细胞、
神经细胞等；植物的□10叶肉细胞、表皮细胞、□11储藏细胞等。 6．意义 (1)是生物□12个体发育的基础。 (2)使多细胞生物体中的细胞趋向□13专门化，有利于提高生物体各种□14生理功能的效率。 问题思考比较细胞分裂和细胞分化有什么区别和联系？ 提示：
题型一细胞分化的实质及过程 [例1]下列有关细胞分化的叙述，不正确的是() A．细胞分化是指相同细胞的后代在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程 B．细胞分化是一种持久性的变化 C．细胞分化使一个个体的各种细胞具有不同的遗传信息 D．细胞分化是由于不同种类细胞中遗传信息的执行情况不同 解题分析细胞分化没有改变细胞的遗传信息，C错误。 答案 C 题型二细胞分化与细胞分裂的关系 [例2]下列关于细胞分裂和细胞分化的叙述中，不正确的是() A．两者都是多细胞生物个体发育过程中不可缺少的过程 B．无论是细胞分裂还是细胞分化，与亲代细胞相比，子细胞遗传物质都不会发生改变 C．细胞分裂只发生在胚胎发育阶段，而细胞分化发生在生物体的整个生命过程中 D．细胞分裂使细胞数目增加，细胞分化使细胞种类增加 解题分析细胞分裂使细胞数目增加，在整个生命过程中都可能发生，细胞分裂不会使子细胞的遗传物质发生改变；细胞分化使细胞种类增加，它发生在生物体的整个生命进程中，且遗传物质也不会发生改变。 答案 C 知识拓展 分裂、分化与个体发育的关系
高一生物必修一第六章第二节 《细胞的分化》教学设计 教材分析 《细胞分化》是必修1第六章第二节，是在学生了解细胞的结构、功能、代谢和增殖的基础上，向学生介绍当今细胞生物学的重要研究课题――细胞的分化与细胞的全能性以及干细胞。细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，因此，本节内容中，细胞分化是核心内容，《课程标准》对此要求达到的层次为理解水平，而细胞全能性、干细胞都可由细胞分化的内容拓展而来。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。另外，细胞全能性及干细胞的知识又是选修课本中植物组织培养、克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要的。 学情分析 在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识；对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。而且，因为本节内容涉及到个体发育等知识，学生对此有一定的认识，学习的兴趣比较高，关于分化的本质，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂，教学中要注意这部分的处理。细胞全能性的实验、干细胞与现实中的联系等内容均可激发学生强烈的求知欲望。但鉴于我校高一生源基础较差，在实际教学中，有关动植物的组织、器官、系统等知识可能会占用一定教学时间。 指导思想 《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，引导学生主动学习，乐于探究，提高学生获取新知识主动意识，同时提高学生分析和解决问题的能力。本节课的概念性内容相对较多，可在教学中通过引导学生分析事实掌握归纳总结概念的能力。教学目标 1．知识目标： 能通过一些事实分析，归纳总结细胞分化的概念，说明细胞分化的机理及在生物个体发育中的意义； 能举例说明细胞的全能性及在生产实践与科学研究中的作用，能说明细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点； 能通过资料分析举例说明干细胞的种类、特点和应用。 2．能力目标： 在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，同时培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力； 通过探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养； 通过公共信息资源收集干细胞研究进展与人类健康的资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息，形成评判有关信息的意识和能力。 3．情感态度价值观： 通过细胞分化的学习，体会生命的运动性，确立辩证唯物主义自然观，逐步树立科学的世界观； 通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分析，养成关注生物科学发展、关注生命健康、关注生活等热点问题；
第6章细胞的生命历程 第2节细胞的分化 1.下列关于细胞分化的叙述,错误的是() A.细胞分化是生物个体发育的基础 B.细胞分化的过程中遗传信息随之发生改变 C.一般情况下,分化的细胞将保持分化后的状态 D.细胞分化导致细胞的形态、结构和生理功能发生稳定性差异 答案:B 2.甲、乙、丙分别表示某人体的几种细胞,它们的形态、结构和生理功能各不相同的根本原因是() A.蛋白质不同 B.基因选择性表达 C.遗传物质不同 D.线粒体结构不同 答案:B 3.离体的胡萝卜韧皮部细胞经过组织培养能形成完整植株,这说明植物细胞具有() A.多样性 B.专一性 C.全能性 D.稳定性 答案:C 4.细胞具有全能性的原因是() A.生物体细胞具有使后代细胞形成完整个体的潜能 B.生物体的每一个细胞都具有全能性 C.生物体的每一个细胞都含有个体发育所需的全部基因 D.生物体的每一个细胞都是由受精卵发育来的 答案:C
5.(2022·广东佛山)英国科学家戈登通过实验把蝌蚪的小肠细胞核移植到去核的蛙卵中,并培育出成体青蛙,因此获得2012年诺贝尔生理学或医学奖。该项研究证明() A.蝌蚪的小肠细胞还没有分化 B.蛙的卵细胞具有全能性 C.高度分化的体细胞核具有全能性 D.细胞核控制生物的遗传和代谢 解析:蝌蚪的小肠细胞属于已经分化的细胞,而通过实验把蝌蚪小肠上皮细胞的细胞核移植进入去核的卵细胞中,成功培育出成体青蛙,此实验说明已分化的动物体细胞的细胞核具有全能性。 答案:C 6.(2022·广东韶关)下图是人体不同组织细胞的形成示意图,其中①~④表示细胞,Ⅰ~Ⅲ表示过程。下列分析正确的是() A.Ⅰ表示受精作用,细胞①没有分化,所以没有全能性 B.Ⅱ表示有丝分裂,分裂前期细胞两极发出纺锤丝形成纺锤体 C.Ⅲ表示细胞分化,是细胞形态、结构和功能发生稳定性差异的过程 D.细胞①和④相比,细胞内的DNA不同,蛋白质不完全相同 解析:由题图可知,Ⅰ表示受精作用,Ⅱ表示细胞分裂,Ⅲ表示细胞分化。其中①表示受精卵,②③④表示分裂分化形成的组织细胞。细胞①受精卵的分化程度低,但全能性最高,A项错误;动物细胞的Ⅱ有丝分裂在细胞分裂前期由中心体发出星射线形成纺锤体,B项错误;Ⅲ细胞分化是细胞形态、结构和功能发生稳定性差异的过程,其本质是基因的选择性表达,C项正确;细
[键入文字] 高一年级必修一生物第六章知识点之细胞的分化 细胞的分化是一个非常复杂的过程，也是当今生物学研究的热点之一。物理网为 大家推荐了高一年级必修一生物第六章知识点，请大家仔细阅读，希望你喜欢。 名词： 1、细胞的分化：在个体发育过程中，相同细胞(细胞分化的起点)的后代，在细胞的 形态、结构和生理功能上发生的稳定性差异的过程。 2、细胞全能性：一个细胞能够生长发育成整个生物的特性。 3、细胞的癌变：在生物体的发育中，有些细胞受到各种致癌因子的作用，不能正常 的完成细胞分化，变成了不受机体控制的、能够连续不断的分裂的恶性增殖细胞。 4、细胞的衰老是细胞生理和生化发生复杂变化的过程，最终反应在细胞的形态、结 构和生理功能上。 语句：1、细胞的分化：a、发生时期：是一种持久性变化，它发生在生物体的整个 生命活动进程中，胚胎时期达到最大限度。b、细胞分化的特性：稳定性、持久性、不 可逆性、全能性。c、意义：经过细胞分化，在多细胞生物体内就会形成各种不同的细 胞和组织;多细胞生物体是由一个受精卵通过细胞增殖和分化发育而成，如果仅有细胞 增殖，没有细胞分化，生物体是不能正常生长发育的。 2、细胞的癌变a、癌细胞的特征：能够无限增殖;形态结构发生了变化;癌细胞表面发生了变化。b、致癌因子：物理致癌因子：主要是辐射致癌;化学致癌因子：如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子：能使细胞癌变的病毒叫肿瘤病毒或致癌病毒。c、机理是癌细胞是由于原癌基因激活，细胞发生转化引起的。d、预防：避免接触致癌因子;增强体质，保持心态健康，养成良好习惯，从多方面积极采取预防措施。 3、细胞衰老的主要特征：a.水分减少，细胞萎缩，体积变小，代谢减慢;b、有些酶 活性降低(细胞中酪氨酸酶活性降低会导致头发变白);c.色素积累(如：老年斑);d.呼吸减 1
6。2《细胞分化》教学设计 一、概述 本节课是生物必修1（人教版）第6章2节的内容,这节课内容需在1课时内完成. 本节课的主要学习内容主要是细胞分化的概念、特点、意义、机理和细胞全能性及其应用. 必修1主要是围绕细胞这一生命系统的特征这一主线展开教学的，而细胞分化是在学习了细胞这一最基本生命系统的各种特征（如各相互联系的组分、边界、控制中心、开放系统等)之后进行教学的。学习这节课的价值在于：细胞分化可以应用之前初中的细胞、组织、器官以及不同组织中细胞形态、结构、功能不同;高中的蛋白质、核酸、细胞增殖等知识来建构有关细胞分化的概念.是对之前知识相互关系的一个重构。另外，细胞分化又是生命系统最后一条特征“生命系统存在发生、发展和消亡的过程"中发展的主要内容。同时与必修2的基因的表达部分紧密相关，也为选修模块的植物组培和动物克隆等内容打下基础。 另外，本节内容涉及到的植物组培和动物核移植，这些是非常重要的技术,很好地呈现了从科学（细胞全能性）——技术（植物组培和动物核移植）—-工程(大规模生产好苗)--社会(生产和医疗）的过程，是进行科学、技术、工程、社会教学的很好的素材，而这正是美国新一轮课程改革中极力推进的STEM的教学。 同时，细胞分化的机理和细胞全能性是本节课难点，而这部分内
容恰好可以设计成为论证探究式教学，以培养学生探究、论证的能力. 二、教学目标分析 目标： 1。基于已有经验建构并说出分化概念、意义和特点 2。通过阅读和资料探究后能基于本节内容写出细胞分化机理及从资料中得出机理的论证过程，并能对其思维图进行解说 3。能举例说明细胞全能性的内涵及其应用价值 4。解释全能干细胞、多能干细胞、专能干细胞的区别。 5.从动物治疗性克隆服务于白血病的治疗中体会并初步认同，在某种程度上科学能拯救生命，带来健康和希望 6。从诺贝尔奖获得者山中伸弥的故事中体会科学研究是在一定背景下解决问题的过程，探索社会或科研问题更好的解决方案的过程。科学家的动机等背景会影响他的研究。 7。以植物组培为例，说出科学、技术、工程和社会之间的联系，体会4者息息相关。初步尝试建立起技术与社会应用之间的桥梁，即初步解决植物组培技术规模化和工程化的难题。 重点：细胞分化概念、机理、细胞全能性概念和应用 难点：细胞分化机理的探究以及细胞全能性应用，尤其是植物组培技术规模化和工程化的实现 三、学习者特征分析 这节课是必修1最后一章内容.在之前，通过平时对学生课堂表现