辉煌灿烂的文学教学设计

书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
第9课辉煌灿烂的文学教学设计
第9课辉煌灿烂的文学教学设计
一、教材分析
《辉煌灿烂的文学》是人教版高中历史必修三第三单元《古代中国的科
学技术和文学艺术》第9课的教学内容，主要学习我国古代文学的重大成就。

从《诗经》、楚辞到汉赋、唐诗、宋词、元曲，再到明清小说，介绍了我国不同时期文学的主要形式和成就。

学习本课，可将本课内容概括为“中国古代辉煌灿烂的文学成就一览表”，列表掌握不同历史时期的不同
的文学体裁、流派、代表人物及其代表作品等。

二、教学目标
1．知识目标：
(1)说出战国、汉朝、唐朝时期的文学形式、代表人物、代表作品。

(2)说出宋词、元曲、明清小说的代表人物和代表作品。

2．能力目标：
(1)归纳比较不同历史时期的文学特点。

(2)探究文学发展和不同历史时期政治经济的关系。

3．情感、态度和价值观目标：
(1)辉煌灿烂的文学是中华民族对人类的巨大贡献，增强民族自豪感。

(2)以一些杰出文学家，培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观，
三、教学重点难点
重点：唐诗、宋词和明清小说。

难点：不同时期文学主流形式的形成及其特点。

如何揭示一定社会文学
专注下一代成长，为了孩子。

高中历史必修三教学设计：《辉煌灿烂的文学》高中历史必修三教学设计：《辉煌灿烂的文学》课堂上做的笔记要在课后及时回顾，不仅要复习老师在课堂上讲授的重要内容，还要复习那些你仍感模糊的知识。

下面跟着本文库一起去看看吧。

高中历史必修3《辉煌灿烂的文学》教案【一】教学准备教学目标1.知识与能力识记：不同时期的主流文学形式，其中的派别，代表人物和代表作品。

2.过程与方法依据教材及导学案中的材料，通过生生共议、师生互议、学生质疑，理解文学是一定社会经济，政治的反映；同时文学的发展，繁荣又是以一定的政治经济为基础的。

揭示文学的发展与当时社会的经济政治之间的内在联系。

3.情感态度与价值观（1）我国古代辉煌灿烂的文学在世界文学史上占有重要的地位，是中华民族对人类文化的巨大贡献。

（2）领略我国光辉灿烂的文学风采，对学生进行爱国主义教育。

（3）以一些杰出的文学家身上具有的热爱祖国，关怀民情等高尚思想情感来培养学生正确的人生观，塑造学生健全的人格。

高中历史必修3《辉煌灿烂的文学》教案【二】教学准备教学目标1、知识与能力：（1）识记：《诗经》和楚辞、汉赋和唐诗、宋词和元曲、明清小说各种文学体裁特点与成就；（2）理解：文学是一定社会经济、政治的反映。

同时，文学的发展、繁荣又是以经济、政治为基础的。

揭示文学的发展与当时社会经济、政治之间的内在联系，培养学生运用辩证、历史唯物主义分析历史问题的能力。

（3）运用：比较不同历史时期文学的特点。

探究文学发展与社会经济、政治之间的内在联系。

2、过程与方法：阅读、比较、讨论探究、综合归纳法。

（1）通过教科书及教师提供的材料以及自己的日常积累，通过阅读，讨论分析各个不同时期的文学发展特色；（2）通过阅读，练习，欣赏等方式积极参与教学；通过独立思考或合作学习对所学的内容进行比较，概括和阐释；学会合作学习和相互交流。

3、情感态度与价值观：（1）我国古代辉煌灿烂的文学在世界文学史上占有重要地位，是中华民族对人类文化的巨大贡献；（2）通过对古代辉煌灿烂的文学成就学习，让学生感受民族文化的魅力，培养学生爱国主义的情怀和美感教育；（3）以一些杰出的文学家身上具有的热爱祖国、关怀民情等高尚的思想情操来培养学生正确的人生观，塑造健全的人格。

第9课辉煌灿烂的文学导入：上节课我们学习了古代中国在科技上的重大发明和成就，就像美国学者罗伯特所说：如果诺贝尔奖在古代已经设立，各项奖金的得主就会毫无争议的全都属于中国人。

包括诺贝尔文学奖。

举个例子，大家有没有读过明代长篇小说《好逑传》？我们对这本书了解不多。

但它在18世纪已经有英法德译本，就连德国文豪歌德也研读过并给以很高的评价。

我们暂且不论罗伯特所说的是否夸张，但这不就说明中国古代辉煌灿烂的文学在世界文学史上都占有很重要的位置，是中华民族对人类的巨大贡献。

那么我国古代文学究竟是如何的辉煌呢？表现在哪些方面？为什么会取得那些成就？我们带着问题来学习今天的课程——《辉煌灿烂的文学》一、《诗经》（一）主要内容——风雅颂；（二）特点：1、2；（三）意义大家打开课本42页读引言内容，分析最早的歌谣是如何产生的，诗歌又是怎样产生的。

待会找个同学回答最早的歌谣是从劳动中产生的，从原始的歌谣中逐渐发展出独立、成熟的诗歌：歌谣—>诗歌，歌谣之前得有——语言，即语言—>歌谣—>诗歌。

那么我国古代第一首诗歌总集是什么呢？——对，《诗经》！诗经大致写哪些时期的诗歌呢？从西周至春秋中期。

由于玉文课本上已经讲过《诗经》，我们大致回忆《诗经》主要包含的三部分：风—风土之音者曰风，风即指国风。

共15国风，160篇，相传是周王室派人收集的，《诗经》总共305篇，是最精华的部分。

雅—朝廷之音曰雅，贵族宴饮时演唱的乐歌。

颂—祭神和祖先的诗歌，贵族宗庙祭祀时演唱的乐歌。

我们回忆必修一得内容，西周施行了哪三个主要的政治制度——分封制、宗庙制、礼乐制（为了维护分封制和宗法制）。

礼乐制度就是就是统治阶级日常的政治、社会活动，例如祭神、结婚、丧葬等，制定一定的规则和仪式，并配有特定的音乐。

雅和颂是朝廷及贵族的音乐，而风表达了劳动人民的思想感情和他们随社会的认识，彰显出了他们的创作水平，是里面的精华部分。

那么《诗经》有哪些主要特点呢？我们从《关雎》和上面两首诗分析。

辉煌灿烂的文学教案（通用3篇）辉煌绚烂的文学教案篇1课标要求知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。

教学目标一、学问与力量：（1）了解中国古代不同时期的文学特色；（2）了解、诗，词、歌、赋等各种不同的学问内容和形式，知道和把握肯定数量的名家作品；（3）拓宽文化视野，提高赏析和运用古代文学作品的力量。

二、过程与方法：（1）通过教科书及老师供应的材料以及自己的日常积累，通过阅读，争论，分析，评论了解各个不同时期的文学进展特色。

（2）通过阅读，观看，练习，观赏，表演，评论，创作等方式乐观参加教学；通过独立思索或合作学习对所学的内容进行比较，概括和阐释；学会合作学习和相互沟通。

三、情感态度与价值观：通过本课学习，了解中国古代绚烂的文化。

通过对文学家、诗人及其文学作品的分析，把同学带进文学艺术的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。

增加文化修养。

教学重难点重点：唐诗、宋词和明清小说。

难点：不同时期文学主流形式的形成及其特点。

如何揭示肯定社会文学与政治、经济之间的内在联系。

教学方法：文史联系比较、情景创设等。

教学手段：多媒体课件教学过程导入：开门见山1、老师设问：有了人类就有人类的劳动、人类的情感，逐步就产生了表达人们劳动、生活和思想情感的文学。

中国文化源源流长，文学更是辉煌绚烂。

同学知道自古以来我国文学的主要形式有哪些？2、同学列举：先秦诗经、楚词，汉赋、唐诗、宋词、元曲和明清小说。

新课：一、《诗经》老师1、观赏一段诗经名句引入。

出自哪里关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

（水鸟应和声声唱，成双成河滩。

漂亮贤德的，正是我的好伴侣。

）同学答1：《诗经》。

同学再列举熟识的诗经句子。

蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方。

《诗经·国风·秦风·蒹葭》（初生芦苇青又青，白色露水凝聚为霜。

所恋的那个心上人，在水的另一边。

）彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。

第9课：辉煌灿烂的文学教案教学目标1.理解文学创作的背景和意义，对文学创作的价值和作用有初步了解。

2.分析文学创作的元素：主题、情节、人物、语言，提升学生阅读文学作品的能力。

3.鉴赏文学作品，通过文学作品的欣赏，培养学生审美情趣。

4.综合运用学习到的知识，创作文学作品，提高学生文学创作的能力。

教学重难点1.分析文学作品的主题和情节，理解主题和情节在文学创作中的作用。

2.理解人物创作的方法和技巧，分析不同人物在文学作品中的作用。

3.理解语言在文学作品中的作用，对文学作品的语言进行深入解析。

4.培养学生创作文学作品的能力，引导学生创作符合文学规律的文学作品。

教学准备1.教师准备教案和PPT。

2.学生准备笔记本和笔。

教学过程导入环节在导入环节，教师通过课件播放一些文学名著和文学名言的介绍，引导学生对文学的兴趣和热爱。

阅读文学作品在这个环节，教师会为学生讲解和讲解一些经典文学作品，引导学生地理解和理解文学作品中的主题和情节。

分析文学作品元素在这个环节，教师为学生讲解文学创作的四个元素：主题、情节、人物、语言，并以莎士比亚的经典作品《哈姆雷特》作为案例，分析文学创作中这四个元素的作用和关联。

鉴赏文学作品在这个环节，教师给学生展示一些文学作品的摘录和片段，并启发学生地理解文学作品的意义和内涵。

通过讨论和交流，引导学生深入理解文学作品的主题和情节。

创作文学作品在这个环节，教师为学生介绍一些文学创作技巧和方法，并引导学生自行创作一些小说或诗歌。

学生可以互相交流和分享，从中汲取灵感和创意。

教学评价教师可以通过学生的学习笔记、小组交流和创作作品的质量评价学生的学习成果。

教师也要及时反馈学生的学习情况和提出一些指导性的意见和建议。

总结通过这节课的学习，学生对文学创作的背景和价值有了更为深入的了解，同时也提升了学生的阅读和创作能力。

对于学生的文学素养和综合素质的提升也会产生积极影响。

《辉煌灿烂的文学》教学设计一、教学目标1.知识与能力：了解中国古代不同时期的文学特色；拓宽文化视野，提高赏析和运用古代文学作品的能力。

2.过程与方法：（1）通过书及教师提供的材料以及学生的日常积累，通过阅读，讨论，分析，各个不同时期的文学发展特色。

（2）通过进行史料分析方式让学生积极参与教学；通过独立思考或合作学习对所学的内容进行比较，概括；学会合作学习和相互交流。

3.情感态度与价值观：通过对文学家、诗人及其文学作品的分析，把学生带进文学艺术的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操，增强文化修养。

二、教学重难重点：唐诗、宋词和明清小说。

难点：不同时期文学主流形式的形成及其特点。

如何揭示一定社会文学与政治、经济之间的内在联系。

三、教学方法本课在教学过程中，重视学生的基础知识情况，将语文课堂学到的知识与历史时期结合，采用大量史料，指导学生重点分析一定时期文学成就与时代的关系，形成论从史出的史学素养，让学生在合作中学习，在主动思考、自主探究中获取知识，提高能力。

四、学情分析法：高一学生已经一定的自学和表达能力，但学生思维活跃，求知欲旺盛；但在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟。

语文课堂虽有一定的文学知识积累，但仅是文学角度的分析作品，未能放在一个大的时代背景下了解文学与整个时代的关系，以及文学的文化作用。

五、教学过程（一）导言：以莫言获奖为引言，凸显现代文学与古代文学的继承发展关系，引出对古代文学的学习。

（二）新课：第一层感知文学成就（走近古代文学，体味诗意文化），介绍诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说的概况及各自的特征。

分析文学的流传趋势。

第二层：探讨文学与时代的关系（置身流金岁月，探究文学成因。

）主要是以史料阅读的方式进行，指导学生进行简单的史料分析，形成论从史出的史学素养。

探究1：唐朝是我国诗歌的高峰，就是说顶峰也不为过，因为日后的朝代、诗家，尽管在某一方面有所成就，但是总体上没有能够超越唐朝的。