浅谈小学语文预习方法的指导

如何指导小学语文的预习语文学科是所有学科的基础。

学生语文素养的生成，关系到学生的识字、阅读、理解等各方面能力的提升和内化，最终影响到学生各个学科的学习能力。

而课前预习可以提高教学质量，提升学生的自学能力。

这里给大家分享一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文预习式教学的方法一、语文预习中存在的一些问题1.预习过于笼统，考核不到位很多老师布置的预习作业通常是读熟课文、识记生字、联系上下文或者查资料理解课文中的生词，但是与之对应的考核并不到位，课堂上检查预习时受时间限制，很难全面了解每个学生的预习情况，很容易使一些学生滋生懒惰心里，敷衍了事，最终使预习浮于形式。

2.预习和课堂教学不能有效整合有的老师虽然布置预习任务了，但是由于对学生的预习情况不能全面了解，在课堂教学中无法做到有效整合，常常是学生已经理解了的内容，教师仍在细致讲解，而个别学生存有疑惑的地方却关注不足，这样的预习无法有效地提高学生课堂学习的效率。

二、语文预习中可以采取的做法1.精心布置预习任务，形成自学模式学生在不同阶段的知识水平和学习能力是有差别的，预习任务的布置要有针对性，符合学生的实际。

低年段的预习应以了解为目的，让学生在“读”“找”“画”的过程中，感知学习内容，为课堂教学预热;随着学生知识水平的积累和学习能力的提高，语文预习应逐步过渡到在此基础上的借助工具书理解字、词、句、段……例如，我在教学小学四年级的时候，开始布置预习任务分四步：(1)读熟课文，概括课文的主要内容。

(2)画出并自主识记文中生字词，借助工具书理解并掌握字义、词义。

(3)教师根据课文内容预设问题，要求学生理解课文内容并探索问题答案。

而到了五年级，学生的自主学习能力已经有了很大提高，对语文内容的学习目标和学习方法有了一定的掌握，预习任务便开始做以调整。

(4)不再由教师事先预设问题，改由学生熟读课文后，依照自己对课文的理解和分析进行阅读批注，结合课后的问题对课文内容进行理解并记录疑问。

农村小学高年级语文课前预习有效指导方略
1. 充分利用课外阅读时间：学生可以在课外阅读一些相关话题的故事书、小说或诗歌，这样可以丰富知识、提高阅读能力，也有助于理解和掌握课堂上要学的知识点。

2. 预习前先预估知识结构：在看重点内容前，学生可以自己预估一下这个知识点的内外部结构，以此来更好地理解和掌握课堂上的内容。

3. 精读教材重点内容：在预习时，学生应重点研究课文、重点句子，在预习时要仔细品味，理解其中的意思、思想、背景和情感。

同时能够及时记录下来自己的疑问及时询问老师。

4. 善于在课外思考、实践和练习：在掌握了基本知识点后，学生可以通过练习来巩固知识。

而课外思考和实践，则是可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。

5.定期进行回顾：预习过后，可以利用每个周末来对自己之前预习的内容进行回顾和复习，以巩固知识点，加深印象。

6. 做好笔记记录：在预习时，学生可以通过做笔记的方式，记录下新的知识点，重点难点的疑问，以及老师提供的解析，方便以后查阅和复习。

以上就是为农村小学高年级学生提高语文课前预习效率的有效指导方略。

通过这些方法，学生可以更好地掌握所学知识，提高语文能力，为以后的学习打下基础。

浅谈小学高年级语文课前预习的有效性及重要性教师在上一节新课前，要进行充分的备课准备，而学生学习新课前，更应该做好充分的课前准备，即预习。

预习有助于培养学生良好的学习习惯，学会自主学习，为将来的学习打下良好的基础；预习有助于提高学习的效率，在预习中不懂的知识点，课堂上学习这部分知识时，学生的注意力就相对专注一些，会主动将不懂的问题弄明白。

因此，教师通过适当的引导，激发学生主动预习的兴趣，使学生乐于学习，善于学习，提高预习的效果，帮助学生养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会产生重要的作用。

那么，预习到底对学生有什么样的重要性呢，我从以下几点谈谈自己的看法。

一、学生在预习中培养了自学能力预习就是学生自己思考、自己理解、自己解决疑惑的过程，也是学会自学知识的过程。

课前预习既能帮助学生养成学习的自觉性和独立性，培养良好的学习习惯，又能有助于语文素养所必备的学习能力的培养。

教师抓好学生的预习环节，就能有效地提高学生的自学能力，这样，就可以很大程度提高学生的语文学习素养。

通过预习，学生能够自主获得知识，是培养学生独立学习能力的重要途径。

俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。

”这个概念用在教学上，颗粒解释为：教师教学的最终目的，不是单纯地教给学生知识，而是要教给学生掌握知识的方法。

只有这样，学生才能在学习过程中变被动地接受知识为主动获得知识，才能真正发挥学生的主体作用。

教师通过教学，教给学生预习各种文体的方法，让学生在老师的有效引导中，用习得的方法参与到预习活动中，久而久之，学生在这种学习体验中渐渐培养出一定的自学能力，也使教学质量得到进一步提高。

二、学生通过有效预习能养成良好的学习习惯预习是学好语文的首要环节，是学生自觉运用所学知识和方法，对一篇新的课文进行汲取知识的过程。

预习课文不只是读一读、想一想，还包括对重点地方的圈圈点点、写写画画。

有些学生由于不会预习，或者懒于预习，对预习持被动态度，所以接受新知识的过程会比较缓慢，也比较困难。

小学语文课前预习有效指导的研究》课题实施方案一、课题研究的背景联合国教科文组织埃德加. 富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个阅读教学不可缺少的环节。

预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程。

预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。

而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。

同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力，对学生来说，是终身受益的。

《小学语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。

古人云：“凡事预则立，不预则废”。

教师讲课要备课，学生上课更要备学，即预习。

预习首先有助于培养学生良好的学习习惯，学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础；其次有助于了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；最后有助于提高课堂学习的效果，预习中不懂的问题，上课老师讲解这部分知识时，目标明确，态度积极，注意集中，容易将不懂问题搞懂。

因此，通过教师的引导，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。

但是在我们的实际教学中经常会看到这样的现象：要么是没有进行课前预习，要么是有预习但效果不够好，学生仅仅是把字词一写，课文一读就算预习了。

反馈中发现：低年级学生生字的书写顺序是错的，间架结构不对；有的仍存在字词不会写，词语查了工具书，不会结合具体的语言环境理解；有的是借助教辅等参考资料抄写了对文本的理解，放下参考资料又不会了；也有的只是摘抄了一些优美的句段，至于好在哪里没有进行深入地思考等等，这些预习只是为预习而预习，为完成老师布置的作业而已。

农村小学高年级语文课前预习有效指导方略语文课是小学生学习的重要科目之一，尤其是对于农村小学高年级的学生来说，语文的学习更是至关重要。

而在课堂教学之外，语文课前的预习也是非常重要的环节。

通过课前的预习，学生可以提前了解课文内容，为接下来的课堂学习做好准备，提高学习效率。

为了帮助农村小学高年级学生进行有效的语文课前预习，以下是一些指导方略：一、培养预习的习惯语文课前的预习，首先要培养学生的预习习惯。

学校和教师可以通过课堂宣传、班级督促等手段，引导学生养成每天都要认真预习的习惯。

也可以通过班级鼓励、比赛激励等方式，激发学生预习的积极性，让他们意识到预习对学习的重要性。

二、指导学生正确预习在培养了预习的习惯之后，就需要指导学生如何进行正确的预习。

首先要告诉学生预习的目的是什么，即通过预习来了解课文内容，掌握基本知识点，为课堂教学做好准备。

要教导学生如何预习，包括如何读懂课文、如何提取重点内容、如何做笔记等。

这样可以帮助学生建立起正确的预习方法，提高预习效果。

三、提供适当的预习材料对于农村小学高年级的学生来说，可能很难接触到丰富的语文学习资源，因此学校和教师需要提供适当的预习材料。

可以通过购买适合学生水平的语文辅导书、提供网络学习资源等方式，为学生提供足够的预习材料。

也可以鼓励学生多利用学校图书馆、乡镇文化站等资源，扩大预习的范围，丰富预习的内容。

四、建立良好的家校联系家长是学生预习过程中的重要参与者，因此需要与家长建立良好的联系。

学校和教师可以通过家长会、家访等形式，向家长宣传预习的重要性，指导家长如何帮助学生进行预习。

也可以要求家长在家里提供良好的学习环境，为学生的预习提供必要的支持。

五、定期检查和评价预习效果学校和教师要定期检查学生的预习情况，并对学生的预习效果进行评价。

可以通过课堂小测验、作业布置等方式，检查学生的预习情况，及时发现问题并加以纠正。

也可以通过奖惩机制，激励学生提高预习的效果，养成良好的预习习惯。

小学生语文预习方法及指导小学生语文预习方法及指导一、告诉学生预习语文的方法：1、读好书读书是学生终身学习所必备的基础知识和技能，而课前预习时，所要完成的读书任务则务必要做到：对(字音读正确)、通(语句读顺畅，不加字，不漏字)。

课文读熟了，也就扫清了阅读过程中的第一障碍，它是进行阅读教学的重要保证，也是贯穿于小学阶段语文课前预习的最基本方式。

教学实践中，我经常发现，一篇课文学完了，有的孩子读起书来仍然是结结巴巴，错误一大堆。

“读”的功夫如此，又怎能让“书义自现”呢?因此古人所提倡的“书读百遍”在课前预习过程中尤为重要，不容忽视。

2、用好工具用好工具是以字典、词典为工具的注重语文基础知识的掌握的预习，这一类预习常用于生字、新词的掌握。

解释词语的预习，词义必须联系上下文解释，这样可避免学生不动脑筋地抄袭词语解释。

一开始，教师可根据教学需要规定必须解释哪些词语，然后再逐步过渡到让学生按其所需，自己决定。

这不仅给学生留有选择的余地，也照顾了学生的个体差异。

3、学会质疑预习中质的“疑”可以从教材中课后习题中寻找。

这里出现的问题往往体现了*的思路和重、难点，教师先教给学生找问题的方法和途径，久而久之，学生便会掌握预习方法，并转化为分析问题、解决问题的能力。

当然，质疑要少而精，集中目标，突出最重要问题来提问。

4、归类整理归类整理是指对于同一体裁、篇章结构相似，写作方法相同的*，教师可先以一篇作为范例指导如何预习，然后再引导学生举一反三，融会贯通,自主预习其他*。

指导预习的范例则起到种子、酵母的作用。

归类整理形式多种多样，可从课题、*的开头和结尾、重点段落、中心句和中心词等方面进行归类，再设疑解答，既提高了语文学习的效率，又使学生的自学能力得到锻炼。

5、合作预习合作预习一方面指对于一些在预习过程中出现的难题、困难，学生之间可互相切磋、交流;另一方面指针对一些有深度、有难度的课文，如节选的古典名著，学生们可小组合作分工，从不同角度，采用不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。

农村小学高年级语文课前预习有效指导方略农村小学的高年级学生在学习语文课程的过程中，预习是非常重要的环节。

良好的预习能够帮助学生更好地理解课堂内容，提高课堂效率和课后复习效果。

由于学生普遍的阅读量偏低，预习效果不佳的情况也比较常见。

本文将针对农村小学高年级语文课前预习进行有效指导，帮助学生提高预习效果，更好地掌握语文知识。

一、引导学生掌握预习的目的和意义我们要引导学生了解预习的目的和意义。

让学生明白，预习不是一个单纯的填鸭式的学习过程，而是为了让课堂更有意义地展开，帮助学生更好地理解和消化课堂内容。

引导学生相信，通过充分的预习，可以更好地理解老师的讲解，主动参与课堂的讨论和提问，从而更好地提高语文水平。

二、激发学生的学习兴趣在确认了预习的目的和意义后，我们需要激发学生的学习兴趣。

鉴于农村环境下学生的学习条件有限，我们可以通过组织朗读比赛、朗诵比赛等形式，让学生在预习语文课文的积极地参与到这些活动中去，提高学生对语文的兴趣。

我们还可以在学校的环境中设置一些有趣的语文角，展示学生的作品、精美的古诗词等，让学生感受到语文的魅力，从而积极主动地去预习。

三、建立科学的预习方法为了帮助学生更好地进行预习，我们需要建立科学的预习方法。

首先是阅读预习。

在规定时间内，要求学生阅读课文内容，重点理解文章的主题、情节、人物等要素。

是笔记预习。

在阅读过程中，鼓励学生在课本中做标记，引导学生将重要的内容、难点和疑惑都记录在笔记本上，以便在课堂上进行讨论和交流。

是思考预习。

鼓励学生在预习时，对课文内容和题目进行深入思考，提出自己的见解和观点，为课堂讨论提前做好准备。

四、建立良好的评价机制在进行语文课前预习指导时，建立良好的评价机制也是非常重要的。

老师可以在每次课前预习结束后，对学生的预习情况进行评价，给予一定的奖励和表扬。

帮助学生建立预习的习惯，激发他们的预习兴趣，提高他们的预习积极性。

五、家校合作，共同努力在农村小学中，学生的家庭教育也占据非常重要的作用。

小学语文课前预习有效指导研究课题实施及实施方案清晨的阳光透过窗帘洒在书桌上，一杯热咖啡陪伴着我，我开始构思这个关于“小学语文课前预习有效指导研究”的实施方案。

这个课题对我来说并不陌生，多年的教育经验告诉我，课前预习是提高学习效果的关键。

一、研究背景与目的记得有一次，我走进教室，看到一位小朋友正专注地翻阅着一本语文课本，那眼神充满了好奇和期待。

我想，如果我们能有效地指导他们预习，那他们的学习效果会大大提高。

于是，这个课题应运而生。

研究背景：1.当前小学语文教学现状分析2.课前预习在语文教学中的重要性3.课前预习指导策略的缺乏研究目的：1.探索适合小学生的语文课前预习指导方法2.提高学生的语文学习兴趣和自主学习能力3.促进语文教学质量的提升二、研究内容与方法研究内容：1.课前预习的有效策略2.预习指导的具体实施方法3.预习效果的评价与反馈研究方法：1.文献综述：查阅相关教育心理学、教育方法的文献，为研究提供理论依据。

2.问卷调查：设计问卷，了解学生当前的预习习惯和效果。

3.实验研究：选取实验班和对照班，对比分析不同预习指导策略的效果。

三、实施方案1.设计预习指导方案确定预习目标：根据课文内容，设定明确的预习目标。

制定预习计划：将预习内容分解为若干小任务，安排合理的预习时间。

编写预习指导材料：提供简洁明了的预习指导，帮助学生更好地理解课文。

2.实施预习指导开展预习讲座：向学生讲解预习的重要性，传授有效的预习方法。

个性化指导：针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化的预习指导。

家长参与：鼓励家长参与孩子的预习活动，共同促进孩子的学习进步。

3.评价与反馈定期检查：通过课堂提问、作业检查等方式，了解学生的预习情况。

反馈与调整：根据学生的预习效果，及时调整预习指导策略。

成果展示：鼓励学生展示自己的预习成果，提升他们的自信心和学习动力。

四、预期成果1.形成一套完整的语文课前预习指导方案。

2.提高学生的语文学习兴趣和自主学习能力。

如何进行小学语文课前预习指导课前预习是指学生在教师讲课前，自学新课内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程，是学好语文关键的第一步。

通过课前的预习指导,让学生成为学习的主体，实现新课程语文教学目标。

下面给大家介绍一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文课前预习指导方法一、培养学生良好的语文预习习惯“兴趣是最好的老师。

”为了让学生把预习当成乐此不疲的学习任务,教师在布置预习任务前,首先应关注如何调动学生的兴趣。

如果一开始能让学生感受到预习的快乐,那么在以后的预习工作中,学生将始终处于积极、主动的状态。

激发学生的预习兴趣，可以让学生明白预习的重要性;选择几篇课文，进行预习与不预习的对比测试;树立典型，请班上成绩优秀，预习做得好的同学谈谈自己预习课文的体会感想，现身说法，让全班同学认识到预习的好处：既可以增加自己的知识，也能提高自己的学习成绩，从而激起同学们预习的兴趣。

二、教给学生良好的语文课前预习方法很多学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，殊不知，这样根本达不到预习的目的。

中年级是介于低、高年级之间的承前启后的关键阶段，学生已经有了一定的学习基础，如能适时地教给学生一些语文课前预习的科学方法，培养学生自主学习语文的能力，相信一定会使学生少走弯路，并且能在课堂中展现才华，更能增强学生的学习语文的信心。

1.初读课文，铲除读书过程中出现的“拦路虎”，了解课文大概内容初读是学习课文的第一环节，承担着读准课文、读通课文和初步感知课文的任务，为下一步的重点研读乃至全文的学习打下基础。

要将课文读正确，读流利，了解课文大意。

要做到这点，就要将课文中出现的“拦路虎”——生字新词读正确，利用工具书，弄清字词的音、形、义。

这也就是自学生字新词，理解课文中出现的一些词语的意思。

铲除读书路上的“拦路虎”。

铲除了“拦路虎”，接下来就要将课文读正确，读流利，思考一下课文的大概内容。

2.仔细读课文，适当做出批注或不明白的地方古人云：不动笔墨不读书。