《世说新语》第十六课“王蓝田性急”教学设计

《世说新语》“王蓝田性急”文言文阅读理解及译文阅读下面的材料，完成小题。

王蓝田性急。

尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。

鸡子于地圆转未止，乃下地以屐齿碾之，又不得。

瞋甚，复于地取内口中，啮破即吐之。

王右军①闻而大笑曰：“使安期②有此性，犹当无一豪可论③，况蓝田邪？”（选自《世说新语》）【注】①王右军：即王羲之。

①安期：王承，字安期，王蓝田的父亲，被推许为东晋初年第一名士。

①无一豪可论：一无可取。

1．本文选取典型事件“_________”，运用_____描写，仅五十余字便将王蓝田急躁无比的性格活画了出来。

2．简要评价材料中王右军的言论。

【答案】1．（王蓝田）食鸡子；细节（或动作细节）2．①王羲之言辞犀利，用王蓝田的父亲类推，批评了这种急躁性格。

①“食鸡子”这件事也折射出王蓝田率真可爱一面，王羲之对其全面否定，也有失偏颇。

【解析】1．本题考查理解、归纳文言文中重要信息、分析表现手法的能力。

语段的主人公是王蓝田，主要写的是王蓝田性子急，由“尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地”概括出主要情节是“食鸡子”；由“以箸刺之”“举以掷地”“以屐齿碾之”“啮破即吐之”可知，主要运用了细节描写的手法，抓住典型的动作来表现王蓝田性子急的特点。

2．本题考查评价人物的观点态度的能力。

本题要求简要评价材料中王右军的言论，首先理解王右军的言论，“使安期有此性，犹当无一豪可论，况蓝田邪？”意思是，王承有这种性格，都不值得一提，何况王蓝田呢？王承是王蓝田的父亲，王蓝田的急躁明显是传承了父亲的性格，王右军用王蓝田的父亲类推，批评了这种急躁的性格；另一方面，因为“食鸡子”一事而对王蓝田父子的性格加以讥讽，体现了王右军言辞犀利的特点，以及当时士族阶层在生活方面的从容不迫，评论表现了对性急之人的不满，这种不满明显带有个人喜好，也会有失偏颇。

【点睛】解答评价类题目，要读懂题干，分析概括作品内容，抓住关键词句理解文本的思想内涵，再进行概括、评价。

引导语：《世说新语》中刻写了很多的人物，里面的人物描写也很有趣，下面我们一起来阅读《世说新语》中诙谐幽默的文言人物!《世说新语》中诙谐幽默的文言人物故事王蓝田性急。

尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。

鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿蹍之，又不得，瞋甚，复于地取内口中，啮破即吐之。

王述是个急性子，急到什么程度呢?他吃鸡蛋，拿筷子戳，老戳不中，就毛了，把鸡蛋扔到地上去。

可鸡蛋不鸟他啊，就在地上滚啊滚，王述更毛了，心想你算老几?就走过去踩啊，这鸡蛋也成精了，王述偏偏就是踩不到。

王述气的吹胡子瞪眼睛，就把在地上滚了半天的鸡蛋拿起来，鸡蛋也瞪他：「你咬我啊，你咬我啊。

」王述心一横，咬得就是你!于是把鸡蛋咬破了吐掉，我想他心里应该还在生闷气。

王戎有好李，卖之，恐人得其种，恒钻其核。

竹林七贤中的王戎，是个抠门的人。

抠门到什么程度呢?他家有好李子，要卖掉，心里想啊，别人要是把我这种子拿走了种该如何是好?愁啊，晚上睡不着啊。

后来他做了一件颇有毅力的事情，把每一个李子的果核都抠出来留着了。

这下睡得着觉了。

和峤性至俭，家有好李，王武子求之，与不过数十。

王武子因其上直，率将少年能食之者，持斧诣园，饱共啖毕，伐之，送一车枝与和公。

问曰：「何如君李?」和既得，唯笑而已。

说起李子，和峤和大人也抠门。

他家也有好李子，王武子(一个壕，壕到用钱匝墙的那种)问他要，他就给人几十个。

王武子心想，我这么壕，好容易跟你张个嘴，你这看不起人啊。

就带了几个大小伙子，跑到和大人的李子园，把李子吃光了，还把李子树砍了，给和大人寄过去一堆树枝，还嘲讽一番。

这故事把和大人换成镇元大仙，把王武子换成孙猴子，就是一出我们很熟的好戏。

孔文举有二子，大者六岁，小者五岁。

昼日父眠，小者床头盗酒饮之。

大儿谓曰：「何以不拜?」答曰：「偷，那得行礼!」说到偷，孔融有俩儿子，五六岁时趁孔融睡着了，偷他的酒喝。

因为古有明训啊，长辈赐酒喝要行礼的，叫「酒而成礼」。

于是大儿子就说，你怎么不行礼，小儿子表示嗤之以鼻，偷还讲什么形式主义?刘伶病酒，渴甚，从妇求酒。

冀⼤版初中语⽂⼋年级8《世说新语》三则-王蓝⽥性急（1）8 《世说新语》三则-王蓝⽥性急教学⽬标：1.反复诵读，积累⽂⾔词句。

2.能够复述课⽂内容，评论故事⼈物。

3、学习通过⼈物个性化语⾔表现⼈物性格的写法；学习通过典型事件进⾏概括描写，刻画⼈物形象的写法。

教学重点：特殊词语的⽤法；⼈物性格特征；对话与侧⾯描写对刻画⼈物性格的作⽤教学时数：两课时教学过程第⼀课时教学⽬标：1 了解作者及《世说新语》2熟读课⽂，学会复述课⽂《⼩时了了》，理解课⽂⼤意和⽂章主旨。

3、分析孔融性格和体会语⾔特⾊。

4、继续积累⽂⾔词语。

⼀、预习指导1.⾛近作者、了解《世说新语》《世说新语》是我国最早的⼀部笔记⼩说。

南朝宋刘义庆和他的门下⼠所作，今本六卷（上中下三卷各分上下）分德⾏、⾔语、政事、⽂学、⽅正等三⼗六门。

内容是记述汉魏⼀直到东晋间流传的上层⼈物的遗闻逸事。

记事都很短，但是能够抓住⼈物的性格及特点，绘声绘⾊地描写，所以⽣动有趣，对后世笔记⽂学的发展颇有影响。

《⼩时了了，⼤未必佳》选⾃《世说新语?⾔语》。

作者刘义庆（403-444），彭城（现江苏省徐州市）⼈。

南朝宋的宗室，封临川王。

曾任南兖州刺史、荆州刺史等官。

好学，喜欢⽂⼠，同当时的名⼠袁淑、何长瑜、鲍照等都有交往。

所著除《世说新语》以外，还有《幽明录》《宣验记》等⼩说和⽂集。

2、熟读课⽂给下列加点词注⾳⼩时了了．．．．奕．世⼈以其语语．之蹴踖以屐．齿蹍．之嗔．甚啮．破吐．之取内．⼊⼝中3解释重点词语盛．名莫不奇．之内．⼊⼝中⼦可去．了了．．．．奕．世蹴踖4 熟读课⽂，看看都讲了什么样的故事？⼆．导⼊同学们，你们⼀定听说过孔融，也都知道孔融让梨的故事，这位东汉⽂学家，为建安七⼦之⾸，忠于曹操，但因与其政治意见不合，终为其所杀。

今天我们再见识⼀下这位耿直⽽⼜才华横溢的孔融⼩时候的风采吧三、朗读课⽂1组内展⽰2全班内朗读⽐赛。

要求读出感情，要⽣动形象。

四、重点研讨《⼩时了了》疏通⽂意：1、结合注释，掌握下列词语。

《世说新语》三则教材教法一、课文分析（一）《世说新语》简介南北朝时期记述后汉至南朝刘宋人物的遗闻轶事的杂史。

刘宋宗室临川王刘义庆(403—444)撰，梁刘峻(字孝标)注。

汉代刘向曾著《世说》，早已亡佚。

该书原名《世说》，后人为与刘向书相别，又名《世说新书》，大约宋代以后才改称今名。

全书原八卷，刘孝标注本分为十卷，今传本皆作三卷，分为德行、言语等三十六门，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。

《隋书·经籍志》将它列入小说家。

该书所记个别事实虽然不尽确切，但反映门阀世族的思想风貌，保存社会、政治、思想、文学、语言等方面史料，价值很高。

鲁迅曾指出：“这种清谈本从汉之清议而来。

汉末政治黑暗，一般名士议论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代底名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈玄理；清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。

但这种清谈的名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士底资格；而《世说》这部书，差不多就可看作一部名士底教科书。

”本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。

（二）作者介绍刘义庆，南朝宋文学家，彭城人。

宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。

爱好文学，招纳文士。

刘义庆门下聚集不少文人学士，他们根据前人类似著述如裴启的《语林》等，编成该书。

刘义庆只是倡导和主持了编纂工作，但全书体例风格大体一致，没有出于众手或抄自群书的痕迹，这应当归功于他主编之力。

有的日本学者推断该书出于刘义庆门客、谢灵运好友何长瑜之手。

（三）主要内容《小时了了》是孔融的故事。

有关孔融的故事，流传下来的很多，像“孔融让梨”等。

这则故事记孔融拜访李元礼之事，他对“亲”的解释及对陈韪的反击，无一不透露出他的聪慧机智和应对的敏捷。

《世说新语》教学设计7篇(世说新语教学设计)下面是收集的《世说新语》教学设计7篇(世说新语教学设计)，供大家参阅。

《世说新语》教学设计1教学目标：1、通过查阅工具书，让学生扫除文字障碍，疏通文意。

2、引导学生摩景状物、刻画人物的手法。

3、理解、体会古人的某种家庭和亲情观念。

4、学习古人机警，诚实的美德。

教学重难点1、诵读课文，积累常用的文言词语。

2、学习摩景状物、刻画人物的手法。

课时安排：2课时教学过程设计第一课时咏雪一、创设情境，导入新课1、播放《雪绒花》作为背景音乐。

2、展示雪花纷飞的图片，学生赏析3、教师提问:你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？学生自由回答：像杨絮、梅花4、教师提问：既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花吗?二、分析题目，了解书目1、请学生介绍。

2、教师再放幻灯片，进行补充说明。

《世说新语》，南朝宋刘义庆组织一批文人编著，主要记叙从东汉到宋时期的'一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。

全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。

《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。

三、整体感知，自主探究1、学生自由朗读。

2、学生示范朗读。

3、学生分角色朗读，教师加以指导，如句读、语调等。

重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

4、疏通文意，学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语“俄而”“欣然”“拟”“未若”等。

把不理解的词句让学生提出来全班一起讨论解决。

必要时，教师精讲点拨。

四、分组讨论，质疑体会1、思考：a、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？c、联系上下文，“儿女”的含义与今天又什么不同？d、文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意?2、展示大雪的画面，让学生观察画面，再讨论分析，以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、质疑。

初中语文河北大学版八年级下册第二单元第6-3课《王蓝田性急》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
知识目标:1、准确把握重点字词,理解文意。

2、运用知识迁移或联系上下文翻译文言文。

3、准确全面分析人物性格特征。

能力目标:以“启发、质疑、思考、分享”增强学生学习能力。

情感态度与价值观目标:培养学生养成良好的性格习惯。

2学情分析
八年级的学生储备了一定的文言词汇量,具备了一定的文言文学习的能力,能读懂浅显文言文,但对文言文阅读分析还不够到位,本文篇幅短小,浅显易懂,适于学生自主学习,教师在阅读分析的学法上还要加以必要的指导,以增强学生自主阅读文言文的能力,培养阅读中思考、质疑、解疑的学习品质。

3重点难点
教学重点:培养学生自主阅读文言文的能力。

教学难点:培养学生求知过程中思考、质疑、解疑的学习品质。

4教学过程
4.1《王蓝田性急》第一课时
教学活动
1【导入】王蓝田性急
同学们,人的性格各有差异,有勤有懒、有急有缓,今天让我们来共同认识《世说新语》中的一位古人,他叫王蓝田,下面我们一起来进入课文《王蓝田性急》。

2【活动】一、初读课文，纠字正音
(要求:请把不认识的字或难写的字找出来,读一读,练一练。

)。

课题：《世说新语》三则学法指导第三课时王蓝田性急学习目标：1、准确把握重点字词，流利地翻译全文；2、学习通过人物个性化动作表现人物性格。

学习重点:借助课文下面的注释，疏通文意，借鉴现代文人物分析方法分析古文中人物形象。

自主学习：一、扫除生字障碍箸掷地以屐齿蹍之瞋甚取内口中啮破二、准确把握重点字词，流利地翻译全文三、请你用简洁的语言概括文章的内容。

四、解释下列句子中的词语：鸡子：圆转：仍：蹍：内：啮：瞋甚：犹当：豪：五、翻译下列句子使安期有此性，尤当无一毫可论，况蓝田邪？合作探究：一、王蓝田吃不到鸡蛋的原因是什么？答：二、文章运用哪些动词对王蓝田进行了动作和神态描写？学生们通过读课文，查字典自行解决。

小组探究合作，分组展示答：三、文章结尾运用王右军的一番话有什么作用？答：课堂练习：1、下列句中含有通假字的一项是（）A仍下地以屐齿蹍之B复于地取内口中C诣门者皆俊才清称D遂班军而还，一郡并获全2、阅读理解【甲】鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。

死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。

如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也。

使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也！由是则生而有不用也；由是则可以辟患而有不为也。

【乙】荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。

友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪?”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？“巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以吾身代友人命。

”贼相谓曰：“吾辈无义之人，而入有义之国！”遂班军而还，一郡并获全。

⑴解释下列加点词故不为苟．得也故患．有所不避也不忍委．之遂．班军而还⑵用现代汉语翻译文中画线句子二者不可得兼，舍生而取义者也友人语巨伯曰：“吾今死矣！子可去”⑶概括出【乙】文章所写的故事⑷【甲】【乙】虽然表达方式不同，但都体现了的思想。

8 《世说新语》三则-王蓝田性急【学习目标】1、明确文言文翻译的原则2、掌握文言文翻译的常用方法并能在具体语境中灵活运用。

3、让学生逐步体验成功的愉悦，以此激发学生学习文言文的热情。

【学习过程】一、导入翻译：禾引上衣，请毕其说。

衣裾落，上曰：“正言碎朕衣矣”。

（注：选自《宋史·陈禾传》，陈禾时任左正言）（建议：先让学生翻译，一起分享，找一些不同的典型）二、翻译的原则：直译为主意译为辅所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。

要求原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据。

句式特点、风格力求和原文一致。

所谓意译，是指根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文的意思，语句尽可能照顾原文词义。

意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。

两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。

三、文言文翻译的两大招式：1、字字落实忠实于原文意思，不遗漏，不多余。

2、文从句顺明白通顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病。

四、探究文言句子的翻译方法（一）第一组1、赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。

《廉颇蔺相如列传》译：赵惠文王十六年，廉颇作为赵国的将领征讨齐国，大败齐军，夺取了阳晋，被封为上卿，他凭借勇气闻名于诸侯各国。

2、得楚和氏璧。

《廉颇蔺相如列传》译：得到了楚国的和氏璧。

小结：字字落实第一式——留凡国名、朝代、年号、人名、地名、书名、官职名、器物名、数量词、度量衡单位等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。

练习：1、读文言句子，找翻译不够准确的地方晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。

《烛之武退秦师》译文：晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。

分析：晋侯：对晋国国君的称呼，秦伯：秦国国君。

“晋侯”“秦伯”是专有名词，翻译时保留不动。

2、永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭。