单元三 从人文精神之源到科学理性时代

历史必修ni第三单元《从人文精神之源到科学理性时代》人文精神含义：狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，广义则指公元前5世纪欧洲始于古希腊的一种文化传统。

简单地说，就是关心人，尊重人的价值。

人文主义发展历程：人文精神源头——古希腊思想家们的思想；14至17世纪人文主义的兴起和发展——文艺复兴和宗教改革所体现的思想17至18世纪人文主义思想的进一步弘扬——启蒙运动；而科学理性的发展仍然是人文主义弘扬的结果。

一、古希腊奴隶制时代的人文精神——人文主义的产生（一）希腊最早的哲学是自然哲学，即对于自然界本身的探讨和解释，与人生没有关系。

公元前7世纪，一些哲学家反对过去流传的种种神话创世说，认为世界的本原是一些物质性的元素；著名的代表有泰勒斯，他认为世界的本源是水，他被誉为西方“哲学之父”。

影响：体现了古希腊人开始具有自主意识，标志古代西方人的精神觉醒。

（二）人本主义和系统哲学时期：“人”成为研究的中心。

1. 智者学派——强调人的决定作用1）背景①自然哲学的产生，是希腊人开始具有自主意识的体现；②民主政治的高度发展；③奴隶制经济进一步繁荣；2）主要观点——普罗塔哥拉%1人是万物的尺度。

A正义、善德、真理等价值标准跟人的需要和兴趣有关B世间没有客观的批判标准和永恒的真理C强调人作为认识事物的主体意义。

%1重点是认识社会，提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值、人的决定作用3）评价“智者学派观点”：构成古希腊人文精神的基本内涵；强调人的主体意识，树立了人的尊严；但是过分强调个人的主观感受。

苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，是哲学史上最完美的师生“三人行”，被称为古希腊三大哲学家。

2. 苏格拉底——强调人的知识和道德修养苏格拉底西方文化史上的圣人，思想被保留在柏拉图的《对话录》中。

1）主要观点：①认识你自己，认为哲学的追求要重点探讨人自身；②知识即美德，强调知识的作用，无知是一切罪恶的首要根源。

他把道德和知识合二为一。

2）苏格拉底与智者学派相比，在对人，特别是对知识的看法上有何进步？智者学派强调人的主体作用，认为人的主观感受就是知识。

必修三第三单元从人文精神之源到科学理性时代1．(2012·浙江高考)东西方先哲的思想，有的倾向哲理思辨，有的倾向实际功利。

其中贯穿着讲求实际功利精神的是①墨家学派的诉求②王阳明心学的主旨③智者学派的主张④百科全书派的共同追求A．①③B．②④C．①②④D．①③④2．(2011·北京高考)某位古希腊哲学家首次让哲学“成为探究生活和道德、善与恶所必需”的学问。

这位哲学家是A．普罗泰格拉(普罗塔哥拉)B．苏格拉底C．柏拉图D．亚里士多德3．(2009·广东高考)古希腊人将神塑造为生动逼真的人的形象，这在一定程度上体现了古希腊的A．民主思想B．无神论思想C．科学思想D．人文主义思想4．“未经检讨与反省的生命是没有生存价值的生命。

”这句话表明苏格拉底A．探讨人类社会，开创希腊哲学的新方向B．关注自然界，强调生命的伟大意义C．追求美德，改善人类的灵魂D．主张不断认识自我，追求生命的真谛5．苏格拉底曾感慨地说：“如每个人都是自己智慧的尺度，我们相对的无知又在哪里？如普罗塔哥拉的《真理》确实是在宣布真理，而不是在每个人的观点都正确的时候对各自的观点进行详细考察，那么哲学对话的整个事业只不过是在冗长而又可怕地展示愚蠢。

”这表明A．苏格拉底强调以人的感觉为判断事物的标准B．苏格拉底认为人应发现自我的本质改善灵魂C．普罗塔哥拉和苏格拉底对神的存在深信不疑D．普罗塔哥拉认为人是宇宙的中心，理性是人的中心6．(2012·福建高考)15世纪学者费奇诺说：“这是一个黄金时代，(在佛罗伦萨)几乎所有以前原本消失的自由科目，如诗歌、雄辩术、绘画、建筑、雕塑、音乐都复活了。

”这反映了在该地A．希腊罗马文化开始兴起B．人文精神得到传承C．宗教改革思想开始传播D．启蒙思想影响巨大7．(2012·重庆高考)伊拉斯谟借“愚人”之口说道：“如果你把生活中的快乐去掉，那么生活成了什么？它还配得上称作生活吗？”根据这句话，伊拉斯谟本意是要A．抨击愚昧B．倡导平等C．讽刺贪淫D．推崇人性8．(2011·安徽高考)恩格斯指出，任何新的学说“必须首先从已有的思想材料出发，虽然它的根源深藏在经济的事实中”。

第三单元从人文精神之源到科学理性时代1．西方人文主义的发展(1)人文主义的起源——古希腊哲学中对于人的探讨，成为近代西方人文主义的源头。

①古希腊自然哲学家的研究。

他们运用自己的智慧去探究自然的奥秘，打破传统的束缚，标志着古代西方人的精神觉醒。

②智者学派把讨论的重点从认识自然转移到认识社会上，提倡怀疑精神，强调人的价值，构成了古希腊人文精神的基本内涵。

③苏格拉底使哲学真正成为一门研究“人”的学问，他对探索知识和自由的理性精神的崇尚与追求，对后世西方哲学产生了深远影响。

④亚里士多德使哲学真正成为一门独立的学科，把希腊哲学中爱智慧与好学深思的理性精神发展到顶峰，给后人留下了一笔丰厚的文化遗产。

(2)人文主义的兴起——文艺复兴：文艺复兴时期，资产阶级借复兴古希腊罗马文化来提倡人性，反对神性，人文主义兴起。

这一时期人文主义思想主要通过艺术大师作品中的对话、故事情节的发展、绘画和雕刻作品的艺术特色、构图和色彩等表现出来。

这些作品把人与神的距离拉近了，神也具有了个性化色彩，打破了中世纪神学对人们思想和文学、艺术等创造的桎梏，掀起了一股思想解放的大潮。

(3)人文主义的发展——宗教改革：宗教改革可以视作是人文主义的自然发展。

这一时期的人文主义主要是指反对天主教会的宗教特权，反对教会在人与上帝沟通中的中介作用，认为人与上帝可以直接沟通，使人们从罗马天主教会的宗教枷锁中解脱出来，获得更多的个人自由。

(4)人文主义的弘扬——启蒙运动：①从批判对象看，文艺复兴运动的矛头指向天主教会的神学世界观，而启蒙运动则直指整个“黑暗的中世纪”。

②从涉及的领域看，文艺复兴集中于文学、艺术领域，启蒙运动则扩展到宗教、哲学、经济、科学、史学、文学、美学等精神文明领域的各个方面。

③从批判形式上看，启蒙运动脱掉了文艺复兴的宗教外衣，提倡理性的思考和判断。

④从思想特点上看，启蒙运动思想家不再承认外界的任何权威，而把理性作为判断是非的唯一标准，他们高举民主科学的大旗，为解放全人类宣传理性真理。

第三单元从人文精神之源到科学理性时代【单元规划】本单元有6课：第12课希腊先哲的精神觉醒，第13课文艺复兴巨匠的人文风采，第14课挑战教皇的权威，第15课理性之光，第16课近代科学技术革命，第17课综合探究：破解“李约瑟难题”。

本单元从思想和科技两个方面集中阐释了西方资本主义思想文化的产生和发展。

第12课到第15课从古希腊人文精神的起源，到文艺复兴、宗教改革和启蒙运动，从人文主义的发展到理性主义的兴起，反映了资产阶级在思想上走向成熟，这几次资产阶级的思想解放潮流，对近代资本主义社会的建立起到了推动作用。

第16课近代科学技术革命，讲述了近代自然科学的产生和形成以及人类跨入蒸汽时代和电气时代的情况。

第17课综合探究——破解“李约瑟难题”，则探讨了近代科学技术在中国和西方的不同命运及其原因。

本单元的中心内容是人文主义的兴起和理性时代的到来、近代自然科学的形成和两次工业革命，教学中应关注人文主义和理性主义两者间的关系、牛顿力学体系建立与工业革命之间的关系，同时也要重视理性和近代科学形成发展间的互为因果关系。

本单元可以安排7个学时，其中第16课2学时，其他各课均为1学时。

第12课希腊先哲的精神觉醒【从容说课】本课是第三单元的第一课，是“从人文精神之源到科学理性时代”的起始课，重点讲述了古代希腊作为人文精神之源形成的背景、主要代表人物、主张以及对后世的影响。

本课分三小目进行讲述：第一目“从泰勒斯到智者学派”。

教材首先分析了大约在公元前7世纪，希腊最早的哲学产生，接着简单介绍了哲学的含义及“哲学之父”——泰勒斯，最后分析了“智者学派”的代表人物普罗塔哥拉的主张及其影响。

第二目“知识即美德”。

教材着重介绍了开创希腊哲学新方向的苏格拉底的思想主张及其产生的深远影响。

第三目“吾爱吾师，吾尤爱真理”。

教材重点介绍了柏拉图的学生亚里土多德的思想。

在本节课的讲述过程中，结合教材列出的解析与探究的主要问题，用讨论法，分析法来解决本课的重点和难点。

第三单元从人文精神之源到科学理性时代一．本单元阐述了西方人文精神的起源，开展，成熟的演变历程，以与近代科学技术的主要成就。

二．西方人文精神的演变历程㈠古希腊时期(公元前5世纪中叶～公元前3世纪)：古希腊的学者将关注的重点由自然转向人和人类社会，表现了主义思想的起源。

㈡早期资本主义阶段(公元14世纪～16世纪末)：文艺巨匠宣扬，抨击教会，标志着人文精神的形成。

改革运动借助改革教会的形式反对天主教神学的精神桎梏，标志着人文主义的开展㈢资产阶级革命时期(公元17世纪～18世纪末)：启蒙思想家将人文主义开展到主义，并对未来社会提出了理想的构建，标志着人文精神的成熟第11课希腊先哲的精神觉醒一．考查方向：了解古代希腊智者学派和格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的涵。

二．重要容：㈠自然哲学1．时间：约在公元前7世纪，最早的自然哲学诞生。

2．代表：3．特点：集中表现了希腊文化的精神，与人生没有关系。

4．意义：是古希腊人开始具有自主意识的表现，标志着古代西方人的精神觉醒。

㈡智者学派1．智者的含义：指传授知识与辩论能力的职业教师。

2．智者学派产生的历史背景〔即古希腊人文精神兴起的历史条件〕(1)经济上：开展，奴隶制经济繁荣。

(2)政治上：希腊的高度开展，平民的地位提高，社会环境宽松。

(3)文化上：自由、开放的文化气氛。

⑷社会需要：公民阶层队伍扩大，地位提高，他们积极参与社会政治生活。

公民要想在政治生活中有所作为，就必须具备一定的知识与学说能力。

3．智者学派的主要思想：(1)探究的重点从认识自然转移到认识和人自身。

(2)是万物的尺度，强调的作用和价值，追求思想自由。

(3)提倡怀疑精神，反对迷信和绝对权威。

(4)要求尊重人的习俗和法律，主建立与自然相符的法律和习俗。

(5)主“平等〞推广到所有人的思想。

⑹通过讲学培养兼顾公私利益的好公民。

4．代表人物：，其名言是。

5．历史作用(1)积极影响：智者学派开启了用的眼光去观察世界的有益尝试，并从自己的新方法中得出与以往不同的结论。