教学反思九年级化学公开课《我们周围的空气第一课时》

《我们周围的空气》教学设计与反思教学目标：1．空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。

2．对无法直接进行观察的物质借助其他媒介感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同同3．明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。

教学重点：用更多的方法、充分的证据证明空气的存在教学难点：对无法看到的现象（空气的存在）如何把现象放大，让学生感知到材料准备：学生：塑料袋2个、水槽1个、轻小物体、毛巾、记录单、注射器1个；教师：吹泡泡的一套材料、课件。

教学过程一、课前铺垫：1.关于水的基本知识（回忆学过的知识说说对水的了解）二、教学新课：（一）我们知道的空气(10分)1．空气知识的了解师：同学们对于空气都了解些什么？2．学生说说自己对空气的了解，教师进行归纳整理板书在黑板上。

完成空气知识班级气泡图。

3．在这些想法中，你认为哪些是正确的？哪些是需要进一步证实的？（二）空气存在吗？1．提出研究问题（1）同学们，我们周围有空气吗？你能将空气装周围的空气装在这个袋里吗？（学生演示）这个袋里真的有空气存在吗？你有哪些证据可以说明这个袋子里有空气存在的？用画图或文字的形式记录在记录单上。

2．同桌讨论研究方法后边实验边记录。

（记录方法和在实验中观察到的现象）3．汇报交流。

（请学生逐一上台展示方法与看到的现象，充分感受空气的存在）4．小结：同学们有许多方法证明了塑料袋里是有空气的，而塑料里的空气是来自于我们周围的。

我们的周围充满了空气。

（三）比较空气和水1．学生四人小组对比观察水和空气。

2.师生讨论水和空气的异同。

3.教师根据学生的讨论及时提出问题：A：空气与水相比，谁更重，谁更轻?如何证明？（机动）B：水能流动，空气能流动吗？如何证明？（1）刚才的实验中有没有现象可以证明空气是否可以流动？（2）生活中有没有现象说明空气是可以流动？（3）你可以让我们感受空气在流动吗？（4）教室中的空气在流动吗？4．师生整理空气与水的相同点与不同点的维恩图。

《我们周围的空气》教学反思信息技术的应用是本课最大的亮点，本课不仅通过PPT向学生展示了许多生活中的空气流动工具，引导学生联系实际，感受空气流动在生活中的应用，在设计、制作泡泡器时，教师还使用希沃同屏软件，将学生们好的设计、制作投射在大屏幕上，直观地展示在每一个孩子面前，让每个孩子都有了展示的机会，有效地调动了孩子的积极性、创造力。

通过同屏软件，我们还可以将课堂中不同工具展现出的各种实验现象放在一起比较，让孩子们得到自己发现的规律。

此外，在用韦恩图类比空气和水的性质时，我用PPT设计了动画效果，这样韦恩图的类比思维过程也可以更直观地展示出来。

学生通过前几节课的学习，已经知道了石头、水和空气分别属于固体、液体和气体，但因为空气看不见，所以容易被忽略。

在这一课中，学生首先通过猜测密封盒中物品的小游戏，来回顾固体、液体、气体的知识，顺势从固体、液体过度到气体的研究。

在小游戏中，学生不仅触摸到了空气的确存在，也为下一课研究空气占据空间埋下伏笔。

在用塑料袋研究空气的环节里，学生用塑料袋把“摸不到”的空气变得“可以摸到”。

通过类比，将研究水的方法迁移到研究空气中来，探知到了空气的部分性质，知道了科学的结论需要证据来加以证明，引出了空气流动性的调查。

学生有许多可以观察空气的好方法，吹泡泡是他们非常喜欢的游戏，所以在设计泡泡器时，孩子们的兴致很高，目的性页很强，想法千奇百怪。

由于是用自己制作的工具来观察，学生研究空气流动时非常认真，不仅有了空气也能流动的证据，还发现了空气流动和水流动是有区别的。

最后的拓展环节中，学生都很期待泡泡器的改进，也对其他研究空气的方法跃跃欲试。

学生应该是实验探究的小主人，所以在本课的实验中，就需要他们通过分析材料，思考、设计实验的方法。

在实验中，学生发现了一些小问题，但都通过小组讨论、请求教师帮助等方法解决了遇到的问题，并及时更正。

在这一过程中，在保证实验安全的前提下，有时教师对学生的“放任”并不是坏事，对学生不用面面俱到的“严格”要求，同学们在自己动手实验的过程中，自己发现问题的所在，积极思考解决问题的方法，从中不但培养了学生自己发现问题、解决问题的能力，也由“教师教如何做”转变为了“自主探讨”。

九年级《空气》第一课时课后反思九年级《空气》第一课时课后反思人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》，是在第一单元的基础上让学生更加形象的了解什么是化学，而化学的概念是在初中阶段接近尾声才开始学习的一门知识，学生很难想象到化学是什么。

通过学习空气，让学生知道化学其实就是我们生活中的影子，它与我们如影随形。

空气的第一课时主要讲解空气中的成分，以及各成分的用途。

空气是由多种物质组成的，进而提出物质的简单分类，混合物和纯净物的概念。

通过把握课堂的重点，主要是用实验探究空气中氧气的含量。

我设计了一个小型实验：在矿泉水瓶子里装入三分之一的水，用一根吸管插入水中，分别对水进行吹和吸，让学生观察它的现象。

通过学生自己完成实验，自己观察实验现象，让学生了解到当水中有气体产生时，他会出现什么现象，当外界压强增大的情况下，瓶内的水位会发生什么变化。

在此基础上，又让学生自己完成红磷的燃烧测量空气中氧气的含量。

先把红磷在酒精灯上点燃，然后快速的放入集气瓶中会观察到有大量的白烟生成，待红磷完全燃烧，冷却至室温以后，观察集气瓶中水位的变化。

通过观察现象，让学生自己归纳总结红磷燃烧的现象和水位发生的变化。

红磷燃烧主要消耗了集气瓶中氧气的量，同时生成了一种白色固体。

这样的变化如何使集气瓶内的水位升高的呢？如果我们把红磷换成木炭和硫磺，实验是否成功呢？通过活动探究，学生能初步理解集气瓶内水位上升的原因是由于内外压差所导致的。

木炭和硫磺虽然消耗了集气瓶内的氧气，但同时生成了另一种气体，瓶内的压强没有变化，没有产生压差，水位就不会发生变化。

红磷和氧气发生反应的实验，可以观察到气体消耗的体积我们可以通过水的倒流验证，发现水倒吸入集气瓶中的体积大约占集气瓶容积的五分之一。

集气瓶的气体被消耗了五分之一，也就进一步验证空气中氧气的体积大约是五分之一。

通过实验预设和演示实验，学生的学习积极性并不是很高，他们的理解力并不是很好，学生在课堂中的氛围也很低沉。

《我们周围的空气》教学反思本节课所上的是九年级上册中第二单元《我们周围的空气》（复习课），本单元是学生接触化学后的第二单元，因此会涉及到很多的基本概念以及学习化学的基本方法。

复习课要求学生将所学的只是串联起来，形成知识是网络，现在处在九年级的备战复习之中，更是要培养学生降知识归纳总结并且前后关联的能力。

具体到本单元要求学生认识空气的组成，学会用实验的方法证明空气中氧气的含量，掌握氧气的性质以及制法，会对实验进行分析，认识基本的反映类型，知道空气污染的途径很防止方法。

对于本节课，重点是要求学生掌握相关的化学知识，难点是将各个零散的知识点串联起来，形成知识网络。

本节课我采用了多媒体教学，目的是为了扩大课容量，复习课的内容比较多，知识点也很多，希望可以通过这种方法将本单元的各个知识点更直观的展示在学生面前。

主要采用讲练结合法，边讲边练。

按照课本上三节课的顺序即空气的组成、氧气的性质和制法分别加以归纳，在其中学生回忆内容，完成涉及到的相关练习，教师在分别加以点评。

通过本节课的复习，学生基本对氧气真一单元的知识点有所了解，知道了本单元应该掌握些什么，那些知识应该引起重视。

但是本节课存在的不足还有很多：1.运用了多媒体但是也是由于事先准备不充分，部分坐在后面的学生根本看不清楚大屏幕上的题目，使得部分学生听天书，没有参与到本节课的复习之中。

2.这节课基本以教师讲为主，学生参与的很少，所以课堂气氛没有预想的好，甚至有学生在半节课的时候就昏昏欲睡。

但是复习的内容大（特别是处在现阶段的复习课）知识点多，到底应该怎么上，想在这里与各位老师一起讨论一下。

3.本节课的最大败笔在于知识比较零散，没有讲本单元的知识形成网络。

4.对于课堂突发事件的处理没有把握好，其中又一道题出现了问题，当时就应该及时把它处理掉，这样既可以加强学生的记忆，又不至于引起学生的骚动，一举两得。

《我们周围的空气》教学设计及反思一、教学内容分析：空气是是地球上的严重物质，由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。

作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无不变形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。

学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。

二、教学目标：1、科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和例外。

2、过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和例外。

3、情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。

三、教学重点和难点：重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。

难点：用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。

实验过程中的操作与合作，对实验结果进行正确的描述。

三、教学具准备：教具：多媒体播放器或MP3播放器；吹泡泡器、纯洁精、花露水、香水、蜡烛、打火机等。

教师备份材料：水槽、透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。

教师为每组学生准备：1个装有水的水槽、吹泡泡器、纯洁精等。

学生自带：透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。

四、教学过程设计：一、情境导入1、导语：同学们，上课之前，咱们先来做一个“闭眼游戏”好吗？请同学样缓慢地闭上你们的双眼，放飞你们的想像。

2、用多媒体或MP3播放器播放班德瑞音乐《清晨》。

师用语言帮助学生想像：在一个阳光明媚的早晨，我们一同闯入了一片迷雾森林，那里有解放流淌的风，穿过浓厚树叶的会跳舞的阳光，欢乐高昂的鸟叫声。

多么优美的早晨，我们忍不住深深地吸了一口气，做一个深呼吸……3、睁开又眼，谈谈感受。

第二单元《我们周围的空气》课题1《空气》第一课时教学反思本课题的重点是空气中氧气含量的测定，及实验测定过程的研究，虽然化学是初三才开设的学科，学生了解的化学知识相对比较少。

但经过序言和第一单元的学习他们对化学学科有一定的认识，有一些简单的化学概念，理论做基础。

在备课的时候我就在考虑，这节课是否应该多给学生留一些展示的机会，但由于“空气中氧气含量的测定”这个实验不能给学生演示，只能通过观看视频，让他们了解实验过程。

因此，我把重点放在讨论实验过程，试验现象和试验中应该注意的问上，通过设立问题情境，引导学生独立思考。

在学生提前预习了拉瓦锡的实验后引导学生改造实验，引导学生将有毒物质汞换成比较安全的红磷来做空气当中氧气成分的验证实验，在实验操作过程当中将科学探究的环节贯穿到其中，让学生进一步体会如何提出问题，做出假设并设计实验收集证据分析解释得出结论的过程，学生从实验中自行总结得出空气中氧气含量的结论，体会并理解整个实验原理。

但是在三（3）班第一次上课时虽然课是按照自己预想的讲完了，但学生反应不太乐观，也许是因为我掌控课堂的能力较差，还是感觉一堂课只是我在讲，学生讲的很少，课堂效果也不是很好。

在整节课的讲授过程中平铺直叙，讲完后学生不知道整节课要掌握的终点在哪里，脑海中也没有一个很清晰的条理。

课后我认真分析了原因，认为主要有以下几点原因：1、备课时教学设计太注种形式化和知识的灌输，知识点平铺直叙，重难点不突出；2、各部分衔接过渡不自然，有时自己都感觉很牵强，对教材知识体系还把握的不很好；3、本该学生解决问题，自己心想也是让学生解决，我在课堂上也这样做了，可是当他们没有反应的时候，或反应不强烈的时候，我总是自己“先入为主”，说出结果；4、课堂掌控能力欠佳，教学经验极其缺乏：比如：看完实验操作过程，就立即让学生起来回答看到的实验现象；问题一出口，就让学生回答。

给学生留思考的时间少，或给本就没有留，老感觉自己在“赶课”。

九年级化学上册《我们周围的空气》复习反思
九年级化学上册《我们周围的空气》复习反思
九年级化学上册《我们周围的空气》复习反思
本周的复习教学中，我积极合理运用有针对性编写的复习学案，发动引导学生进行自主复习单元知识，设计的内容分为自主复习梳理，合作探究，复习目标检测。

复习过程中我发现个别学生在基础知识上掌握上还不是很牢固，于是我积极鼓励他们翻看教材再向同组同学请教
本周的复习教学中，我积极合理运用有针对性编写的复习学案，发动引导学生进行自主复习单元知识，设计的内容分为自主复习梳理，合作探究，复习目标检测。

复习过程中我发现个别学生在基础知识上掌握上还不是很牢固，于是我积极鼓励他们翻看教材再向同组同学请教和交流以适当树立他们的信心，否则他们将会把问题搁置，影响到今后的学习效果。

在探究及检测阶段，很多同学表现都较积极，能主动展示他们的成果。

我想着也是现阶段深入贯彻我校课改理念的结果。

但是实际上他们的展示结果还不够准确，缺乏深入地讨论分析，程度较差的同学盲目认同，因此这一环节还有待完善。

教师在上课过程中印花费时间去观察学生，及时掌握有价值的信息，以便及时作出调整。