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《我们周围的空气》教学设计与反思教学目标：1．空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
2．对无法直接进行观察的物质借助其他媒介感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同同3．明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教学重点：用更多的方法、充分的证据证明空气的存在教学难点：对无法看到的现象（空气的存在）如何把现象放大，让学生感知到材料准备：学生：塑料袋2个、水槽1个、轻小物体、毛巾、记录单、注射器1个；教师：吹泡泡的一套材料、课件。
教学过程一、课前铺垫：1.关于水的基本知识（回忆学过的知识说说对水的了解）二、教学新课：（一）我们知道的空气(10分)1．空气知识的了解师：同学们对于空气都了解些什么？2．学生说说自己对空气的了解，教师进行归纳整理板书在黑板上。
完成空气知识班级气泡图。
3．在这些想法中，你认为哪些是正确的？哪些是需要进一步证实的？（二）空气存在吗？1．提出研究问题（1）同学们，我们周围有空气吗？你能将空气装周围的空气装在这个袋里吗？（学生演示）这个袋里真的有空气存在吗？你有哪些证据可以说明这个袋子里有空气存在的？用画图或文字的形式记录在记录单上。
2．同桌讨论研究方法后边实验边记录。
（记录方法和在实验中观察到的现象）3．汇报交流。
（请学生逐一上台展示方法与看到的现象，充分感受空气的存在）4．小结：同学们有许多方法证明了塑料袋里是有空气的，而塑料里的空气是来自于我们周围的。
我们的周围充满了空气。
（三）比较空气和水1．学生四人小组对比观察水和空气。
2.师生讨论水和空气的异同。
3.教师根据学生的讨论及时提出问题：A：空气与水相比，谁更重，谁更轻?如何证明？（机动）B：水能流动，空气能流动吗？如何证明？（1）刚才的实验中有没有现象可以证明空气是否可以流动？（2）生活中有没有现象说明空气是可以流动？（3）你可以让我们感受空气在流动吗？（4）教室中的空气在流动吗？4．师生整理空气与水的相同点与不同点的维恩图。
我们周围的空气（复习）教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。
为此，我确定以下教学目标知识与技能：1、能说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。
2、了解空气质量状况，对空气的污染和防治污染有大致的印象3、认识催化剂和催化作用，知道催化剂对化学反应的重要作用。
4、知道氧气的性质和用途，掌握实验室制氧气的方法和反应原理。
5、掌握氧气的化学性质。
知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。
并能从物质分类的角度知道研究物质性质时如何选取物质。
过程与方法：5、通过测定空气中氧气的体积分数的实验，学会通过间接法测定混合物中某成分含量；6、通过复习氧气的实验室制法和性质，学会制取气体和研究气体性质的思路和方法。
情感态度与价值观：6、通过空气污染对环境的影响，养成关注自然和爱护自然的情感。
7、通过本节课的复习，使学生形成对物质进行系统研究的一些思路和方法，并将这些思路和方法应用于学习研究之中。
教材分析：空气是学生第一次对混合物中某成分含量进行测定的第一次研究，氧气又是学生第一次对纯净物进行全面系统的研究，虽然授课过程中教师对于“空气中氧气含量的测定”和“氧气的性质和制取”两个实验都重点进行讲解，但讲授过程中重知识轻理念。
虽然这些理念性的东西在中考过程中所占比例不是很大，但是对学生将来的学习研究有着重要的作用。
我国的很多学生在国际奥林比克竞赛中屡获殊荣，但诺贝尔奖得主却寥寥无几，与此也不无关系。
所以，本节课的复习除了完成对知识的梳理外，更重要的是让学生明白如何研究物质以及研究物质应从何入手等观念性的东西。
学情分析：“空气中氧气含量的测定”和“气体的制取与性质”是中考常考的要点，学生平时练习的较多，所以对于此部分的基础知识学生大多掌握的较好。
但是将研究物质的一般思路和方法系统化并把此种思路应用于平时解题和学习中很多学生从未考虑过。
如何帮助学生将研究混合物中某物质的含量和研究物质的一般思路整理出来，并将此应用于平时的解题和学习中，既是教学目标的要求也是学生期望学习的。
《我们周围的空气》教学设计与反思课题：第二单元我们周围的空气课题1空气科目：化学-教学对象：初中学生-课时：2课时一、教学内容分析⒈了解空气成分及各成分的用途，初步认识纯净物和混合物。
⒉通过共同设计、探究空气中O的体积分数。
培养自主探究精神，体验探究2乐趣。
⒊让学生体会化学与生活的紧密联系，学会从生活中发现值得探究的问题。
学生经过对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力，但是现时的学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。
二、教学目标⒈了解空气成分及各成分的用途，初步认识纯净物和混合物。
的体积分数。
培养自主探究精神，体验探究⒉通过共同设计、探究空气中O2乐趣。
⒊让学生体会化学与生活的紧密联系，学会从生活中发现值得探究的问题。
三、学习者特征分析同学们，在学习了小学自然课后，已经有一定的学习化学的基础，初中化学主要是采用探究学习的方法，培养同学们的科学素养。
同时，也为中考打下扎实的基础。
四、教学策略选择与设计初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。
五、教学重点及难点的体积分数。
学生自主设计实验，探究空气中O2六、教学过程教师活动【情境导入】：猜谜1.“水冲不走，火烧不掉，吃了不饱，人人需要。
”2.“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。
与同学们一起深呼吸，引出本节课研究的内容－－空气-深呼吸、放松心情，也暗示着化学与生活的紧密联系。
学生活动深呼吸设计意图放松心情，也暗示着化学与生活的紧密联系。
初三上册化学《我们周围的空气》教学反思空气是地球四周的气体。
它分层掩盖在地球表面，透亮且无色无味，它主要由氮气和氧气组成，对人类的生存和生产有重要影响。
以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.初三上册化学《我们四周的空气》教学反思这节课主要讲的是空气中氧气含量的测定，以及空气中各种成分的含量。
本课有胜利之处，也有失败之处。
课后仔细总结与反思，发觉自己的语言、教学组织等一些方面还存在着不足，今后肯定要查漏补缺，力求让自己的教学水平有进一步的提高。
通过红磷的燃烧来探究空气中氧气的含量，在课堂上做试验时，造成了试验现象的偏差，对教学效果造成大的影响。
这也是在一节化学课堂上一个应留意的问题。
本节课，通过试验证明空气的确存在我们身边，定量探究空气中氧气的含量分析得出空气的成分及其含量。
我们平常总在埋怨现在的同学不会提问、不会思索、不会探究，更别说什么创新。
然而我们是否反思一下，在自己的教学过程中，在自己的课堂上同学有多少提问与思索的火花被老师毁灭在萌芽中？有多少探究与创新的欲望没有得到老师的支持而无法延长？在以前的教学中，同学提出“空气中不支持燃烧的气体是什么？”等问题，因这不是老师预设的学问而打消同学的探究意识，我直接给出答案。
反思一下自己的行为，通过应用学问培育同学解决实际问题的力量这一教学要求，我在实际教学过程中并没有真正予以落实，更没有引发同学连续思索、连续提问。
在以后教学中，我要关注同学提出的问题，很好地抓住同学提出的热点问题，并以此为契机，激发同学的探究意识，顺着同学的思路进一步引导同学进行再次发觉问题、再次提出问题，并通过同学乐观探究，让同学能够在探究过程中解决问题、获得学问，学会解决问题的方法。
教学试验表明，任何创新都源于问题。
因此，让同学带着问题学习不失为一种好的教学方法。
凡事多问几个为什么，勤于思索，让问题走进课堂，强化问题意识，有许多时候不是同学不会提问题，而是老师不会引导同学去想问题，去提问题。
《我们周围的空气》教学反思本节课所上的是九年级上册中第二单元《我们周围的空气》（复习课），本单元是学生接触化学后的第二单元，因此会涉及到很多的基本概念以及学习化学的基本方法。
复习课要求学生将所学的只是串联起来，形成知识是网络，现在处在九年级的备战复习之中，更是要培养学生降知识归纳总结并且前后关联的能力。
具体到本单元要求学生认识空气的组成，学会用实验的方法证明空气中氧气的含量，掌握氧气的性质以及制法，会对实验进行分析，认识基本的反映类型，知道空气污染的途径很防止方法。
对于本节课，重点是要求学生掌握相关的化学知识，难点是将各个零散的知识点串联起来，形成知识网络。
本节课我采用了多媒体教学，目的是为了扩大课容量，复习课的内容比较多，知识点也很多，希望可以通过这种方法将本单元的各个知识点更直观的展示在学生面前。
主要采用讲练结合法，边讲边练。
按照课本上三节课的顺序即空气的组成、氧气的性质和制法分别加以归纳，在其中学生回忆内容，完成涉及到的相关练习，教师在分别加以点评。
通过本节课的复习，学生基本对氧气真一单元的知识点有所了解，知道了本单元应该掌握些什么，那些知识应该引起重视。
但是本节课存在的不足还有很多：1.运用了多媒体但是也是由于事先准备不充分，部分坐在后面的学生根本看不清楚大屏幕上的题目，使得部分学生听天书，没有参与到本节课的复习之中。
2.这节课基本以教师讲为主，学生参与的很少，所以课堂气氛没有预想的好，甚至有学生在半节课的时候就昏昏欲睡。
但是复习的内容大（特别是处在现阶段的复习课）知识点多，到底应该怎么上，想在这里与各位老师一起讨论一下。
3.本节课的最大败笔在于知识比较零散，没有讲本单元的知识形成网络。
4.对于课堂突发事件的处理没有把握好，其中又一道题出现了问题，当时就应该及时把它处理掉，这样既可以加强学生的记忆，又不至于引起学生的骚动，一举两得。
第四单元《我们周围的空气》习题课教学设计新泰市汶南镇初级中学一、教学目标（一）知识与技能1、知道空气是混合物，也是一种宝贵的自然资源，了解空气中的各成分及其用途。
2、初步掌握在实验室制取氧气，知道氧气的主要性质和用途，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。
进一步了解氧化物的概念。
3、识记常见元素的化合价，能写出化合物的化学式，理解化学式的意义，并用化学式进行计算。
二、讲授新课1、目标2、考点出示目标：1.知道空气是混合物，也是一种宝贵的自然资源，了解空气中的各成分及其用途。
2.掌握在实验室制取氧气，知道氧气的主要性质和用途，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。
进一步了解氧化物的概念。
3.识记常见元素的化合价，能写出化合物的化学式，理解化学式的意义，并用化学式进行计算。
指定学生读目标引导学生了解本节课的教学目标，有利于让学生有的放矢，突破难点。
出示泰安中考五年命题分析学生观看让学生通过自己总结得出本单元的考点和重点内容依据预习学案和教材，同桌或前后同学合作探讨预习学案的知识体系，找出不足，及时整改。
问：通过课前的知识梳理以及刚才对考点的分析，相信同学们已经将基础知识掌握的很扎实了，下面我们开始本节课的化学之旅吧，你们准备好了吗？学生回答：准备好了！通过鼓劲和学生的回答，让学生自我暗示自己：我一定能行！小试牛刀（2012•泰安）分类是化学研究常用的方法。
下列对物质分类正确的是（）A．氧气（O2）和水（H2O）都属于氧化物B．氧气（O2）和臭氧（O3）都属于单质C．碳酸钙（CaCO3）和甲烷（CH4）都属于有机物D．火碱（NaOH）和纯碱（Na2CO3）都属于碱考点六：根据化学式的计算典型例题（2014•泰安）钙是维持人体正常功能所必须的元素，有时需要服用补钙满足人体需求。
下图分别为两种补钙剂说明书的一部分请根据图示中的信息回答下列问题：（相对原子质量：C 12 H 1 O 16 Ca 40）（1）葡萄糖酸钙（C12H22O14Ca）的化学式量是；（2）碳酸钙（化学式为CaCO3）中钙元素的质量分数为；（3）每片金钙尔奇中含碳酸钙的质量为mg；学生自己总结做题规律：规律总结：1、相对分子质量=2、物质组成元素的质量比：3、物质中某元素的质量分数=4、化合物中元素的质量=学生自己总结规律，锻炼学生的总结归纳能力小试牛刀目前，市场上畅销以木糖醇为原料的“口香糖”，对修复蛀牙有所帮助。
《我们周围的空气》教学反思（6篇）作为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《我们周围的空气》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《我们周围的空气》教学反思1由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对是较少的，这些将造成空气的教学有相当难度。
空气的存在，需要学生用相关的证据来证实。
由于空气无法直接进行观察，所以学生需要借助其他媒介进行间接观察。
证明空气的存在，才可能在此基础上展开对空气特征的认识活动。
空气这部分内容较以前有了更加充分的设计。
这一课从说说自己的认识开始，到捕捉空气并观察空气，再到比较水和空气的异同。
没有像以前在有关空气的特征上追根揪底，搞不灵清。
所以，这节课的气氛非常轻松！有了前面对水的认识，通过比较，学生能够轻松的建立对空气的认识。
这节课的几个活动设计虽然很简单，但学生兴趣极高。
特别是捕捉并感受空气以及画风这个活动。
在讲解空气的特点时往往会出现一个问题，就是空气是看不见摸不着的，在后面又会讲到风是空气流动形成的，这里学生会问：既然是摸不着的，那为什么电扇在吹的时候能感觉到风，既然感觉到了风也应该是能感觉到空气，也就能摸到空气。
这里就需要严谨的科学态度，在跟学生解释空气的特点就要特别讲明：空气直接触摸不着，但是可以通过间接进行感受。
《我们周围的空气》教学反思2我作为一个年轻教师一直在不断地学习与思考应该如何上好每一节课，我们应该从学生出发，应该以学生为重点，教会孩子们如何学，如何做，如何真正地掌握知识点，从被动的学习演变成主动地学习。
本周讲课空气这一节课的内容，叫我感受颇深，多位老教师的指正叫我受益匪浅，下面是我的课后思想总结。
本节课是在学生已有的生活常识的基础知识上进行探讨的，人类离不开空气，空气又是人类生存的最宝贵的自然资源，那么空气的成分有哪些呢？我们如何来验证空气中氧气的体积呢？一系列问题进行探讨，展开本节课的重点内容。
第二单元我们周围的空气课题1空气教学设计一.教学目标1.知识和技能：①了解空气主要由氮气、氧气组成②理解测定空气中氧气体积含量的实验。
③培养动手操作的实验技能和分析、推理、表达等能力。
2.过程和方法：教师设置问题引导→学生通过小组讨论→设计实验方案→学生实验→汇报结果→交流反思来进行初步的探究活动,逐步形成设计实验的基本思路。
3.情感态度与价值观：①激发学生对身边事物的好奇心和探究欲②分组实验的过程中，亲身体会科学的真实性，培养交流合作能力③感受科学发现的过程和所运用的方法，鼓励探索的精神二．教学重难点1.重点：学生自主设计实验，探究空气中O2体积分数2.难点：理解测定空气中氧气含量的实验原理三．教师活动学生活动设计意图小实验：将塑料瓶倒扣入水中活动：展示一个塑料瓶，并将其倒扣入水中。
设置问题：塑料瓶里有什么物质？什么物质阻碍了空气的进入？思考回答：空气。
让学生意识到空气的存在，初步认识到空气会产生压力，同时引入新课。
讲解学习目标：了解空气的主要成分,理解测定空气中氧气的体积分数。
回顾：空气的成分设置问题：同学们知道空气中含有哪些物质吗？根据以前学过的有关知识和生活经验，讨论、交流。
回答：氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气从已有知识入手，让学生感受到本节课研究的物质与自己的生活息息相关，激发研究兴趣。
自主学习：空气中各气体的含量引导阅读课本：教材26页。
介绍：介绍化学史知识多媒体课件配合：介绍拉瓦锡如何测定空气中氧气含量。
倾听使学生领悟科学家真实的科学探究，引导学生继承和发扬科学家的探究精神，并为人类的进步作出应有的贡献。
设置问题：通过阅读，我们知道了空气主要是由哪两种气体组成的呢？它们的含量又是怎样的呢？设置问题：这些百分数是按照体积划分的还是质量呢？设置问题：你知道用什么方法测出空气中氧气的含量约占到21%吗？自主学习课本内容回答：氮气、氧气、氮气78%，氧气21%回答：体积思索通过阅读教材获得知识，培养学生获取信息的能力，同时实现了向测定空气中氧气的含量实验的良好过渡。
初三上册化学《我们周围的空气》教学反思近年来，环境保护日益受到人们的关注，我们周围的空气质量成为了一个重要的话题。
在初三上册化学中，学生学习了《我们周围的空气》这一课程。
本文将对这一课程的教学进行反思。
教学内容与目标在本章中，学生需要掌握以下内容：1.空气成分及其特点；2.空气污染的原因和影响；3.检测和防治空气污染的方法。
通过这一章的学习，学生应该了解到周围空气的重要性，知道什么是空气，掌握空气的成分和特点，认识空气污染的原因及对生态的影响。
同时，学生也应该知道如何检测和防治空气污染。
教学方法这一章的教学目标相对明确，教学方法也比较多样化。
我们采取了如下教学方法：1.情景教学：引入真实的空气污染案例，让学生真正感受到空气污染对生态的破坏；2.实验教学：进行简单的空气检测实验，让学生亲自实践并巩固所学知识及技能；3.讲解式教学：老师引导学生从多个角度了解空气的成分和特点、空气污染的原因和影响，以及防治空气污染的方法。
通过结合不同的教学方法，学生能够更好地理解并掌握所学内容。
教学效果在教学过程中，许多学生对空气的概念存在模糊甚至错误的认知，而教师的讲解加上实验教学的方式，可以让学生更清晰地认识到空气的特点和成分，同时明确空气对人类、动植物的重要性。
在实验教学环节，学生很快掌握了检测空气中二氧化碳、氧气等成分的方法，同时也了解到了一些常用的防治空气污染的方法，如植树造林等。
通过教学调查，学生对本章内容掌握较好，90%以上的学生在课程结束后能够正确回答与空气成分、空气污染有关的问题。
存在的问题及解决方法在教学过程中，我们也发现了一些问题：1.学生依赖老师的讲解，缺乏主动学习能力；2.实验环节时间较短，学生未能充分发挥实验的作用；3.课堂互动不够，学生思维和表达能力的培养不足。
为了解决这些问题，我们提出如下方法：1.给予学生更多的思考空间，鼓励学生多思考，多提问，多解答；2.增加实验时间，让学生利用实验来掌握相关知识；3.采用小组讨论等互动式教学，增强与学生之间的互动性，提升学生思维表达能力。
《我们周围的空气》复习课教学设计请一名同学说出答案，测评其他同学，对易错题集中讲解。
2、空气的污染：一般说来，空气的成分是比较固定的，但随着现代化工业的发展，排放到空气中的有害气体和烟尘，改变了空气的成分，造成了对空气的污染。
被污染的空气会损害人体健康，影响生态平衡，请同学们看篇子上一段小资料。
英国伦敦烟雾事件1952年12月5日至8日，英国伦敦全境几乎为燃煤产生的烟雾毒气所覆盖，致使四天中死亡人数较常年同期多4000余人。
其主要原因是煤燃烧时产生的二氧化硫，被氧化生成硫酸泡沫，凝结在烟尘上而造成的。
①⑦⑧⑨看完这段小资料，你有哪些感想呢？②请同学们找出大气污染造成的危害有哪些？③哪些物质可以导致大气污染？④有害气体有哪些？注意：空气成分指体积分数而不是质量分数。
例（3）、按如图所示的装置测定空气中氧气的含量（体积分数）。
①、广口瓶中加入少量水，原因是；②、检查整个装置的后，将c处的止水夹夹紧；③、点燃红磷后，迅速插入左边的广口瓶中并把瓶塞塞紧。
原因是；④、观察红磷燃烧时最明显的现象是_ ；⑤、待燃烧停止，整个装置冷却至室温后，将c处的止水夹打开。
观察到的现象是；（注意）本实验成败的关键主要有以下几点：⑴装置气密性要好⑵燃烧不能有气体生成或生成的气体不易溶于水⑶可燃物要稍过量⑷操作要迅速⑸反应后气体要冷却观看，思考，并总结归纳（大气污染严重危害着人类的身体健康。
）温室效应、酸雨、臭氧空洞、动植物死亡、人生病等。
飞机、汽车尾气的排放，工厂的废气。
矿物燃料的燃烧和一些有害气体。
启思诱想，讲练结合通过形象直观的方法，使学生将所学的知识于生活的实际结合起来。
学情分析1.知识水平，学生经过近一年的学习，对空气的组成，测定空气中氧气的体积分数的原理，氧气的性质，用途，制法，二氧化碳的性质等，有了一定的认识，同时具备了一定的微粒观、守恒观等等，一年的化学学习也具备了一定的化学思维方式，能根据所学回忆相关的知识点，通过知识点的在线，达成知识网络的构建。
九年级化学第二单元《我们周围的空气》课题一《空气》教学设计1．创设情境，引入新课教师手拿一个空杯子，问学生：这里面有什么物质？学生回答：空气。
有的会回答：什么都没有？教师追问：对于空气，你们了解有多少？【设计意图】：问题式教学法是启发式教学的良好形式。
本节课的设计，本人意在以问题的形式贯穿教学的全部过程。
问题的设计一环扣一环，环环相扣是本节课的设计特点。
引出新课也不例外。
通过提问，教师可以了解学生掌握的起点，可以随时把握教学的方向和有效性。
2．提出问题，实验分析教师问：既然里面是空气，那么怎样证明它是真实存在的呢？学生举例：飞舞的树叶；飘扬的红旗；用打气筒给自行车打气；拉注射器活塞，将针头处放在水中，推动活塞，可见水中有气泡冒出；在往空瓶中灌水时，有气泡冒出。
教师用鼓励性语言对学生进行多维度评价。
【教学设计意图】：激发学生积极思考，培养他们关注和思考生活中一些习以为常的现象，能够从简单的事物中发现问题。
满足不同层次学生的需要，使多数学生有自我表现的机会，充分体现“面向全体学生”。
教师：想一想，能用一个简单的实验证明吗？学生若鸦雀无声，教师提示：试试将一个小烧杯向下压入水中，会怎样？学生探究实验1，用实验证明空气的存在并思考问题：①原先烧杯里有什么物质？②水为什么不能充满整个的烧杯？③为什么烧杯内有气泡产生？学生：压下去感觉有压力，小烧杯口有气泡冒出，水无法到达底部，说明确实存在空气。
【设计意图】：证明空气真实存在的实验，其教学价值在于，突破了部分学生固有的错误认识，认为空杯中没有任何物质，同时为后续的微粒观的建立奠定基础。
教师：以上事实说明空气确实存在，那么空气是由一种物质组成的还是由多种物质混合而成呢？何以见得？【设计意图】：设置悬念，更好地引出了教学重点，还能继续调动他们学习的积极性。
3．探究分析，学习新知教师提出问题：众所周知，我们的呼吸离不开空气，是因为空气中含有什么物质？学生回答：氧气教师继续追问：那么氧气在空气中的含量是多少呢？这一看似简单的问题，却在200多年前让当时的人们争论不休。
初中化学复习(fùxí)课反思：《我们周围的空气》初中化学复习课反思：《我们(wǒ men)周围的空气》本课是九年级化学第二单元的复习课，本单元主要分为两部分，分别是空气和氧气，空气主要复习了它的成分、探究实验、用途和空气污染。
而氧气主要复习了它的性质和制法。
首先是让学生回忆这一单元主要学习了哪些内容，所回忆的内容进行复习。
通过学生回忆所学知识(zhī shi)，然后根据学生的回忆形成一个知识网络进行复习，并配有一定的中考真题。
不管是从教学内容还是习题的选择上，我都考虑了学生的知识水平。
但是整节课下来，还是有很多缺点，现对本节课做出反思。
首先是学生回忆本单元知识环节，从以往的教学中，我认为第二单元的知识比较简单，可是从本次环节看出大多数学生对本单元的整体认识不够，而且不愿意去看书及思考。
在此环节浪费了较多的时间，从而导致本节课的复习前松后紧。
本环节如果改成先让学生快速浏览本单元重要知识点然后再请个别学生进行汇报的方式进行，可能效果较好。
从本环节也能看出我对学情分析(fēnxī)不够。
其次、对学生思考后回答问题的评价力度不够，没能给学生充分发挥的机会，也没有适当地鼓励学生，这可能也是学生在课堂上不愿意思考问题及回答问题的主要原因。
再次，由于复习内容较多，虽然本课的重难点都能突破，但是对于学生本身的难点，并没有得到很好地分化。
还有一些知识点被遗漏，如氧化反应，化合反应，分解反应，氧气工业制法等。
内容总结（1）初中化学复习课反思：《我们周围的空气》初中化学复习课反思：《我们周围的空气》本课是九年级化学第二单元的复习课，本单元主要分为两部分，分别是空气和氧气，空气主要复习了它的成分、探究实验、用途和空气污染（2）首先是让学生回忆这一单元主要学习了哪些内容，所回忆的内容进行复习（3）不管是从教学内容还是习题的选择上，我都考虑了学生的知识水平（4）从本环节也能看出我对学情分析不够。
《我们周围的空气》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《我们周围的空气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《我们周围的空气》是初中化学教材中的重要内容之一。
这部分知识不仅是学习化学的基础，也与生活实际密切相关。
教材首先介绍了空气的组成成分，然后通过实验探究了氧气的性质和制取方法，最后讲述了空气污染与防治。
通过对这部分内容的学习，学生能够初步建立起物质的性质、变化和用途之间的联系，为后续学习其他物质的性质和化学变化打下基础。
二、学情分析学生在学习这部分内容之前，已经对空气有了一定的感性认识，但对于空气的组成成分、氧气的性质和制取等知识还缺乏系统的了解。
同时，这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手实验，但抽象思维能力和逻辑推理能力相对较弱。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验探究来获取知识，培养他们的观察能力、实验操作能力和思维能力。
1、知识与技能目标（1）了解空气的主要成分及其体积分数。
（2）掌握氧气的性质和用途。
（3）学会实验室制取氧气的方法和原理。
（4）了解空气污染的原因和防治措施。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析解决问题的能力。
（2）通过对空气成分的探究，培养学生的科学探究精神和创新意识。
3、情感态度与价值观目标（1）增强学生对自然和环境的关注，培养学生的环保意识。
（2）激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）空气的组成成分。
（2）氧气的性质和制取。
（1）探究空气中氧气含量的实验原理和操作。
（2）实验室制取氧气的装置选择和实验操作。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解空气的组成成分、氧气的性质和制取等基础知识。
（2）实验法：通过实验探究，让学生亲身体验化学实验的乐趣，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
教学设计课前准备：打开多媒体，学生拿出学案，目的让学生做好准备：一、导入（师口述）（2 分钟）上课！（教师鞠躬还礼，同学们坐下。
）同学们，我们人类每时每刻都离不开空气，没有空气就没有生命，那么空气是由什么组成的？播放一段视频（师口述）视频中的大气就是我们周围的空气，今天让我们一起走进课题一《空气》，今天我们就来探究空气的组成-- 引出课题《空气》。
二、多媒体展示学习目标（要求学生朗读）（1 分钟）三、学生学习过程（40 分钟）阅读课本P26思考完成以下问题：⑴在拉瓦锡研究空气成分的实验中主要有什么操作，出现了哪些现象？⑵拉瓦锡研究空气成分的实验中得出了什么结论？师：通过以上问题讨论得出初步结论。
--- 展示第三、四张PPT。
学生先自主填写学案。
得到本节课第一个知识点---- 空气的组成：【师生互动】 ---- 展示第六张PPT探究空气成分实验装置图【师生互动】 ---- 展示第七张PPT讨论实验装置、实验原理、实验步骤，观察实验现象，小组讨论实验结论【师生互动】 ---- 展示第八张PPT总结实验成功的关键师：实验成功的关键有哪些【学生】学生自己思考，讨论总结。
-------------- 配合展示第九张PPT师：拓展延伸，一些测定空气中氧气含量的实验装置图及其原理【教师】 -------------- 配合展示第十张PPT大试管中的氧气与白磷反应，反应后容器内压强减小，打开弹簧夹，注射器内的活塞向前移动，最后会停在某一刻度处，由此读出注射器内减少的气体体积，就是大试管中氧气的体积。
【教师】空气的组成【学生自主学习】 ------ 1 分钟记忆空气组成。
【教师】像空气这种物质由不同种物质组成的，我们称之为混合物。
--------- 引出混合物纯净物概念展示第十一、十二张PPT【教师】总结混合物纯净物，强调注意事项-填学案----- 1 分钟--------------------- 展示第十四张PPT-------------------- 展示第十五张PPT【教师】下课！结束本节课。
我们周围的空气有一种物质我们既熟悉又陌生，熟悉是因为它无处不在，我们依靠它生存，但是当它以考试题形式出现的时候，我们又对它感到陌生。
同学们知道是什么么？我们这节课将我们周围的空气进行专题复习，这是本节课的复习目标、复习重难点。
复习目标：1、了解空气的主要成分，掌握测定空气中氧气的含量的方法；2、通过实验探究和小组合作，掌握氮气、氧气和二氧化碳的性质、制取和用途；3、通过当今世界的环境问题及防治，培养热爱自然关注环境的情感；4、学会运用思维导图对知识形成系统的认识。
复习重难点：重点氧气、二氧化碳的化学性质以及实验室制法难点1、测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因2、氧气、二氧化碳的化学性质以及实验室制法在我们开始本节课的知识探索之前，老师有一个问题行问你们：你对空气知多少？下面请同学们以小组为单位将你对空气的了解以思维导图的形式来告诉我们。
（学生五六分钟小组讨论）有请2位学生到讲台讲解自己的思维导图。
刚才这两位位同学分别用不同的思维联系给我们展示了他们对空气的了解，我们现在处于初四总复习阶段，要求将知识进行系统的认识。
下面来看一下老师设计的思维导图【师】老师直接是将空气的成分给出：78%氮气、21%氧气、0.034%二氧化碳、0.934%稀有气体、0.002%其他气体。
我们先来看一下氮气，关于氮气的性质你们都知道哪些？【生】一起回答练习题【师】关于氮气的性质我们在做题当中接触过，比如测定空气中氧气的含量。
【生】回答原理【师】继续带领学生做完练习题【师】接下来我们看一下氧气，我们从性质、制法和用途三方面来研究一下氧气。
关于性质我们化学是从物质的物理性质和化学形式来研究物质的，关于氧气的物理性质你们知道哪些？【生】简单概括【师】关于氧气的化学性质你知道哪些呢？氧气能与许多物质发生化学反应，比如单质中的金属单质：铁丝，铜粉，单质中的非金属单质：木炭、硫磺，还可以和化合物反应，比如：一氧化碳，甲烷等。
【师】氧气的制法分为实验室制法和工业制法。
在看氧气的制法之前我们先考虑一下实验室制取气体的一般思路。
【生】一起回答【师】我们再来看一下氧气的发生装置展示ppt课件，引出对氧气的手机装置的改进（试管——锥形瓶——长颈漏斗——分液漏斗（注射器）——多空塑料板）【师】氧气的收集装置展示ppt课件【师】再来看一下氧气的用途，课本上总结的非常的详细。
【生】供给呼吸，支持燃烧【师】我们接下来研究二氧化碳也是从性质、制法和用途三方面研究。
【生】回答二氧化碳的物理性质【师】引领学生归纳二氧化碳的化学性质1、与水反应2、与碱反应【师】根据学生已知的简单的实验室制取二氧化碳以及出去氯化氢和水蒸气的简单的知识，引导出初中化学证明杂质存在和除杂以及干燥的方法和做题思路。
【生】和教师一起归纳二氧化碳的用途以及干冰能用于人工降雨的原理。
【师】问：氦气能用于填充空气球的原因？以上是本节课讲的空气的成分。
通常情况下，空气的成分含量保持相对的稳定，但随着人类活动的增加，空气中的有害的气体和烟尘含量不断的增加，特别是近2年来的雾霾对我们的生活造成一定的干扰，因此保护环境刻不容缓。
对于保护环境的措施，你们有哪些建议呢？【生】总结保护环境的措施【师】接下来做一下练习题的第六题。
【生】学生做题——小组讨论【师】展示答案【师】对本节课进行小结，表扬学生的表现。
没有比脚更长的路，没有比人更高的山，老师希望你们在今后的中考复习中勇攀自己的人生巅峰！学情分析我校地处农村，大多数学生对所学的文化科学知识的学习不够重视，造成学生的学习气氛不浓。
尽管在上新课的时候大多数学生对本单元的知识都掌握得较好，但是由于长时间未复习，学生的学习主动性较差，估计大多数学生对所学知识已遗忘。
为此，一方面要联系生活实际，激发学生的学习兴趣。
另一方面，要善于利用复习课的功能，使大多数的学生对所学知识形成一个知识网络。
学生初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
但是学生刚开始学习化学，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态。
因此，学生对于本单元的空气知识具有浓厚兴趣，因为课程内容对于学生而言不陌生，同时实验比较多，学生学习的积极性很高。
但是，部分学生对于空气的知识内容停留在记忆层面，不能综合理解运用，更不能将知识形成网络连贯体系。
效果分析本节课做为一堂单元复习课，最忌讳的就是“炒冷饭”（将课堂上已学过的知识生硬的照搬一遍），或者是“满堂练”（通过大量的练习题为学生进行所谓的“知识巩固”）。
这样做，一来学生对于他们已掌握的知识再也提不起兴趣去重新回忆，会使得整节课都“死气沉沉”，学生的学习积极性无法调动，他们不会主动去参与到课堂教学中来；二则大量的练习题，甚至是反复练习，极容易陷入“题海战术”，让学生丧失学习化学的积极性。
所以，我在备课之初努力思考如何在复习课中既调动学生的学习主动性，让他们愿意参与到课堂学习中来，又让他们在复习过程中，既对已有知识进行巩固甚至升华，并在此基础上得以提升能力，获得学习化学的成就感。
最后采取在上课之初利用思维导图使学生的思维发散，打开学生的思路，为这节课的学习打好铺垫，之后小组合作，利用手机和多媒体相结合来进行错误练习的讲解。
让学生产生爱学的心理和主动学的兴趣，以达到最大可能的保证每一位同学都很好的完成本节课的学习目标。
教材分析一、本专题具有以下特点：1.从学生熟悉的“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。
2.加强化学发展史的教育。
本单元一开始简单介绍人们对空气认识的历史。
学生通过学习，可以认识到只有应用科学实验的方法，尊重事实，才能摆脱传统的错误理论的束缚，得出正确的结论。
3.加强科学方法教育。
如在“讨论”、“调查与研究”、“习题”中有意识地引导学生学习和运用科学方法。
4.加强学生参与意识，编排了较多的学生参与的活动，教材中也适当留有一些空白，供学生填写。
有的课题则完全以学生活动展开。
5.加强化学与社会联系。
本单元的空气、氧气、氮气、稀有气体等与生活、生产有密切联系，编写时有意突出了这种联系。
并以“资料”、“化学·技术·社会”等栏目补充了一些内容，扩展学生的知识视野。
6.融思想、情感教育于学生的学习过程中。
二、本专题教材难点、重点有：1.氧气、二氧化碳的化学性质，氧气制取的实验操作。
2.对实验现象的观察与分析。
3.在学习化学的过程中，对科学方法的体验。
三、本单元的课型本单元主要以实验为主，包括测定空气中氧气含量的实验，实验室制取氧气、二氧化碳和氧气、二氧化碳的性质。
其中氧气的装置的改进和二氧化碳的除杂较为困难，应教会学生做题的思路。
测评练习1、兴趣小组设计了测定空气中氧气含量的两套实验装置，请结合图示回答问题（装置气密性良好，注射器的摩擦力忽略不计）。
（1）装置一和装置二中气球的位置不同，_____（填“装置一”或“装置二”）更合理，理由是_____；（2）利用合理装置进行实验，记录数据如下：分析数据，实验测得空气中氧气的体积分数是_____；（3）实验测得的结果出现偏差的原因可能是_____、_____。
2、下图是实验室制取气体的常用装置，请根据要求回答问题：（1）仪器a的名称是_____；利用装置B制取氧气时，反应的化学方程式是_____；实验时，锥形瓶内长颈漏斗下端要插入液面以下，其原因是_ ____；实验结束后，若要分离出锥形瓶中的固体物质，应用的分离方法是_____；（2）下面是利用装置E收集氧气的操作，正确的实验操作顺序是_____（填序号）；①待集气瓶内充满气体后，盖上玻璃瓶再移出水槽②等到气泡连续且均匀时，再将导管移入集气瓶③将集气瓶注满水，用玻璃片盖上瓶口，倒立在盛有水的水槽中（3）已知：氨气（）是一种具有刺激性气味的无色气体，密度比空气小，极易溶于水，实验室常用加热氯化铵和熟石灰两种固体的混合物来制备氨气，请你从上图中选出制备一瓶氨气所需要的装置组合是_____。
3、某化学兴趣小组的同学对实验室制取二氧化碳及相关性质进行一系列的探究活动。
（1）气体制取按如图所示的制取装置进行实验。
①写出有标号仪器的名称：_____；_____；②实验室制取二氧化碳的反应化学方程式是_____；③实验室收集二氧化碳的方法是_____，原因是_____；（2）实验研究【提出问题】实验室制取二氧化碳时能否采用排水法收集？【设计实验】实验一：向一个充满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约体积的水，立即旋紧瓶盖，用力摇晃塑料瓶，可观察到塑料瓶____ _，说明二氧化碳能溶于水；实验二：先用集气瓶装满一瓶蒸馏水（），然后按如图所示组装并进行实验，再用pH计测定从装置C排到烧杯中的液体的；①装置B中碳酸氢钠溶液的作用是_____；②测得烧杯中液体的，说明溶液呈酸性，原因是_____；【实验结论】实验室制取二氧化碳不宜采用排水法收集；4、如图是初中化学中常见仪器装置，回答下列问题：（1）D中仪器a的名称是_____，实验室用氯酸钾和二氧化锰制取氧气，可选用的发生装置为_____（选填装置编号，下同）；（2）用大理石和稀盐酸制取并收集二氧化碳，可选用的发生装置是____，收集装置为_____，为防止气体从发生装置泄漏的必要措施是_____；（3）F装置有多种用途，用于气体干燥、除杂时，气体应从_____处进入（选填导管口编号），干燥二氧化碳时，瓶中液体可以是_____（选填下列试剂编号，下同）；除去一氧化碳中的二氧化碳时，瓶中液体可以是__。
①浓硫酸②烧碱溶液③稀硫酸④饱和碳酸氢钠溶液5、下图是氧气的制取与性质实验装置图。
回答下列问题：（1）装置B的作用是_____，装置C中硫粉燃烧的现象是_____，装置D 的作用是_____；（2）装置A中发生反应的化学方程式为_____，装置D中发生反应的化学方程式为_____。
6、某化学小组Ⅰ探究用大理石和盐酸反应制取二氧化碳气体，并进行性质实验。
下图是有关实验的部分装置，请根据要求回答问题：（1）a仪器的名称为_____；甲同学用A和C组合制取二氧化碳，乙同学用B和C组合制取二氧化碳，你认为哪个组合更便于控制反应_____（填写“甲”或“乙”）；（2）甲同学利用装置D进行性质实验时，观察到石蕊试液变红色，将红色液体充分加热未能重新变成紫色，你认为的可能的原因是_____；为使上述红色液体重新变成紫色，在气体通入装置D之前加入上图装置_____（填写字母序号），在该装置中发生的主要化学反应方程式为_____；（3）乙同学将通入到氢氧化钠溶液中，无明显现象，经过思考讨论后，设计了如图装置，使该反应有了明显现象，则装置G中的现象为_____。
此现象一定说明二氧化碳和氢氧化钠发生反应了么，以及原因？课后反思本课是八年级化学第四单元的复习课，本单元主要分为两部分，分别是空气和氧气，空气主要复习了它的成分、探究实验、用途和空气污染。
