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知识链接西欧中世纪欧洲自公元476年西罗马帝国灭亡至公元1500年的一千年间被称为中世纪，西罗马灭亡至神圣罗马帝国建立的中世纪前期被认为是欧洲最为黑暗的时期。
由于蛮族的入侵和定居引起了罗马帝国的崩溃，几乎造成当时欧洲文化的完全毁灭。
西欧的封建制度便是在这一背景下，由日耳曼、罗马和基督教三种因素互相融合，从罗马灭亡后的废墟上产生、发展起来的。
骑士制度同样也产生于中世纪的欧洲，是欧洲在封建化的过程中逐步产生、确立起来的封建附庸制度。
中世纪中前期的欧洲国家是一种松懈的领土集合体。
黑暗中世纪在一个国家里，以皇帝、国王、公爵等为最高领主，其他大贵族则以向其宣誓效忠来换取封地——“采邑”，从而成为最高领主的附庸。
这些附庸各自又可以拥有从属于自己的附庸，直到拥有少量土地或无地的骑士们，如此便构成了西欧完整的封建等级体系。
西欧中世纪一般被认为是一个文化衰落的时期,甚至“黑暗”的时期,并且把造成这种“黑暗”和“文化倒退”的原因完全归咎于基督教会.事实上,在西欧中世纪早期(公元5—11世纪),教会的活动在特定的历史条件下为西欧文化的发展做出了重大贡献.基督教是古典文化的主要继承者,它在客观上促进了中世纪早期西欧文化的复兴,奠定了中世纪西欧教育的基础,促进了西欧各民族文化的交流.近代欧洲成为世界进步的火车头，从近代欧洲诞生的近代文明以其巨大的影响左右了世界近代历史的走向。
人权、民主、法制、共和、科学等观念，今天已为世人广泛接受；地理大发现使得世界的联系愈加紧密，东西方世界从此愈加成为一个不可分割的整体。
而近代欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的。
欧洲中世纪是一个独特的历史时期，从罗马帝国的废墟中成长起来的日尔曼人诸王国逐渐把日尔曼与罗马因素结合起来，形成了独特的包含于西欧封建制度之下的一系列制度。
封建制度公元476年最后一位罗马皇帝被日尔曼人废除，西罗马帝国终于在蛮族的入侵下灭亡了，在原西罗马帝国的土地上相继建立起许多日尔曼人国家，西欧的封建制度正是在这一背景之下发展起来。
黑暗世纪编辑在一个国家里，以皇帝、国王、公爵等为最高领主，其他大贵族则以向其宣誓效忠来换取封地——“采邑”，从而成为最高领主的附庸。
这些附庸各自又可以拥有从属于自己的附庸，直到拥有少量土地或无地的骑士们，如此便构成了西欧完整的封建等级体系。
西欧中世纪一般被认为是一个文化衰落的时期,甚至“黑暗”的时期,并且把造成这种“黑暗”和“文化倒退”的原因完全归咎于基督教会.事实上,在西欧中世纪早期(公元5—11世纪),教会的活动在特定的历史条件下为西欧文化的发展做出了重大贡献.基督教是古典文化的主要继承者,它在客观上促进了中世纪早期西欧文化的复兴,奠定了中世纪西欧教育的基础,促进了西欧各民族文化的交流.近代欧洲成为世界进步的火车头，从近代欧洲诞生的近代文明以其巨大的影响左右了世界近代历史的走向。
人权、民主、法制、共和、科学等观念，今天已为世人广泛接受；地理大发现使得世界的联系愈加紧密，东西方世界从此愈加成为一个不可分割的整体。
而近代欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的。
欧洲中世纪是一个独特的历史时期，从罗马帝国的废墟中成长起来的日尔曼人诸王国逐渐把日尔曼与罗马因素结合起来，形成了独特的包含于西欧封建制度之下的一系列制度。
西欧中世纪封建制度编辑公元476年最后一位罗马皇帝被日尔曼人废除，西罗马帝国终于在蛮族的入侵下灭亡了，在原西罗马帝国的土地上相继建立起许多日尔曼人国家，西欧的封建制度正是在这一背景之下发展起来。
法兰克人进入高卢地区后，就没收了罗马皇室和部分奴隶主的土地，用以分给法兰克人的马尔克公社。
也有很多被墨洛温王朝的国王和他的亲兵们所占有，他们成为了新兴的封建地主阶级。
随着法兰克人不断征服新的地区，国王们便把新征服的土地及其上的人民赠送给他的部下、主教和修道院长，即所谓的“赠地”。
这样无限制赠地的结果便是地方大贵族的实力不断增加，最终大大削弱了王权，使墨洛温王朝的继任国王们逐渐成为一个只具有象征意义的“共主”。
五世纪古罗马帝国衰落，教廷势力位居欧洲之首，欧洲最黑暗的一段时期开始了，这样的黑暗延续了整整十个世纪，直到文艺复兴，盘踞在欧洲上空的永夜才结束，可为什么说这段时期是黑暗时期呢？理论上来说，反正当时欧洲的人都信仰基督教，被教廷统治，又没有什么信仰冲突，而且教廷那么强大，保护力也足够，为什么还说那个时期最黑暗呢？中世纪的黑暗其实是两个层面的，一个是这段时间传说风格，第二就是如我们所想的压迫和奴役带来的那种暗无天日的既视感了。
先说第一种，基督教成为了信仰后，并不是这么稳定的，任何的神话都是得被人需要，也就是说没有黑暗的一面光明就毫无意义，所以这一段时间，所有的传说都是非常黑暗的，而他们的源头就是这些代表光明的人，他们创造了吸血鬼，女巫，恶魔，狼人等等怪物，还有所谓疯狂的异教徒如何如何作恶，让民众们害怕，但是却告诉他们，你们可以通过信我们，只要了解了这种本质来说就会觉得，有一些信仰撒旦的人说的很对：“上帝之所以存在是因为撒旦！” 第二种就是更现实层面的黑暗了，信仰是神学，而神学是最经不起考究的一门学科，太多的东西只要研究的过深就会推翻很多神学的理论，就比如，地球是圆的这样的理论在当时都可以推翻很多的神话了，那就更不要说去研究人了，在中世纪的时候，医学和生物学几乎是0 进步，物理更是不存在的东西，现在的人如果穿越回到了中世纪，可能还没秀两把优越呢，就被当做妖言惑众烧死了。
学术界的黑暗也就罢了，最重要的是民生的黑暗，文字狱这个东西在当时并不稀奇，更可怕的就是神职人员的地位也让人很反感，基督教不像是佛教，讲究一个六根清净，因为神职人员地位奇高，所以滥用职权也是可以的，你想要举报？神职人员一句你就是个异教徒，你就可以给自己准备孜然和盐巴了，而且被征兵也是很有可能的，当时十字军以清缴异教徒为名，四方杀戮，为首的人是教廷的骑士，但实际上八成的战斗人员都是临时征召的平民罢了，每一个人都谨言慎行的活着，不自由就是这世界上最黑暗的事情了他们中比较强大的民族国家是法兰克王国，法兰克在欧洲大陆打败了高卢的军队，建立了大型的新王朝墨洛温，该王朝的历史持续了将近300 年，虽然期间也曾内乱不断，但相对来说是统一时间最长的。
《探究活动课――“黑暗的西欧中世纪》教学设计篇一：《“黑暗”的西欧中世纪》结题报告《“黑暗”的西欧中世纪》结题报告一.课题提出的背景和意义探究活动课《黑暗的西欧中世纪》是必修1第二单元――古代希腊罗马的政治制度之后的活动课。
必修1中介绍了古代，近代的西方政治制度，唯独没有中世纪西欧的政治。
为了让学生了解中世纪西欧的政治，弥补教材的不足，更为以后理解近代资本主义政治制度如何从封建制度下萌生与发展，补充必要的背景知识，我为学生准备了这个题目。
此外，我选择这个题目还有一个重要原因，那就是我一直以来，对中世纪的“黑暗”有疑问。
为什么说中世纪的西欧是黑暗的？哪里黑暗？黑暗是相对于东方提出的还是相当于近代而言？谁提出的？我想趁此机会弄清楚？二.研究的主要内容和目标了解西欧重要封建国家的基本线索，特别是西欧封建社会的政治特点;理解近代资本主义制度如何从封建制度下萌生与发展，补充必要的背景知识。
通过活动使学生初步掌握阅读和获取信息的能力，尝试探究式学习方式，体验合作学习的魅力，培养乐于同他人合作，勇于从不同角度提出问题的能力。
通过活动，从历史的黑暗中，使学生更好地理解生命，感受生命，尊重与热爱生命，提升学生的生命理解感悟力。
三.研究方式四.研究工作的组织与实施为了顺利实施研究工作，首先帮助学生确定了合作对象，并明确分工；并制定了详细的研究计划；在研究过程中，为避免学生走弯路，曾多次反馈，并给予及时的帮助和辅导。
五.研究成果六.效果分析通过此次活动，学生了解了西欧重要封建国家的基本线索，特别是西欧封建社会的政治、经济、文化、宗教特点，弥补了教科书的不足，补充了西欧封建社会的历史。
通过活动使学生初步掌握了阅读和获取信息的能力，尝试了探究式学习方式，初步体验合作学习的魅力，学会同他人合作，尤其值得一提的是，敢于从不同角度提出问题，并努力去论证。
使学生在各方面都得到了锻炼。
通过活动学生从历史的黑暗中，更好地理解生命，感受生命，并尊重与热爱生命，提升了学生的生命理解感悟力。
黑暗的西欧中世纪【教材简析】西欧中世纪是欧洲社会历史发展的一个阶段，虽然没有在课本正文安排中出现，但安排了一个活动探究课。
作为西欧社会发展的一个阶段，有承上启下的作用。
通过本课的介绍，有利于学生对欧洲的历史有个大致的整体上的认识。
本课延伸开来与必修一古代中国的政治制度，西方文明之源——古代希腊罗马，近代西方资本主义制度的确立和发展，都可以建立联系，教师可以根据课时安排讲解内容的多少详略，但主要的历史发展线索要点到，因为西藏学生本身缺乏这样的联系能力。
【学情分析】西藏地区学生的历史基础知识薄弱，学习能力与内地相比较弱，虽然本课在教材上被安排成活动探究课，但是我仍将其处理为一般的新课讲授，着重带领学生整理思路，理清基本的知识框架。
【教学目标】知识与能力1.了解西欧封建社会政治经济思想文化的基本情况。
2.认识西欧到西欧封建社会后期的变化对后来近代资本主义制度建立起来的影响。
过程与方法1.通过对西欧封建社会内容地分析，培养同学阅读教材的能力、知识重组的能力和分析问题的能力。
2.通过对西欧封建社会长期分裂，与中国古代封建社会相比较，培养学生运用比较、判断、联系、推理分析历史的能力。
情感态度与价值观通过教学使学生感悟东西方文明的巨大差异性，以及在这种差异下不同的发展走向，以此认识人类社会发展的多样性与曲折性，进而形成开放的世界意识，以积极的态度应对民族在历史发展中机遇与挑战。
【教学重难点】重点：西欧封建社会的政治经济文化特征。
难点：西方近代资本主义制度如何从西欧封建制度下孕育出来的。
【教学方法】以讲述为主，辅以材料分析、问题探究。
【课时安排】1课时【教学过程】导入新课：复习导入。
从西方文明之源古希腊古罗马，近代西方资本主义制度的确立和发展，这两个单元的主要内容入手，从人类社会的一般规律引入西欧发展过程中，奴隶社会和资本主义社会之间的封建社会。
一、西欧主要封建国家的形成和发展1、西欧主要国家英国、法国、德国的由来(指导学生阅读课本，并通过带领学简单了解罗马帝国分裂为东西罗马，侧重西罗马帝国灭亡后到公元1500年之间的情况，让学生知道西欧主要国家的由来）2、西欧封建国家发展的基本特征：国家长期四分五裂，统一的中央集权统治很晚才出现。
