黑暗的西欧中世纪历史_综合探究

知识链接西欧中世纪欧洲自公元476年西罗马帝国灭亡至公元1500年的一千年间被称为中世纪，西罗马灭亡至神圣罗马帝国建立的中世纪前期被认为是欧洲最为黑暗的时期。

由于蛮族的入侵和定居引起了罗马帝国的崩溃，几乎造成当时欧洲文化的完全毁灭。

西欧的封建制度便是在这一背景下，由日耳曼、罗马和基督教三种因素互相融合，从罗马灭亡后的废墟上产生、发展起来的。

骑士制度同样也产生于中世纪的欧洲，是欧洲在封建化的过程中逐步产生、确立起来的封建附庸制度。

中世纪中前期的欧洲国家是一种松懈的领土集合体。

黑暗中世纪在一个国家里，以皇帝、国王、公爵等为最高领主，其他大贵族则以向其宣誓效忠来换取封地——“采邑”，从而成为最高领主的附庸。

这些附庸各自又可以拥有从属于自己的附庸，直到拥有少量土地或无地的骑士们，如此便构成了西欧完整的封建等级体系。

西欧中世纪一般被认为是一个文化衰落的时期,甚至“黑暗”的时期,并且把造成这种“黑暗”和“文化倒退”的原因完全归咎于基督教会.事实上,在西欧中世纪早期(公元5—11世纪),教会的活动在特定的历史条件下为西欧文化的发展做出了重大贡献.基督教是古典文化的主要继承者,它在客观上促进了中世纪早期西欧文化的复兴,奠定了中世纪西欧教育的基础,促进了西欧各民族文化的交流.近代欧洲成为世界进步的火车头，从近代欧洲诞生的近代文明以其巨大的影响左右了世界近代历史的走向。

人权、民主、法制、共和、科学等观念，今天已为世人广泛接受；地理大发现使得世界的联系愈加紧密，东西方世界从此愈加成为一个不可分割的整体。

而近代欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的。

欧洲中世纪是一个独特的历史时期，从罗马帝国的废墟中成长起来的日尔曼人诸王国逐渐把日尔曼与罗马因素结合起来，形成了独特的包含于西欧封建制度之下的一系列制度。

封建制度公元476年最后一位罗马皇帝被日尔曼人废除，西罗马帝国终于在蛮族的入侵下灭亡了，在原西罗马帝国的土地上相继建立起许多日尔曼人国家，西欧的封建制度正是在这一背景之下发展起来。

探究活动课——“黑暗”的西欧中世纪教学设计一、教学目标通过本次探究活动课，学生将能够：1.了解西欧中世纪的历史背景和特点；2.探究西欧中世纪的社会、政治、文化等方面的因素，并分析其对当时社会的影响；3.培养学生的思辨能力和综合分析能力，通过材料搜集、信息整理、小组合作等方式进行深入学习。

二、教学内容本课程将围绕“黑暗”的西欧中世纪展开探究活动，包括以下内容：1.西欧中世纪的定义和历史背景；2.中世纪黑暗与光明的对比；3.中世纪社会的政治结构和经济发展；4.中世纪文化和教育的特点；5.中世纪的科技与艺术。

三、教学步骤步骤一：导入活动1.给学生呈现一段关于西欧中世纪的影片或图片，激发学生对该时期的兴趣和好奇心；2.提问：你对西欧中世纪有什么了解？对这个时期有什么印象？3.学生回答，教师扩展学生已有的知识，并引导学生提出他们对西欧中世纪的一些困惑和疑问。

步骤二：小组合作探究1.将学生分成小组，每组分配一份材料资料包，包括历史文献、图片、地图等相关资料；2.学生阅读材料，讨论彼此的观点和感受，整理出他们对西欧中世纪“黑暗”的理解和解释；3.每个小组选择一名代表，向全班介绍他们的探究结果，并引发全班的讨论。

步骤三：信息整合与分享1.教师以PPT形式呈现关于西欧中世纪的PPT文档，介绍该时期的历史背景、社会结构、文化特点等相关信息；2.学生通过对比教师提供的信息和自己的探究结果，进一步完善和修正自己对西欧中世纪“黑暗”的理解；3.学生展示自己对西欧中世纪的认识和观点，并与其他小组分享彼此的发现与思考。

步骤四：思考与讨论1.教师引导学生进一步思考西欧中世纪的“黑暗”是否存在，以及现代社会对中世纪的评价是否公正；2.学生以小组为单位，开展辩论讨论，探讨中世纪的光明和黑暗，并提出自己的理由和观点；3.教师对学生的讨论进行点评和总结，引导学生对中世纪的认知进行复盘。

步骤五：延伸活动1.学生以小组为单位，自主选择一个中世纪的具体主题（例如：骑士文化、宗教、科技发展等），进行深入研究；2.学生以展板、PPT等形式呈现研究成果，并进行展示和交流；3.教师对学生的延伸活动进行点评和评价，鼓励学生继续深入学习。

黑暗世纪编辑在一个国家里，以皇帝、国王、公爵等为最高领主，其他大贵族则以向其宣誓效忠来换取封地——“采邑”，从而成为最高领主的附庸。

这些附庸各自又可以拥有从属于自己的附庸，直到拥有少量土地或无地的骑士们，如此便构成了西欧完整的封建等级体系。

西欧中世纪一般被认为是一个文化衰落的时期,甚至“黑暗”的时期,并且把造成这种“黑暗”和“文化倒退”的原因完全归咎于基督教会.事实上,在西欧中世纪早期(公元5—11世纪),教会的活动在特定的历史条件下为西欧文化的发展做出了重大贡献.基督教是古典文化的主要继承者,它在客观上促进了中世纪早期西欧文化的复兴,奠定了中世纪西欧教育的基础,促进了西欧各民族文化的交流.近代欧洲成为世界进步的火车头，从近代欧洲诞生的近代文明以其巨大的影响左右了世界近代历史的走向。

人权、民主、法制、共和、科学等观念，今天已为世人广泛接受；地理大发现使得世界的联系愈加紧密，东西方世界从此愈加成为一个不可分割的整体。

而近代欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的。

欧洲中世纪是一个独特的历史时期，从罗马帝国的废墟中成长起来的日尔曼人诸王国逐渐把日尔曼与罗马因素结合起来，形成了独特的包含于西欧封建制度之下的一系列制度。

西欧中世纪封建制度编辑公元476年最后一位罗马皇帝被日尔曼人废除，西罗马帝国终于在蛮族的入侵下灭亡了，在原西罗马帝国的土地上相继建立起许多日尔曼人国家，西欧的封建制度正是在这一背景之下发展起来。

法兰克人进入高卢地区后，就没收了罗马皇室和部分奴隶主的土地，用以分给法兰克人的马尔克公社。

也有很多被墨洛温王朝的国王和他的亲兵们所占有，他们成为了新兴的封建地主阶级。

随着法兰克人不断征服新的地区，国王们便把新征服的土地及其上的人民赠送给他的部下、主教和修道院长，即所谓的“赠地”。

这样无限制赠地的结果便是地方大贵族的实力不断增加，最终大大削弱了王权，使墨洛温王朝的继任国王们逐渐成为一个只具有象征意义的“共主”。

五世纪古罗马帝国衰落，教廷势力位居欧洲之首，欧洲最黑暗的一段时期开始了，这样的黑暗延续了整整十个世纪，直到文艺复兴，盘踞在欧洲上空的永夜才结束，可为什么说这段时期是黑暗时期呢？理论上来说，反正当时欧洲的人都信仰基督教，被教廷统治，又没有什么信仰冲突，而且教廷那么强大，保护力也足够，为什么还说那个时期最黑暗呢？中世纪的黑暗其实是两个层面的，一个是这段时间传说风格，第二就是如我们所想的压迫和奴役带来的那种暗无天日的既视感了。

先说第一种，基督教成为了信仰后，并不是这么稳定的，任何的神话都是得被人需要，也就是说没有黑暗的一面光明就毫无意义，所以这一段时间，所有的传说都是非常黑暗的，而他们的源头就是这些代表光明的人，他们创造了吸血鬼，女巫，恶魔，狼人等等怪物，还有所谓疯狂的异教徒如何如何作恶，让民众们害怕，但是却告诉他们，你们可以通过信我们，只要了解了这种本质来说就会觉得，有一些信仰撒旦的人说的很对：“上帝之所以存在是因为撒旦！” 第二种就是更现实层面的黑暗了，信仰是神学，而神学是最经不起考究的一门学科，太多的东西只要研究的过深就会推翻很多神学的理论，就比如，地球是圆的这样的理论在当时都可以推翻很多的神话了，那就更不要说去研究人了，在中世纪的时候，医学和生物学几乎是0 进步，物理更是不存在的东西，现在的人如果穿越回到了中世纪，可能还没秀两把优越呢，就被当做妖言惑众烧死了。

学术界的黑暗也就罢了，最重要的是民生的黑暗，文字狱这个东西在当时并不稀奇，更可怕的就是神职人员的地位也让人很反感，基督教不像是佛教，讲究一个六根清净，因为神职人员地位奇高，所以滥用职权也是可以的，你想要举报？神职人员一句你就是个异教徒，你就可以给自己准备孜然和盐巴了，而且被征兵也是很有可能的，当时十字军以清缴异教徒为名，四方杀戮，为首的人是教廷的骑士，但实际上八成的战斗人员都是临时征召的平民罢了，每一个人都谨言慎行的活着，不自由就是这世界上最黑暗的事情了他们中比较强大的民族国家是法兰克王国，法兰克在欧洲大陆打败了高卢的军队，建立了大型的新王朝墨洛温，该王朝的历史持续了将近300 年，虽然期间也曾内乱不断，但相对来说是统一时间最长的。

《探究活动课――“黑暗的西欧中世纪》教学设计篇一：《“黑暗”的西欧中世纪》结题报告《“黑暗”的西欧中世纪》结题报告一.课题提出的背景和意义探究活动课《黑暗的西欧中世纪》是必修1第二单元――古代希腊罗马的政治制度之后的活动课。

必修1中介绍了古代，近代的西方政治制度，唯独没有中世纪西欧的政治。

为了让学生了解中世纪西欧的政治，弥补教材的不足，更为以后理解近代资本主义政治制度如何从封建制度下萌生与发展，补充必要的背景知识，我为学生准备了这个题目。

此外，我选择这个题目还有一个重要原因，那就是我一直以来，对中世纪的“黑暗”有疑问。

为什么说中世纪的西欧是黑暗的？哪里黑暗？黑暗是相对于东方提出的还是相当于近代而言？谁提出的？我想趁此机会弄清楚？二.研究的主要内容和目标了解西欧重要封建国家的基本线索，特别是西欧封建社会的政治特点;理解近代资本主义制度如何从封建制度下萌生与发展，补充必要的背景知识。

通过活动使学生初步掌握阅读和获取信息的能力，尝试探究式学习方式，体验合作学习的魅力，培养乐于同他人合作，勇于从不同角度提出问题的能力。

通过活动，从历史的黑暗中，使学生更好地理解生命，感受生命，尊重与热爱生命，提升学生的生命理解感悟力。

三.研究方式四.研究工作的组织与实施为了顺利实施研究工作，首先帮助学生确定了合作对象，并明确分工；并制定了详细的研究计划；在研究过程中，为避免学生走弯路，曾多次反馈，并给予及时的帮助和辅导。

五.研究成果六.效果分析通过此次活动，学生了解了西欧重要封建国家的基本线索，特别是西欧封建社会的政治、经济、文化、宗教特点，弥补了教科书的不足，补充了西欧封建社会的历史。

通过活动使学生初步掌握了阅读和获取信息的能力，尝试了探究式学习方式，初步体验合作学习的魅力，学会同他人合作，尤其值得一提的是，敢于从不同角度提出问题，并努力去论证。

使学生在各方面都得到了锻炼。

通过活动学生从历史的黑暗中，更好地理解生命，感受生命，并尊重与热爱生命，提升了学生的生命理解感悟力。

《探究活动课——“黑暗”的西欧中世纪》教学设计《“黑暗”的西欧中世纪》结题报告一.课题提出的背景和意义二.研究的主要内容和目标了解西欧重要封建国家的基本线索，特别是西欧封建社会的政治特点;理解近代资本主义制度如何从封建制度下萌生与发展，补充必要的背景知识。

通过活动使学生初步掌握阅读和获取信息的能力，尝试探究式学习方式，体验合作学习的魅力，培养乐于同他人合作，勇于从不同角度提出问题的能力。

通过活动，从历史的黑暗中，使学生更好地理解生命，感受生命，尊重与热爱生命，提升学生的生命理解感悟力。

三.研究方式查阅资料、自主学习、合作学习、讨论、访问校内老师。

四.研究工作的组织与实施为了顺利实施研究工作，首先帮助学生确定了合作对象，并明确分工；并制定了详细的研究计划；在研究过程中，为避免学生走弯路，曾多次反馈，并给予及时的帮助和辅导。

五.研究成果这是最出乎我意料的。

人教版必修1给出这个课题的目的是要学生了解西欧封建社会时期的政治特点，为理解近代资本主义政治制度的产生做必要的背景补充。

但在资料收集过程中，一班的裴振评同学提出了不同的观点，他认为中世纪的西欧既有黑暗的一面也有文明的一面，他为了证明此观点反复查找资料，从政治、经济、文化、宗教等多方面，多角度，以及大量的事实证明了这一观点。

对我的触动很大。

二班的颜昆姬小组本来认为中世纪的西欧是黑暗的，但因其逻辑思维不清晰，所以，她们的论文改了多次，在修改的过程中，由于论据不够充分，又多次上网查找资料，在这样的反复中，这一小组也认为中世纪的西欧既有黑暗的一面也有文明的一面，为证明此观点是对的，她们又找了好多资料证明自己先前的观点是没有说服力的，并用祥实大量的观点证明了自己最终的观点。

颜昆姬小组的研究虽然遇到了很多的困难，期间也有很多的波折，但最终让她们从困惑、迷惘中走了出来，也把我的疑问解决了。

我真的要感谢他们。

不仅如此，他们还学会了用历史唯物主义辫证法的方法去分析问题和解决问题。

中世纪欧洲的黑暗时代
中世纪欧洲的黑暗时代是指从5世纪末至15世纪初的一段历史时期，该时期在欧洲大陆上经历了政治、经济和文化的衰退。

本文将从政治、经济和文化三个方面来探讨中世纪欧洲的黑暗时代。

一、政治衰退
在罗马帝国西部的覆亡之后，欧洲陷入了动荡不安的局势。

各个地区的统治者缺乏强大的中央集权，导致了政治治理的混乱。

同时，不少征服者在欧洲的势力范围内建立了自己的政权，使欧洲大陆分裂成多个小国，削弱了统一的力量。

二、经济困境
在这个时期，欧洲的经济遭受了极大的破坏。

罗马帝国崩溃后，很多土地荒废，城市衰落，交通不便，导致了农业和贸易的衰退。

农民负担沉重，缺乏有效的政府保护，经济活动受到了严重限制。

同时，由于经济停滞，货币流通不畅，导致了经济衰退的进一步恶化。

三、文化低迷
中世纪欧洲的黑暗时代也是文化低迷的时期。

当时的教育程度普遍较低，只有少数精英阶层接受教育。

古典时期的文化和知识被大量遗忘和丧失。

文化的发展受到了封建制度的限制，人们关注的焦点更多地放在了宗教和基本生存上。

这种文化低迷也导致了科技和艺术的衰落。

总结：
中世纪欧洲的黑暗时代是一个政治、经济和文化发展低迷的时期。

政治上的混乱和分裂导致了无序的统治，经济的衰退使得农业和贸易陷入困境，文化的低迷使欧洲失去了很多宝贵的知识与智慧。

然而，中世纪欧洲的黑暗时代也为后来的文艺复兴和科学革命奠定了基础，艰难的岁月孕育出了后来欧洲的辉煌。

“黑暗的西欧中世纪”专题知识结构探索
（惠水民族中学曾中宝）
一、方法建议
我认为，本课内容应该以提问的方式让学生先一个部分一个部分地朗读，然后再提问其他同学，逐个进行分析、讨论，慢慢得出论点。

既锻炼了学生张嘴能说、提笔能写的基本技能，也训练了学生历史问题思考分析的能力，发挥了学生主观能动性。

二、知识要点和方向
比较封建社会时期的中国和西欧：
总的看来，中国封建社会在政治、经济、文化和科技方面都处于世界前列，但近代文明的曙光却最先出现在欧洲，其原因主要是：
（一）从时间上看，中国的封建社会：公元前475年（战国）→1840年（鸦片战争）=2315年；西欧：公元476年（西罗马帝国灭亡）→1640年（英国资产阶级革命）=1164年。

（二）从经济上看，都是封建自然经济，但形式和特点不同，中国的自然经济主要是：①自给自足；②以家庭为单位；③男耕女织。

而西欧则是封建主庄园经济。

（三）从政治上看，中国是专制主义中央集权体制，皇帝、国家、政府三位一体，皇权至高无上；而在西方，皇权至高无上的地位并没有真正树立起来，皇权屈从于教会的权利，各地封建主也有很大的独立性，国王代表了政府却不能代表国家，形成了教会和世俗封建主的联合统治。

（四）从文化上看，中国封建社会中的儒家思想居于正统地位，并与皇权结合，成为维护封建统治的精神力量，同时也存在佛教、道教等宗教思想，但只处于从属地位；而在西方，教会封建神学对文化进行了绝对的控制，它具有超国家的地位和权利。

因学校有事，只能简单准备，对不起大家！
2013年10月10日。