非智力因素与英语教学

培养非智力因素提高英语教学质量心理学研究表明,外语学习是学习者与学习环境{及内因与外因}共同作用的过程。

对于学习者来说,学习成功与否除受智力因素制约外,非智力因素也起着很大的制约作用。

因此,能否注重非智力的开发,将直接影响到英语教学的质量。

一.明确的学习目的学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。

教师向学生提出的教学要求应转化为学生的学习需要,这种学习需要若别学生意识到并引起学习行动,便成了学习动机。

学习动机决定了学习者的态度、学习努力程度以及学习效果。

我们应努力使学生明确学习动机,借助课文或与之有关的内容,不失时机的、恰当的对学生进行引导。

可创造学习英语的“小环境”,借用日常生活中常见的实用英语,如家庭电器的说明书、广告、商标、物品包装中的常用英语,启发学生的兴趣。

总之,把学习英语的重要意义融入教学中,融入生活中,以引导学生理解英语学习的重要意义,是学生学习好英语的基础条件。

二.激发学习兴趣要提高英语教学质量,就必须激发和保持他们学习英语的兴趣。

学生刚开始学英语时热情较高,但时隔不久,由于观察力、注意力、记忆力、语言模仿能力、读听接受能力、说写表达能力等各不相同,一些同学渐渐感到困难,丧失信心,甚至弃而不学。

因此,英语教学应遵循语言教学规律,结合学生生理和心理的发展特点,采用生动活泼、形式多样的教学方法,激发和保持学生学习英语的兴趣。

比如,充分利用挂图、实物、模型、录音、幻灯、简笔画等直观手段,创造良好的教学环境;利用表演,竞赛,游戏等丰富的情景教学方式,调动学生的学习热情。

同时,应注重学法指导,比如采用联想法、对比法、归类法、挂图法等,充分调动学生的想象力,让学生轻松的牢记单词,突破词汇这一难关,对提高学生学好英语的兴趣和信心具有很大的促进作用。

三.创设良好气氛融洽的师生关系是改善教学效果、提高教学成绩的重要保证。

教师要尽量关心、爱护学生,营造一个轻松和谐的学习环境,为学生学好英语创造良好的条件。

激发学生的非智力因素，提高英语教学效果摘要：本文介绍了什么是非智力因素及非智力因素的动力和巩固作用，并通过分析用教师的情绪感染学生，增强学生的自信心，培养学生的意志等这几方面来探讨如何发展中学生的非智力因素。

根据英语教学的特点，把非智力因素和英语教学结合起来，在英语教学中挖掘学生非智力因素，提高英语教学效果关键词：非智力因素教师积极情绪自信心美国教育家布鲁姆曾说过：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。

”近年来，国外英语教学理论界倡导的全身反应法、自然途径法、情景教学法等都特别注意学生的非智力因素，强调学生的学习兴趣是学好语言的关键。

中学生的注意力不够稳定持久，学习目的不够明确，认知的无意性和情绪性较明显，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。

要使学生积极主动的投入学习就更要注意他们的非智力因素。

一、非智力因素的定义及其作用非智力因素是一个相当广泛的综合性的概念。

它有广义和狭义之分。

从广义的角度说，凡是智力因素（观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力）以外的一切心理因素，甚至于道德品质都是非智力因素。

从狭义的角度看，我们只把动机、兴趣、情感、意志、性格五个心理因素包括在非智力因素之内。

如果说，智力是保证人们有效地进行认识活动的稳固的心理特点的综合，那么，非智力因素则是保证人们成功地进行种种活动的心理条件的总称。

[2]一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其它方面的不足。

反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。

非智力因素还有以下几个方面的作用：1.动力作用非智力因素是中学生学习的动力，是学习积极的心理机制。

非智力因素（情感、意志、需要、态度、目标、抱负），能促进中学生的智力健康发展。

学习积极性高，态度正确，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强，才有助于他们学习成绩的提高，促使智能的发展和发挥。

2.巩固作用中学生的学习活动不仅要具有吸引力和趣味性，而且要在活动中培养学生的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性，这样才能不断进步。

非智力因素与大学英语教学摘要:在大学英语教学中,培养学生的非智力因素是提高英语教学质量的有效途径。

本文在阐述了非智力因素的含义、特性和作用的基础上,提出了利用非智力因素优化大学英语教学的几点建议,以更新我们的教学观念,改进传统教学模式和教学方法,从整体上提高英语教学质量。

关键词:非智力因素大学英语教学目前,各地高校不断扩大生源,致使生源质量相对下降,教学难度相对加大。

对学生而言,相当一部分学生对英语学习不感兴趣,产生畏难情绪,失去信心和勇气,影响了教学效果。

心理学研究表明:影响人的认知活动的因素分为两大类,即智力因素和非智力因素。

英语学习作为一种认知活动,是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。

在学习者方面,学习成功与否除了受智力因素和本人已有英语知识能力制约外,非智力因素诸如动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素同样起着很重要的作用,它不仅发动、调节、维持智力活动过程,还能弥补学习者智力上的某些不足。

正是由于非智力因素与学生的学习有着密切的关系,因而越来越受到国内外心理学工作者和教育工作者的普遍关注。

但对非智力因素的概念,人们的理解却不一致。

有些人从广泛的意义上去理解非智力因素,认为非智力因素就是除智力以外的一切对学习有影响的心理因素,也有些人是从狭义的角度去理解非智力因素。

在此,我们把非智力因素看作是人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并起着影响作用的个性特征、动机和态度的统称,这是符合英语教学目的的。

1 非智力因素的特性与作用理论与实践都一再证明,对于智力的开发,非智力因素起着重要的影响和积极的促进作用。

非智力因素的始动和激活功能使它能够对各种原始的诱因转化为一种心理需求,并将这种需求与一定的目标结合,从而产生学习的动机。

1.1 动机和兴趣是学生英语学习的“驱动器”学生的学习动机即远大的理想和强烈的求知欲是英语学习的动力,是学生学好英语这门语言的力量源泉。

动机水平高,自信心强,学习效果就好。

非智力因素与英语语言学教学傅种(信阳师范学院外语学院)摘要：人本主义学习论强调情感在学习活动中的重要作用。

情感等非智力因素能促进学习者的智力因素的发展．提高其学习质量。

本文归纳了非智力因素在学习活动中的四大功能．并以此为基础，分析非智力因素对英语语言学课程的学习作用．提出教学者可以采取激发学习者学习动机、学习兴趣和培养学习意志等策略．帮助学生明确各阶段学习目的。

全面改善英语语言学课程教学效果。

关键词：人奉主义学习论；非智力因素；英语语言学差学：学习目的一、引言英语语言学课程是高校英语专业的必修课。

该课程的开设有助于拓宽学生的思路和视野．培养学生思维能力和创新能力，发现问题和解决同题的能力，全面提高学生的素质。

但一直以来．由于英语语言学课程内容抽象等多种原因致使该课程并不受到广大师生的重视和喜爱。

直到近年来．由于报考英语专业语言学方向的研究生的学生增多．才使得该课程得到部分学生的关注。

本文拟以人本主义学习论为理论基础．建构本文的理论框架。

探讨非智力因索对学习英语语言学的作用，并提出促进该课程提高教学效率的策略。

二、非智力因素在英语语言学课程学习中的作用语言是人类特有的天赋能力和习得机制：是一套语音符号系统和文字符号系统．逻辑符号系统和规则符号系统；是最重要的交际工具、思维工具和认知工具：是传承文化和信息的载体；是具有普遍性与多样性。

有限性与无限性、任意性与理据性、稳定性与变异性、经济性与冗余性、开放性与封闭性、人文性与科学性、潜性与显性、精确性与模糊性、有序性与无序性等社会化的复杂的自组织系统。

这个定义足以让我们认识到人类语言的复杂程度。

相信读完这个定义后．无需多言。

我们上述的说法就会被认同。

以语言为研究对象的现代语言学涉及自然、社会和人的思维三大领域。

这三大领域包罗万象，有逻辑学、数学、自然科学、社会科学和人文科学等。

从历史发展的角度看．语言学也已经从单一逐步走向多元化。

语言学理论从传统语言学到历史比较语言学、到结构主义语言学、到形式语言学、到功能主义语言学和认知语言学。

充分挖掘学生的非智力因素促进英语教学当前我国基础教育领域正在实现由“应试教育”向“素质教育”的重大转变。

课堂教学是落实素质教育的主渠道。

那么，如何在英语教学中挖掘学生的非智力因素，以达到英语学习的最终目标，我们不妨从以下几方面着手。

一、从情感入手，在感情上接近学生，做学生的知心好友1.尊重学生，善于和学生交流相互尊重是成功交流的关键，所以老师要尊重学生，才能赢得学生的尊重和理解。

老师的关怀和善良是赢得学生依赖和尊敬的最好办法。

课堂上老师的一句问候“how are you？”一句感谢“thank you. “也都体现了老师对学生的尊重。

当师生之间有了相互尊敬、相互信任、相互交流，就会为今后的教学奠定良好的基础。

2.熟悉学生，宽容学生老师在和学生的接触中，要注意了解学生的语言，在适当的时候，适当地运用学生的语言。

学生喜欢说话时带点英文单词，那么老师也可以试着这样说；学生喜欢听英文歌曲，老师就可以去听英文歌，教唱英文歌等等。

这些都是和学生产生共同语言的途径，这样师生之间的距离就会拉近，学生对老师就多了一分亲切，少了一分陌生，那么就更有利于课堂上师生间的融洽配合，有利于营造和谐愉快的氛围。

二、激励学生去挖掘自身的潜力，激发学生学习英语的动机在目前的英语教学中，教师经常会面对一些缺乏英语学习动机和兴趣的学生，以及由于各种原因在英语学习中产生挫败感的学生。

1.让学生担任学习过程的主角要想学好英语，学生自己得渴望学习，而不是老师、家长逼着学。

实现这一学习目标的唯一方法就是让学生在学习过程中担任主角，老师将与学生一起努力，了解学生学习英语的目的，上一门发人深省，妙趣横生的英语课。

2.让学生不断实践英语学习是一项参与性的活动。

学生学习的方式是实践——不断实践，直到英语成为他们的第二本性为止，让学生主动学习英语。

运用苏格拉底的教学原则，老师向学生提问，鼓励学生讨论、对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，让学生体验成功、品尝失败。

非智力因素在英语教学中的作用英语教学中非智力因素的作用随着大家对英语的需求不断增长，英语教学也已不仅仅是教授语法知识了。

语言是人类交流的工具，英语教学更是涉及到心理、社会、文化等领域，教授英语不仅要培养学生语言能力，还要关注学生所处的社会环境、情感层面的需求以及语言学习过程的因素等，这些非智力因素的影响在英语教学过程中显得至关重要。

非智力因素包含了很多方面，例如，情感因素、社会文化因素和教学环境等。

在英语教学中，非智力因素的作用可通过以下几点体现。

1. 情感因素情感因素是影响语言学习的重要因素之一。

学习英语过程中，情感因素包括学生的态度、动机和心理状态等。

学生的态度是指对语言学习的态度，如积极态度、消极态度、对某些语言难点过于敏感等。

动机是指推动学生学习英语的内在理由和动力。

心理状态是指个体的情感可塑性、好奇心和胜任感等。

这些情感因素直接影响着学生的语言学习效果。

例如，一些学生学习英语只是基于考试和面子的动机，缺乏真正的内在动力。

这可能会使他们产生抗拒和反感情绪。

而另一些学生由于豁达开朗、兴趣广泛等，更容易对英语的学习产生兴趣和好奇心。

教师在教学时需要关注学生的情感因素，建立起轻松自然的课堂氛围，关注每位学生的个体差异，根据学生的情感状态制定适合的教学方案，通过创造积极的学习环境增强学生的情感投入。

2. 社会文化因素社会文化因素是语言学习中不可忽视的因素之一。

英语教学中，随着全球化的发展，社会文化因素的作用越来越明显。

学习英语不仅仅是学习语音、语法、词汇等知识，更是了解和理解英语的语言环境与社会文化背景，进一步探索文化在语言中的作用和体现。

例如，学习英语时，只会模仿发音和学习语法句型是不够的，如果不能真正理解英语语言背后所体现的文化，像言语礼貌与否、表达意图的方式、从语言表达中寻求帮助的方式等都会变得模糊不清。

教师在教学中需要关注学生对于英语文化的了解程度，积极引导学生在英语学习中深入了解其文化底蕴，了解不同的文化习惯、礼仪和思维方式等，提高学生的跨文化交际能力和文化理解能力。