非智力因素的重要性

浅谈非智力因素在学生学习中的作用浅谈非智力因素在学生学习中的作用学生的学习是一个复杂的过程，除了智力因素外，影响学生学习的还有许多非智力因素。

这些非智力因素包括但不限于学习态度、学习动机、情绪管理和适应能力等方面。

这些因素在学生学习中发挥着重要的作用，对学习的效果和学生的发展有着深远的影响。

第一，学习态度对学生学习的影响不可忽视。

学生的学习态度包括对学习的兴趣、态度积极程度、学习目标的设定等等。

一个积极、主动的学习态度对学生的学习具有积极的影响。

一个学生如果对学习充满了兴趣，态度积极，那么他会主动去探索和学习新的知识，积极解决问题，不断提高自己的学习能力和水平。

而一个消极、被动的学习态度则会阻碍学生的学习进步，甚至导致学习的不顺利。

因此，学习态度的培养对学生的学习至关重要。

第二，学习动机也是非常重要的非智力因素之一。

学习动机是学生进行学习活动的内驱力。

一个有强烈学习动机的学生会因为渴望学习和获取知识而主动参与学习活动，并努力去完成学习任务。

而一个缺乏学习动机的学生则可能表现出学习消极、经常无动于衷，对学习缺乏兴趣甚至产生厌学情绪。

因此，培养学生积极的学习动机是培养学生学会学习的重要环节。

第三，情绪管理也对学生学习起着至关重要的作用。

学生学习过程中的情绪状态直接关系到他们的学习效果和学习体验。

一个情绪稳定、积极的学生在学习时能够更好地集中注意力，更好地处理学习中的问题。

而一个情绪低落、烦躁的学生则可能会影响学习效果，无法专注于学习任务，甚至造成情绪问题对学习创造更大的障碍。

因此，学生需要学会管理自己的情绪，尽量保持积极情绪，以促进学习的顺利进行。

第四，适应能力也是学生学习中非常重要的因素之一。

学生学习过程中会面临各种各样的挑战和变化，适应能力决定了学生如何应对这些挑战和变化。

一个具备良好适应能力的学生不仅能够迅速适应新的学习环境和学习方式，还能够应对学习中的困难和挫折，保持自信和坚持。

而一个缺乏适应能力的学生则容易受到外界因素的影响，情绪波动较大，面对困难容易放弃。

智力因素与非智力因素在人成长中的作用在生活中，我们不难发现：班里成绩最好的，并不是大家认为的最聪明的孩子；学校读书时曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。

这是什么原因呢？其实一个人的成长是个漫长又复杂的过程，智力只是成长过程中的一个因素，而不是全部，只强调智力因素的作用，不重视非智力因素的影响，显然是难以达到成才的彼岸。

如果把智力因素比作种子，把非智力因素比作土壤，那么优良的种子只有播在肥沃的土壤里才能茁壮成长。

所谓智力因素，包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。

而非智力因素，顾名思义是相对智力因素来说的，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。

这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。

一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。

相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。

我国著名的数学家张广厚（中国科学院学部委员），他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。

他曾说："搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。

"达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。

”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。

外因通过内因起作用。

一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。

反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。

资料袋勤奋出天才中国科学院数学研究所研究员张广厚,是一位年轻的数学家。

他的祖先，没有遗传给他什么"数学细胞"，家里也没有一个搞数理化的人。

张广厚的父亲是开滦煤矿的矿工。

浅谈非智力因素在素质教育中的重要作用在“科技兴国”的战略背景下，实施素质教育，培养“以创新精神和实践能力为重点的健全人格+出色智能+个性特长”的高素质人才，已成为我国教育界深化教育教学改革的主旋律。

在追求人格与个性发展的21世纪，人们深刻认识到成功的因素80%取决于非智力因素的作用。

因此，非智力潜能的开发已成为被广泛关注并深入研讨的重大课题。

所谓“非智力因素”主要指由兴趣、情感、意志等为核心的各种个性心理特征组成的有机统一系统。

它包括态度、习惯、能力、表达、思维、书写、操作、活动、兴趣爱好及个性特长等。

“非智力因素”在教学心理过程中主要起动力作用，具体表现为教授和学习的动机、欲望、态度、情趣及意志等的激发、活跃和组合方面。

课堂教学是教育教学的“主阵地”，尤应为“非智力因素”的培养提供条件。

教学中，教师要重视情感的作用，注意激发学习动机，维持学习兴趣和积极状态，诱导主动参与，活跃创造性思维，增强社会责任感，发展个性特长，形成健全人格，促进个性的全面发展。

一、激发兴趣，使其“爱学”兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的认识倾向，是学习动机产生的源泉，是学好语文等学科的先导。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激就是对所学教材的兴趣”。

的确，在教学中，我们发现当被有效激活时，常表现出巨大的好奇心，强烈的求知欲，主动的探索感，甚至达到孜孜不倦、乐此不疲的“忘我”境界。

自然，其学业也获得了突飞猛进的进展；反之，则成效不高或甚微。

由此可见，教师最大的本事是使学生对所教学科产生深厚的兴趣。

兴趣虽然与某些先天潜质有关联，但主要依赖于后天的精心培育。

应当怎样培养学生的学习兴趣呢？我认为主要方法有：1.加强学习动机教育动机是直接推动人们从事某种活动的内驱力，只有深刻理解学习的目的意义，在正确久远的学习动机指引下，学生才能真正懂得掌握科学知识对自身的重要性，并把自身的学习同国家、社会的命运前途联系起来，使之产生一种强烈的迫切的求知欲望和强烈的学习兴趣，并积极主动地去发现、探索、创新，“乐”攀科学高峰，勇夺胜利桂冠。

非智力因素在学生成长中的作用
学生成长不仅仅受智力因素的影响，还受到非智力因素的影响。

这些非智力因素包括家庭环境、社交关系、情感状态、人际交往等诸多方面。

首先，家庭环境对学生成长有着至关重要的影响。

在一个温馨和睦的家庭中，孩子们更容易感受到父母的爱和关心，有助于孩子形成自尊、自信、自立的性格特点，从而更好地适应社会环境。

家长的教育方式、家风家训、家庭文化等因素也会影响孩子的内心世界和行为表现。

其次，社交关系也是非智力因素中的重要因素。

学生在学校内建立起良好的同学关系、师生关系、社会关系，可以促进其个人能力和社交技能的增强，有助于其在今后的人生中更好地融入社会。

同时，一些不良社交关系也会对学生的成长造成不良影响。

情感状态也是学生成长中不可忽视的因素。

学生的情感状态直接影响其学习的积极性和效果，情感的消极状态、心理的压力和负面情绪对学生的学习和成长都会产生不良影响。

因此，学校和家庭应该关注学生的情感状态，及时采取措施，帮助学生缓解不良情绪和压力。

人际交往也是非智力因素中的一项重要因素。

学生在交往中不仅要学习与人相处的技巧，还要增强自我认知、自信心和自我调节的能力。

不良的人际交往关系可能会导致学生的心理问题，甚至诱发一些不良行为。

综上所述，非智力因素在学生成长中扮演着重要的角色。

家庭、
社交、情感和人际交往等因素都直接或间接地影响着学生的成长和发展，需要学校和家庭共同努力，创造一个有利于学生成长的环境。

非智力因素在学习中的作用何谓非智力因素?教育学、心理学指出：非智力因素是指情感、毅力、人生观等。

国内外大量事实资料研究表明：学习成绩优秀的学生都具有其非智力因素的共同特点，即：学习动机和兴趣强烈，积极主动、不甘落后、情绪稳定、自信心强、意志坚定，有一定的独立见解和良好的学习习惯，有一定的创造能力；而学习困难者则大多学习自觉性不高，自信心不强，意志薄弱，缺乏持久性，容易分心，受外界干扰，依赖性强。

古人云：“有志者事竟成，”也说出了非智力因素的“志”在学习活动的“事”中的作用。

一、非智力因素的重要性非智力因素对一个人的成才是非常重要的。

一些心理学家经过多年的观察、研究表明：在突出人才与平庸者之间，最显著的差别并不限于智力水平的高低，更重要的是注重自信心、进取心、坚持性和自制力等非智力因素的优劣。

就拿职业学校来说，不注重非智力因素的培养，直接影响学生素质及能力的提高和今后就业的发展。

这种现状在职业学校显得更为突出。

例如，我校99届的李某智力因素条件很好，在小学、初中曾多次参加各种级别的数学竞赛，成绩优良。

然而由于家庭经济条件过于优越，家长过于溺爱，上中学后孩子再没有任何的追求了，各种活动也不积极参加了。

他的处事理论是“钱”能解决一切。

因此，失去了学习动力，优越感代替了进取心，学习成绩明显下降，直至没有信心、没有勇气走进中考考场，最后只能按提前录取的方式进入职业高中继续学习。

这位学生是相当一部分学生的代表。

相反，还有一部分学生，智力一般，家庭经济条件一般，还有的是父母双双下岗。

但他们有明确的学习动机，有很强的进取心，有顽强的学习精神，有“我不比别人差”的恒心和毅力。

这些学生和家庭条件好的学生在同一所学校、同一个班、同一个老师的教育下，他们却能顺利地考入了普高或重点高中，毕业后不但受到用人单位的重用，而且还受到领导的好评。

这样的事例数不胜数。

事实表明：智力好的学生由于非智力因素不良，学习成绩明显低于智力中等但非智力因素较好的学生；智力较差的学生由于非智力因素较好，学习成绩反而明显高于智力中等而非智力因素较差的学生。

辩论赛辩词：好成绩，学生来决定引言在教育领域，好成绩的定义和评判标准一直是一个热门话题。

有些人认为好成绩应该由教师和学校来决定，而另一些人则认为学生应该有权决定自己是否取得了好成绩。

我们坚信，好成绩应该由学生来决定。

正文1. 学生是研究的主体教育的最终目的是帮助学生研究和成长，因此学生应该是研究的主体。

如果学生对自己的研究成果不满意，那么无论教师和学校如何评价，这都不能算是一个好成绩。

相反，如果学生对自己的研究成果感到满意，那么这就是一个好成绩，无论教师和学校的评价如何。

2. 激发学生的研究动力让学生决定好成绩的标准可以激发他们的研究动力。

当学生知道他们的努力会得到认可和奖励时，他们会更加积极地参与研究，从而提高研究效果。

这种激励机制可以促使学生主动探索知识，培养他们的自主研究能力和创新精神。

3. 培养学生的自我评估能力让学生决定好成绩的标准还可以培养他们的自我评估能力。

学生需要学会如何评估自己的研究成果，这需要他们具备一定的批判性思维和自我反思能力。

这种能力对于学生未来的研究和工作都非常重要。

4. 强调非智力因素的重要性让学生决定好成绩的标准还可以强调非智力因素的重要性。

在学生的研究过程中，除了智力因素外，还有很多非智力因素影响着他们的研究成果，如努力、毅力、态度等。

让学生决定好成绩的标准可以促使他们更加关注这些非智力因素，从而提高自己的研究效果。

结论综上所述，我们坚信好成绩应该由学生来决定。

这不仅可以激发学生的研究动力，培养他们的自我评估能力，还可以强调非智力因素的重要性。

当然，这并不是说教师和学校的评价不重要，而是说学生的自我评价和认可同样重要。

只有让学生成为研究的主体，才能真正实现教育的目标。

浅谈大学生体育教学中非智力因素的重要性在大学生体育教学中，智力因素通常是教师们重点关注和培养的内容，如学生的认知能力、学习能力、问题解决能力等。

在体育教学中，非智力因素同样具有重要的作用。

本文将围绕非智力因素在大学生体育教学中的重要性进行探讨。

大学生体育教学中的非智力因素包括情感、意志、态度、动机等方面。

这些因素直接影响着学生学习体育的积极性和主动性。

学生对体育课程的情感态度直接决定了他们参与、学习和投入的程度，进而影响他们的体育教学效果。

只有在积极向上的情感氛围中，学生才能真正感受到体育锻炼的乐趣，才能在体育活动中体验到自己的进步和成就感。

学生的意志力和自律能力也会影响到他们在体育课程中的学习态度和行为表现。

只有具备坚定的决心和毅力，学生才能克服困难，坚持不懈地学习和训练，从而取得更好的成绩。

非智力因素还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。

在体育教学中，学生通常需要与同伴进行合作和协作，共同完成任务和达成目标。

这就要求学生具备良好的团队合作精神和沟通能力。

通过与他人互动、合作与交流，学生能够培养自己的社交能力和团队意识，提高自己的合作和协调能力。

只有在集体中相互配合、相互帮助的氛围中，学生才能更好地理解和体验到团队合作的重要性，也才能更好地适应将来的社会环境。

非智力因素还能够促进学生的身心健康。

体育锻炼不仅有助于学生的身体素质提高，还可以缓解学生的学习压力和情绪压力，改善学生的心理健康状况。

体育活动可以提高学生的抗压能力和心理素质，增强学生的心理适应能力和自我调节能力。

通过体育锻炼，学生可以释放体内的压力和负能量，培养积极向上的心态，保持良好的精神状态，从而更好地投入到学习中去。

非智力因素还可以培养学生的创造力和创新能力。

体育活动通常需要学生在一定的规则框架内发挥自己的创造力，积极寻找解决问题的方法和方式。

学生在体育锻炼中可以通过创新的动作和技巧展示自己的个性和才能，培养自己的创造力和创新能力。

非智力因素在学生成长中的作用导言：在学生的成长过程中，智力因素固然重要，然而，非智力因素同样对学生的发展起到了不可忽视的作用。

本文将从学习态度、情绪管理、社交技能和身体健康四个方面探讨非智力因素在学生成长中的作用。

一、学习态度的重要性学习态度是学生成长中的重要因素之一。

积极的学习态度可以激发学生的学习动力，帮助他们更好地应对学习困难。

相反，消极的学习态度会阻碍学生的学习进步，使他们在学习中产生厌倦和抵触情绪。

因此，培养学生正确的学习态度是非常必要的。

二、情绪管理对学生发展的影响情绪管理是学生发展中不可或缺的一环。

良好的情绪管理能够帮助学生更好地处理各种考试压力、人际关系问题以及个人情感的波动。

学会正确地调节情绪，不仅能缓解学习和生活中的压力，还能提升自身的情商和社交能力。

因此，学生应该学习情绪管理的技巧，以促进自身的全面发展。

三、社交技能的培养社交技能对学生的成长起着至关重要的作用。

良好的社交技能可以帮助学生建立良好的人际关系，提升自信心和自尊心，增强团队合作能力。

社交技能的培养需要学生具备良好的沟通能力、合作精神和自我表达能力。

通过参加各种社交活动，学生可以不断锻炼和提升自己的社交技能，从而更好地适应社会环境。

四、身体健康对学生发展的重要性身体健康是学生发展的基石。

只有保持良好的身体健康，学生才能更好地投入到学习和生活中去。

身体健康不仅包括身体素质的健康，还包括心理健康的保持。

学生应该保持良好的作息习惯，合理安排学习和休息时间，多参与体育运动，有助于提高学习效果和促进身心健康的全面发展。

结语：非智力因素在学生成长中起着重要的作用。

学习态度、情绪管理、社交技能和身体健康是学生发展中不可或缺的因素。

只有全面发展这些非智力因素，学生才能更好地适应社会环境，实现自身的全面发展。

因此，学生应该重视非智力因素的培养，努力提升自身的综合素质，以实现自己的人生目标。

浅谈高考备考中非智力因素的重要性去年高考期间发生了这么一件事情：一位平常成果不错的考生在数学科目考试中碰上一道题目抓了瞎――这本是很平常的状况（考试中不免消失难题嘛），没什么惊奇的；可问题是此题在考前几天就有同学问过她，而她又很清晰地告知同学该如何去做、去解，结果是问她的那位同学顺当地拿下了这一个大题，而她却在考试中犯了蒙，极为圆满地错失此题。

这一现象引起了我深深的思索，最终我恍然大悟，该同学错失此题的罪魁祸首就是本文所要谈到的非智力因素。

非智力因素在我们高考备考中是一个非常重要的因素，它是指同学的心理、生理、情感甚至还包括学习、答题的基本习惯等因素，它直接影响到同学的智力因素在高考中发挥的实效，假如在备考中只重视智力因素的培育而忽视非智力因素，上述事例就绝非偶然。

在现实的学习和生活中，许多同学、家长甚至是作为高考第一线的高三班主任、科任老师往往忽视了对高三同学进行的非智力因素的培育，甘心于埋头苦干，钻研教材，加强对外沟通去猎取高考的“料”，结果往往是事倍功半。

因此，重视同学，特殊是高三同学非智力因素的培育，将对高考备考产生极大的乐观作用。

要重视抓好后阶段高考备考过程中的非智力因素，应当留意处理好以下几个环节：一、增加同学的目标意识，提升自我层次要求，并将目标追求转化为高考动力“凡事预则立，不预则废”。

首先，老师可让同学写出自己宠爱的格言，自己的抱负高校，关心同学树立最初的奋斗目标；其次，依据同学各次考试的成果，老师应准时给同学以正确的指导，关心同学树立正确的人生观、价值观和世界观，关心同学准时调整奋斗目标并让同学为之而不懈努力，将目标作为一种高考的压力、动力；再次，班主任常常利用班会对同学进行思想教育，甚至进行个别谈心，激发同学树立远大抱负，使得同学个个心中有梦，目标明确。

在高三教室里张贴激人奋勉向上、敢于进取的厉志标语，或者在学习园地里，开拓一栏“我的幻想园”，让同学把自己的幻想写在里边，使得同学之间相互鞭策，共同努力，这样会收到意想不到的效果。

非智力因素对学生成长的重要作用在当今教育的多元背景下，非智力因素已逐渐引起了广泛的关注。

这些因素不仅包括情感、动机、态度、社交能力和人格特征等，对学生的成长起着举足轻重的作用。

尽管智力测试和学术成绩仍然是衡量学生能力的重要指标，但非智力因素往往更能预测长远的发展和成功。

本文将探讨非智力因素对学生成长的重要性，具体分析其影响机制，并呈现一些应用实践。

非智力因素包含了情绪管理、自我效能、自我调节和人际交往等多方面内容。

其中，情绪智力是一项极为关键的非智力因素，它影响学生如何认知自己的情绪以及他人的情绪，进而影响学生在各种社交场合中的表现。

具有高情绪智力的学生通常能够更好地处理人际关系，适应社会环境，这使得他们在学习和生活中更具韧性。

自我效能感则是个体对自己完成特定任务能力的信念。

高自我效能感的学生通常对学习更有信心，愿意面对挑战。

在每一阶段的学习过程中，他们表现出较强的坚持性和努力程度。

此外，自我调节能力使得学生能够在遇到困难时调整自己的情绪和策略，保持专注和动力。

这种非智力力量形成了学生积极的学习态度，促使其在学业上持续奋斗。

人际交往能力也属于非智力因素的重要组成部分。

在现代社会，尤其是在团队合作和项目学习愈发普及的今天，良好的沟通和协调能力显得尤为重要。

通过与同学、老师及其他人的互动，学生不仅能够获得知识，还能锻炼应对各种社交情境的能力，从而增强其社会适应性与竞争力。

非智力因素还与学生的心理健康密切相关。

心理健康对学习成绩有着潜移默化的影响。

不良的情绪状态，如焦虑与抑郁，会对学习产生消极影响，这使得某些具有较高智力水平的学生在学业上表现不佳。

因此，在教育过程中，需要关注孩子们的心理成长，培养其良好的情绪管理技巧，以帮助他们提升抗压能力。

实际教育中，老师和家长可以通过多种方式来培养学生的非智力因素。

例如，通过设定小目标来激励学生，使其在达成目标时体验成功感，从而增强自信心。

参与团队活动或课外项目，可以帮助学生提高社交技能和团队合作能力。

探究非智力因素对数学学习方面的重要性摘要：随着新课程改革和社会的迅速发展，学生的思想也在发生着巨大改变，这就需要老师根据学生的发展和新课程改革的要求来改善自己的教育方法，以求能够全面提高学生的数学成绩和综合素质。

其中对非智力因素的控制就是极其重要的手段之一。

非智力因素包含了很多方面，兴趣，学生的思想观念，校园，甚至是学生的叛逆心理和师生关系都是非智力因素，老师要从这些方面入手来提高学生的数学能力。

关键字：数学非智力因素兴趣和学生最好的老师，学生只有对一样事物有了兴趣，才会萌发去接触去学习的念头。

因此，在数学教育过程中，老师要注重培养学生对数学的兴趣，让学生对数学学习产生浓厚兴趣，去引导学生自主去学习数学，对数学知识产生探究心理，这样才能激发学生学习的激情，对学生的长足发展有着重要作用。

高中是一个特殊的阶段，很多初中生的数学成绩可能比较优异，但是在进入了高中之后就觉得数学的学习很困难，成绩也一落千丈，于是这些学生就开始自卑，怀疑自己的能力，产生一系列负面情绪，大大影响了学生学习的热情和信心。

这些学生中不乏勤奋刻苦的学生，对他们而言，数学成绩的不如意就显得更加让他们吧不安。

数学成绩的高低在他们的高考中占着举足轻重的位置，学生承受着外界和自己心理上的双重压力，很可能对他们今后的人生发展产生消极作用，这就需要老师对他们正确引导。

老师要端正学生的心态，让他们明白自己的问题是出在学习方法等因素上，而不是自己的智商低学习能力差脑子笨等等原因上。

老师要为他们提供机会，让他们发现自己的优点和长处，让他们重拾信心，要向他们灌输积极思想，调动他们学习的热情和信心，让他们在轻松愉快的环境中去学习。

学生肯定了自己，才有可能进行下一步学习。

一部分学生是因为智力因素才学不好数学，但更多地学生是因为非智力因素才不能够学好数学。

非智力因素是指和学生的智商无关的，来源于外界的一些因素，而实际上，外界因素都是可改变可控制的，老师在数学教学中要善于利用外界因素，也就是非智力因素来促进学生的学习，提高学生的数学成绩，增加学生学习的兴趣和信心，引导学生正确地认识自己，认识数学。

非智力因素对学生学业成就的影响与培养学生的学业成就受到各种因素的影响，其中包括非智力因素。

除了智力因素的影响外，学生的情绪状态、学习态度、自信心、学习习惯等也会对学业成绩产生积极或消极的影响。

因此，培养学生的非智力因素对于提升他们的学业成就至关重要。

一、情绪状态学生的情绪状态对于学业成绩有着重要的影响。

积极的情绪可以提高学习效果，而消极的情绪则会阻碍学习进展。

学校和家庭应注重培养学生乐观、自信的情绪态度，为他们提供良好的学习环境和支持。

此外，学生也应该学会管理自己的情绪，保持积极的心态，以应对学习中的困难和挑战。

二、学习态度学生的学习态度决定了他们对待学习的认真程度和投入程度。

良好的学习态度是成功学习的关键。

学生应该具备积极主动的学习态度，对学习抱有兴趣和热情。

他们应该明确学习的目标，并有计划地进行学习。

同时，学生还应该具备自我激励和自我管理的能力，不断提升自己的学习动力和学习效果。

三、自信心自信心对学生的学业成就具有重要影响。

学生应该相信自己的能力，相信自己能够取得好成绩。

缺乏自信心会使学生在学习过程中产生怀疑和消极情绪，从而影响学业表现。

因此，学校和家庭应该给予学生充分的鼓励和支持，帮助他们树立自信心，并通过正面的评价和激励来提升学生的自信心。

四、学习习惯良好的学习习惯对于提高学生的学业成就至关重要。

学生应养成良好的学习习惯，包括定时、定量进行学习，遵守学习计划，合理分配学习时间等。

养成良好的学习习惯可以提高学习效率和记忆力，帮助学生更好地掌握知识。

同时，学生还应注重课堂笔记的整理和复习，以巩固所学知识。

五、培养非智力因素的方法为了培养学生的非智力因素，学校和家庭可以采取以下措施：1. 建立良好的学习氛围。

学校应创造积极向上的学习氛围，鼓励学生互相学习和交流。

家庭可以提供安静的学习环境和必要的学习资源。

2. 提供情绪支持。

学校和家庭应关注学生的情绪变化，提供必要的情绪支持和安慰。

同时，鼓励学生培养积极的情绪态度和应对困难的能力。

非智力因素对大学生创新创业能力提升的影响及作用研究1. 引言1.1 研究背景当前，在大学生创新创业能力的培养方面，已经引起了广泛的关注。

随着社会经济的快速发展和创新创业的重要性逐渐凸显，大学生创新创业能力的提升成为了大家共同关注的焦点。

现有研究大多集中在智力因素对大学生创新创业能力的影响，而忽视了非智力因素在此过程中的作用。

事实上，大学生的创新创业能力受多种因素影响，其中非智力因素也起到了至关重要的作用。

家庭背景、社会环境、教育培训以及心理因素等因素都会对大学生的创新创业能力产生影响。

本研究旨在深入探讨非智力因素对大学生创新创业能力的影响及作用，为有效提升大学生创新创业能力提供理论支持和实践指导。

通过对非智力因素的研究，可以更全面地了解影响大学生创新创业能力的因素，为制定有效的培养方案和政策提供科学依据。

对非智力因素进行深入研究具有重要的现实意义和理论意义。

【字数：238】1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨非智力因素对大学生创新创业能力的影响及作用，揭示这些因素在大学生创新创业过程中的重要性和作用机制，为提升大学生创新创业能力提供理论依据和实践指导。

具体目的包括：分析不同非智力因素对大学生创新创业能力的影响程度和方式，探究这些因素如何影响大学生的创新创业行为和态度；研究家庭背景、社会环境、教育培训和心理因素等因素在大学生创新创业能力提升中的作用机制，揭示这些因素如何相互作用和发挥作用；通过总结研究结果，提出相关建议，为大学生创新创业能力的培养和提升提供实用性指导，推动大学生创新创业教育的深入发展和实践。

1.3 研究意义大学生创新创业能力的培养一直是教育领域的热点问题，而非智力因素在其提升中扮演着重要的角色。

本研究旨在探索非智力因素对大学生创新创业能力的影响及作用，进一步完善大学生创新创业能力培养体系，为提升我国大学生的创新创业能力提供理论支持和实践指导。

通过深入研究非智力因素在大学生创新创业能力中的作用机制，可以帮助教育部门和学校更好地制定相关政策和措施，从而促进大学生创新创业能力的全面发展。

从非智力因素入手培养学生创新潜能作者：陈爱玲来源：《校本教研》2012年第08期一、充分认识非智力因素的重要性非智力因素一般是指个体情感、意志和个性方面的一些心理特征。

这些特征参与在学生认识活动中，会对学生的学习产生积极或消极的影响。

同一班级的同学，他们的智力水平是有差别的，但这种差别不大，可是学习成绩差距却较大。

就是对某一个学生来说，他的成绩在不同的阶段也有较大的差别，这种差距在很大程度上就是非智力因素引起的。

所谓的勤能补拙，一分耕耘一分收获，就是这个道理。

二、端正学习动机，激发学生兴趣学习动机是指直接推动学生进行学习的内在动力，是社会和学校对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。

它常常以学习的意向、愿望、兴趣等形式表现出来，对学生的学习起着或强或弱的推动作用，动机越强，学习起来越积极。

具体说来，不同性质、不同水平的动机，在学习中的作用是不同的。

动机越是远大、越是高尚，就越能推动人们坚持不懈、全力以赴地去追求。

反之，如果目标浅近、低下，可以轻而易举地获得，那就难以唤起人们的热情，稍遇困难便半途而废，因而难以脚踏实地的去学习。

所以，我们在平时的物理教学中，必须注意端正学生的学习动机，鼓励他们为了将来更好地为革命工作、造福人类、成为人们尊敬的有用人才而努力学习。

所谓兴趣，是指有选择地、积极愉快地探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。

兴趣对知识的猎取活动的成功、能力的发展有着巨大的推动作用。

当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学，而且一学就懂。

学生对物理课的学习兴趣是从物理学科本身的知识特点和恰到好处的教学方法中产生出来的。

物理知识掌握得越多，成绩越好，对物理的学习兴趣就越大。

在教学中应从以下诸方面激发学生的兴趣：一是挖掘知识的内在联系，学以致用，使学生感到学习不再是枯燥无味的，而是生动有趣的，知识是有用的。

二是举办物理知识讲座，让学生了解物理与人类生活的密切关系，了解我们的衣食住行都和物理有着千丝万缕的联系。