非智力因素

非智力因素名词解释非智力因素指的是影响个体学习、表现以及综合能力的各种因素，除了智力因素之外。

这些因素包括个体的情感、态度、社交能力、自我管理能力和意志力等。

情感是个体内心体验和情绪的表达。

情感因素可以影响个体对学习内容的态度和兴趣，从而影响学习效果。

一个积极情绪的个体更容易保持专注和投入，能够更好地吸收和理解知识，提高学习成果。

相反，消极情绪如焦虑、压力和恐惧会对学习产生负面影响。

态度是个体对事物的倾向性倾向或评价。

个体对学习的态度会影响其学习的积极性和投入程度。

一个积极的态度会增加学习的目标感和成就动机，促使个体更加努力地学习。

相反，消极的态度会降低个体对学习的投入，甚至导致学习的消极情绪和退缩。

社交能力是个体与他人进行交流和互动的能力。

社交能力包括沟通能力、合作能力和解决冲突的能力等。

个体的社交能力可以影响其在团队合作中的表现和与他人的合作关系。

一个良好的社交能力可以帮助个体更好地理解他人的意见和观点，并顺利地进行团队合作，达到更好的学习效果。

自我管理能力是个体对自己的行为和情绪进行调节的能力。

自我管理能力包括目标设定、时间管理、自我激励和自我控制等。

个体的自我管理能力会影响其对学习任务的规划和执行能力。

一个具备较好的自我管理能力的个体能够更好地掌控学习进程和有效地使用学习时间，提高学习效果。

意志力是个体在面对困难和阻力时能够坚定决心并保持努力的力量。

意志力可以帮助个体克服困难和挫折，保持学习的动力和耐力。

一个具备较强意志力的个体能够坚持学习，并且在面临困难时不轻易放弃，从而取得更好的学习成绩。

综上所述，非智力因素包括情感、态度、社交能力、自我管理能力和意志力等各种因素，它们影响个体的学习、表现和综合能力。

了解和培养这些因素可以帮助个体更好地应对学习和生活中的挑战，提高学习成果和综合能力。

智力因素和非智力因素1智力因素通常是指人在认识方面的能力,主要包括记忆力、观察力、注意力、想象力、思维能力等,即认识能力的总和;它是人们在对事物的认识中表现出的心理特性,是人的认识活动的操作系统;非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素,它对人的认识过程起直接制约的作用,主要包括兴趣、情感、意志、性格、道德、思想和态度等方面的心理活动,是人的认识活动的动力系统;智力因素和非智力因素的关系我们不但要了解什么是智力因素,什么是非智力因素,同时还要了解智力因素和非智力因素的关系,从而促进我们在家庭教育中,在开发孩子智力因素的同时,加强孩子非智力因素的培养;那么智力因素和非智力因素的关系是怎样的呢首先,智力因素是人的认识活动的操作系统,而非智力因素是人的认识活动的动力系统;孩子的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的活动,两者缺一不可;没有操作系统学习任务没法贯彻完成,没有动力系统学习活动难以发生,也难以持续下去;孩子的学习需要记忆、观察、注意、想象、思维等这些智力因素的参与,同时孩子的学习也需要有兴趣、态度等非智力因素的支撑;这样孩子的学习才能稳定、持续提高;其次,智力因素和非智力因素是在互相制约中得到形成和发展;一方面,智力因素制约着非智力因素的发展,如一个人具有敏锐、精确的观察力,那么他就容易形成耐心、细致的性格；另一方面,非智力因素也制约着智力因素的发展,如一个人对学习具有浓厚兴趣、自信心、责任感,那么就会支持他刻苦顽强地学习,从而他的智力也就在学习过程中得到发展;第三,良好的非智力因素对智力的发展起着调节和推动的积极作用,使智力因素在认识活动中得以充分发挥；而不良的非智力因素对智力的发展起着干扰的或妨碍的消极作用,使智力因素在认识活动中无法正常发挥;一般来说,人与人之间的智力水平差异是不大的;为什么学生之间的成绩差距却非常大呢这是因为他们之间非智力因素方面存在差异;所以,培养学生的非智力因素在学校教育中强调得非常多;培养孩子的学习兴趣是提高学习成绩的前提,培养孩子的良好行为习惯、性格是提高学习成绩的关键;你想使你的孩子成才吗首先要教会孩子如何做人,使他她具有高尚的道德情操;其次,培养孩子良好的行为习惯;第三,培养孩子广泛的兴趣爱好;另外,父母要严格要求自己,重视自我修养的提高,时时处处做孩子的好榜样;你能做到这些,你的孩子成才就有望了;。

构成智力主要有六种因素: 观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力。

抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。

非智力因素主要包括：自我意识、适应社会、情绪的控制、意志、自我激励、人际关系等方面的能力。

智力因素，就一定程度而言，属于先天因素；非智力因素则侧重于后天的养成。

非智力因素的高低是学生成绩优与差的重要因素之一，也是步入成功的重要保证之一。

第一，智力与认识过程有关，但并非认识过程本身；第二，构成智力的各种认识特点必须比较稳定，那些变化无常的认识特点不能称为智力；第三，智力不是五种因素的机械相加，而是五种因素的有机结合；第四，智力是一种能力，而情绪、情感、性格、气质、动机、兴趣、意志、需要、目标、抱负、信念、世界观等非能力的特征则属于非智力因素。

智力是影响学习的重要因素，尽管智力的定义目前尚无定论，但它与学习的密切关系则是众所公认的。

国内外学者的多项研究结果表明，智力与学生的学业成绩存在着高度相关。

智力不仅影响着学生的学业成就，更重要的是影响着学生掌握知识与技能的速度、深度和灵活性，并且在很大程度上决定着学生的准备状态，决定着学生学习的可教育性程度。

由于各人的先天素质存在着差异，特别是后天条件的不同，诸如社会、环境、家庭、学校、所从事的实践活动以及主观努力程度的不同等因素，使人们的智力出现了差异。

智力的个别差异可以分为量的和质的两个方面。

所谓量的差异，一是智力的水平差异，二是智力表现早晚的差异。

所谓质的差异一是智力的类型差异，二是智力的性别差异。

从某种程度上说，智力差异对人们学业成就和未来事业的影响是很大的。

非智力因素，是指除智力因素之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的个性心理因素。

它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。

在个性心理结构中，诸多非智力因素组成了彼此联系、相互制约与相互作用的动力系统，是人的个性中最活跃、最积极的因素，它决定着人进行活动的积极程度。

什么是非智力因素顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的。

智力因素就是我们通常所说的智商，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力和创造力。

二十世纪初，随着智力概念的提出和心理测验的蓬勃发展，非智力因素这一概念应运而生。

1935年，美国心理学家亚历山大(Alexander, W.P.)在其论文《智力：具体与抽象(Intelligence, concrete and abstract)》中首次提出了“非智力因素”(nonintellective factors)这个概念。

在亚历山大的启迪下，美国另一位心理测验大师韦克斯勒(Wechsler,D)于1943年提出了“智力中的非智力因素”概念。

我们所说的智力系统包括智力因素和非智力因素。

非智力因素，指与认识没有直接关系的情绪、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。

影响企业员工工作和学习的非智力因素包括的方方面面很多，兴趣、自制力、踏实、恒心、勤奋、刻苦、毅力、自我确认、自我觉察、自我约束、自我调适、忍耐性、顽强性、挫折承受力等都属于非智力因素的范畴。

非智力因素如情绪、意志、兴趣、性格等，它们是怎样影响人的学习、工作和生活的呢？情绪是人对客观事物的一种特殊的反应形式，是人对客观事物态度的反映。

情绪能使人的行为积极，也能使人的行为消极。

列宁曾说："没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。

"。

积极的情绪，使人心境好，联想活跃、思维敏捷、想象丰富，能够提高人学习和工作的效率。

美好的心境又是灵感发生的一个重要条件。

好奇心、新奇感、自信心都与积极的心境分不开。

人生的道路是曲折的，学习和工作，尤其是创造性活动是长久而艰辛的过程，这种活动成功与否除了智力因素外，常常取决于人的意志品质。

意志品质在现实生活中就是人们常说的有没有毅力，有没有志向。

一个人"常立志"，还是"立常志"，反映了一个人的意志品质的强弱。

大学生非智力因素的内涵是什么影响大学生思想品德的形成、学习的因素是多方面的，除了智力因素，还有非智力因素。

那么大学生非智力因素是什么呢?对学生学习有哪些影响呢?今天店铺为大家带来了大学生非智力因素的内涵，一起来看看吧!大学生非智力因素的内涵非智力因素作为人的基本心理品质之一，是大学生心理素质的重要内容。

非智力因素是与智力因素相对的概念。

智力因素就是我们通常所说的智商，是指直接参与对客观事物的认识，为认知事物、掌握知识而进行的注意、观察、思维、记忆和想象等心理因素的统称。

非智力因素是指在认知事物、掌握知识过程中，与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、信念等心理因素。

实践表明，人的学习和成才过程，是两种因素相互作用的过程。

非智力活动依赖于智力活动，但它又对智力活动起制约作用，可积极作用于智力活动，使智力因素充分发挥，是智力发展的内在因素。

天津师范大学沈德立教授指出：“成长过程是一个智力因素与非智力因素相互影响、以非智力因素起决定作用的过程。

”这说明非智力因素在一个人的成长过程中能够起到定向、引导、调节和强化的作用。

非智力因素对学生学习的影响兴趣、情感、意志和性格等非智力因素在学生的学习中起着很重要的作用。

心理学原理告诉人们，兴趣导致欢快，学起来得到内在的满足，感到读书乐乐陶陶，这种内在精神的快乐是任何外在物质享受的快乐所不能比拟的。

是人对客体的特殊的认识倾向，是对某种事物的一种积极的态度，表现为好感、乐闻、乐见、乐参与。

是忘掉疲劳、赶跑厌倦、驱散懒散的神秘力量。

乐趣是求知的源泉，是思维的动力，是学习动机中最活跃、最现实的成分，能促使你保持旺盛持久的学习热情，加快获得知识的进程。

情感是一种内动力，人的活动是与情感相连的，一旦情感得到启动，其活动效果是十分显著的。

情感能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。

一个具有高度的学习热情的学生，就会津津有味，不知疲倦地进行学习，从而提高了学习的效果。

非智力因素的定义非智力因素的定义非智力因素指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。

非智力因素概念的提出孔子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

”(《论语·子罕篇》)、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”(《雍也篇》)，很明显地涉及到动机、意志、兴趣、情感等非智力因素。

在西方，夸美纽斯强调“对于儿童说来，对于使视觉、听觉和其他感官偷快的那种东西产生了某种兴趣，那么，它将能促进身体健康和智力的发展”。

美国心理学家亚历山大(w.p. alexander)在1935年发表的《具体智力和抽象智力》一文中首次提“非智力因素”。

1950年，韦克斯勒(d. wechsler)又在《美国心理学家》杂志上发表了《认知的，欲求的和非智力的智力》一文，专门就非智力因素问题进行了较深入的探讨，是非智力因素概念正式诞生和科学研究开始的标志。

1983年2月11日，我国《光明日报》发表了《应重视非智力因素的培养》一文，“非智力因素”及其相关问题引起了我国教育学和心理学界的重视。

非智力因素原因分析在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。

这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。

简介顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。

非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。

这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。

一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。

相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。

人的非智力因素
人的非智力因素包括心理因素、情感因素、社交因素、体力因素、健康因素等。

1. 心理因素：人的心理状态对于智力和行为有着至关重要的影响，例如情绪稳定性、个性特征、幸福感等。

2. 情感因素：情感对一个人的表现和行为也有着重要的影响，例如情绪感染、情感调节、情感表达等。

3. 社交因素：社交能力是一个人成功的关键因素之一，包括交际能力、谈判技巧、合作精神、领导能力等。

4. 体力因素：身体健康是智力展现的重要基础，包括身体状况、睡眠质量、营养摄入等。

5. 健康因素：身体健康和心理健康两者相辅相成，身体健康带来精力充沛、积极向上的心理状态，同时心理健康也能促进身体健康。

如何理解“非智力因素”舒青童话自联合国“２１世纪全球开智计划”以来，“非智力因素”这一概念已在教育界和心理学界产生了广泛的影响。

但究竟什么是“非智力因素”？它由哪些因素构成？这一概念是如何缘起的？它与智力因素有什么关系等等，这些问题对我们基层的老师来说，还不是十分明了，虽然我们的老师写了诸如“……课堂教学中学生非智力因素的培养”、“非智力因素在班主任工作管理中的作用”等不少关于“非智力因素”的文章，但从内容来看，对“非智力因素”这一概念理解得还不是很透彻，有的甚至还不清楚这一概念为何物。

因此，有必要就“非智力因素”的几个基本问题作些说明。

一、“非智力因素”的研究历史：“非智力因素”这一概念，从其孕育、产生、发展到今天，已近百年的历史了。

上世纪初，智力测验蓬勃兴起，为智力因素概念的产生打下了基础。

早在1913年，维伯对一组测验和一些评定性格、特质的评价进行因素分析，他从中抽取一个名为“Ｗ”的因素，称之为正直性或目的的恒定性，认为它是一种与智力有关的因素。

几年后，朗克斯和琼斯也证实了另一种与智力有关因素的存在，他们称之为“Ｐ”，指被试的心向或定势中表现出来的绝对变化的倾向。

1935年，亚历山大在其《具体智力与抽象智力》一文中，详细介绍了他的一项研究成果，即在智力测验中，人们忽视了很大一部分因素，但它们对智力测验的结果却起着相当重要的作用，主要为X和F因素。

X因素是一种决定个体的兴趣，是“关心”因素，E因素是气质的一个方面，它与成就有关系。

他认为，在某种意义上，仅用智力与能力不足也不能很好地解释学生学习失败的原因。

他在该文中首次使用“非智力因素”这一词。

韦克斯勒在亚历山大的启发下，于1940年提出了“一般智力中的非智力因素”，指出非智力因素应包含先天的、认知的和情感的部分。

指出：智力不能与个性的其他部分分割开来。

1950年他又发表了《认知的、欲求的和非智力的智慧》一文，专门就非智力因素进行了广泛的探讨，比较具体地分析了内驱力、情绪平衡、非常性等非智力因素。

非智力因素主要包括“非智力因素”是指非遗传因素的总称。

智力因素主要包括：智力、知识和技能。

(1)智力因素：包括认知因素、思维过程、知识与技能。

知识包括认知过程、能力、思维方法和能力、思维逻辑等的知识。

(2)非智力因素是指人与人本身的一些不合理的关系（即：不和谐关系）。

这是由于大脑的结构或功能缺陷、生理缺陷等造成人们在思维、情感、意志及行为等方面的缺陷。

这些缺陷会直接或间接地影响到智力的正常发挥和正常生活、学习；还会直接影响人的工作、生活质量。

①心理原因心理原因又可分为内因和外因两大类。

内因：主要是指人们在现实生活中或因自身心理问题而引起的一系列情绪或心理活动，例如：焦虑、恐惧、抑郁、悲观等。

外因：精神因素。

比如，受不良情境的影响。

外因指外界引起人某一特定活动所引起的影响与改变。

②生理原因a.生理因素对儿童心理有重要影响。

有研究表明：人与动物脑间有一种共同的联系，就是人具有一种强烈的求知欲，在其一生中会不断地学习新知识；在不断学习新知识、技能之余还能学会如何维持自身生命以及怎样发展这些能力。

另外一个重要原因是儿童大脑发育不全，这种不全主要表现在儿童大脑还不完善。

它不能维持较长时间地思考。

这就需要不断地增加营养以满足需要，并且注意调节平衡。

b.生理上所造成的缺陷还包括神经系统缺陷及生理上可能导致各种疾病；严重不良习惯；神经系统疾病等。

这些疾病影响儿童智力发展；对孩子造成生理障碍；影响儿童身心健康发展。

可使一个人一生中多次出现各种精神障碍。

例如多动症、自闭症等儿童智力障碍更具有遗传性。

③生理缺陷生理缺陷是指人体在成长发育过程中所出现的一系列不正常的现象，如发育迟缓、发育障碍、身体发育异常等，从而造成身心发育不健全。

心理缺陷，又称精神心理异常。

是指由于智力低下或先天残疾而造成心理障碍的一种疾病。

指智力缺陷。

主要包括智力低下（先天或后天）、智力低下或不正常。

人在智力发展到一定程度时还会出现各种心理障碍。

由于大脑神经系统发育缺陷造成认知功能障碍、智力低下、行为问题等。

智力因素与非智力因素
一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。

非智力因素是在智力活动中影响、决定智力活动效益的与智力活动有关的一切心理因素，它是一个整体，具有一定的结构，主要包括：情感过程、意志过程、个性意识倾向性、气质、性格。

智力因素直接参与客观事物认识的具体操作，而非智力因素在人类活动中则起着动力和调节作用。

学生学习的有效性取决于智力因素和非智力因素的协调发展，在某些情况下非智力因素的作用更大。

学习动机、意志品质等可以影响学生智力发挥的程度。

因此，在重视培养学生智力的同时，不可忽视训练学生的非智力因素。

非智力因素对学习具有动力作用、维持调节作用、对学习具有积极的促进作用。

非智力因素的培养应注意课堂教学与课外活动相结合。

课外活动是培养学生非智力因素的最有利的场所，应把课外活动看作是一个系统，坚决摒弃课外活动是课堂教学的附庸或延续的不正确认识。

要充分发挥学生的自主性、独立性。

在学习中既要提倡学习的竞争性，又要尽可能发挥学生的集体协作精神。

研究表明合作学习在很大程度上激发了学生的成就动机水平，学生学习成绩有一定促进作用。

提倡榜样示范，以非智力因素培养非智力因素。

实践表明，一个有远大动机的教师，才能培养出有远大动机的学生；一个有广泛兴趣的教师，才能培养出有广泛兴趣的学生:一个有热烈情感的学生，往往是在有着同样情感教师的培养下形成的。

因此，在非智力因素的培养过程中，我们应当特别重视榜样和示范。

孔子强调的“无言之教”即身教。

我们应在教学中不断完善知识结构、提高自身素质，以身作则，这样往往能收到润物无声、潜移默化的效果。

非智力因素在教学实践中的应用爱因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”。

所谓非智力因素是指智力因素（知觉、记忆、思维等）以外的能作用于学习的条件，它包括动机、兴趣、情感、毅力、性格、习惯等方面的心理因素。

在教学中，重视培养学生的非智力因素，能够促进智力活动，调动学生学习的积极性，使他们主动地去观察、记忆、思维、想象和创造，从而推动学生智力水平的提高。

只有当非智力因素参加到智力因素的认识活动中，智力活动才会被激活，学生对学习才会表现出最大的积极性。

如果缺乏非智力因素，智力的发挥和发展就会受到阻碍。

可以这么说，一个学生学习成绩的优劣除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外，还在很大程度上与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关。

因此，我们在重视学生智力发展的同时，也必须重视非智力因素对智力的催化剂作用，以达到最优的教学效果。

笔者结合自己在教学实践中的一些做法和体会，谈谈在教学实践中如何应用学生的非智力因素。

一、对学生学习兴趣的催生和引导著名物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”兴趣能使人集中精力去获得知识，是学习活动的强大动力。

古今中外，许多教育理论家都阐述了兴趣对学习过程的重要作用。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”教育学家乌申斯基也说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”我们现代的教育实践也充分说明，培养良好的兴趣是减轻学生负担、促进学生人格健全发展的重要环节。

但兴趣的产生，往往要靠外界的刺激和诱发。

这就要求教师经常全面、细致地观察学生兴趣的倾向性，以便采取相应的教学措施，来激发学生的学习兴趣。

例如，针对学生喜欢形象性的东西，我们可以充分挖掘教材的趣味因素，把与教材相关的趣味知识、故事等引入课堂，这样不仅能吸引学生，而且能创造和谐的课堂氛围。

二、对学生学习动机的激发和控制前苏联心理学家包诺维奇认为，由于年龄和个体的差异，学生的学习动机是千差万别的，各种动机的作用也是不同的。

学生的非智力因素研究随着教育发展的不断推进，对学生的认知也在逐渐深化，分别从智力和非智力因素方面进行研究。

在研究中，智力因素作为一种基本能力，经过长期的发展和积累已经成为了学生评价标准的主导因素。

然而，近些年来，越来越多的教育学者注意到了非智力因素的重要性，推动学生的全面发展，提高教育质量，这些研究具有重要的意义和深远的影响。

非智力因素指的是学生人格、心理、价值观、情感、社会交往等方面的因素。

它与智力因素不同的是，它不是与生俱来的，而是通过后天的学习和教育而逐渐形成的。

因此，非智力因素可以被看作是学生的学习态度、学习习惯、品德素质、社会适应能力等的综合体现，这些因素对学生的教育成果和未来的发展起着至关重要的作用。

首先，非智力因素对学生的表现和学习过程有着深刻的影响。

学生的学习成绩并不能完全反映学生的能力水平。

因为学生的学业成绩不仅与智力因素有关，也与非智力因素相关。

研究发现，非智力因素对学生的学习态度、学习习惯、自我管理、学习环境等方面有着重要的影响，从而对学生的学习成绩产生重大影响。

在学习过程中，是否会积极思考，良好的学习态度、系统的学习习惯和私人时间的合理利用，这些方面都会影响到学生的学习表现。

因此，非智力因素的培养对学生整体表现的提高具有非常重要的意义。

其次，非智力因素对学生的社交、生活品质有着重要的影响。

对于学生来说，良好的情感与沟通能力、人际交往能力以及社会适应能力是非常重要的。

这些能力和素质的培养，是非智力因素对学生生活品质的重要影响。

长期以来，人们认为即使一个人拥有出色的智力，但没有积极向上的精神品质和良好的社交品质，他也很难在人际关系中得到成功，从而在职业和社会生活中获得幸福和满足。

因此，培养学生的非智力因素是推进社会和谐与发展的必经之路。

而非智力因素培养的路径与手段，主要来自于学校教育的各个方面。

学校教育应该在不断发展智力的同时，注重发展学生的各种非智力因素，具体包括以下几个方面：第一，通过拓宽教育内容，打造多样化、丰富的教学环境，促进学生的积极参与。

非智力因素的名词解释
非智力因素是指智力以外，对学习活动起着导向，维持强化作用的个性心理特征，在心理学上非智力因素主要包括兴趣爱好、愉快的情绪、对事业学习较热情、对挫折的忍受性与意志力、活泼的性格、宽阔的胸怀、自信心与好强心、理想与目标、报复、焦虑等。

非智力可以划分为三个不同的层次，第一层次是指学生的理想信念世界观属于高水平的层次，对学习具有广泛制约作用，对于学习活动具有持久的影响；第二层次主要是指个性心理的品质，比如需要兴趣动机抑制，情绪情感性格与气质等属于中间层次词，对学习活动起着直接的影响；第三层次是指学生的自制力、荣誉感、学习热情、求知欲望、成就动机等，属于低层次。

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(小学生非智力因素的形成与培养)作业2常熟市练塘中心小学——顾建军问题：什么是非智力因素？非智力因素包括哪些方面？你认为本学科对培养学生非智力因素有什么优势与弊端，应如何有效培养学生的非智力因素？1. 什么是非智力因素？答：一般说来，非智力因素这个概念有广义和狭义之分。

广义的非智力因素是指环境因素、生理因素和智力以外的心理因素等。

狭义的非智力因素则指对认识过程起制约作用的心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。

2. 非智力因素包括哪些方面？答：非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。

3. 你认为本学科对培养学生非智力因素有什么优势与弊端？一、非智力因素在认知活动中的作用非智力因素属于认知活动的动力系统，各种非智力因素在认知活动中主要具有动力的作用。

具体表现在以下几个方面：（1）. 对认知活动的始动作用非智力因素对人的认知活动有始动作用，也可以称为激活作用。

任何认知活动的产生，都必须由非智力因素的激活或启动。

它把来自主体对部或内部的诱因转化为心理需要，并进一步推动人为达到既定的目标去行动。

（2）. 对认知活动的定向作用非智力因素对人的认知活动也有定向作用。

人的认知活动都有其一定的活动对象和活动方式，即操作的对象和操作的程序。

一般说来这种操作的程序均须靠非智力因素予以定向才能变为现实。

（3）. 对认知活动的调节作用非智力因素对人的认知活动还有调节作用。

当认知活动偏离预定的方向时，非智力因素能及时地、合理地进行调节，以便达到目标。

二、非智力因素对智力开发的作用人类智力的潜能存在着极大开发的潜力。

影响智力开发的因素很多，其中非智力因素对智力的开发有着不可低估的作用。

人的智力潜力的开发，必须要通过非智力因素的积极参与。

有些调查研究表明，意志坚定、情绪稳定、有自信心的儿童智商发展较快。

这说明优良的非智力因素对智力的开发有着一定的作用。

三、非智力因素对学习成绩的影响在日常生活中我们不难发现，小学生的智力因素和非智力因素对他们的学习成绩均有影响。