诵读第3课解析

【导语】《庐⼭的云雾》是⼀篇优美的写景散⽂。

课⽂通过对登⼭路上，⼭岭、⼤天池等处的云雾的形态、颜⾊的描写，赞美了庐⼭云雾的美丽神奇，抒发了热爱⾃然风光的思想感情。

以下是整理的（语⽂版：⼩学三年级上册语⽂第3课《庐⼭的云雾》原⽂、教案及教学设计），希望帮助到您。

【原⽂】 景⾊秀丽的庐⼭，有⾼峰，有幽⾕，有瀑布，有溪流，那变幻⽆常的云雾，更给它增添了⼏分神秘的⾊彩。

在⼭上游览，似乎随⼿就能摸到飘来的云雾。

漫步⼭道，常常会有⼀种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。

庐⼭的云雾千姿百态。

那些笼罩在⼭头的云雾，就像是戴在⼭顶上的⽩⾊绒帽；那些缠绕在半⼭的云雾，⼜像是系在⼭腰间的⼀条条⽟带。

云雾弥漫⼭⾕，它是茫茫的⼤海；云雾遮挡⼭峰，它⼜是巨⼤的天幕。

庐⼭的云雾瞬息万变。

眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的⼀缕轻烟，转眼间就变成了⼀泻千⾥的九天银河；明明是⼀匹四蹄⽣风的⽩马，还没等你完全看清楚，它⼜变成了漂浮在北冰洋上的⼀座冰⼭…… 云遮雾罩的庐⼭，真令⼈流连忘返。

【教案】 教学⽬的： 1、正确、流利、有感情地朗读课⽂。

2、初步认识总分段式，重点学习第2、3⾃然段的写法。

3、理解课⽂内容，感受庐⼭的奇幻美丽，激发学⽣热爱⼭河的思想感情。

教学过程： ⼀、初步感受庐⼭云雾的奇幻美丽。

（1）多媒体课件展⽰庐⼭云雾的奇丽风光。

（2）练习说话：庐⼭的云雾（） ⼆、细读课⽂第⼀⾃然段 （1）⾃由读，找出⾃⼰喜欢的句⼦多读⼏遍，想想喜欢的原因。

（2）交流相机给“秀丽”、“尤其”换词。

（3）指导朗读。

（4）⼩结并板书：多 三、细读课⽂第⼆⾃然段 1、⾃由读，画出中⼼句。

2、哪些句⼦是具体描写云雾地千姿百态的？（读书回答） 3、想想作者为什么能把这些句⼦写得这么优美？（体会⽐喻句之妙） 4、指导有感情朗读。

5、让学⽣画出不同位置的云雾。

6、根据板画引背。

7、⼩结⽅法。

四、运⽤学法⾃学第3⾃然段 1、⾃由朗读，想想读懂了什么？ 2、交流。

统编版三年级语文上册第3课《不懂就问》知识点01我会认背bèi（背诵、背书、背课文）诵sòng（朗诵、诵读、吟诵）例lì（例子、例如、举例）圈quān（圆圈、圈数、一圈）段duàn（段落、分段、自然段）练liàn（练习、练笔、熟练）糊hú（糊涂、糊口、含糊）涂tú（涂料、涂写、涂抹）呆dāi（发呆、呆住、吓呆）戒jiè（戒备、戒烟、戒掉）厉lì（厉害、严厉、厉声）挨ái（挨骂、挨打、挨饿）楚chǔ（楚国、清楚、苦楚）02多音字挨āi（挨着）ái（挨打）背bèi（背诵）bēi（背包）圈quān（圆圈）juàn（圈养）03近义词照例——照常流利——流畅霎时——瞬间清楚——明白糊里糊涂——稀里糊涂04反义词流利——结巴详细——简略05理解词语私塾：是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。

霎时：极短时间。

照例：依照惯例或常情。

戒尺：旧时教师对学生体罚时所用的木板。

稀里糊涂：认识模糊，不明事理，形容对事物一点儿也不明白。

摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。

鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。

06句子解析1.孙中山小时侯在私塾读书。

那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。

作者运用比喻的修辞手法，把学生读书比作唱歌，形象地写出了学生读书的状态。

2.一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。

“照例”写出了“流利地背出前一天学的功课”对于孙中山来说不是偶然的。

3.于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”壮着胆子说明当时的教学方法不允许学生提问，孙中山这一问可要冒着被戒尺打的风险呢！4.先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。

【导语】⾬是⼤⾃然神奇的杰作，⾬是沟通天地的美丽使者，在《⾬的四季》中，作者笔下那或飘逸或缠绵的⾬，把它们曼妙的⾝姿深深印在读者的眼眸中，⽽那清新、纯净的⾬之⼼、⾬之魂啊，却飘飘洒洒滴落在读者⼼海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。

此篇⽂章作为散⽂，出⾃《散⽂》1989年第四期。

准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版七年级上册语⽂第3课《⾬的四季》课⽂原⽂ 我喜欢⾬，⽆论什么季节的⾬，我都喜欢。

她给我的形象和记忆，永远是美的。

春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着⼀种冬天的昏黄。

可是只要经过⼀场春⾬的洗淋，那种颜⾊和神态是难以想像的。

每⼀棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的⼿臂也顿时柔软了，⽽那萌发的叶⼦，简直就起伏着⼀层绿茵茵的波浪。

⽔珠⼦从花苞⾥滴下来，⽐少⼥的眼泪还娇媚。

半空中似乎总挂着透明的⽔雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

这时，整个⼤地是美丽的，⼩草像复苏的蚯蚓⼀样翻动，发出⼀种春天才能听到的沙沙声。

呼吸变得畅快，空⽓⾥像有⽆数芳甜的果⼦，在诱惑着⿐⼦和嘴唇。

真的，只有这⼀场⾬，才完全驱⾛了冬天，才使世界改变了姿容。

⽽夏天，就更是别有⼀番风情了。

夏天的⾬也有夏天的性格，热烈⽽⼜粗犷。

天上聚集⼏朵乌云，有时连⼀点雷的预告也没有，当你还来不及思索，⾖粒的⾬点就打来了。

可这时⾬也并不可怕，因为你浑⾝的⽑孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的⽢露。

打伞，戴⽃笠，固然能保持住⾝上的⼲净，可光头浇，洗个⾬澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫⽑滴着⽔，挡着眼睛的视线，⽿朵也有些痒嗦嗦的。

这时，你会更喜欢⼀切。

如果说，春⾬给⼤地披上美丽的⾐裳，⽽经过⼏场夏天的透⾬的浇灌，⼤地就以⾃⼰的丰满⽽展⽰它全部的诱惑了。

⼀切都毫不掩饰地敞开了。

花朵怒放着，树叶⿎着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑⽓被⼀⽚绿的海绵吸收着。

⽽荷叶铺满了河⾯，迫不及待地等待着⾬点，和远⽅的蝉声，近处的蛙⿎⼀起奏起了夏天的⾬的交响曲。

部编版三年级语文上册第3课《不懂就要问》知识点+图文解读知识点01我会认背bèi（背诵、背书、背课文）诵sòng（朗诵、诵读、吟诵）例lì（例子、例如、举例）圈quān（圆圈、圈数、一圈）段duàn（段落、分段、自然段）练liàn（练习、练笔、熟练）糊hú（糊涂、糊口、含糊）涂tú（涂料、涂写、涂抹）呆dāi（发呆、呆住、吓呆）戒jiè（戒备、戒烟、戒掉）厉lì（厉害、严厉、厉声）挨ái（挨骂、挨打、挨饿）楚chǔ（楚国、清楚、苦楚）02多音字挨āi（挨着）ái（挨打）背bèi（背诵）bēi（背包）圈quān（圆圈）juàn（圈养）03近义词照例——照常流利——流畅霎时——瞬间清楚——明白糊里糊涂——稀里糊涂04反义词流利——结巴详细——简略05理解词语私塾：是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。

霎时：极短时间。

照例：依照惯例或常情。

戒尺：旧时教师对学生体罚时所用的木板。

稀里糊涂：认识模糊，不明事理，形容对事物一点儿也不明白。

摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。

鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。

“一……不……”形式的词语一声不响一毛不拔一字不落一尘不染一窍不通一声不吭一丝不挂一言不发一文不值06句子解析1.孙中山小时侯在私塾读书。

那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。

作者运用比喻的修辞手法，把学生读书比作唱歌，形象地写出了学生读书的状态。

2.一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。

“照例”写出了“流利地背出前一天学的功课”对于孙中山来说不是偶然的。

3.于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”壮着胆子说明当时的教学方法不允许学生提问，孙中山这一问可要冒着被戒尺打的风险呢！4.先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。

四下语文第三课笔记
以下是四年级下册语文书第三课《白桦》的笔记：
1. 作者：本文作者是俄国著名诗人叶赛宁。

2. 诗歌内容：诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。

白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。

3. 重点词语：
浓涂：指用浓厚的油性颜料涂绘。

轻抹：指用清淡的色彩轻轻地描画。

朦胧：模糊不清的样子。

4. 修辞手法：
对比：诗歌把白桦置于雪后林中，突出了它的色彩美。

又用初升太阳的光芒，衬托白桦的晶莹剔透。

比喻：作者把白桦比喻成“大自然的歌手”，这样比喻生动形象，让白桦充满生命力。

5. 主题思想：诗歌通过描写白桦的美丽景象，表达了诗人对家乡和大自然的热爱。

以上是《白桦》一课的笔记，希望对您有所帮助，更多内容可以查阅教辅材料或咨询老师。

第3课《我爱这土地》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：有感情地诵读诗歌，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏。

2.思维发展与提升：体把握诗歌中的意象，揣摩诗人营造的氛围。

3.审美鉴赏与创造：体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。

4.文化传承与理解：品读诗歌，理解诗歌的象征义，并体会诗歌情感。

二、教学重点、难点：教学重点：准确地找出诗中的意象，体会其意蕴。

教学难点：会诗歌的意境，理解诗歌丰富而深邃的内涵。

三、教学设想这首诗歌的学习对于九年级的学生而言难度并不太大，有了七八年级关于诵读的指导和积累，对于《我爱这土地》这首较短的诗歌而言，学生学起来并不太难。

通过反复诵读，学生应该能够较容易明确本诗的情感基调是沉痛、深沉的，也能够判定出本诗的情感是对于祖国的无比深沉的热爱和对于侵略者的无比痛恨。

只是在解析意象的含义时，学生应该能够找出“土地”、“河流”、“风”、“黎明”这四个意象，但是对于前面的形容词的使用的内涵估计不能太明确清晰地分析出来。

四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计土地，万物生灵的根基。

曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而为它披肝沥胆。

在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。

谁不钟爱自己的土地？谁不依恋大地母亲？让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。

二、预习检测1.作者简介艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。

其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。

抗战时期的诗作，格调昂扬。

新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。

主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。

在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。

2.介绍背景本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

人教版：小学二年级上册语文第3课《植物妈妈有办法》原文、教案及教学设计【导语】《植物妈妈有办法》是一首以自然常识为内容的诗歌。

全诗共5节，运用了比喻和拟人的修辞手法，形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言优美，好读易记。

以下是作者整理的（人教版：小学二年级上册语文第3课《植物妈妈有办法》原文、教案及教学设计），期望帮助到您。

【原文】孩子如果已经长大，就得辞别妈妈，四海为家。

牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。

只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纭动身。

苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。

只要挂住动物的皮毛，孩子们就可以去田野、山洼。

豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细视察。

那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。

【教案】教学要求：1、通过教学使学生了解课文中介绍的几种植物传播种子的方法，激发学生对大自然的酷爱和视察大自然的爱好。

2、连续学习了解自然段（本课指“节”）内容的方法。

3、学会本课生字新词，能结合词语句子肯定“得”的三种不同读音。

4、朗诵课文。

教学重点、难点：1、知道文中重点词句，了解蒲公英、苍耳、石榴和豆荚传播种子的办法。

2、练习有感情地朗诵。

教学准备：1、设计、制作有关课件，收集实物蒲公英、苍耳、石榴等;准备田字格黑板。

2、了解学生已有的与课文中内容相干的知识情形。

教学时间：2课时。

第一课时教学要求：1、正确、流利地朗诵课文；识写文中生字。

2、知道生词、诗句，了解蒲公英、苍耳、石榴、豆荚传播种子的办法。

培养学生对大自然的酷爱和视察大自然的爱好。

3、掌控多音字“得”的不同读音。

教学进程：一、谈话导入。

抓住“植物”一词，导入新课学习。

二、初读，了解课文内容。

（一）学生借助拼音自读。

要求：读准字音，读通句子。

（二）学习“得”字不同读音。

6年级下册语文书第三课笔记
English:
In the third lesson of the sixth grade Chinese textbook, we learned about the famous poet Li Bai and his poem "Quiet Night Thoughts". The lesson introduced Li Bai's background, his achievements, and the cultural significance of his poetry. We also discussed the poem in detail, exploring its imagery, themes, and emotions. Through this lesson, we gained a deeper understanding of classical Chinese poetry and the enduring impact of Li Bai's work.
中文翻译:
在六年级语文课本的第三课中，我们学习了著名诗人李白及其诗作《静夜思》。

这节课介绍了李白的背景、成就以及他诗歌的文化意义。

我们还详细讨论了这首诗的意象、主题和情感。

通过这节课，我们对中国古典诗歌有了更深入的了解，并了解到李白的作品产生了持久的影响。