31自然界水循环

高一地理必修一班级姓名组别3.1 自然界的水循环导学案【学习目标】1.运用图示说明陆地水体的组成及相互关系。

2. 运用图示说出水循环的过程、主要环节和类型。

3.理解水循环的地理意义，说明水循环对自然环境及人类的影响【自主学习】(一)相互联系的水体1.水的三态分布有什么特点？2.地球上的水体包括哪些类型？3.陆地上水体都有哪些类型？陆地各种水体之间具有什么关系？4.河流的补给形式及特点：（结合课本P54图3.2和下表理解记忆）（1）一条河流，往往有多种补给形式，但其径流的变化特点取决于最主要的补给方式的变化特点。

例如：济南附近的小清河，尽管上游靠地下水补给，但其最重要的补给水源是雨水，因此其径流的变化主要取决于降水量的变化。

1.水循环的概念、类型、环节。

2.用示意图描述海陆间循环、陆地内循环、海上内循环的过程（标明各环节）。

（结合课本P55图3.3）3.水循环的意义。

（课本P56勾画并记住）【我的疑惑】【随堂练习】1.黄河下游河床高出两岸地面数米，河水与两岸潜水的补给关系，正确的是（）A. 两岸潜水经常补给河水B. 两岸潜水经常得到河水补给C. 两岸潜水与河水互补D. 两岸潜水与河水均不补给图1为某河流的年径流量变化曲线示意图，回答2～3题。

2.该河流位于A.亚热带季风区B.亚热带大陆西岸C.温带季风区D.高寒地带3.能正确反映该河流水文特征的是A.由雨水和地下水补给B.冬季断流C.有一个汛期D.年径流总量大4、下图为水循环示意图，读图回答下列问题：（1）、甲、乙、丙三类水循环中，均有的环节是和。

（2）、人类活动可以通过影响水循环中的环节来缓解水资源时空分布不均的矛盾，如、。

（3）、增加丁环节水量的主要措施有【我的收获】。

教师寄语：课堂成就梦想第三章地球上的水3、1自然界的水循环主备：刘秀云使用说明：1.利用大约25--30分钟认真预习，扎实掌握知识梳理和考点精析知识。

2.自我检查预习效果，总结知识和能力缺漏。

3.下节课将对学案完成情况和知识掌握程度进行检查反馈。

【学习目标】知识目标： 1.水循环的过程与环节 2.水循环的意义3人类活动对水循环的影响 4.水体补给5.地下水能力目标：画出水循环示意图情感目标：激发学生探究自然现象发生的规律与过程【基础知识落实】1、水循环的过程与意义（1）写出三大水循环及环节名称？（2）人类影响哪个环节？（3）影响下渗的因素？（植被、地形坡度、降雨强度、降雨历时）（4）水循环直接给陆地提供的资源是什么？（5）水循环意义？（背过）①水循环使水资源不断更新。

②水循环维护全球水的动态平衡。

③水循环进行能量交换和物质转移。

④造成侵蚀、搬运、堆积等外力作用，不断塑造地表形态。

⑤调节全球热量平衡。

2、人类活动对水循环的影响(理解其影响内涵)在水循环的四个基本环节(蒸发、水汽输送、凝结降水、径流输送)中，人类活动主要对施加影响，进而改变下垫面特点，如调节径流量的季节分配，调节径流量的空间分布。

在实际生活中，人类活动(如水利措施和农林措施)对水循环可产生如下有利影响：（1）水利措施中修筑水库拦蓄洪水，增加枯水期径流，由于水面面积的扩大和地下水位的提高，可加大蒸发。

（2）农林措施中，“旱改水”、精耕细作、封山育林、植树造林等能增加入渗，调节径流，加大蒸发，在一定程度上可增加降水。

（3）修水库、跨流域调水、扩大灌溉面积在一定程度上增加了蒸发量，使大气中水汽含量增加，降水量增加。

但是围湖造田则减少了湖泊自然蓄水量，削弱了防洪抗旱的能力，减弱了湖泊水体对周围地区气候的调节作用。

此外，保护湿地资源(沼泽)、植树造林(绿色水库)、保护草原(绿色蓄水池)是有利的影响；反之，则会产生恶劣的后果。

例城市化建设3、陆地水的相互关系——河流的补给类型补给类型 补给季节 径流量特点主要影响因素 我国主要分布地区 雨水补给 季节性积雪融水补给 永久性积雪和冰川融水补给湖泊水补给 地下水补给4、地下水 （1）、潜水示意图 （2）、承压水示意图填表比较二者埋藏条件主要补给水源水质水量 过度利用的后果潜水 第一个隔水层之上。

3．1自然界的水循环一、教学目标（1）了解陆地水体的类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。

（2）理解自然界水循环的类型、环节及水循环的影响。

二、教学重点水循环的过程和主要环节及水循环的地理意义三、教学难点水循环的过程和主要环节四、教学过程新课引入：第一单元我们从宏观角度了解了地球，知道地球的内部结构及外部结构（可回顾圈层结构），第二单元学习了有关外部圈层中大气圈相关知识，今天我们学习其中连续但不规则的圈层——水圈的知识。

板书：第三章地球上的水第一节自然界的水环相互联系的水体当一个人在沙漠中挣扎时，他会不断地喊着水，可见水是最重要也是地球上分布最广的物质，那么地球上的水以哪些形态存在？（课件展示各水体）——固态、液态、气态抢答1：其中分布最小是哪种水体？数量最多的又是哪种水体？固态：分布最小；液态：数量最多；气态：分布最广但数量最少抢答2：这些水体从空间分布看分为哪几类？海洋水、陆地水、大气水。

见图，其中海洋水占全球水量的96.53%为水圈的主体水,但这么多的水很少能被利用,人类生产生活所需的水均来自陆地上的淡水，这些为陆地水。

抢答3:陆地上淡水的主体? 陆地上淡水可分为河流水、湖泊水、冰川水、地下水等，其中冰川水是淡水的主体，占淡水总量的2/3，但位于高山或是高纬地区被利用的不多，所以目前我们能利用的淡水资源仅占淡水总量的0.3%是相当有限的。

这些陆地水体并不是孤立的而是相互转化相互补给。

板书：分类、相互补给抢答4：读图思考1，河流的补给形式有几种？（答对一种2分）必答1：判断我国四河流的补给形式。

课件展示（每组一位同学作答，教师分析几种不同河流的补给来源并分析这些河流可能位于中国的哪些地区。

）其中河流水与湖泊水、地下水的关系更加的复杂。

如我国最长的河流长江，长江的中下游地区有许多的湖泊鄱阳湖、洞庭湖等，那么河流与湖泊的关系怎样？当雨期时就由河流水补给湖泊水（削减洪峰，蓄水）；当旱季时由湖泊水补给河流水（供水），湖泊有天然的调蓄作用。

玛纳斯县一中学校2016－2017学年上学期高一年地理备课组教案主备人：沙合提
反思：根据本课的教学目标及重难点，我设计了自己的教学，效果很好。

具体讲有以下几点：
1、引入"百川东到海，何时复西归？"提高学生人文素养及学生学习兴趣。

对学生学习课文打下良好的基础。

2、"相互联系的水体"该部课标虽未做要求，但它是水循环知识的铺垫，因此教学过程中让学生根据"水圈构成图"，找出我们平常用到的淡水类型及其占水圈的比例培养学生科学的资源观。

"读图思考"是让学生了解各种水体之间是怎样相互联系的，并在此过程中引导学生分析河流量如何随补给水源变化而变化。

这部分知识，我采用让学生读书和看图相结合的方法去学习，然后再让学生完成读图思考，学生能很快地掌握知识。

3、根据"相互联系的水体"来说明水循环过程，并注重理解水循环的各个环节、绘图、回到课前问题"百川东到海，何时复西归"并引出一江春水向东流"为什么流不尽？"导入水循的意义，并据此分析"人类对水循环的哪些环节可以施加影响？水循环持续不断更新？学生在学习这部分知识时，我先让学生从书中找出相应的概念，学生再用自己的话复述具体的水循环过程，然后师生共同画三种水循环的示意图，并标出每种循环的各个环节，学生能快速高效地掌握这一重点内容。

进而提出以上问题，让学生讨论思考，很自然地过渡到水循环的意义，前后衔接很自然，知识具有一定的连贯性。