31 自然界的水循环标准教案.doc

31 自然界的水循环 导学案学习目标：一、知识与技能□通过阅读有关资料，理解陆地水体的组成以及相互关系□理解与掌握河流与其它水体（降水、冰川融水、湖泊水、地下水）的补给关系 □掌握水循环的过程和主要环节 二、过程与方法□通过对河流流量曲线的分析，掌握河流与其它水体的关系及补给特点□能绘画水循环示意图，理解水循环的过程和主要环节及主要作用理解与掌握河流与其它水体（降水、冰川融水、湖泊水、地下水）补给关系理解与掌握河流与其它水体（降水、冰川融水、湖泊水、地下水）补给关系一、相互联系的水体【结合教材及资料，自主读书完成以下基础知识填充】 按状态（一）分类 按分布按性质: 咸水、淡水（ 储量最大）（ 是淡水的主体）（二）河流补给关系1、降水补给河流（常见于位于沿海的外流河） 降水补给主要与河流所处地区的有关。

降水较多的季节，为河流的 期或丰水期，流量较 。

降水较少的季节，为河流的 期或枯水期，流量较 。

2、冰川融水补给河流（常见于位于内陆的内流河，源头四周有高大山脉）冰川融水补给主要河流所处地区的 变化有关气温较高的季节为河流的 期或丰水期，流量较 。

气温较低的季节为河流的 期或枯水期，流量较 。

3、春季冰雪融水河流（常见于我国东北地区河流）由于冬季积雪在春季融化，使春季时，河流流量 ，出现春汛。

4、河流与湖泊（水库）相互补给左下图洪水期，河流水位高于湖泊时，补给枯水期，河流水位低于湖泊时，补给河5、河流与地下水相互补给右上图河流丰水期，水位高于地下水（潜水面）时， 补给河流枯水期，水位低于地下水（潜水面）时， 补给二 水循环的过程和意义一 1 水循环的概念：2水循环过程（标注出各箭头代表的水循环过程）3 水循环的类型 、 、 。

（二）水循环的意义 1、各种水体不断更新，从而维护全球 2、使地表各个圈层之间，海陆之间实现 交换 迁移 ,缓解 不断向海洋输送3、影响全球的气候和生态，不断基本概念补充1、 流量：单位时间内通过某一过水断面的水量2、 汛期：流域内由于雨水集中，或融冰、化雪导致河水在一年中显著上涨的时期 3、洪峰：洪水的最大流量自主学习检测：1、地球上各水体的储量由多到少依次是：（ ）A 、海洋水、大气水、陆地水 B 、河流水、地下水、冰川水C 、冰川水、地下水、河流水 D 、海洋水、陆地水、大气水 2、 地球上除冰川外占淡水总储量多的水体是（ ） A 、冰川 B 、海洋水 C 地下淡水 D 大气水 3、与人类关系最密切的水体是（ ）A 河水B 冰川C 植物水 D湖泊水4、 水循环的最主要动力是（ ）A 太阳辐射能B 重力能C 大气运动 D太阳月球对地球的引力5、对长江、黄河水的运动的叙述，正确的是（ ）A 、只参与海陆间循环B 、只参与陆上内循环C 、只参与海上内循环D 、既参与海陆间循环，又参与陆上内循环 6、关于水循环的叙述，正确的是（ ） A 水资源可以循环更新，因此不必节约使用 B 海陆间循环、陆地循环都能使水资源得到更新C 由陆地循环更新的水资源数量较少，因而陆地循环对各地的影响意义不大D 水循环能影响全球环境，但影响力度不大7、地球上的各种水体构成一个 （ ） A ．连续而规则的圈层 B ．不连续不规则的圈层 C ．不连续而规则的圈层 D ．连续而不规则的圈层 8、水循环是自然界的水在（ ） 圈层之间通过各个环节连续运动的过程。

自然界的水循环教案
一、教学目标
1. 知识与技能：了解水循环的过程和环节，理解水循环的地理意义。

2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学方法，提高学生的观察和分析能力。

3. 情感态度价值观：引导学生认识到水循环对人类生存和环境的重要性，培养学生珍惜水资源的意识。

二、教学重难点
1. 教学重点：水循环的过程和环节。

2. 教学难点：水循环的地理意义。

三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入：播放水循环的动画视频，引起学生的兴趣，然后引出今天的课题《自然界的水循环》。

2. 水循环的过程和环节：展示水循环的示意图，讲解水循环的过程和环节，包括蒸发、降水、水汽输送、地表径流、地下径流等。

3. 水循环的地理意义：让学生分组讨论水循环对人类生存和环境的重要性，然后由老师进行总结。

4. 课堂总结：老师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

5. 布置作业：让学生绘制一幅水循环的示意图，并标注各个环节。

五、教学反思
通过本次教学，学生对《自然界的水循环》这一课题有了更深入的理解，掌握了水循环的过程和环节，以及水循环的地理意义。

在教学过程中，学生的积极性和参与度较高，通过讨论和发言，让他们更加主动地去思考和表达自己的观点。

不足之处是，由于时间限制，有些学生在绘制示意图时没有得到充分的指导，需要在今后的教学中加以改进。

《自然界的水循环》教学设计一、教学目标1.知识与理解：了解自然界的水循环是地球上水资源的循环利用过程，了解水的蒸发、凝结、降水、地下水、河流等基本概念。

2.技能与能力：能够描述自然界的水循环的过程和特点，了解水资源的重要性，培养保护水资源的意识。

3.情感态度价值观：培养学生爱护水资源、珍惜水资源的意识，养成节约用水的好习惯。

二、教学重难点1.教学重点：让学生了解自然界的水循环的过程和特点。

2.教学难点：让学生理解水资源的重要性和保护水资源的意识。

三、教学方法1.启发式教学法：通过提问和引导让学生积极参与讨论，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：通过实际案例以及多媒体资料，让学生了解水资源的关键问题。

四、教学过程1.导入（10分钟）教师用一幅插图展示一段河流的全貌，引导学生回忆河流的水从哪里来，回忆自来水是从哪里来的。

然后引导学生思考：雨水是从哪里来的？2.水循环的概念（15分钟）教师引导学生回忆水的三态变化过程，然后给出水循环的概念，让学生口述出水循环的过程。

3.水的蒸发（15分钟）教师向学生提问：大家在夏天经常喝冰水，为什么杯子会出现水珠？让学生思考一下。

然后教师给出答案：这是因为水在杯子里被太阳热能加热后，发生了蒸发，水分子变成了气体形态。

引导学生理解水蒸发的概念。

4.水的凝结和降水（20分钟）教师向学生提问：为什么玻璃窗上会出现水滴？然后引导学生思考：为什么会形成云？最后给出答案：这是因为水蒸气在玻璃上遇冷后发生了凝结，变成了水滴。

当水滴积累到一定数量时，就会形成云，云中的水滴结合成雨滴，从天空降落到地面上，这就是降水。

5.地下水的形成（15分钟）6.河流的形成（15分钟）教师通过演示和多媒体资料向学生展示河流的形成过程，并向学生解释水循环中的河流是怎样形成的。

7.教学归纳（10分钟）教师对所学知识进行归纳总结，并强调水资源的重要性以及保护水资源的方法。

8.拓展延伸（20分钟）教师向学生提问：为什么节约用水很重要？请举出一些节约用水的方法。

《自然界的水循环》课堂教学设计（5篇）第一篇：《自然界的水循环》课堂教学设计必修一第三章地球上的水第一节自然界的水循环教学设计课标分析课标：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

”该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。

根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。

通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。

教材分析本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要阐述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。

“相互联系的水体”是学生学习的基础知识，是为“水循环的过程和意义”的学习作铺垫；本节课的重点内容是“水循环的过程和意义”，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。

本节活动的设计旨在引导学生通过实验，结合生活实际认识水循环的过程，并学以致用，了解人类活动对水循环的影响。

同时，也使学生进一步认识地理环境各要素的物质运动和能量交换规律，初步形成地理环境各要素之间相互影响、相互制约的整体性观念。

为学习地球的自然环境和人文环境奠定基础。

学情分析在第二章的学习过程中，学生已掌握降水的形成原理、热力环流等有关知识，具有一定的分析迁移能力。

教学目标知识与技能①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义过程与方法通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。

培养学生的动手能力和知识迁移能力。

由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施情感态度与价值观增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。

第三章地球上的水第一节自然界的水循环班级：姓名：一.学习目标1．水循环的过程和主要环节。

2．自然界水循环的地理意义。

二.自学答疑〔一〕相互联系的水体1．从形态上看(1)水在地理环境中以______、______和______三种形式相互转化，形成各种水体。

(2)气态水：数量______，分布______；液态水：数量______，分布次之；固态水：仅在______、______或特殊条件下才能存在。

2．从空间分布上看(1)海洋水：占全球水储量的______%，是地球水的主体。

(2)大气水：数量虽少，但是成云致雨的必要条件。

(3)陆地水：包括________、________、沼泽水、土壤水、________、________、生物水等，数量虽不多，但在自然环境中作用巨大。

3．陆地水体相互联系：陆地上各种水体之间具有水源相互补给的关系。

〔二〕水循环的过程和意义1．概念：指自然界的水在______、________、________、________四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。

2．水循环的类型(1)海陆间循环：发生在____________之间，使陆地水得到______、______，水资源得以再生。

(2)陆地内循环：发生在________________之间，对陆地水资源补充量很少。

(3)海上内循环：发生在________________之间，对陆地水资源没有补充作用。

3．水循环的主要环节：蒸发(蒸腾)、________、降水、________、________、地下径流。

4．水循环的意义(1)使地球上的各种水体处于不断更新状态；维持了全球水的________。

(2)是地球上最活泼的____________和____________过程之一。

(3)是海陆间联系的纽带：自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着________。

三、稳固训练1.地球上各种水体的储量由多到少依次是( )A.海洋水、大气水、陆地水B.冰川水、生物水、河流水C.冰川水、河流水、地下水D.海洋水、陆地水、大气水2.目前,人类大量利用的淡水资源主要是〔〕A.地下水、湖沼水和土壤水B.海洋水和冰川水C.河流水、浅层地下水和淡水湖泊水D.冰川和生物水3.我国的“南水北调〞工程是对水循环的(环节)的直接影响( )A.水气输送B.地表径流C.地下径流D.降水古诗云"黄河之水天上来","百川归大海,何日复西归"。

人教版高中地理必修一教案：3.1《自然界的水循环》Word版《自然界的水循环》教案三维目标知识与技能1.使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；2.了解陆地水体类型及其相互关系；3.了解自然界水循环的概念、主要环节及其类型和意义。

过程与方法1．通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程情感、态度与价值观1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。

2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。

【教学重难点】水循环的分类及过程、意义图析。

【课时安排】1课时【教学过程】【新课导入】【板书】第三章地球上的水第一节自然界的水循环【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等)【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。

这实际上就是水圈。

【板书】一、水圈1、定义在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；动。

【板书】二、水循环面对滔滔黄河水，李白曾叹日：“黄河之水天上来，奔流到海不复回！”但若果真水不复回的话，黄河早就干涸了。

那么，黄河水是怎样更新的呢？【学生讨论回答】海洋中的水蒸发成水汽，风将水汽送到陆地上，形成大气降水，从而为河水提供了源源不断的水源。

【板图】(教材第59页水循环示意图)边画板图边讲解：水在常温下就会发生三态变化，一方面，在重力的作用下，陆地上的水通过地表径流和地下径流，不断地注入海洋中。

另一方面，海洋上大量蒸发的水汽也会克服重力的束缚，随大气的运动被输送到陆地上，在适当条件下形成降水，从而补充到陆地表面、下渗到地下、被植物吸收。