31自然界的水循环

第一节 自然界的水循环
气态水数量最少，但分布最广
固态水的分布较有限，仅在高纬、高山 或特殊条件下才能存在
液态水数量最大，分布次广
水圈——自然界的水在地理环境中以固态、液态和 气态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成 了一个连续但不规则的圈层。
黄河之水天上来 奔流到海不复回
大气降水
冰雪融水 湖泊水
地下水
长 洪水期 江
枯水期
洞庭湖
1、湖水对河流有怎样的作用？ 长江出现汛期时，长江水流向洞庭湖，从而减缓 了长江中下游的洪灾；当长江处于枯水季节的时 候，洞庭湖的湖水又会流入长江。
大气降水（单向） 冰雪融水（单向）
（双向） 湖泊水
地下水 （双向）
水循环——水循环是指自然界的水在水圈、 大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过 各个环节连续运动的过程。
M
P
N
B
E
C
F D
A
(1)P所代表的水循环叫__陆_地__循__环__，N所代表的水循环 叫__海__上__内__循__环__。 (2)实现水循环的主要环节是_水__汽_输送、_径__流__输送人 类目前能够对其施加影响的环节是__径__流__输_送___。 (3)根据全球水平衡原理，P、M、N三种循环中，_N_循环 的水量最大，_M_循环对地球淡水资源更新有重要意义。
自然界的水循环发生的领域 海洋与陆地之间 ——海陆间循环 陆地与陆地之间 ——内陆循环 海洋与海洋之间 ——海上内循环
内陆循环
海陆间循环
海上内循环
水循环示意图
内陆水循环
海陆间循环
海上内循环
三种水循环： 1. 海陆间循环（最重要，使陆地水、水资源得以再生） 2. 内陆水循环 3. 海上内循环

吴美榕
面对滔滔黄河水，李白曾感叹：“黄河
之水天上来，
！”
自 然 界 的 水 循 环
一、相互联系的水体
• 地球区别于其他星球的主要特征之一：有丰富的水
• 1、水圈的概念 • 概念：水在地理环境中以固态、液态和气态三种形
式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续 但不规则的圈层。
2、水的分类
湖泊水
季节性积雪融水
永久性冰川融水
降水补给
以降水补给为主的河流，河流流量变化与降水量变化 相 一致。在我国，这类河流主要分布在东部季风区。这类河 流的丰水期多出现在 夏 季，原因 夏季降水量大 。
永久性冰川融水补给
冰川融水补给为主的河流，河流流量变化 与 气温 密切相关。在我国，这类河流主 要分布在 西北地区 。这类河流的丰水期多 出现在 夏 季，原因 夏季气温高 。
4、陆地水体的相互补给关系
• 闽江是福州的母亲 河，那么，闽江水 与其它陆地水体的 补给关系是怎么样 的呢？
小知识：河流补给
------河水的来源。
4、陆地水体的相互补给关系
问：闽江水的补给 可能涉及到几种水体?
湖泊水
大 气 降 水
河流水
地下水
冰 雪 融 水
大气降水
（1）河流补给（方式）
积雪融水 地下水
二、水循环的过程
1.定义：水循环是指自然界的水在水圈、大气
圈、岩石圈、生物圈四大圈中通过各个环节连续 运动的过程。
2.类型：
依据水循环发生的领域，可分为三种类型： （1） 海陆间循环（海洋与陆地之间） （2） 陆地内循环（陆地与陆地上空） （3） 海上内循环（海洋与海洋上空之间）
海陆间循环
降 水
水汽输送 蒸发

不对，因为海洋水、大气水和陆地水之间 不断进行着转化。
我们很容易遭遇逆境，也很容易被一次次的失败打垮。但是人生不容许我们停留在失败的瞬间，如果不前进，不会自我激励的话，就注定只能被这个世界抛弃。自我激励能力是人自我调节系统 中重要的组成部分，主要表现在对于在压力或者困境中，个体自我安慰、自我积极暗示、自我调节的能力，在个体克服困难、顶住压力、勇对挑战等情况下，都发挥着关键性的作用。具备自我 激励能力的人，富有弹性，经常表现出反败为胜、后来居上、东山再起的倾向，而缺乏这种能力的人，在逆境中的表现就大打折扣，表现为过分依赖外界的鼓励和支持。一个小男孩在自家的后 院练习棒球。在挥动球棒前，对自己大喊：“我是世界上最棒的棒球手！”然后扔出棒球，挥动……但是没有击中。接着，他又对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”扔出棒球，挥动依旧 没有击中。男孩子停下来，检查了球棒和球，然后用更大的力气对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”可是接下来的结果，并未如愿。男孩子似乎有些气馁，可是转念一想：我抛球这么刁， 一定是个很棒的挥球手。接着男孩子又对自己喊：“我是世界上最棒的挥球手！”其实，大多数情况下，很多人做不到这看似荒谬的自我鼓励，可是，这故事却深深反映了这个男孩子自我鼓励 下的执著，而这执著是很多人并不具备的……而许多奇迹往往是执著者造成的。许多人惊奇地发现，他们之所以达不到自己孜孜以求的目标，是因为他们的主要目标太小、而且太模糊不清，使 自己失去动力。如果你的主要目标不能激发你的想象力，目标的实现就会遥遥无期。因此，真正能激励你奋发向上的是确立一个既宏伟又具体的远大目标。实现目标的道路绝不是坦途。它总是 呈现出一条波浪线，有起也有落，但你可以安排自己的休整点。事先看看你的时间表，框出你放松、调整、恢复元气的时间。即使你现在感觉不错，也要做好调整计划。这才是明智之举。在自 己的事业波峰时，要给自己安排休整点。安排出一大段时间让自己隐退一下，即使是离开自己挚爱的工作也要如此。只有这样，在你重新投入工作时才能更富激情。困难对于脑力运动者来说， 不过是一场场艰辛的比赛。真正的运动者总是盼望比赛。如果把困难看作对自己的诅咒，就很难在生活中找到动力，如果学会了把握困难带来的机遇，你自然会动力陡生。所以，困难不可怕， 可怕的是回避困难。大多数人通过别人对自己的印象和看法来看自己。获得别人对自己的反映很不错，尤其正面反馈。但是，仅凭别人的一面之辞，把自己的个人形象建立在别人身上，就会面 临严重束缚自己的。因此，只把这些溢美之词当作自己生活中的点缀。人生的棋局该由自己来摆。不要从别人身上找寻自己，应该经常自省。有时候我们不做一件事，是因为我们没有把握做好。 我们感到自己“状态不佳”或精力不足时，往往会把必须做的事放在一边，或静等灵感的降临。你可不要这样。如果有些事你知道需要做却又提不起劲，尽管去做，不要怕犯错。给自己一点自 嘲式幽默。抱一种打趣的心情来对待自己做不好的事情，一旦做起来了尽管乐在其中。所以，这次犯错，是为了下次接受挑战后，要尽量放松。在脑电波开始平和你的中枢神经系统时，你可感 受到自己的内在动力在不断增加。你很快会知道自己有何收获。自己能做的事，放松可以产生迎接挑战的勇气。事过境迁，面对人生，面对社会，面对工作，一切的未来都需要自己去把握。人 一定要靠自己。命运如何眷顾，都不会去怜惜一个不努力的人，更不会去同情一个懒惰的人，一切都需要自己去努力。谁都不可能一生一世的帮你，一时的享受也只不过是过眼云烟，成功需要 自己去努力。当今社会的快速发展，各行各业的疲软，再加上每年几百万毕业生涌向社会，社会生存压力太大，以至于所有稍微有点意识的年轻人都想努力提高自己。看着身边一个个同龄人那 么优秀，看着朋友圈的老同学个个事业有成、买房买车，我们心急如梵，害怕被这个社会抛弃。所以努力、焦躁、急迫这些名词缠绕着越来越多的年轻人，我们太想改变自己，太想早一日成为 自己梦想中的那个自己。收藏各种技能学习资料，塞满了��

二、学情分析
针对本章节内容，学生在学习水循环之前，已经具备了基础的地理知识和科学探究能力。在此基础上，他们对水循环的概念和过程有一定了解，但可能对水循环的细节和实际应用尚存困惑。因此，在教学过程中，应关注以下几个方面：
1.学生对水循环的基础知识掌握程度不同，需针对不同水平的学生进行分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。
人教新课标必修一31自然界的水循环教学设计（北京新课程培训东城区）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解水循环的基本概念，掌握水循环的主要过程和环节，如蒸发、降水、地表径流、地下径流等。
2.使学生了解水循环在自然界中的作用，如调节气候、维持生态平衡、更新水资源等。
3.培养学生运用地理信息系统（GIS）等工具分析水循环现象的能力，能够结合实际案例进行问题探讨。
4.引导学生运用所学知识解决实际问题，如分析当地水资源状况、提出节水措施等，提高学生的问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然环境的热爱和敬畏之情，认识到水循环在自然界中的重要作用。
2.培养学生的环保意识，让学生明白人类活动对水循环的影响，自觉保护水资源。
3.增强学生的社会责任感，使学生关注全球气候变化和水资源短缺问题，积极参与节水、护水活动。
4.通过学习水循环，培养学生的事物联系观、系统观和动态观，提高学生的思维品质。
本章节教学设计旨在帮助学生全面了解自然界的水循环，使学生掌握相关知识，提高实发式教学，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考，实现知识、能力、情感态度与价值观的全面发展。
（五）总结归纳
在课堂尾声，进行总结归纳：
1.回顾本节课所学的水循环知识，引导学生总结水循环的过程、作用及其在实际生活中的应用。

化)
第十三页，共44页。
• 长江三峡(chánɡ jiānɡ sān xiá)截流于1997年11 月8日，为什么选在11月 份(11？月份(yuèfèn)降水少，枯水
第十四页，共44页。
1一读 ～．地我3该题区图图。的某反河地映流区的(是dì我q国ū哪)河流量过程曲线图，完成1
A．西北地区
B．东北地区
二、水循环的过程和意义(yìyì)： 1、水循环的概念 2、水循环的主要环节及类型 3、水循环的意义(yìyì) 4、人类活动对水循环的影响
第二十九页，共44页。
读我图某地区(dìqū)河流量过程曲线图，完成1 ～3题。
1．该图反映(fǎnyìng)的是我国哪 一地区的河流
A．西北地区 B．东北地区 C．南方地区 D．西南地区 2．该河流4、5月份的汛期的形成原因是 A．气温升高，季节性积雪融化补给河流 B．春雨补给河流形成的汛期 C．地下水补给河流形成的汛期 D．山地永久积雪融化补给河流形成的汛期
第七页，共44页。
第一节 自然界的水循环
一、相互联系的水体： 1、地球上的水体包括：海洋水、陆地水和大气水 2、陆地水体包括：河流水、湖泊水、冰川水、地下水、
生物水、土壤水、沼泽水。 3、从运动(yùndòng)更新的角度看，陆地上的各种水体
具有水源相互补给的关系。
第八页，共44页。
陆地水体及其相互关系图
第三十一页，共44页。
关于长江水补给(bǔ jǐ)的说法，不正确的是D（ ） 、冰川是长江(chánɡ jiānɡ)源头的补给水源
B、雨水(yǔ shuǐ)是长江最主要的补给水源 C、洞庭湖、鄱阳湖与长江的水存在互补关系 D、长江因水量大不接受地下水补给
第三十二页，共44页。

在小组合作中，我将关注每个学生的参与情况，引导他们积极发表自己的观点，培养其地理学科素养。
（四）反思与评价
反思与评价是教学的重要环节，通过反思与评价，可以使学生对所学知识有更深刻的理解，提高其学习效果。在本节课的教学中，我将组织学生进行反思与评价，引导学生回顾所学知识，分析自己的学习过程，找出不足，明确改进方向。
（二）过程与方法
在教学过程中，我将注重启发式教学，引导学生主动参与课堂活动，使其在实践中掌握知识，提高其地理实践能力。
（三）情感态度与价值观
在教学过程中，我将注重情感教育的融入，以富有感染力的语言、生动的事例引导学生感受自然之美，激发其保护环境的内在动力。同时，我将积极营造轻松、愉快的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习，提高其地理学科素养。
3.小组合作寓教于乐：本节课组织学生进行小组合作，共同完成与水循环相关的任务，提高学生学习参与度，培养团队合作能力和地理学科素养。
4.总结归纳画龙点睛：本节课在教学过程中注重总结归纳，使学生对所学知识有更深刻的理解，提高其学习效果。
5.作业小结注重实践：本节课布置与水循环相关的作业，注重培养学生的地理实践能力，使其将所学知识应用到实际生活中。
此外，我还将分析人类活动对水循环的影响，如水利工程、城市化进程等，引导学生关注水循环与人类活动的关系。
（三）学生小组讨论
学生小组讨论是提高学生参与度、培养学生团队合作能力的重要环节。在本节课的小组讨论环节，我将提出一系列与水循环相关的问题，如“水循环对地理环境有哪些影响？”“如何合理利用水资源？”等，引导学生进行讨论。
3.1自然界的水循环优秀教学案例高一地理人教版必修1
一、案例背景
本节内容以“自然界的水循环”为主题，旨在让学生了解和掌握水循环的基本概念、过程及其在自然界中的重要作用。通过对水循环的学习，培养学生对地理环境的认知能力，提高其环保意识和可持续发展观念。

• （2）填出水循环各环节的名称。 • A 蒸发 ，C 水汽输送 ，E 降水 ，F 地表径流 。 • （3）由A与B组成的水循环叫 陆地内循环 ；由D与E组 成的水循环叫 海上内循环 。 •
当堂检测：
• 4、读下图，回答问题。 • （4）目前,我国正在进行的南水北调工程与 哪一个环节关系最密切？ F （填字母） • （5）最能代表我国夏季东南季风的环节 是 C 。 • （6）环节B与E水量较大的是 E 。
合作探究：
合作探究一:陆地水体的相互关系
3、画图说明河湖水与地下水的补给关系。
丰水期
地下水位
河（湖）
枯水期
地下水位
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ河（湖）
思考：
黄河下游河水与地下水的补给关系？
小结：
1、一条河流有多种补给方式，径 流量的汛枯变化往往取决于主要 的补给水体。
2、位于河流中游的湖泊（或水 库），对径流量有明显的调节作用
H
课堂小结：
当堂检测：
• • • • • • • 1、目前与人类关系最密切、最需要保护的水资源是（ B ） A、冰川水 B、河流水 C、深层地下水 D、大气水 2、塔里木河是季节性河流，河水主要来自（ D ） A、雨水 B、地下水 C、湖泊水 D、高山冰雪融水 3、对水循环意义的正确叙述是（ C ）
自我完善：
• 1、连线
长江 塔里木河 未登陆的台风
海上内循环 海陆间循环 陆地内循环
三峡工程 植树造林 过度抽取地下水
2、阅读下列材料，分析回答问题。
• 据报载，为了响应党中央西部大开发的号召，国家水利部已初步计划今 后十年内在西部修建小、微型集雨工程（修建水窖）1700万处，预计可解 决或改善2000多万人饮水困难，增加灌溉和抗旱保苗补水面积4000多万亩 ，人均收入增加500至1000元。结合下列“水循环示意图”回答下列问题。

自 然 界 的 水 循 环
一、相互联系的水体
“黄河之水天上来，奔腾到海不复回” “黄河之水天上来，滚滚东流能复回”
如果河流水真的 “奔腾到海不复回” 了，那么世界会发 生怎样的变化？
1. 水圈的组成 水在地理环境中以固态、液态和气态三种形式相互转 化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈 层。
（1）雨水 季节性冰雪融水 地下水 （2）季节性变化大，形成最大的汛期 形成春汛 稳定可靠 （3）东北 有季节性冰雪融水补给形成的春汛 （4）快行冷锋 沙暴
二、自然界的水循环
1.定义：水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、 生物圈四大圈中通过各个环节连续运动的过程。Zx，xk
2.类型：
〈1〉 海陆间循环 〈2〉 内陆间循环 〈3〉 海上内循环
A
）
B．天山山区的冰雪融水 D．大西洋上未登陆的飓风 ） D．淡水湖泊水
C．河流水
课堂练习
１、下列地理事物直接参与海陆间水循环过程的是（ A．滚滚东流的长江水 C．柴达木盆地的湖泊水 2、地球上淡水的主体是（ A．海洋水 B．冰川
A
）
B．天山山区的冰雪融水 D．大西洋上未登陆的飓风
B
） D．淡水湖泊水
提高节水意识
海陆间循环：是指海洋水与陆地水之间通过一系列过程所
进行的相互转换运动。这种循环又称为大循环。
意义：使得陆地上的水不断得
到补充，水资源得以再生。
水汽输送
水汽
降 水 地表径流
下 渗
蒸 发
地下径流
海洋
陆地内循环：降落到大陆上的水，其中一部分或全部（指内流区域）通过 陆面、水面蒸发和植物蒸腾形成水汽，被气流带到上空，冷却凝结形成降 水，仍降落到大陆上，这就是内陆循环。