六年级下册科学听课反思-化学变化伴随的现象教科版

《化学变化伴随的现象》教学反思经过本次《化学变化伴随的现象》教学，我对于教学方法、教学内容和教学反思进行了全方位的总结和分析。

通过这次教学，我深刻认识到自身在教学过程中的不足之处，并针对这些问题提出了相应的改进措施。

以下是我对这次教学的反思。

首先，我发现在教学方法上还存在一些问题。

在这堂课中，我过于依赖传统的讲授方式，不够注重学生的参与和互动。

这使得学生的学习主动性和探究精神受到一定的压制，影响了他们对知识的深入理解。

因此，在以后的教学中，我应该更加注重运用启发式教学、探究式教学等方法，通过给学生提供问题和情境，引导他们主动思考和实践，培养他们的综合能力和创新思维。

再次，我在教学反思中发现，对于学生的个体差异和情感需求关注程度不够。

在这次课堂中，我更多地关注了学生的知识掌握情况，却忽略了他们的思维方式、学习风格和情感状态等因素。

导致学生在学习过程中遇到问题时，缺乏有效的解决方式和情感支持，影响了他们的学习效果和学习体验。

因此，我应该更加注重每个学生的个体差异，及时了解他们的学习需求和情感状态，通过个别辅导和情感关怀，提高他们的学习动力和情绪稳定性。

最后，我还需要注意评价方法的科学性和全面性。

在这次课堂中，我主要采用了口头提问和小测验的方式对学生进行评价，这种单一的评价方式无法全面了解学生的学习情况和水平。

因此，我应该引入更多的多样化评价方式，如作业评价、实验评价、课堂表现评价等，通过不同的评价方式获得更全面的学生信息，准确把握他们的学习进展和问题，为后续的教学提供有效的反馈和指导。

综上所述，通过这次对《化学变化伴随的现象》教学的全面反思，我对教学方法、教学内容、教学反思等方面进行了深入分析，并提出了相应的改进措施。

通过不断改进和完善自己的教学方式和教学内容，我相信我会取得更好的教学效果，提高学生的学习成效和学习兴趣。

《化学变化伴随的现象》说课
一、说教材：
本节课是教科版《科学》六年级下册《物质的变化》单元的第六课，本课有两部分的内容组成，一是观察硫酸铜溶液和铁钉的反应，二是化学变化伴随的主要的几种现象，这节课也是本单元对前面几节课的总结，帮助学生进一步研究物质的化学变化所伴随的现象，从化学变化伴随的现象中寻找化学变化的本质，即产生了新物质。

学生对于化学变化伴随的现象可以说既熟悉又陌生，说熟悉是前面几节课的学习中对化学变化伴随的现象已经有了初步的认识，说陌生是因为这些已有的知识经验对于学生来学，还处于表面的认知状态，只是一些零碎、杂乱、单一的片断，对于可以从化学变化的现象来判断物质是否发生化学变化，还没有形成比较清晰、科学的认识。

二、说设计：
本课共分为三个部分
第一部分：引入。

用虾遇高温变色，发生化学变化，让学生见证生活中神奇的科学现象，从面激发了学生探究新知的兴趣，让学生带着探究的热情运用所学知识观察、发现、探究、感受科学的神奇。

第二部分：我采用提问——假设——制定计划——演示实验——观察现象——作出判断这几个过程让学生通过的观察，了解硫酸铜溶液和铁丝反应有明显的现象——结合前面所学的知识进行总结。

第三部分：重新回顾前面一些化学变化伴随的现象，并且进行总结。

三、不足之处：
做好铁钉和硫酸铜溶液的实验是一个难点，在课前我多次做过实验，但实验现象均不太理想，尤其是溶液并不像教材中所说的产生沉淀物。

此外，教师语言过多，对学生评价方面有所欠缺，评价的语言还应更丰富一些，针对性、感染力也要更强一些。

还请大家多提意见，谢谢！。

化学变化伴随的现象教学反思林允星一、做实验收获1、改进实验器材，获得理想的实验效果：实验之前，首先要用硫酸铜晶体制备硫酸铜溶液的时候，用冷水时溶解的较慢，用70的水时比较快，但是还是会有一部分不会溶解。

所以硫酸铜溶液可以提早一些时间配置，时间放久了以后，硫酸铜溶液就会出现沉淀变得有点浑浊，可能是因为水中本身就有碳酸根离子。

所以使用之前需要将硫酸铜溶液过滤一遍。

课前试做实验时将一根铁制的发夹用砂纸打磨光亮后将一半浸入硫酸铜溶液中，不一会儿发夹的表面就出现了棕红色的物质，效果极其明显，这是铁将硫酸铜溶液中的铜置换出来了。

可是，与此同时发现硫酸铜溶液的颜色没有发生改变，浓度不对？重新配置了1:1---1:10的硫酸铜溶液，进行试验，但是效果也不是很明显，需要1小时左右，最快的夜要半小时左右。

然后，我尝试多放几根铁钉，但是问题又出来了：现象是很明显，但是露置在空气中的部分铜被氧化会变黑。

于是我尝试增大他的受液面积，将铁钉换成铁丝（弹簧秤上的铁丝或者是弹簧笔上的铁丝）经过多次实验比较，发现将铁丝多卷折几下，放入中浓度的硫酸铜溶液中反应可以在5分钟内进行，出现变色现象。

在做演示实验的时候要远离学生，在讲台桌的后面。

二、教学中的体会物质的变化这一单元学到这一课，学生已经经历了许多物质的变化剁成，看到了许多物质反应的现象。

教材的开头化学变化伴随着哪些现象呢？激起学生回忆做过的实验中产生的现象，通过归纳这些现象，寻找证据证实物质变化过程中是否产生了新的物质。

所以在本课的教学中对于反应前后现象的观察极其地重要，教师有必要引导学生细致观察并记录，这个观察记录将会作为反应前后物质发生变化的一项重要的证据，不光关注反应后的变化，反应前是什么样子的也很重要。

观察仔细并记录来把他作为物质变化的重要依据。

本课的目的就是让学生明白，单单看表面现象是不够的，最关键的是寻找证据来支持结果。

在教学中这一点的思想还没有体现出来，有点偏离了教学的目标。

六年级下科学教学反思-化学变化伴随的现象教科版一、教学前要做“下水〞实验实验之前 ,首先要用硫酸铜晶体制备硫酸铜溶液的时候 ,用冷水时溶解的较慢 ,用70 度的水时比拟快 ,但是还是会有一局部不会溶解 ,所以硫酸铜溶液可以提早一些时间配置 ,但时间放久了 ,硫酸铜溶液就会出现沉淀变得有点浑浊 ,可能是因为水中本身就有碳酸根离子 ,所以使用之前需要将硫酸铜溶液过滤一遍。

课前试做实验时将一根铁制的发夹用砂纸打磨光亮后将一半浸入硫酸铜溶液中 ,不一会儿发夹的外表就出现了棕红色的物质 ,效果极其明显 ,这是铁将硫酸铜溶液中的铜置换出来了。

可是 ,与此同时发现硫酸铜溶液的颜色没有发生改变 ,浓度不对？于是重新配置了硫酸铜溶液 ,进行试验 ,效果就很明显 ,只需要3分钟左右 ,就出现变色现象。

这样就可以确保课堂实验的成功。

二、教学后要回头看物质的变化这一单元学到这一课 ,学生已经经历了许多物质的变化过成 ,看到了许多物质反响的现象。

教材的开头：化学变化伴随着哪些现象呢？激起学生回忆做过的实验中产生的现象 ,通过归纳这些现象 ,寻找证据证实物质变化过程中是否产生了新的物质。

所以在本课的教学中对于反响前后现象的观察极其重要 ,教师有必要引导学生细致观察并记录 ,这个观察记录将会作为反响前后物质发生变化的一项重要的证据 ,不光关注反响后的变化 ,反响前是什么样子的也很重要。

观察仔细并记录来把他作为物质变化的重要依据。

本课的目的就是让学生明白 ,单单看外表现象是不够的 ,最关键的是寻找证据来支持结果。

在教学中这一点还还没有充分表达出来 ,有点偏离了教学的目标。

就这节课来说 ,我觉得重心仍然是如何从观察的现象来判断物质是不是发生了化学变化 ,而不仅仅是化学变化时会出现哪些现象？但是 ,以后在初中时会有一些现象的出现不能让学生判断出这个就是发生了化学变化 ,所以小学的科学知识没有绝对正确的 ,在这个阶段只要让学生爱上科学 ,为初中的学习奠定一份良好的兴趣就是一大成功了。

《化学变化伴随的现象》教学设计教学内容：《化学变化伴随的现象》是教科版小学六年级下册第二单元第六课时。

教学目标：1.化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可能初步判断物质是否发生了化学变化。

2.硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。

3.学习“假设——检验”得出结论的科学探究方式。

4.分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

教学重点：了解化学反应的一般现象。

教学难点：做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。

教学准备：硫酸铜溶液、铁钉、镊子、盘子。

教学过程：一、复习师：通过前几节课的学习，我们知道了世界是由物质组成的，物质是在发生变化的，在这些变化当中，有些是物理变化，有些是化学变化。

请看大屏幕上面有几种物质的变化，请你找出属于化学变化的现象，并说说为什么。

二、实验操作1.师：今天这节课我们来观察一种新的物质变化，这就是：把铁钉浸入硫酸铜溶液中，它们会发生什么现象？2.师：我们每个组里都有一套本次实验的材料，请同学们先来观察一下实验前的铁钉和硫酸铜溶液的特征，观察结束后，拿出科学记录单（一），填写“实验前”的部分，填好后坐好。

注意不要用于直接接触硫酸铜溶液。

3.汇报：谁起来说说你们组观察到的铁钉和硫酸铜溶液的特征？生说老师在大屏幕出示。

4.师：那银白色的铁钉放入蓝色的硫酸铜溶液中会发生什么现象呢？谁来猜测一下？5.师：谁猜测的正确呢？需要通过实验来验证。

6.师：让我们先来看一下实验步骤以及注意事项。

（大屏幕出示）7.师：开始实验。

各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。

8.反馈交流：大家看到了什么现象？（现象是：浸入溶液的铁钉表面有红色物质附着，浅蓝色的溶液颜色会逐渐变浅，杯底有沉淀物出现。

）9.引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？你能利用什么证据证明？比较溶液的颜色变化，说明了什么？（说明溶液不是硫酸铜溶液，或者说硫酸铜的含量已经减少，有另外的物质形成了，这是一个证据。

教学反思
本节课由两部分组成，一是“观察硫酸铜溶液与铁钉的反应”；二是“初步归纳化学变化伴随的现象”。

这节课主要通过总结化学变化的一些现象，帮助学生从现象初步判断物质是否发生了化学变化。

然后通过寻找证据，判断是否产生了新物质，最后确定是否发生了化学变化。

通过前面几节课的学习，学生对化学变化的现象已经有所了解，对化学变化的本质——产生新物质有了进一步的认识，为本课学习打下了基础。

但是对于物质发生的是物理变化还是化学变化，学生还是很难判断，因为他们很难判断出是否产生了新物质。

这也是本节课教学需要着重考虑的地方，需要老师花费更多的时间去指导。

化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化，例如硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。

本节课任务是继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式。

分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

培养学生细心观察生活，及时记录的习惯，并帮组学生们认识到人们认识化学变化是不断进步的。

晒课活动（教案）教科版六年级科学下册第二单元物质的变化6.化学变化伴随的现象【教学目标】：1、知识与技能：（1）化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。

（2）硫酸铜溶液和铁丝会发生化学反应，产生新的物质。

2过程与方法：通过实验、观察、分析得出结论的科学探究方式。

3、情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

【教学重点】：了解化学反应的一般现象。

【教学难点】：观察并做好硫酸铜溶液和铁丝的化学反应实验【教学准备】：分组实验：每2人一组，共16组。

试管架16个、试管32个、铁丝16根（每根长20cm）硫酸铜溶液112ml、玻璃器皿16个、实验记录单16张。

演示实验：（实验2—5帮助学生回忆旧知）1.硫酸铜溶液和铁丝的反应：试管架1个、试管2个、铁丝1根（每根长20cm）硫酸铜溶液14ml、玻璃器皿1个。

2.蜡烛燃烧：蜡烛1根、火柴1盒。

3 淀粉与碘酒的反应：米饭100克、培养皿1个、碘酒50克、吸管1个。

4.铁钉生锈：锈铁钉1根。

5.小苏打与白醋反应：小苏打10克、白醋20克。

实验记录单：【课时安排】：1课时【板书设计】： 6、化学变化伴随的现象实验：硫酸铜溶液与铁丝的反应属于化学变化 产生新物质 改变颜色根据这些化学变化伴随的现象，可以初步判断物质是否发生了化学变化。

有这些现象伴随的物质变化不一定都是化学变化。

教 学 过 程一、复习引入：（一）引入：我们的世界是一个物质世界，物质本身以及物质与物质之间时刻发生着许多物理变化和化学变化。

物质在发生变化时会有种种现象伴随，这些现象可以帮助我们初步判断物质是否发生了化学变化。

那么化学变化一般都伴随着哪些现象呢？这就是本节课所要探究的问题。

板书课题：6.化学变化伴随的现象。

（二）复习旧知：1.物理变化和化学变化的特征是什么？2.物理变化和化学变化的本质区别是什么？下面我们来做个实验，看看发生的是什么变化？有什么现象伴随？二、实验探究：观察硫酸铜溶液与铁丝的反应1、介绍硫酸铜及硫酸铜溶液。

化学变化伴随现象的教学反思化学变化是化学教学的重要内容之一，通过学习化学变化能够使学生了解和掌握化学变化的基本概念、性质和规律，培养学生的化学思维和实验能力。

在教学实践中，我发现教学反思是教师提高自身教学水平和教学效果的重要手段之一。

下面我将结合我的教学实践，对化学变化伴随现象的教学反思进行分析和探讨。

一、教学目标设计在教学化学变化伴随现象的过程中，我设定了如下的教学目标：1.了解化学变化的基本概念和性质。

2.掌握不同化学变化的常见现象和特点。

3.了解化学变化的反应速率和平衡问题。

4.培养学生的观察、实验和思维能力。

通过这样设定的教学目标，旨在使学生具备基本的化学变化知识和能力，为进一步学习化学打下坚实的基础。

二、教学方法选择在教学化学变化伴随现象的过程中，我主要采用了讲授、实验和讨论相结合的教学方法。

1.讲授：通过讲授化学变化的基本概念和性质，引导学生认识化学变化的重要性和意义。

2.实验：通过设计一些简单的实验，让学生亲自操作和观察化学变化的现象和特点，培养他们的实验和观察能力。

3.讨论：通过讨论学生在实验中观察到的现象和结果，引导他们深入思考，并和他们共同探讨化学变化的原因和规律。

通过这样多种教学方法的有机结合，我旨在提高学生的学习积极性和主动性，使他们更好地理解和掌握化学变化知识。

三、教学内容组织在教学化学变化伴随现象的过程中，我注重将教学内容组织成有机的整体，使学生能够从整体上把握化学变化的基本原理和规律。

下面是我对教学内容的组织安排：1.化学变化的基本概念和性质。

(1)化学变化的定义和分类。

(2)化学变化的基本特点和性质。

2.不同化学变化的常见现象和特点。

(1)氧化还原反应中的化学变化和现象。

(2)酸碱中和反应中的化学变化和现象。

(3)沉淀反应中的化学变化和现象。

3.化学变化的反应速率和平衡问题。

(1)化学反应速率的影响因素和测定方法。

(2)化学平衡的基本概念和条件。

通过这样的内容组织安排，我旨在使学生能够从整体上把握化学变化的基本原理和规律，在实践中培养学生的观察、实验和思维能力。

新教科版科学六年级下册第4.4课《变化中伴随的现象》说课稿含教学反思一. 教材分析《变化中伴随的现象》是新教科版科学六年级下册第4.4课的内容。

本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解物质在发生化学变化时伴随的现象，如颜色变化、放热、吸热等。

教材通过引导学生自己进行实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力，同时培养学生的科学思维和科学探究能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，同时也具备了一定的科学思维和科学探究能力。

但是，学生对于一些细微的变化可能不够敏感，需要通过实验和观察，让学生亲身体验和感受这些变化，从而加深对物质变化现象的理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验和观察，了解物质在发生化学变化时伴随的现象。

2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，培养实验操作能力和观察能力，同时培养科学思维和科学探究能力。

3.情感态度价值观：学生能够对科学产生兴趣，乐于探究，培养科学精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：物质在发生化学变化时伴随的现象。

2.教学难点：对于一些细微的变化的观察和理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生通过实验和观察，培养实验操作能力和观察能力，同时培养科学思维和科学探究能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生直观地理解物质变化现象。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，引起学生对于物质变化现象的兴趣，引出本节课的主题。

2.实验观察：学生分组进行实验，观察物质在发生化学变化时伴随的现象，如颜色变化、放热、吸热等，并进行记录。

3.讨论交流：学生分组进行讨论，分享自己的实验观察结果，讨论物质变化现象的规律和原因。

4.总结归纳：教师引导学生总结物质在发生化学变化时伴随的现象，并进行归纳和解释。

5.拓展延伸：学生进行一些拓展性的实验，加深对物质变化现象的理解。

六年级下科学教学反思-化学变化伴随的现象教科版一、谈谈个人对教材的理解《物质的变化》学到这一课，学生已经经历了许多物质变化的过程，看到了许多物质反应的现象。

在试教时，屠老师给了我一个问题？你是如何为本课定位的，是当新课来教，还是整理疏导，定位不同将决定教师在上课时的地位。

因此，我心里是想着这课是知识的整理疏导课的，要凸显学生的地位，教师只是起一个串联的作用，不过实际实施可能做得不够。

备课时，我一直在考虑一个问题，书本上以硫酸铜与铁钉反应作为例子，到底有没有特殊的意义，不过思考了很久，想不出结果，所以尊重教材设计，决定用好教材。

1、硫酸铜与铁钉反应会出现什么现象？这是个置换反应，主要产生的现象是铜附着在铁钉上，并生成硫酸亚铁。

这一实验中产生的铜是沉淀物吗？——在这一课中，关于“沉淀”有两种意见：一说铜即指沉淀物。

二说沉淀物指的是溶液中有不溶解的物质积淀下来的现象，而硫酸铜与铁反应这个实验是一个置换反应，不能说铜是沉淀物，因为它是附着在铁钉上的。

许多网友，包括一些初中、高中老师都众说纷纭，各执己见。

我对“沉淀”教学的定位是：硫酸铜溶液与铁的变化主要产生的现象是有新物质铜生成，铜附着在铁钉上。

如果学生观察到溶液中有少许的沉淀物，那就解释为铜在铁钉上附着不牢，在我们取出铁钉观察时不小心掉在溶液中，沉淀下来了。

为此，我也请教了我们中学的几个老师，他们也认为这个实验写产生产生沉淀物是不对的。

因此，教参中把这一实验当做“产生沉淀物”的教学例子开展教学，我个人认为不是很合适、合理。

2、刚拿到这本教材我以为37页“产生沉淀物”的图就是指这个实验。

但是经过自己多次实验验证后发现这个图片并不是硫酸铜与铁反应后溶液。

实验后发现这幅图像是硫酸铜与氢氧化钠（或氢氧化钙）反应后的蓝色絮状氢氧化铜沉淀物。

所以，我认为把这样一幅图放在教材中，显得突兀，让我们许多老师和学生摸不着头脑，甚至误以为这就是硫酸铜与铁反应后生成的物质。

所以今天这节课中我增加了硫酸铜与氢氧化钠的反应，丰富学生的知识，也便于学生理解书本。