争吵第一课时

《争吵》第一课时
解放小学樊苏印
教学目标：
1．会认“嫉、妒”等13个生字。

会写“匠、替”等14个生字。

能够正确读写“石匠、抄写”等14个词语。

2．能正确、流利而有感情地朗读课文。

3．知道课文讲了一件什么事。

教学重点：
正确认读本课要求会认会写的字词、正确书写生字词。

教学难点：
知道课文讲了一件什么事。

教学流程设计：
一、导入明标
1、导入
2、明标：齐读学习目标
二、自学质疑
1、大声朗读课文，认识本课生字和词语，完成导学单第一题
2、圈出你不理解的生字词。

3、提出问题：（1）谁和谁争吵？（2）为什么争吵？（3）结果怎样？
三、交流讨论
1、交流质疑中提出的问题
2、梳理汇报
四、展示点拨
1、谁能把“我”和克莱谛为什么争吵，是怎么和好的，回家后又发生了什
么事连起来说一说？
2、完成导学单第二题
五、小结反思
通过这节课的学习，我的收获是？
布置作业：
1、抄写本文生字生词。

2、有感情地朗读课文。

板书设计争吵
克莱谛
｝——争吵——和好
我。

《争吵》第一课时教学设计
教学目标
1、会认“嫉”“妒”等13个生字，会写“匠”、“替”等14个生字。

2、初读课文，整体感知课文内容。

3、初步有感情地朗读课文。

教学重点
学习并掌握本课的生字新词
教学难点
初读课文，整体感知课文内容
教学过程
一、谈话导入
同学们的生活是丰富多彩的。

在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有过争吵吗？谁来说一说？今天我们要学习的课文就是两个朋友争吵的事，让我们走进课文。

二、初读课文，扫除障碍
1、自由读课文，把本课的生字词圈出来。

2、按小组生自主学习生字
3、出示生字并开火车认读
4、集体认读
5、指导写易错字
墨、缩、承、肩、缘、愤、戒
6、练习组词造句
三、再读课文，了解课文内容
1
2、指名反馈
3、齐读课文，说一说课文主要讲了什么内容.
4、指名反馈
四、练习
1、看拼音写词语
2、选择正确的读音
五、课堂小结
六、布置作业
1、抄写本课的生字新词
2、有感情地朗读课文。

争吵第一课时教学反思在进行争吵第一课时的教学后，我进行了深入的反思，以期在接下来的课程中能够更有效地引导学生理解和掌握争吵的相关知识和技能。

教学目标的设定与达成情况：本节课的教学目标是让学生了解争吵的定义、原因以及如何妥善处理争吵。

通过课堂讨论和角色扮演，学生能够识别争吵的常见原因，并学会运用沟通技巧来化解冲突。

从学生的反馈和课堂表现来看，大部分学生已经能够达到这些目标，但仍有少数学生在实际应用中存在困难。

教学内容的组织与实施：在教学内容的组织上，我首先通过一个简短的视频引入争吵的概念，然后通过PPT展示争吵的定义和常见原因。

接着，通过小组讨论让学生分享自己经历过的争吵情景，以及他们是如何处理的。

最后，通过角色扮演的方式，让学生实践如何在争吵中保持冷静和有效沟通。

整体来看，教学内容的组织逻辑清晰，但在实施过程中，我发现部分学生在角色扮演环节不够投入，可能是因为缺乏足够的准备和指导。

教学方法的选择与效果：我采用了讲授法、讨论法和角色扮演法等多种教学方法。

讲授法帮助学生快速了解争吵的基础知识；讨论法激发了学生的思考和表达；角色扮演法则让学生在实践中学习。

然而，角色扮演的效果并不理想，部分学生表现出紧张和不自然，这可能是因为他们缺乏这方面的经验，或者是对角色扮演的理解和接受程度不同。

学生参与度与互动情况：学生在讨论环节表现出较高的参与度，他们积极分享自己的经历和看法。

但在角色扮演环节，学生的参与度有所下降，部分学生显得有些被动。

这提示我在未来的课程中需要更多地鼓励学生参与，并提供更多的指导和支持。

课堂管理与时间分配：在课堂管理方面，我努力营造了一个开放和包容的学习环境，鼓励学生自由表达。

然而，在时间分配上，我发现讨论环节占用了过多的时间，导致角色扮演环节时间不足，影响了学生实践的机会。

在未来的教学中，我需要更加严格地控制时间，确保每个环节都能得到充分的开展。

学生反馈与自我评价：通过课后的问卷调查和个别谈话，我了解到学生对争吵的定义和原因有了更深刻的理解，但对于如何有效处理争吵，他们还需要更多的实践和指导。

小学三年级〈〈争吵》第1课时教学设计〈〈争吵》第1课时教学设计一：教学目标：1、通过理解课文内容，懂得克莱谛和安利柯争吵的原因。

2、学习生字词。

3、有感情朗读课文。

一、揭题质疑。

1、同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。

2、读课题，正音吵”是翘舌音，争”是翘舌音、后鼻音。

3、介绍作者。

4、质疑。

（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵的结果怎样？这件事使我们明白了什么。

）二、初读课文、学习生字，整体感知。

1、请学生接读课文。

2、出示生字，指名读，全班齐读。

3、纠正字音哼”、御”，正音肘”是翘舌音，竟”是后鼻音，了解词意。

4、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

指名回答，师相机板书。

三、研读课文1---4白然段。

1、指名朗读1---4白然段。

2、指名回答：为什么争吵，师板书：弄脏本子。

3、重点引导学生体会我对克莱谛获奖的妒忌心理。

4、小结。

这节课同学们通过读书，白己学习了生字、弄清楚了锥和谁争吵”和为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

四、指导写字。

重点指导“xx'承”“缘”戒气五、课堂小结。

〈〈争吵》第1课时教学设计二：教学目标：1、初步理解课文内容，并了解我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。

2、学习根据人物的情绪、感情朗读课文。

教学重点：了解我”和克莱谛之间为了一点小事发生争吵的过程。

教学难点：学习根据人物的情绪、感情朗读课文。

教学过程：一、导入新课课前老师向你们介绍的〈〈小石匠》这个故事，选白意大利亚米契斯写的小说〈〈爱的教育》中。

书中讲述了一个个感人的同学和老师之间充满着爱的故事。

这一课我们再来学习一个故事〈〈争吵》。

二、白读课文1、提示：请学生白读课文，看谁能弄清楚下面的问题。

①谁和谁争吵？为了一件什么事？②争吵以后，我”心里觉得怎么样？③结果怎样 &亲对这件事满意不满意？2、学生白读。

《争吵》的教学课件篇4教学目标：1．透过理解课文资料，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

2．给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要资料。

3．学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

4．有感情地朗读课文。

教学过程：第一课时一、读课文，解决问题1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛2、“为什么争吵”。

①自读1―4自然段，边读边想②这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。

因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。

“我”做得不对，不就应为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。

）“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。

”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？（是一种嫉妒。

从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。

）二、导入。

1、透过预习我们明白了争吵是发生在：我和克莱谛之间的股市，这节课我们就一齐走进这场争吵中，体会友情的珍贵。

三、再读课文讨论划分结构段：提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。

第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。

第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。

四、小结这节课同学们透过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时一、练笔：选取一件自己与同学之间友爱的事写成片段。

要求资料真实，把自己感受最深的部分写具体。

1．总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，个性是要向克莱蒂学习的好处。