15《争吵》(课件 练习(含答案))

「新部编人教版」五年级下语文15《自相矛盾》优质精品课教学设计15.自相矛盾【教材分析】自相矛盾是一个成语，比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致；也指同伙间的相互争吵或冲突。

这个成语出自于《韩非子》，讲的是有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。

有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。

后因以形容行事或言语前后不统一。

也指不连贯的性格或心情。

后因以喻人的语言行动前后抵触、不相应合。

课题自相矛盾课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。

正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

7.能用自己的话讲述这个故事。

教学重点理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。

教学难点理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

第一课时教学目标1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。

正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容。

教具准备课件教学设计设计意图导入（5）分钟一、创设情境，激情导入1.谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。

它概括性强、内涵丰富。

如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。

而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。

【出示课件2】寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。

第10课《凡尔赛条约》和《九国公约》知能演练提升一、选择题1.1921年,日本向参加华盛顿会议的本国代表发出训令,强调中国山东问题属于“不许变更事项”。

日本不愿变更的国际条约应是()A.《凡尔赛条约》B.《九国公约》C.《国际联盟盟约》D.《和平法令》2.对下图相关史实的叙述,正确的是()签署《凡尔赛条约》A.打破了日本独霸中国的企图B.彻底解决了帝国主义国家之间的矛盾C.德国的全部海外殖民地由英、法、日等国瓜分D.中国政府代表在《凡尔赛条约》上签字3.《凡尔赛条约》的内容中,最能体现巴黎和会分赃性质的一项是()A.法国收回阿尔萨斯—洛林B.禁止德国实行义务兵役制C.德国承认奥地利独立D.德国的全部海外殖民地由英、法、日等国瓜分4.一位参加某国际和会的代表说:“我们初来巴黎时,对即将建立的新秩序满怀信心。

离开时,则已觉悟。

新秩序不过是比旧秩序更加纠缠不清。

”该代表所说的“新秩序”指的是()A.凡尔赛体系B.三国同盟C.国际联盟D.三国协约5.第一次世界大战后,帝国主义国家签订了《凡尔赛条约》。

这个条约的受益国有()①德国②英国③法国④中国A.①②B.②③C.③④D.①④6.列宁曾经评论说:“华盛顿会议为太平洋两岸的两个大国之间的战争,埋下了第一批火种。

”这说明华盛顿会议没有很好地解决哪两个国家的矛盾()A.美国和日本B.英国和德国C.德国和法国D.美国和德国7.华盛顿会议上签署的《九国公约》重申“门户开放”“机会均等”原则,这为哪国在中国的扩张提供了方便()A.美国B.英国C.日本D.法国8.华盛顿会议结束后,一位记者用四个字组成的词语来形容下列国家代表的心情,其中有一个不贴切,它是()A.美国代表情绪高昂B.日本代表面色严峻C.中国代表欣喜不已D.英国代表面无表情二、材料分析题9.阅读下列材料:材料一第一次世界大战后,德国外交部长西蒙斯说:“必须对敌人的策略有所估计,敌人当中,一些人想挤牛的奶,另一些人想割牛的头,那些想挤牛奶的人将会同我们达成协议。

第四单元整体教学设计
一、单元教材简析：
这一单元教材，是围绕儿童丰富多彩的同年生活这一专题展开的。

本单元共有四篇课文，《和时间赛跑》、《检阅》、《争吵》为精读课文，《绝招》为略读课文。

《和时间赛跑》通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义；《检阅》透过一个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利；《争吵》中讲述的小故事，好像就发生在我们的身边，让我们体会到，应该怎样对待朋友，怎样对待生活中的小摩擦；《绝招》从一个侧面展现了农村孩子有趣的生活。

二、单元教学目标：
1、认识本单元的生字。

2、正确、流利、有感情的朗读本单元课文，读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、理解重点词句的意思。

4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间。

5、懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

三、教学重点、难点：
1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

2、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间。

四、课时安排：
本单元教学可用15课时
《和时间赛跑》 2课时
《检阅》 2课时
《争吵》 2课时
《绝招》 1课时
《语文园地四》 4课时
考试及试卷分析 4课时。

<争吵>教学设计沈丹一、教学目标1.认知目标认识、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义；读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。

2.技能目标感情朗读课文中的有关段落。

3.情感目标懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。

二、教学重点、难点.揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。

三、教学准备多媒体课件四、教学过程（一）复习引入1.指名认读生字。

2.挑选自己喜欢的生字，找找朋友。

3.查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同？⑴争吵：因意见不合大声争辩，互不相让。

⑵争论：各执己见，互相辩论。

⑶争执：争论中各执己见，不肯相让。

）4.过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。

（二）细读课文，研读重点句1．这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照“争吵”事件发生的先后，你认为可以分成几部分？（1）学生自由细读课文想一想，然后同桌议一议。

（可能出现这样几种看法：分成四部分。

（1~4、5~8、9~14、15）；分成二部分。

（1~4、5~15）。

一般说，可以分为两部分，也可以分为三部分。

如果以“争吵”“争吵后”划分，分成两部分；如果从弄清“我”知错能改的原因看，也可以分为三部分。

）2、研读争吵的句子。

（1）默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。

（2）学生讨论，屏幕板书映示：（3）这里③④都是“我在外面等你”你认为两句意思一样吗？（说法不一样，意思不一样：克莱谛说的“在外面等我”，是想向“我”解释，以求化解，不是故意的。

“我”说的“在外面等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。

）（4）联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读？（5）学生试读，评价。

（6）教师指导朗读。

（①句表示生气，应读出愤慨的语气。

②句表示余怒未息，也应读出强硬的语气。

③句表示强调，语气应加重。

统编版三年级语文下册《课外阅读理解》期末练习题（含答案）（一）丛林中，住着一只漂亮的鹿。

有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。

池水清清的，像一面镜子。

鹿忽然发现了自己（倒映倒影）在水中的影子：“咦，这是我吗？”鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。

他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水（观赏欣赏）自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。

就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。

他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

1．这段文字选自课文《___________》，这篇课文是根据( )（填序号）改编的。

①《克雷洛夫寓言》②《伊索寓言》③《拉·封丹寓言》2．用“\”画去文段中括号里不恰当的词语。

3．根据文段内容，在括号里填上恰当的词语。

( )的身段 ( )的鹿角( )地喝水 ( )地逼近4．文段中描写鹿“漂亮”的句子有哪些？请用“”画出来。

5．作者在写鹿抱怨自己的腿时主要运用了( )描写。

（多选）①动作②神态③语言（二）清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

6．用“_______”画出选文中描写荷叶的句子，这句话表现了荷叶_______________的特点。

《第10课 <凡尔赛条约>和<九国公约>》同步练习1．《一战后的美日海权角逐与太平洋战争的爆发》一文中写道：日本认为华盛顿会议的决定对日本的安全以及在中国的利益构成了威胁，从而激起了日本对美国的极端仇视，这为日美争夺太平洋霸权埋下了种子。

这段话说明了华盛顿会议( )A．使中美两国形成与日本对抗的同盟B．没有消除帝国主义国家间的矛盾C．使太平洋地区建立了稳定的国际秩序D．顾及到了弱小国家和民族的利益2．1920年，在美国总统威尔逊主持下，国际联盟宣告正式成立。

但因与英、法争夺领导权失败，美国最终未加入国联。

这说明了( ) A．美国未能全程参加一战B．英法经济实力并未受到削弱C．美国综合实力不足以称霸世界D．国联不能维护战后世界和平3．在巴黎和会上，美、英支持日本取得德国在山东的权益；而在华盛顿会议上，它们又表示支持中国收回山东的主权。

美、英转变态度的主要原因是( )A．抵制日本扩张，打破日本独霸中国的局面B．维护中国的主权和领土完整C．平息中国人民的反帝斗争D．利用中国牵制日本，以实现其称霸世界的野心4．下图是某同学手绘的“巴黎和会分赃图”，图中各国分赃的主要对象是( )A．德国 B．奥匈帝国C．土耳其 D．塞尔维亚5．下图为某次会议签订的和约文本，该和约中最能体现这次会议实质的是( )A．德国取消义务兵役制B．阿尔萨斯—洛林归还法国C．德国须支付大量赔款D．“委任统治”德国海外殖民地6．制作历史知识卡片是学习历史的一种重要方法。

下图是马小跳制作的关于华盛顿会议的学习卡片，其中表述有误的一项是( )A．历史背景 B．召开时间C．主要内容 D．主要影响7．1921年在德国一家杂志上刊登了一幅漫画，该漫画将英、法、美、意、日比作一只五头怪兽，它将德国踩在脚下，贪婪地将其内脏吞食殆尽。

这一漫画适合用来( )A．说明第一次世界大战的性质B．揭示巴黎和会的实质C．说明召开华盛顿会议的目的D．说明巴黎和会严重侵犯了中国的权利8．1919年6月，某报纸发文说：“600万人躺在坟墓中，3个老人坐在巴黎瓜分世界。

部编版五年级语文上册第六单元综合阅读训练一、1．课外阅读我能行。

哪吒闹海东海龙王父子称霸一方,经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼。

哪吒决心治一治他们,为老百姓出一口气。

一天,哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈,来到大海边。

他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

龙王吓了一跳,连忙派巡海夜叉上去察看。

夜叉从水底钻出来,只见一个娃娃在洗澡,举起斧头便砍。

哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。

可别小看这小小的乾坤圈,它比一座大山还重,一下就把夜叉打死了。

龙王听说以后,非常生气,就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。

三太子跳出水面,气冲冲地对哪吒说:“你打死我家夜叉,该当何罪?”说着,举枪便刺。

哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。

那混天绫立刻把三太子紧紧裹住。

三太子只好现出了原形。

从此,东海龙王再也不敢胡作非为了,人们又过上了太平日子。

（1）“兴风作浪”在短文中的意思是A.神话小说中妖魔鬼怪施展法术掀起风浪。

B.比喻挑起事端或进行破坏活动。

（2）哪吒决心治一治东海龙王父子的原因是:________。

（3）哪吒的法宝混天绫和乾坤圈各有怎样的威力,分别用横线和波浪线画出相关句子。

（4）夜叉和三太子见了哪吒,一个举起斧头便砍,一个举枪便刺,这说明了什么?选择说法正确的句子。

（）①东海龙王父子称霸一方,他们不把任何人放在眼里。

②夜叉和三太子蛮横无理。

③哪吒兴风作浪,他们很生气。

④这是夜叉和三太子一贯的行事做法。

（5）读了故事,你从中体会到哪吒的品质有哪些? （）A.惩恶扬善B.身强力壮C.胆大妄为性D.武艺高强2．阅读短文，完成练习。

标点符号的争吵一天，字典里发生了一场争吵，一群小伙伴们争得面红耳赤，不可开交。

挑起这场争吵的是感叹号。

他得意扬扬地说：“哼，要是没有我，就不能引起读者的感慨。

”小问号首先不服气，他尖着嗓子说：“哼，要是没有我，就不能引起读者的思考。