如何拓展聋生语文学习方式论文

浅谈听障学生作文教学随着时代的变迁和社会的发展，越来越多的听障学生进入了普通学校，他们需要和其他学生一样接受常规的语文教育。

因此，如何在语文教学中更好地帮助听障学生提升写作能力，是一个需要关注和探讨的问题。

首先，要重视听障学生的写作能力，并采用合适的教学方法。

与普通学生相比，听障学生的语言表达能力存在一定的差异，这也就意味着我们需要量身定制针对他们的课程，提供适合的写作练习。

首先，我们可以通过多种多样化的听觉和视觉素材激发他们的写作灵感。

比如，通过观看动画片、读课外书籍等活动来提高他们的观察和想象能力，让他们在这些过程中不断积累语言表达的能力。

其次，针对听障学生写作中常见的问题，比如拼写错误和语法错误等，可以通过课内语音感知、手语指导、多次修改、语言模拟等方式来帮助他们逐步克服这些难题。

其次，要关注听障学生的写作兴趣，鼓励他们自由发挥创造力。

听障学生在日常生活中往往具有一定的特殊体验，而这些体验往往具有独特的文化意义和情感价值。

因此，在教学中我们应该关注他们的写作兴趣，让他们有机会通过写作来表达自己的感受和体验。

同时，在引导学生撰写不同的题材时，应该准确地把握他们的心理特征和写作能力，加强个性化的指导。

比如，可以鼓励他们写一篇关于自己的成长经历的文章，或者写一篇自己的心路历程篇，这样，学生们就可以通过写作表达自己的情感，提高写作能力，并不断扩展自己的文化视野。

最后，要关注听障学生的写作成果，及时给予反馈和评价。

在听障学生的写作成果中，可能存在不同的问题和差异。

但是，我们不能忽视他们在写作中的进步和成长。

因此，在每次作文课上，我们应该详细检查每个学生的作文，并通过不断地分析和总结，来提高自己的教学质量。

同时，我们应该通过积极的反馈机制，及时评价学生的写作成果。

这样，听障学生们就会在教师的帮助下，不断进步和成长，挖掘和发掘自己的潜力。

综上所述，针对听障学生的作文教学非常关键和重要。

通过引导学生发挥自己的想象和创意，让学生们在语文学习中感受到技巧和美感的结合，进而培养他们对语言的热爱和创造力。

浅谈语文教学中对聋生创新能力的培养摘要：创新能力是素质教育的核心，是衡量人才的重要标准。

新的语文课程标准，为语文教学的创新指出了更明确的方向。

关键词：聋生语文教学创新能力在21世纪，在改革开放的今朝，作为素质教育核心的“创造”思维显得格外重要。

改革创新需要人才，当今世界已把有没有创造力作为衡量人才的一个重要标准，人才来自教育。

素质教育早在几年前就在祖国的大地上唱响，它的春风早已吹进了许多校园，吹动了每一门学科改革创新的窗口。

新的语文课程标准，为语文教学的创新指出了更明确的方向。

聋校的语文教学也在社会改革的潮流中逐步迈向了新的一页。

一、聋生语文学习中存在的问题聋生是一个特殊的群体，将来他们走出校门，踏入社会，如何在社会中找到自己的位置，如何来适应社会的发展，如何在社会的发展中不被淘汰，这个基础的奠基在学校，聋校的语文教学在这个奠基中起着很大的作用。

由于聋生听力上的障碍，他们的思维较简单，认识较肤浅，在学习过程中，被动接受的知识较多，而主动获取知识，主动学习创新的能力相对较差。

在一些问题的回答中全班经常出现千篇一律的答案，在你询问还有没有不同的意见时，举手的却寥寥无几。

特别是一些探究性的从课文中找不到明确答案的问题，很多学生不知道怎么回答，甚至就不去思考。

那么，在语文教学中，如何来解决这些问题，来培养学生的创新思维呢？这是新课标的要求，也是聋校语文教学中一个亟待解决而又普遍存在的问题。

这就要求我们要不断的动脑筋想办法去解决这一问题，使学生的形象思维由直观影像深入到抽象思维，使他们的探究意识逐渐强化起来，创新思维逐渐培养起来，自觉主动的投身于课堂教学之中。

二、激发求知欲，培养学生主动参与的意识，开发学生的创新思维求知欲可以使学生不由自主的进入角色，主动参与的意识就可以得到培养。

聋生的思维形式是以形象思维为主，语言表达能力差，对于语言或文字传授难以理解。

著名心理学家奥苏伯尔明确指出：“动机与学习的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。

聋哑学生语文教学论文摘要：对于聋哑学生的语文教学，我们要正视他们的客观不足，不能一味回避。

在教学中遇到的问题，教师应该见招拆招，保持耐心并通过科学的方法、真实的情感交流去帮助他们学习、打开心门，让他们能够以最好的自己投入到学习中去。

关键词：聋哑学生、复杂、技巧、探讨根据《聋校义务教育课程设置实验方案》做出的指示：全面贯彻党的教育方针，使聋哑学生具有穿心精神、实践能力让他们跟正常学生一样走入社会，为社会服务。

聋哑学生的语文教育不会是徒劳的，语文教学的精髓也不仅仅是表现在语言上。

针对聋哑学生的实际情况结合《聋校义务教育课程设置实验方案》中做出的指示，我认为在对其语文教学中，应该采取以下方法：（1）打破常规思维，诱发学生的创新意识语文学习的核心是思维能力的开发，这一点无论是一般学生还是聋哑学生都是一致的。

由于聋哑学生缺乏交流，所以在思想上相对于一般学生来说更为僵化，其思维想象力也相对滞后。

因此，我们要鼓励学生打破思想羁绊，对学生进行评估时除非是基础上的死知识，其他都应该将创造性放在首位，只有我们反复的激励学生创新意识，才会在他的大脑里留下深刻的印象，激发他思维的飞跃，创新能力的迸发。

（2）以情传情，情感共鸣对于相对闭塞的聋哑学生来说，情感的交流是至关重要的；其次学生的情感对其道德品质有一定的促成作用。

一名好的老师是善于利用通过教材中的情感去感染学生，从而达到让学生道德品质升华的目的。

例如，在学习孟郊的古诗《游子吟》时，讲课时运用图片，一边看图一边讲解，避免传统的单一讲释教法让学生随着诗句的讲解充分感受情感上的变化。

（3）有目的的创造各种情境创设情境就是在实际教学过程中，为聋哑学生创造一个与教学内容相适应的环境和气氛，通过特定环境下所展现出来的艺术魅力去感染学生；为了达到激发学生情感上所产生的共鸣，在教学中应该“直观教学”如食物挂件、投影等方式创设情境，通过学生在课堂上的边看边想，对课文中的人物和语句以及作者思想进行深刻的感性认识。

浅谈如何让聋生学好语文聋生是一个特殊的群体，他们从小生活在无声的世界中，没有基础，系统的学习是从进入特教中心那天开始的。

在学校里如何让聋生学到更多的知识，使他们与其他正常的孩子一样，具备多种能力，尤其是语言交际能力，而不是局限于手语，让他们真正融入正常的学习与生活中来呢？我从事了多年的特教中心的语文教学，经过不断的实践与探索，对聋生的语文学习颇有体会。

一、以教师的爱抚平聋生心中的创伤著名教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。

”爱是教育永恒的追求，尤其是对于聋哑儿童来说，他们从小生活在无声的世界中，由于与他人交际存在一定的问题，许多聋哑生性格内向，不愿与人亲近，在学习中也是如此，他们对教师、对学校往往有抵触情绪。

所谓教书育人，就是说既要让学生学到知识，又要塑造学生完整的心灵，培养学生高尚的品质。

如果教师以高高在上的教者自居，那么只会拉大聋生与教师的距离，他们自然也不会对教师所任教的学科感兴趣。

我们要以平常心去对待聋生，真正地尊重他们、理解他们、亲近他们，有效地拉近师生距离，使他们对教师产生亲切感，对人生、生活产生积极、乐观的态度。

因此，要让聋生学好语文，首先就要以爱贯穿教学，用师爱抚平聋生心中的创伤。

（一）尊重学生在具体的教学中，我们要建立以人为本的教学理念，要把他们当做健康的个体来对待，不会因为他们的生理缺陷而嘲笑讽刺他们，要给予他们充分的尊重，让学生意识到自己和其他人一样，是受尊重的个体，是学习的主体。

（二）关心学生的生活与学习教师要从高高在上的讲台走下来，放下师道尊严的架子，以朋友的身份走进聋生的世界，站在他们的角度来看待问题、思考问题，想学生之所想，急学生之所急，真正地关心他们的学习与生活，使学生在心理上愿意亲近教师。

只有充分尊重、信任、亲近聋生，才能激起他们对生活的向往与对知识的渴望，才能塑造他们健康的心理，促进学生身心健康发展，进而以积极的态度与强烈的求知欲参与到语文学习中来。

如何拓展聋生语文学习方式摘要：拓展聋生的语文学习方式，有着深远的意义和影响，能改变现阶段聋校语文课堂教学中存在的弊端，使学生热爱语文，学会学习，终身学习，促进聋生语文素质的全面提高。

要拓展聋生语文学习方式，可以指导学生尝试自主探究，激发求知欲望；开展小组合作，在团结协作中给学生提供语言学习机会；充分利用媒体、图书资源，拓展学生语文学习空间。

聋校语文教师，应从聋哑学生的实际出发，有的放矢地选选择教学方式，转变学生的学习方式，才能有效提高教学质量。

关键词：拓展聋生语文学习方式在聋教育中，传统的语文教学基本以书本为中心，以考试为目标，偏重传授基础知识，忽视学生能力的培养。

教师的主要精力都集中在强调学生接受学习、机械训练，造成聋生只会死记硬背，应用语文知识的能力低下，思维发展缓慢。

课堂上，太过于以教师为核心，学生只知道围着教师转，教师围绕课本教，学生围绕课本学，以掌握课本知识为重点，忽略了语文教育的实践性。

无形中加重了学生学习负担，产生厌学情绪，严重制约着学生学习的主动性和创造性。

所以我认为拓展聋生的语文学习方式，有着深远的意义和影响，能改变现阶段聋校语文课堂教学中存在的弊端，使学生热爱语文，学会学习，终身学习，促进聋生语文素质的全面提高。

我从事多年聋校语文教学工作，现将我在如何拓展聋生语文学习方式方面的一些做法总结如下，和大家交流、共同探讨。

一、尝试自主探究，激发求知欲望自主学习要求有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应，强调学生的主体地位。

而聋校长期的教学模式，使聋生习惯于“满堂灌”、“填鸭式”，导致学生求知欲望低下，缺乏学习的创意，对教师的依赖性较强。

因此让学生体验知识的生成过程，感受发现学习带来的乐趣，聋校语文教学就应该围绕这一目的，在课堂上将“重教”变为“重学”，重新审视学生的主体地位，让学生在听、说、读、写的过程中自己去领悟获取知识的方法，教师只起到点拨、启发、引导的作用。

聋校初中语文教学中如何提高聋生的求异创新能力摘要：求异创新是语文教育中一种广开思路、不依常规、寻求变异、多方思考、探求解决问题新途径的创造性思维方式。

结合教学实际，从分析课文，多角度解答；增补情节，尝试创作乐趣；作文训练，鼓励求异创新三个方面，阐述了聋校初中语文教学中提高聋生的求异创新能力。

关键词：聋校初中语文教学；提高；求异创新能力
语文是学习和工作的基础工具，是学习各门学科的基础，对于提高聋生的思想道德素质和科学素质，培养合格人才具有重要意义。

聋生虽有听力障碍，但他们还是遵循普通聋生智力发展规律。

语文学科教育中智力的开发对于其他各门学科的学习同样具有积极作用。

求异创新是语文教育中开发智力的主要途径之一，是一种广开思路、不依常规、寻求变异、多方思考、探求解决问题新途径的创造性思维方式。

下面就结合教学实际，从三个方面谈一谈初中语文教学中如何提高聋生的求异创新能力。

一、分析课文，多角度解答
新课标提出：“阅读教学中要逐步培养聋生探究性阅读和创造性阅读的能力。

”语文学习离不开分析课文，分析课文的过程就是培养聋生解题能力的过程，一味地照本宣科，把答案灌输给聋生，实践证明是失败的教学方法，必须巧设论题、创设情景引导聋生开动脑筋，发散思维，拨开云雾见天日。

在讲解都德的《最后一课》时，文中有这样一句话：“韩麦尔
先。

提高聋哑语文课堂教学有效性的策略-特殊教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——对于聋哑学生来说，他们主要是用手势与他人进行沟通交流，也就是因为他们生理上的特殊原因，致使他们在学习的过程中会与其他人有些不同。

很多时候不得不面对的一个问题就是聋哑学生在学习语文时，很多时候即便是花费了很多的时间和精力去努力地学习语文知识，但是学习的效果却并不是很理想，这难免为语文教师完成教学任务、实现教学目标增加了很大的难度。

如今，随着教育改革的不断深入与发展，社会各界对聋哑学生的教育问题也愈加关注，而且大家还为更好地开展聋哑语文教学出谋划策，希望当下聋哑语文教学中存在的不足之处得到改善，从而使聋哑学生能够学习并掌握更多的语文知识，使教师能够更好地完成教学任务，取得更理想的教学效果。

一、聋哑语文教学的现状分析我国经济在快速发展的同时也在不断地推进教育改革，而聋哑语文教学也随着教育改革的不断深化而有所改进。

虽然和之前相比有所改善与进步，但是当下聋哑语文教学中还是存在着一些问题需要进一步地改进与完善。

其一，聋哑学校不重视培养学生的语言能力。

有很大的一部分聋哑学校没有对实际情况做认真地分析与考虑就提出过高的教学要求，致使教师将语文课文讲解的过于高深，甚至只是为了讲课而讲课，完全忽视了应该对聋哑学生的语言能力进行教育与培养这一问题。

之所以为聋哑学生开设语文教学，是为了帮助聋哑学生能够更顺利地与他人进行沟通与交流，但是教师却在教学过程中忽视了对聋哑学生语言能力的教育与培养，不仅没能使语文教学和聋哑学生的实际需求相适应，而且也在很大程度上远离了教学目标。

其二，语文课堂教学采用的教学方法单一且陈旧。

如今许多聋哑学校的教师仍然还是采用传统的教学方式，将知识传授给学生，而学生依旧是被动地接受教师所传授的知识，然后进行不断地练习与记忆。

传统的教学模式显然已经不能更好地适用于现在的课堂教学，它既不能满足教师课堂教学的实际需要，又不能帮助聋哑学生更好地学习与掌握语文知识。

使用分类教学的方法，提升聋生语文水平摘要：聋生是社会上的弱势群体，对他们所采取的教学方式与平常学生的有所不同，而由于其幼时所接受的教育程度不同，所以教师要在教学过程中要使用分类教学的方法。

统一要求的教学模式，这必定不符合全部学生需求，造成教学质量下降，同时也不符合素质教育的教学理念。

因此要求聋生语文教学要有全新的教学方式，即分类教学，对于聋生因材施教。

关键词：分类教学聋生因材施教聋生是社会上的弱势群体，对他们所采取的教学方式与平常学生的有所不同，而由于其幼时所接受的教育程度不同，所以教师要在教学过程中要使用分类教学的方法。

笔者结合自己在一线教学的经验和实践，谈谈对于聋生教学过程中使用分类教学的体会。

1根据教学对象的能力，对学生恰当分类聋生由于受家庭环境、认知水平以及多种外界环境的影响，导致他们之间存在着明显的个体差异。

这些差异导致学生在学习过程中产生很大的变化，尤其是语文这种基础学科。

基础不好，学习吃力，一时提不起兴趣，听不懂便不想学，久而久之，落下的课程越来越多，最好甚至自暴自弃，对学习失去兴趣。

显然传统的聋生语文教学模式是不能解决学生个体差异问题的，那么如何有效地解这些问题，使得所有的学生都能在原有的语文基础上学有所得，特别是使基础差的学生也能在不断进步中养成良好的学习语文的方法并树立起学好语文的信心。

实施分类教学，教师可以根据不同学生的特点，设计出不同的教学方法和教学内容，使得基础好的学生不会在以前的知识上浪费时间，同时也可以让基础较差的学生能够回顾先前内容。

首先教师要根据学生学习水平的高低来正确地进行分组，在分组的时候要照顾要学习能力强的学生，同时还要兼顾学习能力水平差的学生。

对于教师要考虑到聋生的心理活动，事先做好宣传工作，分组是为了更好地教学，为了让学生们共同进步，而不是搞差生优生分类，搞歧视。

2考虑到学生差异性，课堂提问要分类其实课堂提问是集中学生注意力的一种很好的方式，课堂提问能够提高学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，还能活跃课堂氛围，能够引导学生进行自主的思考。

教学篇.壽效课壹浅）谈提高初中聲生语丈教学方法的技巧付婷婷（庆阳特殊教育学校，甘肃庆阳）摘要:近几年来，随着科学技术的不断发展，多媒体技术也广泛应用在教学活动中。

多媒体最大的特点就是信息量大、时效性好，能够及时汇集各方面的信息，可以开拓学生的视野、使课堂变得生动活泼起来。

尤其是对特殊教育学校中的聋生而言，可以给他们带来视觉上的享受，为他们打开一个新的学习空间。

对特殊教育学校初中聋生教学方法技巧进行探讨。

关键词:特殊教育学校;聋生；教学方法一、突出学生主体性，激励聋生动手操作面对特殊教育学校中的聋生，要做到特殊情况特殊对待,新课改也制定了相应的教学标准，在日常的教学活动中要注重培养聋生的实践动手能力、感悟能力，引导聋生积极体验生活、乐于学习。

在教学的过程中,教师要为聋生提供大量可以实践操作的机会。

例如,在学习计算机的时候,教师要将聋生带到电脑机房进行实践,在讲解基本的理论知识后,让聋生亲自进行操作,让他们感受科技的魅力。

教师要充分尊重学生的主体性，做好引导者，鼓励学生充分发挥他们的主观能动性，大胆创新。

这样，聋生就会不断地积极探索,从而做到举一反三，在今后的生活学习中对科技产生浓厚的兴趣,愿意去接触科技，也有利于聋生培养起来自己良好的兴趣爱好。

与此同时，教师应当从聋生的兴趣爱好入手，积极创新,帮助聋生改正缺点。

例如:班级里的一名聋生性格比较内向，平日里少言寡语.不爱与他人接触,在学习了计算机后，由于他的能力比较强,可以解决计算机方面的问题,大家慢慢地都愿意找他帮忙，久而久之，这名聋生感受到了集体对他的肯定最终找回了自信，人也变得开朗起来，积极主动地与外界进行接触。

因此,无论在什么情况下,始终要做到尊重聋生的主体地位,鼓励聋生健康发展。

二、引导质疑，增强聋生思维辨析能力在新时期，要打破传统的那种教师在课堂上努力地授课，聋生在下面被动地接收那种教学模式。

经实践证明,这种教学模式培养出来的聋生，在创新、辩证思考等方面做得并不好，并不符合全面发展的要求。

提升聋校语文教学效率的思路探讨聋校语文教学是针对听力有障碍的学生进行的教学活动。

由于学生的听觉受限，对于语言的理解和应用存在困难。

如何提升聋校语文教学效率成为一个需要探讨的问题。

以下是一些可能有效的思路：一、注重视觉教学由于听觉受限，学生主要通过视觉获取信息。

教师在教学中应注重利用图表、图片、漫画等视觉辅助工具，帮助学生理解和记忆语文知识。

通过多媒体技术的应用，例如使用投影仪、电子白板等工具进行教学，可以更好地呈现语文内容，提高学生的学习效果。

二、强化书面表达能力聋校学生由于听力障碍，口语表达受限，因此应注重培养他们的书面表达能力。

教师可以引导学生多进行书面练习，例如写作、填空、作文等，提高他们的文字理解和表达能力。

教师可以通过纠正学生的写作错误、提供写作指导等方式，帮助学生提高书面表达能力。

三、提供个性化的学习支持聋校学生在语文学习中存在个人差异，教师应提供个性化的学习支持。

对于口语表达能力较差的学生，可以提供更多的口语练习机会；对于阅读理解能力较差的学生，可以提供更多的阅读训练；对于作文能力较差的学生，可以提供更多的写作指导等。

通过满足学生个性化的学习需求，可以更好地提高他们的学习效果。

四、利用网络资源进行课堂教学互联网技术的发展为聋校语文教学提供了新的机会。

教师可以利用网络资源进行课堂教学，例如利用在线课程、教育软件等进行教学。

教师还可以利用互联网进行线上互动，例如组织学生进行线上讨论、提供在线辅导等，增强与学生的互动和交流，提高教学效果。

五、促进语文知识与实际生活的结合语文知识与实际生活有着密切的联系，教师可以通过举例子、情境模拟等方式，让学生将语文知识与实际生活相结合。

在教授成语时，可以通过故事情节的描述，帮助学生理解成语的意义和用法。

通过将语文知识与实际生活相结合，可以增加学生的学习兴趣，提高学习效果。

提升聋校语文教学效率需要教师注重视觉教学，强化学生的书面表达能力，提供个性化的学习支持，利用网络资源进行课堂教学，促进语文知识与实际生活的结合。