苏教版高中语文唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(一) 八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天)》公开课教案_12

《八声甘州》教学设计1教材分析.《八声甘州》是高中语文《唐诗宋词选读》中“格高韵远’的北宋词（一）这一板块中的篇目。

鉴赏诗词“知人论世”并且“置身词境，缘景明情”，学习本单元的词，应该反复吟咏，体会诗词韵律美；展开联想和想象，领悟诗词中情与景浑然交融的意境美；能分析艺术手法，鉴赏词写作的技巧美；熟读成诵，传承诗词艺术美。

柳永属于婉约派词人，《八声甘州》借登高望乡所见之景抒发伤感之情，本词感情基调悱恻哀怨，低沉凄冷，学习时应揣摩其情景交融的意境，赏析其抒情的艺术技巧。

2学情分析词的学习学生已经有丰富的经验，但是很多时候停留在只可意会不可言传的层面，学生在分析诗词表达的情感内容时，分析不够全面，表达准确度不够，诗词写作手法的分析不能准确照应，所以引导学生反复诵读诗词，展开联想和想象，分析诗中意象，把握诗词情语，结合作者以及写作背景，力图知人论世，利用一课时全面准确的把握诗词内容，并能赏析诗词的艺术技巧，提高学生阅读鉴赏诗词的综合能力。

3学习目标.1、熟读背诵全词。

2、找到词中的意象，概述词的意境美，说出词人的情感。

3、指出词中实写和虚写的内容，并说出“虚实相生”这一艺术技巧的表达效果。

4重点难点说出作品的思想情感，掌握“虚实相生”的写法。

5教学方法.诵读法合作探究法电子白板与网络平台交互式展示法6教学过程.6.1 第一学时教学活动活动1【导入】创设情境，温故而知新，新课导入柳永《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说？”柳永的这首词我们在高一的时候学过，描写的是缠绵悱恻的送别之情，那今天我们来学习他的另外一首词《八声甘州》抒发的又是怎样的一种情呢？活动2知人论世，了解背景.（1）柳永（987-1053），原名三变，字耆卿，世称柳七或柳屯田。

《八声甘州》（对潇潇、暮雨洒江天）教案教学目标理解词人的思乡之情，丰富学生的情感世界。

掌握一些常用的鉴赏方法。

教学重点难点感受形象，领会意境。

在朗读中体味词情，赏析作品语言。

如何理解“想佳人”一句？课时安排两课时教学过程一、导入同学们，今天老师给大家讲一个故事，在宋代的科举考试中，有位考生两次都没中，于是他悲观丧气的说：“忍把浮名，换了浅斟低唱。

”可巧的是，他第三次考中了，皇上便说他：“且去浅斟低唱，何要浮名？”就真的把他的名字给消除了。

后来这位词人流落民间，戏称自己是“奉旨填词”。

今天我们就来学习一首他的词——《八声甘州》，这位词人就是——柳永。

回顾作者柳永（约987一约1 05 3）初名三变，字景庄，后更名永，字耆卿。

他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，至景佑元年54岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。

柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。

过去我们学过他的《雨霖铃》。

此词抒写羁旅悲秋，相思愁恨，大约作于游宦江浙时。

解题“八声”作何解释？共有八个韵脚，调名“八声”，表明这八个韵脚与音乐有密切关系。

领字用去声最为发调，本调领字多用去声，也是为了歌唱时悠扬动听。

二、整体感知听朗诵，体味意境。

1．自由诵读，思考全词主要写什么内容，从哪里看出来？思乡——“望故乡渺邈，归思难收”怀人——“想佳人妆楼顒望，误几回、天际识归舟”2．可以看出本词的词眼是哪个字？“愁”三、鉴赏上片1．上片描绘了哪些景物？各有何特点？雨—潇潇秋—清霜风—凄惨关河—冷落（日）照—残红翠—衰减物华—休长江水—无语2．“一番洗清秋”赏析“洗”字妙在何处。

秋本不是实物，是不可以洗的，但作者却认为秋之清是由于暮雨洗出来的，用一洗字，化为实物，使人觉得生动、真切，觉得雨后秋空清朗之状如在眼前。

将秋放在暮雨里洗，也写出了暮雨之大，之透，之充沛，之无边无际。

3．自由朗读上片，说说这些意象组合成怎样的意境？描绘了一幅怎样的画面？残秋雨景图4．圈出上片中的领字，说说他们在结构全词、表达情感上的作用，根据领字提示背诵上片。

八声甘州教案教学目标：一、理解词人的思乡之情，丰富学生的情感世界二、掌握一些常用的鉴赏方法教学重点：一、感受形象，领会意境二、在朗读中体味词情，赏析作品语言教学难点：如何理解“想佳人”一句？教法和学法：赏读感悟意境，多媒体教学教学过程：导语：同学们，今天老师给大家讲一个故事，在宋代的科举考试中，有位考生两次都没中，于是他悲观丧气的说：“忍把浮名，换了浅斟低唱。

”可巧的是，他第三次考中了，皇上便说他：“且去浅斟低唱，何要浮名？”就真的把他的名字给消除了。

后来这位词人流落民间，戏称自己是“奉旨填词”。

今天我们就来学习一首他的词——《八声甘州》，这位词人就是——柳永。

一、作者简介（出示幻灯片）柳永 (约980--约1053年)，原名三变，字耆卿。

他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，至景佑元年51岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、白衣卿相柳永（约987年—约1053年），崇安（今福建武夷山）人。

北宋词人，婉约派最具代表性的人物,代表作柳永《雨霖铃》。

原名三变，字景庄。

后改名永，字耆卿。

排行第七，又称柳七。

柳永由于仕途坎坷、生活潦倒，由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“浅斟低唱”中寻找寄托。

作为北宋第一个专心作词的词人，柳永是北宋一大词家，在词史上有重要地位。

他扩大了词境，佳作极多，不仅开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。

他是景祐进士，官屯田员外郎。

为人放荡不羁，终身潦倒。

死时靠歌妓捐钱安葬。

其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。

许多篇章用凄切的曲调唱出了盛世中部分落魄文人的痛苦，真实感人。

他是北宋前期最有成就的词家，著有《乐章集》。

柳永的父亲（柳宜）、叔叔（柳宣）、哥哥（三接、三复）、儿子（柳涚）、侄子（刘淇）都是进士。

柳永本人却仕途坎坷，景祐元年（1034年），才赐进士出身，是时已是年近半百。

八声甘州柳永教学目标：1、反复吟咏诵读，感受词作情感，提高审美能力。

2、欣赏写景名句，品析佳妙炼字，提高鉴赏能力。

教学重难点：欣赏写景名句，品析佳妙炼字，提高鉴赏能力。

教学过程：一、知人论世，引人入胜北宋有这么一位词人，我们往往会这样来介绍他：他是一个屡试不中的落拓士子，浪迹天涯的江湖游客，秦楼楚馆的多情浪子，市井街头的才子词人，奉旨填词的柳三变，自命不凡的“白衣卿相”。

这个人就是柳永。

在千山万水间，印下了他疲惫不堪的足迹，也留下了他无数沉重的诗行。

而我们最熟悉的莫过于《雨霖铃》，你印象最深刻的是哪句？齐背《雨霖铃》（寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

/多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说？），今天我们就来学习柳永的另外一首被叶嘉莹先生称为是写秋士易感最好的词《八声甘州》。

二、初读，感受文辞韵味要求：读准字音，读清句读，读出语气问：说到语气，我们必须要把握本词的情感，那么这首词中表达情感最核心的一个字是什么？愁所以这首词的语气应该是怎样的？低沉、缓慢、哀伤、痛苦的投影：八声甘州对\潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。

渐\霜风凄惨，关河冷落，残照当楼。

是处\红衰翠减，苒苒物华休。

惟有长江水，无语东流。

不忍登高临远，望\故乡渺邈，归思难收。

叹\年来踪迹，何事苦淹留。

想\佳人妆楼颙望，误几回、天际识归舟。

争知我，倚栏杆处，正恁凝愁！三、赏读，体会词人愁情1、全词以愁作结，戛然而止，但却言尽而意无穷，由此你联想到了我们高一学过同是婉约派代表作家李清照的哪首词？《声声慢》“这次第，怎一个愁字了得”。

那么李清照和柳永的愁相同吗？我们先来回顾一下《声声慢》这首词，来齐读一下，感受一下易安愁之内涵：亡国之恨、故国之思、孀居之悲、丧夫之痛、颠沛之苦。

八声甘州柳永一、导入新课——走近柳永大家好！今天我们一起学习柳永《八声甘州》。

柳永，原名柳三变，其名出自《论语》。

子夏曰：“君子有三变：望之俨然，即之也温，听其言也厉。

”显然这个名字包含了柳永的亲人对孩子的期望。

而柳永的家世也是个非常注重儒家道德的仕宦之家。

这样的家庭传统、仕宦观念和他个人的烂漫性格与音乐天才形成了一种不幸的矛盾，影响了他的一生。

一方面，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，可以说柳词比当下任何一首流行歌曲更流行；另一方面，他志意不得施展，潦倒一生。

在他久困羁旅之时，他的情思凭借出色的文学才华凝结成这一首《八声甘州》。

因这首词，连大文豪苏轼也为柳永之才折腰！二、走进文本1、探讨一：你认为应该如何朗诵这首词？自由朗读两遍诗歌，边读边思考：如何朗诵这首词？舒缓低沉2、探讨二：整体把握初读本词，请概括上下片分别写了什么内容，揭示主旨的句子是哪一句？揭示全词感情的是哪一个字？3、探讨三：人们称赞柳永词“不减唐人高处”都举这首《八声甘州》的上片为例。

唐人兴象超远，善于将大自然的景物形象和内心感发的情意结合在一起。

请同学们自由吟诵上片，选择一两句鉴赏。

示例：（1）对潇潇，暮雨洒江天，一番洗清秋。

“对”写出登临纵目、望极天涯的境界。

正是素秋日暮，秋雨潇潇，洒遍江天，千里无际。

气肃天清，明净如水，加上一番秋雨，更是纤埃微雾，尽皆浣洗，一澄如洗。

秋气清肃，凄冷暗生。

（2）渐霜风凄惨，关河冷落，残照当楼。

承上一句，秋意更深，暮色渐浓，时光景物有了变化，如此才有“渐”的感受。

此时秋风凄冷遒劲，关河寥廓迤逦，草木凋零，芳华不见，一片冷落。

只有一轮残日的余晖，映照着作者所在的高楼。

——作者在这里写大自然，写秋天生命的消逝，山河的冷落，夕阳余晖，这些景物都包含着深沉的悲慨！（3）是处红衰翠减，苒苒物华休。

与李义山诗比较：此花此叶长相伴，翠减红衰愁煞人。

“苒苒”，慢慢移动，岁时风物在光阴中慢慢凋零。

“物华休”包含了作者心中所感的生命无常，事业落空的所有悲哀。

《八声甘州》教案语文组导入：在中国四季分明的北方，如果说春天用了所有花朵和枝叶招摇舒展，向天空致敬，那么秋天就是用了它全部的落叶和果实俯身下来，向大地感恩，并且，心甘情愿，从有到无，用一次彻底的陨落腾空季节，为下轮春风中的从无到有留出足够的生命空白。

但是，马上就要跌入寒冬了。

秋天的盛景如此短暂，草木凋零得迫不及待……逝水带走的不只是落叶，还有流光。

人生的匆急之感，最容易在秋天被激发出来。

这就是中国传统的一种情绪“悲秋”。

秋，是晏殊“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的孤独；是李清照“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的憔悴；是柳永“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”的伤悲。

柳永的《雨霖铃》千古不朽，写尽了清秋况味。

自他之后，每逢离别，多少人都会在心中默念这首词，体味它的凄切和宛转。

今天，就让我们再来品读柳永的另外一首作于秋天的词《八声甘州》。

研读文本一、上片1.请大家朗读全词，明确上下片内容（《八声甘州》柳永一、二）明确：上片写景，下片抒情2.上片写了哪些景物？（选取了哪些意象？）各有怎样的特点？组合成怎样的意境？请同学们到黑板上完成板书。

对：暮雨潇潇洒洗清寒潇潇写出雨势之大，洒字又形象的写出了雨从天空中瓢泼而下。

清冷的秋天又经雨的洗礼，不光清朗，更加寒冷。

所以，是清寒的。

渐：霜风凄惨关河冷落日照残苍凉凄冷的寒风和着潇潇暮雨紧相吹来，关山江河都冷落了，日头早已成了残阳，映照着作者登临的楼头，似乎全宇宙的悲秋之气一起袭来。

一向鄙视柳词的苏轼也赞叹“此句不减唐人高处”。

景色苍茫辽阔，境界高远雄浑，勾勒出深秋雨后的一幅悲凉图景，也渗透进了天涯游客的忧郁伤感。

所以，本词虽然是婉约词人所做，本句却写得壮观辽阔。

是处：红翠衰减物华休萧瑟红花衰败，绿叶凋零，岁时风物在一场秋雨过后一下子从繁茂到衰败，就如同一个人，从青春年少，到垂垂老矣。

惟有：长江水无语冷清江水东流，我们能想到哪些类似诗句呢？子在川上曰，逝者如斯夫，不舍昼夜；大江东去，浪淘尽，千古风流人物；哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

羁旅诗探究——以《八声甘州》为例教学目标：1，知识与技能了解作者及其作品，并对羁旅诗相关知识进行概括总结。

2，过程与方法通过文本阅读学习，掌握宋词的基本鉴赏方法。

并尝试专题性概括。

3，情感态度与价值观体味词中表达的作者思想感情并对羁旅愁情有更进一步的认知。

教学重难点：1，教学重点通过本词，使学生掌握诗词的基本鉴赏方法，体味诗词形象，领会创作意境。

2，教学难点理解柳永思归而不得的文人情怀，并进一步理解羁旅诗创作内涵。

教学方法：诵读法、讲授法、研讨法教具使用：多媒体课时安排：1课时教学过程：一，导入乡愁是面对故乡欲归而不得的愁绪。

千百年诗歌文化中，有一批文人在诗中诉说着自己离乡思归的情怀。

由于受“学而优则仕”文化精神的影响，文人多以求仕用世作为自己终生奋斗目标，因而常背井离乡求取功名。

而许多有志文人在此追寻中遭遇坎坷，自然心情苦闷。

此时，失意文人漂泊异乡的苦楚、羁旅行役的苦痛随着那些美丽而忧伤的诗句汩汩而出。

今天，我们一起走进“婉约派”代表人物柳永的《八声甘州》去寻找思乡的脉络。

二，介绍作者看词牌名，“八声甘州”简称甘州，唐边塞曲，后用为词牌。

全词共八韵，故称“八声”。

要深入理解和把握文学作品思想内容首先须知其人，论其世。

（教师投影补充）柳永 (约980--约1053年)，原名三变，字耆卿。

年轻时一连两次科举不中，便写了那首著名的《鹤冲天》：“忍把浮名，换了浅斟低唱。

”却因此得罪皇帝。

柳永在下一次考试好不容易通过了，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说：“且去浅斟低唱，何要浮名? ”又把他给勾掉了。

这次打击实在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去写他的歌词，并且不无解嘲地说：“我是奉旨填词至屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。

柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。

诗人不幸诗家幸，也许正是仕途无望，漂泊艰辛，给了柳永创作灵感。

热心创作慢词。

与苏词风格对比：柳郎中词，只好十七八女孩儿，执红牙拍板，唱“杨柳岸晓风残月”；学士词，须关西大汉，执铁板，唱“大江东去”。

《八声甘州——成为词人的尝试》教学设计【教学目标】1 体会本词蕴含的羁旅行役之愁和怀人思乡之情。

2 鉴赏本词通过想象、运用虚实的艺术笔法。

3 进一步了解柳永及婉约派风格并按《八声甘州》词牌格律尝试填词。

【教学设计理念】本词是选修教材中的一首北宋词，旨在培养学生对诗词的兴趣。

而兴趣的培养可以通过诵读，也可以激励学生仿写，因为诗词大多为作者“感于哀乐，缘事而发”，常常凝结作者一时一地的独特感悟，我们去鉴赏，就是要通过品味、揣摩，了解作品内容，感受作者的情感，获得心灵的共鸣和精神的陶冶，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

《八声甘州》也是柳永代表性的词作。

本文是一篇婉约风格的词，内容含蓄，要分析的东西很多。

既要体会词中意象的抒情作用以及“从对方着笔”的抒情方法，感受词人登楼临远所抒发的思乡怀人的感情，同时也要培养学生对诗歌的兴趣和提高文学素养，掌握鉴赏诗歌的一般方法。

所以本次活动设计为：学生揣摩词意，摹写标题；分析手法，体会虚实；品味韵律，尝试填词。

把一些常识性的知识前置于预习课上，课堂上就以活动为主，学生会更在意自己的创作，而我奢望能帮助学生将自己的感受变成灵动的语言。

【活动方案】活动一梳理词意速读下列柳永词作，为其拟写符合词意的标题并阐述理由。

八声甘州·（）对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。

渐霜风凄惨，关河冷落，残照当楼。

是处红衰翠减，苒苒物华休。

惟有长江水，无语东流。

不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。

叹年来踪迹，何事苦淹留。

想佳人妆楼颙望，误几回、天际识归舟。

争知我、倚阑干处，正恁凝愁。

此时教师辅助投影学习过的带有标题的词来启发学生。

活动二赏析手法梁衡在《把栏杆拍遍》一文中说，要是为辛弃疾造像，最贴切的就是“把栏杆拍遍”，这是很豪放的气概。

如果从《八声甘州》看来，甚至是我们所知的柳永词作看来，柳永也是如此吗？他的词一般表现何种特征？请从柳永作品中表现的艺术技巧入手，举例分析。

明确：婉约此时教师引导，不直接表情达意的表达方式，引导学生体会“从对方着笔”的抒情方法，从而引出虚实的｛资料链接｝雨霖铃寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

八声甘州教学目标：1．了解柳永及其作品风格2．感受词人等高临远所抒发的羁旅恩归之情3．培养诗歌学习兴趣，掌握鉴赏诗歌的炼字技巧教学重难点：品味诗歌语言，把握鉴赏诗歌的炼字技巧教学过程：导课：一首《雨霖铃》，一句“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，唱出了多少离别之人心中的伤痛，也让我们记住了这位“奉旨填词”的天才词人柳永，今天，我们就来共同学习他的著名词作——《八声甘州》，看看他在这首词中抒发了怎样的情感。

一、作者简介柳永（987—1053），原名三变，字耆卿，福建人。

柳永生活在北宋仁宗时期，早年曾热衷功名，但仕途坎坷，屡试不第，于是失意无聊，常浪游于汴京、苏杭等地，出入歌楼妓馆，与歌妓交往颇多，曾四处漂泊，饱尝羁旅滋味。

世称柳士或柳屯田。

他是北宋婉约派最杰出的代表，也是第一个专业写词的作家。

他对词的发展作出了巨大的贡献：1．形式上，他把过去只有几十个字的短令发展到了一百多字的长调，打破了小令一统天下的格局。

2．内容上，把词从小庭院引向市井都会。

（1）歌妓生活（2）羁旅愁思（3）都市美景3．表现手法：白描，铺叙；语言浅近，不避俗词俚语，深婉含蓄。

二、整体感知文本1．学生结合注解自主涌读疏通该词。

2．词的上片，下片各写了什么，分别用一个字来概括。

明确：景、情3．研读上片上片写景，作者都描绘了哪些景物？描绘一幅怎样的画面？营造了怎样的意境？（从意象，、对意象的修饰词来把握）明确：意象：暮雨、霜风、关河、残照、红翠、长江等意象画面：秋江雨景图（残秋雨景图）意境：苍茫寥廓、萧瑟、清冷景由心生，观景人的心情：凄苦、悲凉、哀伤4．下片抒情，作者抒发了何种请安？如何抒发的呢？明确：作者抒发了自己的思归之情，分为三个层次：①“望故乡渺邈……何事苦淹留”→直抒思归之情，羁旅之苦②“想佳人……识归舟”→设想对方盼望自己之景③“争知我……正恁凝愁”→写自己对家人的思念总结：这是柳永书写羁旅行役之苦的名作，诗人融情于是，在萧条冷落的景中寄托着游子浓厚的思乡情。