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小学语文教学现状分析及其教学对策小学语文教学一直是教育界和家长关注的焦点之一，语文是学生认识世界、沟通交流的重要工具，也是思维发展和人格培养的重要载体。
小学语文教学的现状及其教学对策显得尤为重要。
下面我们将对小学语文教学现状进行分析，并提出相应的教学对策。
一、小学语文教学现状分析1. 教学内容单一当前，一些小学语文教学存在教材选择单一的问题，教学内容往往囿于教材之中，对学生的语文修养和素养培养有所欠缺。
教材在内容和形式上单一，难以激发学生学习兴趣，也难以满足学生的学习需求。
2. 学习方式呆板传统的小学语文教学大多采用传授、灌输式的教学方式，缺乏趣味性和参与性。
学生只是被动地接受教师灌输的知识，缺乏思考和创新的空间，导致其学习兴趣不高，学习动力不足。
3. 学习效果不佳小学语文教学的学习效果普遍不佳，这主要是因为教学内容不深入、学习方式呆板等问题造成的。
学生在学习语文时，往往只是为了完成作业或考试，对语文的理解和运用缺乏深度。
在语文实践中，学生的写作水平和表达能力也普遍不够，这与现行的教学模式有关。
4. 教师教学水平参差不齐小学语文教师的教学水平不尽相同，一些教师缺乏足够的语文素养，无法带领学生深入理解和运用语文知识。
在教学过程中，教师的教育观念和教学方法也存在差异，这也影响了学生的语文学习效果。
1. 优化教学内容小学语文教学应该根据学生的实际情况，合理安排教学内容，多元化教材，引导学生不断地学习和思考。
教师要积极探索、创新语文教学方式，注重培养学生的语文修养和素养。
3. 提高教学效果小学语文教学要加强对学生的语文实践能力的培养，引导学生主动参与学习，提高学习兴趣和学习动力。
教师要根据学生的实际情况，采取不同的教学方式和方法，指导学生提高语文素养和语文应用能力。
三、总结小学语文教学是培养学生语文素养和语文应用能力的重要环节，当前小学语文教学普遍存在教学内容单一、学习方式呆板、学习效果不佳、教师教学水平参差不齐等问题。
小学语文教学现状分析及其教学对策语文是中小学教育的核心学科之一，它对于学生的综合素质培养具有重要的影响。
当前小学语文教学存在一些问题，如学习内容重复、教学方式单一、学生阅读兴趣不高等。
为了改进小学语文教学的现状，可以采取以下教学对策。
应该优化小学语文的学习内容。
当前小学语文教学中，存在着大量的内容重复和冗余，这导致学生学习兴趣不高。
教师应该精选教材，注重教学材料的选择和编排，让学生学习到具有丰富内涵的文学作品，激发学生的学习兴趣。
教学内容还应该注重培养学生的创造力和思维能力，注重学生的实际需求和能力培养。
应该创新小学语文的教学方式。
当前小学语文教学普遍存在的问题是教学方式单一，缺乏创新性。
教师应该运用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，让学生通过多种感官参与到学习中，提高学生的理解和记忆能力。
教师还应该注重培养学生的动手能力，引导学生进行文学创作、剧本创作等活动，培养学生的表达能力和创造力。
应该增强学生的阅读兴趣。
当前小学语文教学中，存在着学生阅读兴趣不高的问题。
教师应该创造良好的阅读氛围，鼓励学生多读好书，激发学生对文学作品的兴趣。
教师还可以开展课外阅读活动，如读书报告、课外读书会等，提高学生的阅读水平和兴趣。
教师还应该注重培养学生的阅读理解能力，引导学生深入理解文学作品的内涵，并培养学生的批判性思维能力。
应该注重小学语文的实践应用。
小学语文教学应该关注学生的实践能力培养，使学生能够将语文知识应用于实际生活中。
教师可以通过开展阅读理解题、作文等实践活动，让学生将所学的语文知识应用于实际生活中，提高学生的应用能力和实践能力。
为了改进小学语文教学的现状，教师应该优化学习内容、创新教学方式、增强学生的阅读兴趣，并注重语文的实践应用。
只有这样，才能实现小学语文教学的有效提升，促进学生全面发展。
初中生语文学习现状与对策分析1. 现状分析目前初中生语文学习存在以下问题：1.1 学习动力不足许多初中生对语文学习缺乏兴趣和动力，往往将其视为一门枯燥的科目。
这种学习动力不足导致学生对语文的学习效果不佳。
1.2 阅读能力欠缺许多初中生的阅读能力较弱，阅读理解和阅读速度较慢。
这不仅影响他们对课本内容的理解，也限制了他们的知识获取能力。
1.3 写作表达能力弱许多初中生在写作表达方面存在困难，缺乏合理的逻辑思维和清晰的表达能力。
这导致他们在写作作业和考试中表现欠佳。
2. 对策分析为了解决上述问题，我们可以采取以下对策：2.1 激发学习兴趣通过创设有趣的学习环境和形式，激发学生对语文学习的兴趣。
可以引入一些生动有趣的教学资源，如优秀的文学作品、有趣的阅读材料等，以吸引学生的注意力。
2.2 提升阅读能力加强阅读训练，培养学生的阅读习惯和阅读技巧。
可以通过阅读课外书籍、报纸、杂志等丰富阅读材料，提高学生的阅读速度和理解能力。
2.3 强化写作训练加强写作训练，培养学生的逻辑思维和表达能力。
可以组织写作比赛、写作小组讨论等活动，激发学生的写作热情，并提供指导和反馈，帮助他们不断提升写作水平。
3. 实施策略为了有效地实施上述对策，我们可以采取以下策略：3.1 教师引导和激励教师应起到引导和激励学生的作用，为学生提供积极的学习氛围和支持。
教师可以设计有趣的教学活动，鼓励学生参与，激发学生的学习兴趣。
3.2 多样化教学方法采用多样化的教学方法，如讲解、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求。
教师可以根据学生的特点和兴趣，选择适合的教学策略，提高教学效果。
3.3 提供个性化辅导针对学生的不同问题和困难，提供个性化的辅导和指导。
教师可以与学生进行一对一的交流和讨论，帮助他们解决学习中的难题，提高学习效果。
4. 总结通过激发学习兴趣、提升阅读能力和强化写作训练，我们可以帮助初中生解决语文学习中的问题。
教师的引导和激励，多样化的教学方法以及个性化的辅导将有效地提高学生的语文学习效果。
初中生语文学习现状和教学策略语言文字是人类最重要的思维工具之一，也是交流、沟通和文化传承的重要手段。
而中小学语文教育则是培养学生语言文字能力和文化素养的关键环节。
在初中时期，学生的语文学习进入了一个新的阶段，需要面对更高的学科要求和更广的知识面。
本文就初中生语文学习现状和教学策略做一个简要的探讨。
初中生语文学习现状基础薄弱在初中生阶段，许多学生的语文基础相对较弱。
这主要是因为小学语文教育的重点是字词和语法等语言基础知识的学习，而对于阅读、理解和表达等综合语文能力的培养还存在一定的不足。
阅读量不足另外，繁重的学业负担和各种课外活动也使得许多初中生的阅读时间和量不足。
同时，许多学生对阅读缺乏兴趣，过于追求表面知识而忽视学习的深度和广度，导致阅读能力不断萎缩。
学科要求提高随着学科要求的提高，初中生需要掌握更加复杂的语言结构、深入的文学知识、及各种文化背景。
这些新的知识内容和要求对于学生的语文学习提出了更高的要求，进一步增大了语文学习的难度和负担。
初中生语文教学策略提高阅读兴趣提高学生的阅读兴趣可以提高学生对语言文字的认同感和使用的积极性。
课堂上教师可以使用有趣、生动的语文文本来引发学生的阅读兴趣，激发他们深入思考和表达的欲望。
此外，学校和家庭可共同营造热爱阅读的环境，给学生提供大量的优质阅读材料，加强对学生阅读习惯的培养。
强化语言基础初中语文教学应该重视语言基础知识的教学，在字词、语法、修辞等方面进行强化，这将有助于学生提高语言的准确性和表达能力。
此外，可以通过一些技巧性的训练，如词语搭配、语言表达、写作技巧等，来加强学生对语言的驾驭力。
开展多元化教学语文教学应该充分发挥多样性和个性化的特点，注重个体差异和发展需求，开展多元化的教学方式。
可以通过字画、音乐、戏剧等多种方式来开展语文教学，这将激发学生的学习热情，提高学习的参与度。
此外，也可以开展一些有趣的语文活动和比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
推动文化素养教育初中语文教育应该注重培养学生的文化素养，推动学生的文化接纳和价值观的形成。
浅议小学语文教学现状及优化措施语文教学一直是小学教育的重要组成部分，它不仅是学生学习知识的基础，更是培养学生综合素质和语言表达能力的重要途径。
在当前的小学语文教学中，也存在着一些问题，比如学生学习兴趣不高、课外阅读不足、写作能力差等。
本文将针对小学语文教学现状，提出一些优化措施，以期能够提高语文教学效果，培养学生的语言表达能力和创新思维能力。
一、小学语文教学现状分析1. 学生学习兴趣不高随着社会的发展和信息的爆炸，学生们更倾向于通过互联网、手机等方式获取信息，而相对而言，对于传统的语文学习方式并不感兴趣。
课堂上，学生们的学习状态时好时坏，不够专注，这直接影响了他们的学习效果。
2. 课外阅读不足语文教学强调阅读的重要性，而现实中，学生课外阅读时间很少，很多学生几乎不读书或者只是为了完成老师布置的作业而读书。
这对于学生的语文素养和阅读能力的提高带来了很大的隐患。
3. 写作能力差语文教学的一个重要目标就是培养学生的写作能力，但是目前很多学生的写作能力都非常薄弱。
他们缺乏写作的训练，缺乏写作的启发和指导，因此在语文作文中常常表现出“照搬慧写”的现象。
二、优化小学语文教学的具体措施1. 增加学生学习兴趣要解决学生学习兴趣不高的问题，需要从教学内容和教学方法上做出调整。
一方面，可以通过引入有趣的语文教学内容，如趣味性强的课文、有启发性的故事等，来吸引学生的兴趣；在教学方法上，可以尝试采用互动式教学、多媒体教学等方式，增加学生的参与感，从而激发学生学习的兴趣。
2. 鼓励并规范课外阅读为了解决课外阅读不足的问题，学校可以制定相关政策，鼓励学生多读书。
比如可以组织阅读俱乐部、开展读书活动等，帮助学生建立正确的阅读观念，培养他们的阅读兴趣。
学校还可以规范学生的课外阅读行为，比如要求学生每周至少读一本书，并做一次读后感或者读后笔记。
3. 提升写作能力为了提升学生的写作能力，首先教师可以引导学生多读优秀的作文范文，让学生从中汲取写作的灵感和技巧；其次可以定期组织写作比赛或者作文分享活动，激发学生的写作热情，提高写作的积极性；还可以通过多给学生布置写作任务，提高学生的写作量，进而提升他们的写作能力。
浅议小学语文教学现状及优化措施小学语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要阶段，其教学现状直接关系到学生的语文学习成果和素质提升。
对小学语文教学现状进行全面的分析和优化措施的探讨，对于促进小学语文教学水平的提高具有重要意义。
一、小学语文教学现状1. 教学内容单一目前的小学语文教学中，往往以课本上的文言文为主要教学内容，忽略了其他文体的学习和培养学生对语言的综合运用能力。
这种单一的教学内容使得学生缺乏对现代汉语的认识和运用能力，无法很好地适应社会的语言环境。
2. 教学方法呆板在教学方法上，很多教师仍然沿用传统的讲解和填鸭式的教学方式，缺乏启发学生思维的互动式教学。
这样的教学方法难以激发学生对语文的兴趣，难以培养学生的创新能力和实践能力。
3. 作业负担重当前小学语文教学中，很多学生的作业负担较重，经常要求背诵古文或大段的文章，却忽视了对学生语文书写和创编能力的培养。
这样的教学方式容易使学生产生反感和厌恶情绪，从而影响了对语文学科的学习积极性。
二、优化措施1. 多元化教学内容在小学语文教学中，应该注重多元化的教学内容，充分挖掘教材中的现代文学作品、辩论文章、诗歌等，培养学生对不同文体的理解和运用能力。
可以结合当下热点事件和社会问题，引导学生进行相关的阅读和写作，提高学生的语文综合素养。
2. 创新教学方法在教学方法上，教师可以采用多样性的教学方式，比如通过小组合作、角色扮演、情景模拟等互动式教学，激发学生的学习兴趣和编写能力。
也可以利用现代化的教学工具和技术，比如多媒体课件、在线教学平台等，提高教学的生动性和互动性。
3. 减轻作业负担作业是小学语文教学的重要环节，但应该根据学生的年龄和认知水平合理安排作业，避免过多和冗长的填鸭式作业。
可以从阅读作业、写作作业和口头表达作业等方面进行安排，通过合理的作业设置激发学生对语文学科的学习兴趣，而不是压制学生的学习积极性。
4. 联系社会实践小学语文教学应当联系社会实践，让学生参与一些语言实践性活动，比如广播电台的节目录制、校园文学创作比赛等，以真实的语言应用环境激发学生的语文学习兴趣，并提高学生的语言实际运用能力。
改善语文教学现状提高学生学习能力【摘要】当前语文教学存在着教学方法单一、教学资源有限等问题，导致学生学习能力较弱的现状。
为提高学生学习能力，可以通过优化教学方法、教学资源，引发学生学习兴趣，加强基础知识教育，培养学生综合素养。
改善语文教学现状对提高学生学习能力至关重要，能够激发学生的学习热情，增强他们的自信心和综合能力。
未来，随着教育理念的不断更新和科技的发展，可以更好地借助现代化教学手段，提高语文教学的质量和效果，为学生的学习能力提供更好的支持。
【关键词】关键词：语文教学现状、学生学习能力、教学方法、教学资源、学习兴趣、基础知识教育、综合素养、改善、重要性、未来发展。
1. 引言1.1 当前语文教学现状当前语文教学现状存在一些问题，主要表现为教学内容较为枯燥，缺乏趣味性和实用性，学生学习兴趣不高；教学资源不足，教学设备陈旧，无法满足当代学生的学习需求；基础知识教育不够扎实，学生在阅读、写作等方面能力有待提高；学生综合素养培养不足，缺乏独立思考能力和创新意识。
这些问题导致学生学习能力的提升受到限制，影响了他们的综合素质的提高。
需要改善语文教学现状，以提高学生学习能力，使他们在学习和未来发展中能够更加出色。
1.2 学生学习能力现状学生学习能力是评价一个学生学习成绩的重要指标之一，不仅关乎学生在学业上的表现，更深刻地影响着他们未来的发展。
目前，我国学生的学习能力存在一些问题：学生学习能力的培养不够全面。
传统的教学模式往往只注重学生的记忆和应试能力，缺乏对学生思维能力、创新能力等综合素养的培养，导致学生在解决实际问题和面对未知挑战时普遍表现不足。
现实社会对学生的学习需求不断变化，学生需要具备应对多样化学习任务的能力。
目前学校教育过于注重知识传授，缺乏对学生学习策略和问题解决能力的培养，使得学生在面对新知识和新情境时常感到困惑和无助。
学生的学习动力不足也是影响学习能力的重要因素之一。
部分学生缺乏对知识的兴趣和对学习的自我驱动力，导致学习效果不佳，学业成绩下滑。
小学语文教学现状及对策研究小学语文教学是学生学习的基础，也是对学生综合素质的全面培养的重要环节。
当前小学语文教学中存在着诸多问题，如学生学习兴趣不高、教学内容不够贴近生活、教学方式单一等。
为了解决这些问题，我们需要对小学语文教学现状进行深入研究，并提出相应对策，以促进小学语文教学的不断改进和提高。
一、小学语文教学现状分析1. 学生学习兴趣不高随着社会的不断发展，学生们的学习方式和习惯也发生了变化，他们更喜欢快节奏的生活和学习方式。
在这种情况下，传统的语文教学模式已经不能完全满足学生的学习需求，导致学生对语文学习兴趣不高。
2. 教学内容不够贴近生活当前的小学语文教学内容主要以经典文学作品为主，内容较为抽象，与学生的实际生活相距甚远，这使得学生很难产生共鸣，对学习产生了抵触情绪。
3. 教学方式单一在教学方式上，目前仍然主要采用传统的课堂讲授模式，教师主导教学，学生被动接受内容。
这种教学方式容易使学生产生厌学情绪，影响学习效果。
1. 提高学生学习兴趣针对学生学习兴趣不高的问题，可以在教学内容中融入更多的当代生活元素，引导学生从生活中寻找语文学习的乐趣和动力，同时也可以通过多样化的教学方式激发学生的学习兴趣，比如通过游戏化教学、情境化教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
2. 丰富教学内容，贴近生活为了解决教学内容不够贴近生活的问题，可以适当调整教学内容，增加一些当代文学作品或者学生生活经验相关的教材，让学生在学习中找到共鸣，增加对语文学习的兴趣。
同时也可以引导学生进行阅读体验，让他们从中体会到语文学习的乐趣。
三、对小学语文教师的培训需求为了落实上述对策，需要对小学语文教师进行相关培训，提高他们的教学水平和教育教学能力。
具体而言，培训内容可以包括当代语文教育理念、多元化教学方法和手段、学生心理特点等方面的知识和技能，帮助教师更好地指导学生学习语文。
四、加强与家长的沟通和合作除了教师的培训，也需要加强学校与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习情况，共同营造良好的学习氛围。
语文教学现状及应对策略
一、语文教学现状：
1.学生阅读兴趣下降：当前学生的阅读兴趣愈来愈低，导致课
堂上阅读课文时出现一些不积极学习的现象。
2.传统语文教学方法陈旧：传统的“教师封闭式教学”模式，
讲授方式过于死板，缺乏与学生的互动。
3.语文教材删除不少经典名著：部分学校省略文言文的教学，
削减一些文学名著，甚至忽略了一些重要的古代典籍。
4.学生写作能力失控: 学生缺乏写作常识、写作技巧和语言表
达能力，导致他们写出的文章混乱、无章。
二、应对策略：
1.创新教学：改变传统的“教师封闭式教学”模式，采用互动
式教学，呼吁学生主动参与教学活动。
2.增强阅读兴趣：鼓励学生多读书籍，教师应在教学中灌输阅
读的乐趣和兴趣，增加学生对中外名著的熟悉度。
3.营造课堂氛围：创造一个轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生提
问题、讨论，同时要严格管理课堂纪律。
4.强化写作教育：强化写作技能、整体结构和语言表达的培训，教师要纠正学生的写作错误，鼓励学生多写，并且多加练习。
初中生语文学习现状和教学策略初中语文是中学语文教育的重要阶段，也是学生语文能力的基础阶段。
然而，目前初中生语文学习存在不少问题，主要表现在以下几个方面：一是语言表达能力较差，表达能力较弱；二是阅读能力不足，阅读速度慢，理解能力弱；三是知识面狭窄，文化素养低；四是缺乏学习兴趣和动力，缺乏自学能力等。
要想改善这一状况, 对于初中语文教学，需要采用一些有效的教学策略。
具体可从以下几个方面入手：一、培养学生的语感和表达能力对于语文教学来说，阅读与表达是两个核心技能。
而要提高表达能力，首先要培养学生的语感，让其能够敏锐地感受到语言的美感和内涵。
教师可以利用一些文学名篇、经典诗文等作品，引导学生去感受其中的文化内涵和语言美感。
同时，还可以通过让学生多写作文、语文作业等方式，增强学生的表达能力。
二、运用多种教学方式教学方式是教师在教学过程中使用的授课方式，多种方式的运用可以更好地激发学生的学习兴趣和学习潜力。
例如，在教学中可以使用游戏、竞赛等活动方式吸引学生的注意力；在文学作品的学习中，可以采用艺术欣赏、表演、解读等多种方式，丰富学生的语文学习体验。
三、开展多种教学活动除了采用多种教学方式外，教师还可以结合具体的教学内容和学科特点，开展多种教学活动，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
如在讲解作文写作技巧时，可以结合教学大纲开展写作比赛、读书分享等活动，引导学生积极参与学习。
四、注重改进评价方式评价方式也是影响教学成效的一个因素。
对于初中语文教学，注重改进评价方式，更能促进学生的积极参与。
应该采用多种评价方式，如考试、听课笔记、作业、小组讨论汇报等方式，以多维度、多层次地评价学生的语文学习成果。
并且，用“赏识性评价”取代过去“惩罚性评价”的方法，给学生带来舒适和快乐感。
在初中语文教学中，应重视学生的兴趣和参与度，引导学生积极投入到学习中；同时加强师生沟通与互动，注重学生学习状态的把握和指导，从而推动学生成长与发展。
［摘要］自主、合作、探究的学习方式是新课程理念的具体体现。
目前，语文课堂教学存在教育思想陈落后、自主合作流于形式、探究意识淡薄等问题。
要提高语文课堂教学效率，教师就要转变观念，引导学生科学分组，教给学生合作的方法，进行科学有效的评价，调动学生的学习积极性，让学生学会学习，获得语文核心素养的全面提升。
［关键词］学习方式；语文课堂；应对策略［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2019）22-0027-02语文新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在新课改的背景下，自主学习、合作学习、探究学习的方式正在被大量运用，普遍受到学生的青睐，促进了课堂教学的深度发展。
但是，目前语文学习方式仍存在不少的问题，影响了教学效率的提高和学生的全面发展。
一、当前语文学习方式的存在问题（一）教育思想落后在大力倡导素质教育的背景下，教学方式应有所改观，但由于应考制度的存在，传统的“填鸭式”教学仍广泛存在于语文日常教学中。
在课堂上，教师依葫芦画瓢进行“满堂灌”，以“教”为主，把学生当成“容器”，忽视了学生的主体参与意识；学生被动地接受教师传授的知识，缺乏积极主动学习的意识和态度。
（二）自主合作流于形式当前，一些语文教师缺乏对自主合作学习的理解，简单地把“满堂灌”变为“满堂问”。
“知不知”“是不是”“同意吗”之类的无用问话充斥课堂，学生听而生厌，自主合作学习无从谈起。
（三）探究意识淡薄由于受传统教育观念影响，一些语文教师在课堂上，只会一味地“教”，忽视了学生主体参与意识和探究意识。
学生那种“蠢蠢欲动”的探究意识往往被教师以“遵守课堂纪律”为由所压制，因此学生只能在课堂上听老师唱独角戏，这样课堂教学效率就可想而知了。
二、改变学习方式的有效策略（一）科学分组，营造自主学习氛围公平竞争是激发学生自主学习的重要一环。
要使学生自主学习，就要创设自主学习的环境。
因此，在每个学期的开学之初，我把班级学生分成若干个“快乐四人组”，让小组间形成比、学、赶、帮的竞争态势。
在分组时，首先要对成绩优劣、智力差异、兴趣爱好、学习能力、性别均衡等因素进行综合考虑，为小组间的公平竞争打下良好基础。
其次，在分好小组后要合理分工，否则形成不了合作探究的局面。
因此，教师要对学生的分组进行认真的研究，确定每个成员的职责。
可以采取轮换制，小组成员轮流担任组长、记录员、汇报员等。
这种学习方式可以缩小两极分化，大面积地提高课堂效率。
其三，要把小组学习活动贯穿始终，充分激发小组自主学习、获取新知的内在动力。
在课堂上，要把课堂时间还给学生，让学生自主学习、合作探究。
如，在教学人教版六年级上册的《将相和》一文时，在学生初步感知课文内容的基础上，我先选择了三个学生在班上讲述了“完璧归赵”“渑池会”“负荆请罪”三个小故事；然后，让学生以小组为单位，每人演讲一个小故事，剩下一个人进行点评。
这样，人人都有机会参与学习，学生的自主学习热情被点燃，教学效果比教师说教好得多。
在练习设计上，教师也可进行分层设计，让学生自由选择适合自己的作业，进行自主探究。
这样既体现合作教学的整体性、统一性要求，又照顾到每个小组成员的差异，避免了“一刀切”现象的产生，使各类学生都热情参与、有能力参与，最后达到共同提高的目的。
（二）多种尝试，教给合作方法教育家孔子曾经说：“三人行，必有我师焉。
”俗话又说：“三个臭皮匠，合成一个诸葛亮。
”这些都说明了集体智慧和合作的重要性。
因此，教师要通过师生互动、生生互动的形式教给学生方法，以保证小组合作学习的速度和质量。
在教学中，我尝试了以下几种合作方式，取得较理想的教学效果。
1.在低年级识字教学中采取“互动式”合作的方式。
当预习完一课的生字后，我让学生以同桌的两人为一组进行合作，互相检查刚刚自学完的生字。
首先，一个学生根据预习情况讲解生字的音序、部首、结构、字义等，并就如何识记这个生字发表自己的见解；另一个学生边听边检查，发现错误及时予以纠正。
然后，听写生字，一个学生读生字，另一个学生写生字，在规定的时间内两人互换角色。
最后，再互相修改，及时订正。
实践证明，这样不但可以在较短的时间里完成学习生字的任务，而且学生印象深刻，识字效率高。
2.在中年级词句教学中采取“找朋友式”合作方式。
在中年级语文练习中，常常有找近义词、反义词、找句子等练习。
教学时，可以让学生进行“找朋友式”的合作学习去完成。
如，在“找反义词”的合作活动中，开展“拿卡找朋友”活动。
课前，教师制作好词语卡片和与之匹配的反义词卡片分发到每个学生手中；课中，播放“找朋友”音乐，让学生拿着词语卡片找到“朋友”，然后互读互记，以加深记忆。
再如，我让学生通过合作的方式积累描写人物的句子。
学生以小组为单位进行分工。
有的语文学习方式的现状及应对策略广东信宜市贵子镇中心学校（525359）余家灿阅读·说文论道小组找描写外貌的句子，有的小组找描写动作的句子，有的小组找描写神态的句子，还有的小组找描写语言的句子。
小组完成任务后，由一名代表在全班汇报，并请全班同学标注相关的句子。
这样，通过小组交流，使学生的表达能力得到提升。
3.在高年级朗读教学中采取“诊断式”合作方式。
在语文教学中，朗读是一项十分重要的训练内容。
课堂上，可以尝试“师生对话”“同桌对话”“小组对话”“男女对话”等形式多样的朗读合作，引导学生进行“诊断”，使学生体会文章的思想主题和表达的感情。
如，《金色的鱼钩》一文，有大量的人物对话，其中老班长和战士小梁的对话最为感人。
教学时，为了让学生体会对话蕴含的感情，我先让学生两人合作分角色朗读，要求他们只读对话，忽略中间的提示语，以加快语言的节奏，突出对话内容的重要性；然后，选出读得好的学生在全班范读，师生评议，共同提高。
在教学叙述性课文时，一般是两人一组，一个人朗读，另一个人细听，发现对方在字词、停顿、语速、感情等方面的问题及时纠正，然后再互换角色，达到互相帮助、共同提高的目的。
（三）巧用评价，激发探究动力有这么一句广告语：“好产品需要宣传，好经验需要推广。
”探究学习时，如果缺少正确的评价，学生的探究就容易“走过场”。
教师对学生的课堂表现进行恰如其分的评价，能有效营造课堂气氛。
因此，教师要善于通过评价为课堂注入活力，让学生在反复实践中养成合作探究的习惯。
如果学生得到老师、同学的认可，那么就会在学生心中产生意想不到的效果。
在低年级教学中，巧妙评价能让学生学到识字、记字的好方法。
如，在教学“合在一起成新字”时，师生合作学习。
教师问：“一个太阳和一个月亮合起来是——”学生回答说：“日月明。
”对学生的积极回答，教师应多采取一些类似这样的评语。
“真棒！你真会学习。
”“积极性很高，回答也非常流畅，表达得真好！”“勇气可嘉，但是若是能够将问题阐述得更为具体一点就更好了！”这样的评价，既调动了学生的积极性，又指出了问题，点明了方向，使课堂“活”起来，可谓一举多得。
总之，自主、合作、探究的学习方式是新课程理念的具体体现。
在语文课堂教学中，如果能使学生自主有“意”、合作有“法”、探究有“趣”，就能构建高效的语文课堂，收到事半功倍的教学效果。
（责编韦雄）［摘要］培养学生的阅读能力是语文课堂教学的重要目标。
要培养学生的阅读能力，就要从课内阅读向课外阅读发展，扩大学生的阅读量。
在课堂上，教师要立足教材，通过链接体裁、文本等让学生多阅读，同时通过各种平台引导学生分享、交流阅读感受，使学生养成阅读的习惯、掌握阅读的方法。
［关键词］课内阅读；课外阅读；教材［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2019）22-0028-02语文新课程标准明确规定小学阶段的学生应完成不少于145万字的阅读量，并积极倡导沟通课内外阅读，增加学生语言实践的机会。
阅读教学的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量，而课外阅读的质量直接影响阅读教学的质量。
“教材无非是个例子。
”教材更是一座桥，是学生由课内走向课外的桥，是学生由一篇走向多篇、走向整本书的桥。
通过课内阅读促进课外阅读，课外阅读深化课内阅读，这样使语文教学不断向生活、社会辐射，向更为广阔的空间发展，从而有效提升学生的语文综合素养。
一、立足教材，延伸课外语文新课程标准的颁布实施，标志着我国语文教育进入一个新纪元。
大语文观念下的语文教学，要求师生从语文知识的微观中解脱出来，更关注学生的语文能力、思维能力和创造能力的培养以及学生健全人格的发展。
（一）预习资料阅读，激发阅读欲望在阅读教学中，教师要引导学生课前进行预习，发现课文中值得探究的问题，并通过各种途径去查找、收集相关的信息，尝试自己解决问题；引导学生在课堂上进行反馈、交流，互相碰撞，产生新的思想。
如，预习《一个苹果》一文，为了了解抗美援朝的时代背景，学生通过查阅大量的文字材料，深切感受到上甘岭战役的残酷，理解了“一个苹果”的重要意义。
（二）课内习得方法，促进课外阅读“得法于课内，受益于课外。
”课堂教学的根本任务就是交给学生“一把钥匙”，让学生学会学习、学会质疑、学会运用、学会创造。
如，《东施效颦》这篇文言文通过由课内到课外，让阅读更有效陕西渭南市临渭区渭南小学陕西（714000）雷亚宁阅读·说文论道。
