山西省运城市康杰中学高中语文 第二单元 啊、船长、我的船长哟同步练习 苏教版必修2

苏教版高一必修三《啊，船长，我的船长哟！》同步提高题阅读下面的文字，回答问题。

在葛底斯堡阵亡将士墓落成仪式上的演说林肯87年前，我们的先辈们在这个大陆上创立了一个新国家，它孕育于自由之中，奉行一切人生来平等的原则。

现在我们正从事一场伟大的内战，以考验这个国家，或者任何一个孕育于自由和奉行上述原则的国家是否能够长久存在下去。

我们今天在这场战争中的一个伟大战场上集会。

烈士们为使这个国家能够生存下去而献出了自己的生命，我们来到这里，是要把这个战场的一部分奉献给他们作为最后安息之所。

我们这样做是完全应该而且是非常恰当的。

但是，从更广泛的意义上来说，这块土地我们不能够奉献，不能够圣化，不能够神化。

那些曾在这里战斗过的勇士们，活着的和去世的，已经把这块土地圣化了，这远不是我们微薄的力量所能增减的。

我们在这里所说的话，全世界不大会注意，也不会长久地记住，但勇士们在这里所做过的事，全世界却永远不会忘记。

毋宁说，倒是我们这些还活着的人，应该在这里把自己奉献于勇士们已经如此崇高地向前推进但尚未完成的事业。

倒是我们应该在这里把自己奉献于仍然留在我们面前的伟大任务——我们要从这些光荣的死者身上汲取更多的献身精神。

来完成他们已经完全彻底为之献身的事业。

我们要在这里下定最大的决心，不让这些死者白白牺牲，我们要使国家在上帝福佑下得到自由的新生，要使这个民有、民治、民享的政府永世长存。

13．第二段中说“现存我们正从事一场伟大的内战”，林旨为什么将”内战”称为“伟大的”?___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 14．第一、二段中分别说到：这个新国家“孕育于自由之中”，烈士们为之“而献出了自己的生命”，第三段首句又说“这块土地我们不能够奉献，不能够圣化，不能够神化”。

山西省运城市夏县中学高中语文《啊，船长，我的船长哟》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌的基本概念，把握诗歌的结构和特点；（2）能够分析诗歌中的意象、象征和修辞手法；（3）能够解读诗歌的主题和情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力；（2）通过分析诗歌中的关键词句，理解诗人的情感表达；（3）通过对比分析，了解不同诗歌的表现手法和风格。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高学生的文学素养；（2）培养学生对诗歌的敏感度，培养学生的审美情趣；（3）引导学生正确对待人生和挫折，培养学生的责任感和使命感。

二、教学重点1. 诗歌的基本概念和结构特点；2. 诗歌中的意象、象征和修辞手法；3. 诗歌的主题和情感表达。

三、教学难点1. 诗歌中的意象和象征意义的解读；2. 诗歌情感的深入理解和表达能力培养。

四、教学准备1. 教师准备：教学PPT、诗歌原文、相关背景资料；2. 学生准备：预习诗歌，了解诗人及相关背景。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾诗歌的基本概念和结构特点；（2）介绍诗人及相关背景，激发学生兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容；（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。

3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌中的意象、象征和修辞手法；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 诗歌解析（1）分析诗歌中的关键词句，理解诗人的情感表达；（2）解读诗歌的主题和情感。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）布置课后作业，让学生进一步消化吸收。

6. 课后作业（1）熟读诗歌，巩固知识点；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌中的意象、象征和修辞手法；2. 运用情感教学法，让学生感受诗人的情感表达，培养审美情趣；3. 采用对比分析法，让学生了解不同诗歌的表现手法和风格。

七、教学步骤1. 船长形象的分析：让学生结合诗歌内容，分析船长的性格特点，理解船长在诗中的象征意义；2. 情感的抒发：让学生关注诗歌中的关键词句，体会诗人对船长的敬仰、感激和哀悼之情；3. 诗歌主题的探讨：引导学生从船长的形象和情感抒发中，提炼出诗歌所反映的社会背景和人生哲理。

"山西省运城市康杰中学高中语文第二单元啊、船长、我的船长哟教案苏教版必修2 " 教学目标：1．了解惠特曼与《草叶集》。

2．学会了解作品的时代背景，准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。

3．学习有感情地朗诵诗歌。

教学时间：1课时预习作业：1．讲义本课预习作业。

2．熟读课文，体会情感。

教学步骤：一、作者介绍惠特曼(1819—1892)美国诗人。

生于长岛。

他曾在公立学校求学，任过乡村教师，干过送信，排字等杂务，后在报馆工作，成为编辑。

他喜欢大自然的美景和城市的大街小巷，喜欢歌剧、舞蹈、讲演术，喜欢阅读荷马史诗、希腊悲剧以及但丁、莎士比亚的作品。

青年时期，他帮助父亲承建房屋，经营小书店、小印刷厂等，他性格自由散漫，喜欢游荡并和船夫、舵手、渔民、杂役、马车夫、机械工等结交朋友，自称是美国的“吟游诗人”。

1855年出版《草叶集》第一版，收诗12首。

南北战争期间，他自愿到华盛顿看护伤员，战后曾先后在政府部门供职多年。

1873年身患瘫痪症，以后始终没有恢复健康，直到逝世，卧床达20年之久。

但他的乐观主义，他对生活的热爱，他的民主理想至死不渝。

在他生前，《草叶集》再版多次，每次都有变动，现在通用的全集，是所谓“临终版”，即1892年出版的第九版，收诗383首。

1865年，诗人还出版了《桴鼓集》及其续集，内有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里开放的时候》。

1882年，诗人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主远景》一文。

《草叶集》中最长的《自己之歌》，表达了作者毕生的主要思想。

“草叶”象征一切平凡普通的东西和平凡普通的人。

诗的背景是纽约的街道和长岛的海滩，反映了劳动阶层人民的生活。

诗采用日常生活的语言，表现了诗人对人的肉体、灵魂和宇宙间关系的认识。

他的泛神论思想，他对无罪的肉体的歌颂，在当时都是惊世骇俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波涛一样气势豪迈的诗歌节奏，都是对传统诗体的创新。

教案：山西省运城市夏县中学高中语文《啊，船长，我的船长哟》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌的基本概念和特点；（2）能够分析诗歌中的意象、情感和主题；（3）能够欣赏并解读《啊，船长，我的船长哟》这首诗歌。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力；（2）通过诗歌创作和表演，培养学生的创造力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱和兴趣；（2）培养学生对诗歌的欣赏能力和审美观念；（3）引导学生思考人生意义和价值。

二、教学重点1. 诗歌的基本概念和特点；2. 诗歌中的意象、情感和主题的分析；3. 欣赏并解读《啊，船长，我的船长哟》这首诗歌。

三、教学难点1. 诗歌中的象征主义手法；2. 诗歌中的深层含义和主题的解读；3. 诗歌创作和表演的能力培养。

四、教学准备1. 教师准备诗歌的相关资料和背景知识；2. 学生准备诗歌的阅读和思考。

五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾诗歌的基本概念和特点；（2）介绍《啊，船长，我的船长哟》这首诗歌的背景和作者。

2. 阅读理解：（1）学生自读诗歌，理解诗歌的内容和情感；（2）教师提问，引导学生分析诗歌中的意象和主题；（3）学生讨论，分享自己的理解和感悟。

3. 深入解读：（1）教师引导学生分析诗歌中的象征主义手法；（2）学生思考并解读诗歌中的深层含义和主题。

4. 欣赏与创作：（1）学生欣赏《啊，船长，我的船长哟》这首诗歌的美感；（2）学生进行诗歌创作和表演，展示自己的创造力和表达能力。

5. 总结与反思：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容；（2）学生分享自己的学习收获和感悟；（3）教师给予评价和鼓励，总结课堂教学。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、讨论和表演等。

2. 阅读理解能力：评估学生在阅读诗歌时的理解程度，通过提问和回答来检查学生的理解情况。

教案：山西省运城市夏县中学高中语文《啊，船长，我的船长哟》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。

（2）能够分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

（3）能够解读诗歌中的象征意义和深层含义。

2. 过程与方法：（1）通过朗读和感悟，体验诗歌的音乐美和节奏感。

（2）通过小组讨论和分享，提高学生的鉴赏能力和表达能力。

（3）通过写作练习，培养学生的创新思维和写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的爱国情怀和对英雄的崇敬之情。

（2）培养学生的审美情趣，提高对文学作品的欣赏能力。

（3）引导学生思考人生的意义和价值，培养正确的人生观和价值观。

二、教学重点1. 诗歌的主题和情感的理解。

2. 诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。

3. 诗歌中的象征意义和深层含义的解读。

三、教学难点1. 诗歌中的象征意义和深层含义的解读。

2. 诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。

3. 学生对诗歌的个性化解读和创造性表达。

四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾诗歌的基本知识，如诗的起源、分类和特点等。

（2）介绍诗歌《啊，船长，我的船长哟》的背景和作者威·希·奥登。

2. 朗读感悟：（1）学生朗读诗歌，感受诗歌的音乐美和节奏感。

（2）教师引导学生关注诗歌中的押韵和韵律。

3. 文本分析：（1）学生自主阅读诗歌，分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

（2）教师引导学生关注诗歌中的象征意义和深层含义。

4. 小组讨论：（1）学生分组讨论诗歌的主题和情感，分享自己的理解和感悟。

（2）各小组汇报讨论结果，教师给予评价和指导。

5. 写作练习：（1）学生根据诗歌的主题和情感，进行个性化解读和创造性表达。

五、教学评价1. 学生对诗歌的主题和情感的理解程度。

2. 学生对诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析能力。

3. 学生对诗歌中的象征意义和深层含义的解读能力。

4. 学生的写作能力和表达能力。

5. 学生的参与程度和合作精神。

"山西省运城市康杰中学高中语文第二单元啊、船长、我的船长哟同步练习苏教版必修2 "1. 给下列加点字注音旌．（）旗晃．（）动殷．（）切枕．（）着下锚．（）2. 下列词语中，书写有误的一项是（）A. 锦标威严浑身B. 招展惨白僵硬C. 手臂脉膊终了D. 鸣响步履漫步3. 依次填入下列各句横线上的词语，最恰当的一项是（）①深秋，看风卷枯叶，听雨打残荷，看板桥晨霜，听孤雁哀鸣，心中不免有些______。

②经过半年的反思、总结与调整，该公司终于扭亏为盈，_____ 了一个直接关系到存亡的难关。

A. 冰凉度过B. 凄凉渡过C. 冰凉渡过D. 凄凉度过阅读诗歌《啊，船长，我的船长哟!》，完成4—8题。

4. 下列叙述，不符合诗歌意思的一项是（）A. 第一节，沸腾的港口和“鲜红的血滴”、“已浑身冰凉，停止了呼吸”形成强烈的对比。

诗人从心底发出了悲鸣：“只是心哟，心哟，心哟！”B. 第二节，诗人呼唤着船长，也写出了人民对总统的拥护,在这里深情地喊出“船长，亲爱的父亲哟”，表现了人民对总统高尚人格的敬重。

C. 第三节，诗人不能不正视船长“已经没有了生命”的现实。

船长的愿望已经实现，而全诗也在海岸的欢呼声与鸣响的钟声中结束。

D. 诗人用象征的手法，把美国比作一艘航船，把林肯总统比作船长，在万众欢腾之中，吟唱起一曲悲歌，塑造了一位伟大人物的形象。

5．下列各句中，没有语病的一句是A．我们完全没有必要为不能带着一路走一路欣赏的心境好好享受人生而作出放弃追求的损失。

B．好书好比慢慢品味上品的牛肉干，要仔细咀嚼，才得其妙。

C．经过高中三年的勤奋学习，你一定能昂首走进久违的大学城。

D．国务院决定在农村进行的税费改革，是为了切实减轻农民的负担。

二、语段精读6．“他已浑身冰凉，停止了呼吸”“你已浑身冰凉．停止了呼吸”采用了什么手法？起什么效果？第三人称“他”为什么转为第二人称“你”？答：7．全诗采用象征手法，船长掌舵的那条“巨轮”象征什么？“可怕的航程”“安全地下锚”的具体意义又是什么？8．在这首诗中“船”、“船长”、“航程”、“锦标”分别象征什么?9．你认为这首诗歌抒发诗人怎样的思想感情？10．文学常识作者（）（1819—1892）（）国诗人。

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《啊，船长，我的船长哟！》赏析两篇赏析＜一＞惠特曼（1819-1892)美国诗人.生于长岛。

他曾在公立学校求学,任过乡村教师,干过送信、排字等杂务，后在报馆工作，成为编辑.他喜欢大自然的美景和城市的大街小巷，喜欢歌剧、舞蹈、讲演术，喜欢阅读荷马史诗、希腊悲剧以及但丁、莎士比亚的作品。

青年时期，他帮助父亲承建房屋，经营小书店、小印刷厂等，他性格自由散漫,喜欢游荡并和船夫、舵手、渔民、杂役、马车夫、机械工等结交朋友，自称是美国的“吟游诗人”。

1855年出版《草叶集》第一版，收诗12首。

南北战争期间，他自愿到华盛顿看护伤员，战后曾先后在政府部门供职多年.1873年身患瘫痪症，以后始终没有恢复健康，直到逝世,卧床达20年之久。

但他的乐观主义,他对生活的热爱，他的民主理想至死不渝。

啊,船长，我的船长哟！这是诗人惠特曼为悼念林肯而写下的著名诗篇。

林肯是美国第16任总统，在任期内，他为维护国家统一、摧毁蓄奴制而领导了南北战争，解放了黑人奴隶。

就在美国人民欢庆胜利的时刻，反动势力雇佣的刺客杀害了他。

惠特曼为此极度悲痛，写下了很多诗纪念这位伟大的英雄，这首诗是最著名的一首。

在欢庆胜利之时悼念自己的领袖，这首诗的基调是悲壮的.诗人运用了比喻和象征的手法，把美国比作一艘航船，把林肯总统比作船长，把维护国家的统一和废奴斗争比作一段艰险的航程。

高中语文第二专题致西伯利亚的囚徒啊，船长，我的船长哟！同步练测苏教版必修3一、基础训练1.下列加点字注音完全正确的一项是（）A.枷．锁（ｊｉā）姊．妹（ｊｉě）潜．藏（ｑｉáｎ）号．角（ｈàｏ）B.覆．亡（ｆù）洞窟．（ｋū）旌．旗（ｊīｎɡ）殷．红（ｙīｎ）C.步履．（ｌǚ）崇．高（ｃｈóｎɡ）殷．切（ｙīｎ）号．啕（ｈáｏ）D.抛锚．（ｍáｏ）惨．白（ｃǎｎ）撼．动（ｈàｎ）褒．义（ｂǎｏ）2.下列词语中没有错别字的一项是（）A.时晨囚徒忍耐利剑B.扫描脉膊僵硬崇高C.徒然欢欣锦标度过难关D.苦役挚友瞄准噩梦3.下列句子中，加点的熟语或成语使用恰当的一项是（）A.儒学是儒家的学说，由孔子创立。

薪尽火传．．．．，经过漫长的岁月，儒学得以延续和发展。

B.今天看来，亚里士多德的这个论断是错误的，然而在古代，亚里士多德有很高的声望，他所说的话不应无可置疑．．．．。

C.这真是大人不见小人怪．．．．．．．，我犯了这点儿小错误，经理没有批评我，你倒挑起我的毛病来了。

D.王懿荣与“龙骨”第一次相遇，就刮目相看．．．．，从中发现了甲骨文，并成为把甲骨文考证为商代文字的第一人。

4.下列各句中没有语病的一项是（）A.中国斯诺克神奇小子丁俊晖虽然再次无缘世界锦标赛正赛，但他的防守控制能力和坚韧意志均有较大提高。

相信他明年一定会梦想成真。

B.推进社会主义新农村建设，必须站在落实科学发展观、构建和谐社会、全面实现小康，把农业放到整个国民经济大格局中统筹谋划。

C.好莱坞巨星阿诺德·施瓦辛格参加加州州长竞选期间曾聘请美国大名鼎鼎的“股神”、个人资产为350亿美元、全球第二首富的沃伦·巴菲特作为其经济和金融顾问。

D.海峡两岸高层人士50年来首次公开、直接的历史性接触，开启了两岸协商谈判解决问题的大门，这一事件必将载入两岸关系史册。

二、课堂练习阅读课文，完成后面的题目。

1. 理解诗歌的背景与作者罗伯特·弗罗斯特的生平和创作风格。

2. 分析并欣赏《啊，船长，我的船长哟》中的象征意义和修辞手法。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

4. 通过诗歌学习，引导学生探索对领导、忠诚与牺牲的主题。

二、教学重点与难点1. 重点：诗歌的象征意义、修辞技巧和文学特色。

2. 难点：引导学生体会诗歌深层情感和主题思想。

三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、作者生平和文学特点。

2. 互动讨论法：分组讨论，鼓励学生分享个人感受和见解。

3. 案例分析法：分析诗歌中的具体词句和结构。

四、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗歌全文、作者介绍、相关图片等。

2. 准备讨论问题，激发学生思考。

3. 搜集相关文学评论或分析文章，供拓展阅读使用。

五、教学过程1. 导入：简述罗伯特·弗罗斯特的生平和文学地位。

2. 朗读诗歌：学生齐读或教师朗诵，感受诗歌韵律。

3. 初步解读：学生快速浏览诗歌，分享第一印象和感受。

4. 深入分析：分小组探讨诗歌的象征意义和修辞手法。

5. 主题探讨：全班讨论诗歌中关于领导、忠诚和牺牲的主题。

1. 对比分析：让学生比较《啊，船长，我的船长哟》与弗罗斯特的其他著名诗歌，如《未选择的路》。

2. 文学背景：介绍1915年美国的历史背景，以及诗歌发表的历史语境。

七、课堂练习2. 练习口语表达，让学生模拟诗歌朗诵，注意情感的投入。

八、作业布置1. 阅读弗罗斯特的另一首诗歌，准备下一节课的讨论。

九、教学反思2. 对教学方法和内容进行调整，以提高教学效果。

3. 思考如何更好地引导学生深入诗歌的内涵。

十、课后拓展1. 推荐学生阅读弗罗斯特的传记，了解其生活和创作环境。

2. 鼓励学生搜索并阅读关于《啊，船长，我的船长哟》的文学评论。

3. 开展诗歌创作活动，让学生尝试仿写或创作具有象征意义的诗歌。

重点和难点解析：一、教学目标：在制定教学目标时，需关注如何将教学内容与学生实际生活经验相结合，以提高学生的学习兴趣和参与度。