苏教版语文高二-山西省运城市康杰中学5.12项羽本纪(节选)导学案

夏本纪一、教学目标：1、了解《史记》成书的整体框架。

2、对司马迁创立的本纪、表、书、世家、列传等五种记史的形式要明确。

3、积累学习文言的相关知识，熟悉并掌握词类活用的方法。

4、分析《夏本纪》中的禹的人物形象，学习他公而忘私、以天下为己任的精神。

二、教学重点：1、了解本纪的形式。

2、了解夏禹的事迹及品质。

3、积累学习文言的相关知识，熟悉并掌握词类活用的方法。

三、教学时间：2课时。

四、教学内容与步骤：第一教时一、解题：《史记》中的“本纪”实际上就是帝王的传记，因为帝王是统理国家大事的最高的首脑，为他们作纪传而名之曰“本纪“，正所以显示天下本统之所在，使官民行事都有一定的纲纪的缘故。

同时，也是全书的总纲，是用编年体的方法记事的。

在“本纪”的写作中，司马迁采取了详今略远的办法，时代愈远愈略，愈近愈详。

《史记》中共有本纪12篇。

二、了解课文有关知识夏本是一个古老的部落，相传是由包括夏在内的十多个部落联合发展而来的，与古代其他部落交错分布于中国境内。

到唐尧、虞舜时期，夏族的首领禹因治水有功，取得了帝位，并传给其子启，从而建立了我国历史上第一个奴隶制王朝。

夏王朝约存在于公元前二十一世纪至公元前十六世纪。

《夏本纪》根据《尚书》及有关历史传说，系统地叙述了由夏禹到夏桀约四百年间的历史，向人们展示了由原始部落联盟向奴隶制社会过渡时期的政治、经济、军事、文化及人民生活等方面的概貌，尤其突出地描写了夏禹这样一个功绩卓著的远古部落首领和帝王的形象。

相传尧、舜时洪水泛滥，民不聊生，虽经大力整治，但由于时代和条件的限制，也由于当政者用人不当，长期未能把民众从灾难中解救出来。

这成了当时因扰中华民族生存和发展的一个十分尖锐的问题。

就在这样的历史背景下，夏禹，一个有抱负而且聪敏勤恳的青年出现了。

他继承父业并吸取父亲鲧（ɡǔn）治水不成的教训，以他的健壮、精干和毅力，获得成功，在几百万平方公里的土地上，呈现出一派怡然富足、井然有序的宏伟景象。

山西省运城市康杰中学2022-2023学年高二3月月考语文试题学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、非连续性文本阅读阅读下面的文字，完成小题。

材料一：中国特色社会主义制度和国家治理体系之所以具有强大生命力和巨大优越性，一个重要原因在于其深深根植于中华优秀传统文化，具有深厚历史底蕴。

坚持和完善中国特色社会主义制度，需要立足本土、深耕沃土，对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展，使之与时代进步相适应、与社会发展相协调，用文化滋养助推制度建设。

在漫长的历史演进中，中华民族创造出独树一帜的灿烂文化，形成了天下为公、四海一家、民惟邦本、德主刑辅、礼义廉耻、选贤任能、革故鼎新、亲仁善邻、以和为贵等一系列价值理念，形成了一整套国家制度和国家治理体系。

其中的精华是中华优秀传统文化的重要组成部分，其作用于国家制度、运用于国家治理，在中华民族历史发展进程中不断充实和完善，为中国人乃至全人类认识世界、改造世界提供有益启迪，对于当代中国制度形成和发展的影响是全面、深刻的，需要勇于并善于借鉴，不断推陈出新。

孟子曰：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。

”这体现中华优秀传统文化中修身、齐家、治国、平天下的价值观念。

在中国人的眼里，国和家紧密相联，国由家组成，家是国的细胞，家庭是国家和谐安定的基础；家庭秩序是国家秩序的前提和保障，家齐才能国治。

在这种治理模式下，国家治理与家庭治理息息相关，家庭伦理与爱国情怀高度一致，强调正确对待个人、社会与国家的关系，个人利益服从集体利益、民族和国家利益。

这一价值内涵已深深融入中国人民的血脉，成为坚持和完善中国特色社会主义制度不可或缺的文化基因。

德主刑辅是我国古代基本的治国方略，其发端于西周“明德慎罚”的观念。

孔子继承这一思想，主张“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格”，倡导为政以德。

《淮阴侯列传》导学案第一学时学习目标1、进一步积累文言实词、虚词、句式等学问2、学会通过大事的开放来刻画人物，3、学会在叙事中融进个人的好恶褒贬，含蓄地表达自己的感情；学习重、难点1、文言学问的积累2、叙事中细节的表现和叙述中蕴含情感的表达方法。

学习过程读一读韩信，汉初军事家。

淮阴（今属江苏）人。

陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。

汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，帮忙刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。

楚汉战斗期间，韩信率兵数万，开拓北方战场。

破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。

井陉之战，背水为阵，大破赵军。

淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。

四年二月，被封为齐王。

参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。

韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。

刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。

吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。

韩信著有兵书三篇，已失传。

记一记（一）语音商贾（）蓐食（）胯下（）井陉（）萆山（）蒯通（）夏说（）阏与（）后爨（）裨将（）传飧（）陈豨（）（二）通假字1．亭长妻患之，乃晨炊蓐食 2．于是信孰视之3．俯出袴下，蒲伏 4．虏魏王，禽夏说5．能千里而袭我，亦已罢极 6．从间道萆山而望赵军7．出、背水陈 8．东乡坐，西乡对9．兵法右倍山陵 10．且信非得素拊循士大夫也11．人言公之畔 12．上怒曰：“亨之。

”13．诸将皆莫信，详应曰：“诺。

”文本研习阅读课文1-3段，完成以下练习（一）理解实词，虚词始为布衣时，贫无行，不得推择为吏。

一个人的患病（节选）【教学目标】同学能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战斗中的患病，理解世界人民的和平愿望，对战斗毁灭人类的罪恶有具体的生疏。

借助形象的学习材料，让同学正视战斗给人民带来的灾难，反思战斗的危害，生疏到和平与进展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。

【学习方式】接受文本研习的方法。

【课时支配】预习1课时，研读1课时。

【教学内容】一、导引：回顾20世纪，两次世界大战给各国人民造成了难以想象的苦痛。

时至今日，世界上的枪炮声照旧没有安静，照旧有人在流血……战斗每天都在毁灭生命，毁灭财宝。

让我们跟随诺贝尔文学奖获得者苏联作家肖洛霍夫去感受二战的残酷，去感受一个人的凄惨患病……二、文本研习：1、本文的情节波澜起伏，而这点是通过仆人公的患病和内心活动变化呈现出的，试作具体分析。

在苏德战斗中受伤被俘——冒险逃跑但被抓回——被派为一个少校工程师开车，找机会俘虏了少校，冲过火线，回到自己的队伍——从俘虏营逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德军轰炸毁灭。

“可是过了两星期，却什么东西也吃不下了。

家里没有回信来，说实话，我开头发愁了，东西根本不想吃，晚上也睡不着觉，各种古里奇异的念头尽在脑子里转动”，这是由于惦念妻子，而邻居的信给他带来噩耗：他的家被德军飞机的炸弹摧毁了。

索科洛夫的心情——“当时我没有把信念到底。

我的眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来。

”但是他还是想回家看一看。

过去亲自建起的欢快家园，现在的景象是“一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，四周的野草长得齐腰高……一片荒芜，像坟地一样安静”。

索科洛夫的心情——“站了一会儿，感到穿心的哀思。

”)——把期望寄予在当了大尉和炮兵连长的儿子身上（儿子在战斗中成长，当上了大尉，索科洛夫憧憬着战斗结束后的和平生活。

然而，他等来的是儿子牺牲的消息，而且是战斗结束的那一天。

对儿子遗容的描写更让人感到哀痛。

“我的儿子是个肩膀狭窄、脖子瘦长、喉结很尖的男孩子，总是笑嘻嘻的；但现在躺着的，却是一个年轻秀丽、肩膀宽敞的男人，眼睛半开半闭，仿佛不在看我”，索科洛夫的心情——“我的眼泪在心里干枯了”，“掩埋了自己最终的欢快和期望”，“我的心里仿佛有样东西断裂了……”）——在战斗成功前夕，儿子却倒在最终的枪弹下，掩埋了最终的欢快和期望（战斗夺走了索科洛夫全部的期望，他最终一点小小的愿望也破灭了。

非攻（节选）【积累与运用】1、给下列加点的字注音。

园圃．（）犬豕．（）鸡豚．（）栏厩．（）不辜．（）衣裘．（）2、解释下列句中加点的词。

（1）入人园圃．．（2）窃．其桃李（3）众闻则非．之（4）上为政者得．则罚之（5）以．亏人自利也3、填空。

（1）墨子，名，国人，先秦创始人，今存53篇。

（2）苟亏人愈多，，。

（3）当此，，谓之不义。

4、下列句中含有通假字的一项是（）A、罪益厚B、其不仁兹甚C、从而誉之D、以亏人自利也5、下列句中加点词语解释错误的一项是（）A、从而誉．之（美名，荣誉）B、则弗．知非（不）C、至杀不辜．人也（罪）D、罪益．厚（更加）6、下列对古代文化常识的解释，错误的一项是（）A、园圃：种树之地曰园，种菜之地曰圃。

B、为政者：执政的人。

C、豕豚：先秦时，豕指小猪，豚指大猪。

D、栏厩：养家畜的地方。

【迁移与拓展】今有一人，入人园圃，窃其桃李，众闻则非之，上为政者得则罚之。

此何也？以亏人自利也。

至攘人犬豕鸡豚者，其不义又甚入人园圃窃桃李。

是何故也。

以亏人愈多。

苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。

至入人栏厩，取人马牛者，其不义又甚攘人犬豕鸡豚。

此何故也？以其亏人愈多。

苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。

至杀不辜人也，扡其衣裘、取戈剑者，其不义又甚入人栏厩，取人马牛。

此何故也？以其亏人愈多。

苟亏人愈多，其不仁兹甚矣，罪益厚。

当此，天下之君子皆知而非之，谓之不义。

今至大为不义攻国，则弗知非，从而誉之，谓知义。

此可谓知义与不义之别乎？7、解释下列句中加点的词。

（1）从．而誉之（2）是．何故也（3）其不义．又甚入人园圃窃桃李（4）其不仁．兹甚（5）当此．．，天下之君子皆知而非之（6）拖．其衣裘8、结合原文，分析墨子的论辩艺术。

【欣赏与探究】田儋，狄人也，故齐王田氏族也。

儋从弟田荣、荣弟田横，皆豪，宗强，能得人。

秦将章邯围魏王咎于临济。

急，魏王请救于齐，齐王田儋将兵救魏，章邯夜衔枚击，大破齐、魏军，杀田儋于临济下。

山西省运城市康杰中学高中语文第四单元秋水（节选）教学案苏教版必修2一、课前播放动画上课：让生活中每一件事过的有意义，生活就会感到充实；让课堂上每一个细节做的有意义，课堂上有就会有收获。

我们的口号喊过千遍万遍，至今已觉不新鲜。

本学期我们的口号是：二、口号改良：同学们好，同学们辛苦了。

老师好，为父母而学习。

解释：为国而学习，为家而学习，为己而学习，哪个会更好呢？(运动口号，目标跟进)理论。

同学们看一看外面的自然景观，用一个含有季节的词语的成语概括一下：春光烂漫………在春天，我们共同学习一个秋天里的故事。

(打出秋水)先看学习目标。

学习目标1、认知目标①了解庄子及《庄子》的思想内容②学习本文涉及的文言知识2、情感目标体会作者那种“个人见识有限，不应骄傲自满”的观点3、技能目标体会本文比喻、对比的论辩艺术4、探究目标《秋水》心得文题背景1、题目解说《秋水》是《庄子·外物》中的一篇。

“秋水”虽有比喻人的眼睛(多指女子)：望穿秋水。

这样命题是接取文章中的第一段第一句第一二个字。

2、作者简介庄周是战国时的隐士，宋国蒙（今河南商丘）人，约生于公元前4世纪中叶，死于公元前3世纪初叶。

《庄子》曾经汉朝刘向编定，为五十二篇。

今本《庄子》仅三十三篇，分三部分，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一，是晋人郭象的定本。

(《中国大百科全书》) 于丹的观点：庄子是诸子百家中一个重要的代表人物，人们把孔子称为“圣人”，却把庄子却称为“神人”。

如果说孔子是儒家的代表，那么庄子就是道家的化身。

庄子留给我们的，是他那些充满了寓言和小故事的文章。

庄子一生穷困潦倒，却能超越贫困乐在其中，庄子能言善辩，尤其善用寓言和小故事来表达自己的观点，同时嘲讽那些追名逐利的小人。

庄子的文章充满了天马行空的想象，充满了尖酸刻薄的讽刺和挖苦。

庄子文章特点：想像奇幻，构思巧妙，善于运用运用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。

鲁迅先生说：“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。

"山西省运城市康杰中学高中语文第二单元老王教学案苏教版必修2 "【教材分析】本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为同学们所了解，但我认为文章不仅仅是为老王而写，老王仅仅是在文革这一特殊时期，秉承良心、良知而行的善良群众的代表，他们尊重知识，尊重有知识的作者一家，更重要的是，他们尊重人的尊严，所以，他们会在作者失意、不被人尊重时，为作者一家人着想，帮助他们。

有可能我的观点不为大众所接受，但让学生学会独立思考，总比教给他们知识重要。

【知识目标】1、复习并逐步掌握分析人物形象的的方法。

【情感目标】1. 培养学生对不幸者的关怀和同情心。

2. 对“受人滴水之恩必当涌泉相报”这一传统思想进行思考。

【能力目标】1. 能够根据课文内容合理地分析人物形象。

2.能够结合时代背景对课文内容进行评价。

【教学重点难点】重点：分析人物形象；2、难点：明白时代对文学作品的影响。

【课前预习】了解文革期间对知识分子的政策；2、了解作者一家在文革中的遭遇；3、有条件的同学阅读一下杨绛散文集《干校六记》；4、查阅文中出现的生字。

【教学设计】一、导入新课。

二、作者与背景：1．作者简介：杨绛（1911——），江苏无锡人，作家、文学翻译家。

钱中书之妻。

著作有《干校六记》、《将饮茶》等散文集，译作《堂·吉诃德》。

2．背景资料：（1）记叙三轮车工人老王生活片段，刻画了一个具有生理缺陷、生活窘迫但却老实厚道、心地善良、知恩必报的人物形象。

（2）文化大革命“左”倾思潮影响（时代背景）三、学生阅读课文，理清文章脉络，把握作者选材组材、布局谋篇的精妙。

板书：线索基本情况职业：三轮车单干户我幸运具有人道主义精神和平等思想，老尊重和关爱不幸人群王（逻辑顺序）生理缺陷：瞎了一只眼与的居住条件：小屋破败老王“苦”带我送冰，车费减半的老实厚道不安与工作为人帮送医院，不要车钱交往不幸心地善良 去世“善”（时间顺序）改装三轮，维持生计知恩必报自责离世前夕，谢送蛋油（1—4）从老王的职业、身体情况、家庭、居住条件介绍老王。

报任安书（节选）第一课时【积累与运用】1、下列词语，加点字读音全都正确的一组是（）A、曩．（nǎng）者阙．（què）然蝼．（lóu）蚁诎．（qū）体B、箠．（chuí）楚槛阱．（jǐng）枪．（qiǎng）地楮．（zhě）衣C、绛候．（hòu）缧．（léi）绁闺閤．（gé）剌．（là）谬D、强．（qiǎng）颜羑．（yǒu）里将相．（xiàng）钳．（qián）奴2、加点解释有误的一组是（）A、倡优畜．之（畜养）理色．（颜面）关木索．（绳）槛阱．（兽圈）B、所趋．异也（趋求）婴．金铁（绕）箠楚．（荆条）系狱抵．罪（抵当）C、权倾．五伯（倾斜）受械．（刑具）钳．奴（以铁束颈）下至于兹．（现在）D、弥．甚（更加）若有所亡．（失）累．百世（积累，经历）曼．辞（美好）3、为下列每组句子中的加点词选择正确的解释（把答案的序号写在括号里）。

Ⅰ、相：①副词，表示彼此对待的关系，互译为互相②副词，表示彼此接续接替的关系，可译为“递相”③副词，表示一方对另一方的行为，兼有替代宾语的作用，可依上下文译为“我”、“你”等。

④副词，表示同时间做某件事，“一同”、“共同”⑤xiàng，仔细看，审察，观察⑥xiàng，相貌，容貌，⑦xiàng，辅助，帮助⑧特指扶助盲人的人，即给盲人带路的人⑨官名，辅助君主掌管国事的最高官吏，国相，丞相（1）若望仆不相．（）师（2）王侯将相．（）宁有种乎（3）未得与项羽相．（）见（4）然亡国破家相．（）连属（5）嬉戏莫相．（）忘（6）使子婴为相．（）（7）至于幽暗昏惑而无物以相（）之（8）则将焉用彼相．（）矣（9）儿已薄禄相．（）（10）苟富贵，无相．（）忘Ⅱ、与：①给予，授与②结交，亲附③赞许，称许④帮助⑤副词，通“举”，全，都⑥介词，引进动作行为的偕同者，可译为“和”、“跟”、“同”⑦介词，引进比较的对象，可译为“和”、“跟”、“同”、“比”⑧介词，引进动作行为的对象，可译为“给”、“替”等⑨连词，表示联合，可译为“和”、“跟”、“同”⑩yú，语气词，后来写作“欤”⑾yù，参加，参与（1）而世又不与．（）能死节者比（2）蹇叔之子与．（）师（3）与．（）嬴而不助五国也（4）遂与．（）外人间隔（5）则与．（）斗卮酒（6）呼尔而与．（）之（7）尝与．（）人佣耕（8）彼与．（）彼年相似（9）与．（）尔三矢（10）岂无山歌与．（）村笛Ⅲ、以：①用②认为，以为③通“已”，已经④介词，引进动作行为的工具或手段等，可译为“用”、“拿”⑤介词，引进动作行为的凭借、前提、标准等，可译为“凭”、“按照”、“根据”等。

高祖本纪随堂练习
一、给加点字注音
贳．酒（）酒雠．数倍（）喟．然（）绐．（）玉卮．（）
垓．下（）跂．而望归（）轵．道（）每酤．留饮（）
二、解释加点字
1、乃即皇帝位氾水之阳．（）
2、始大人常以臣无赖
．．（）
3、示．鲁父老项羽头（）
4、可．四千余人（）
5、吕公因目固．留高祖（）
6、二世使使者斩以徇．（）
7、是以
．．兵大败（） 8、今则．来，沛公恐不得有此（） 9、沛公然．其计（） 10、项羽王．诸将之有功者（）
三、解释下列句中活用的词，并指出活用类型
1、公始常欲奇．此女
2、沛公从．百余骑
3、会项伯欲活．张良
4、单父人吕公善．沛令
5、与沛公俱西．入关，而北．救赵，后．天下约
四、翻译下列各句，有特殊句式的请指出
1、项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。

2、今某之业所就孰与仲多？
3、会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃止。

淮阴侯列传教学目标：1、学会通过事件的展开来刻画人物，凸现主旨；2、学会在叙事中融进个人的好恶褒贬，含蓄地表达自己的感情；3、进一步积累文言实词、虚词、句式等知识，背诵课文前两段。

难点重点：叙事中细节的表现和叙述中蕴含情感的表达方法。

课时课型：3课时。

文本研习。

韩信受漂母之饭，忍胯下之辱；投项，不用，投刘，几死。

无奈亡去，幸遇“萧何月下追韩信”，才对刘邦“毕陈平生之画略，论楚之所以失，汉之所以得……”为用，遂为之南征北战，出生入死。

“韩信虏魏、破代、平赵、下燕、定齐，南摧楚兵二十万，杀龙且，而楚遂灭。

汉并天下，皆信力也。

”（黄震《黄氏日抄》）事实证明，没有韩信就没有刘家王朝！结局，却是夷灭三族！读《史记·淮阴侯列传》，不禁满腔悲愤；读《史记·淮阴侯列传》，更为中国历史上的“英雄悲剧”现象而深思。

司马迁为韩信作传，是为了表彰他佐汉破楚的历史功绩：“楚人迫我京索（把我军困在京、索之间），而信拔魏赵，定燕齐，使汉三分天下有其二，以灭项籍，作《淮阴侯列传》第三十二。

”（见《太史公自序》）而对他一再上当，最后被罗织罪名、惨遭杀害的结局，表示无限的惋惜和同情；对刘邦、吕后等人的猜忌残忍，隐约表示愤慨和厌恶一、学习1—2段：早年屈辱1、难句疏解。

（1）始为（还是）布衣时，贫（很穷。

贫：缺吃少穿；穷：不得志、不显贵。

两者不同。

）无行（品德），不得（能够）推择（推举选择）为吏。

（2）常（通“尝”，曾经）数从（跟随到）其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患（以之为患，可译为“嫌恶”）之，乃晨炊蓐食（“晨”“蓐”名作状。

意思是“于是一大早作好饭，在床上吃了饭”）。

（3）有一母见信饥，饭（名作动，给……饭吃）信，竟（动词，到……终了）漂数十日，信喜，谓漂母曰：“吾必有以（“有以”就是“有所以”，与“无以”相对，这里可译为“有机会”“有条件”）重报母。

”母怒曰：“大丈夫不能自食，吾哀王孙而进（献）食，岂望报乎！”。