单元整合课《猫》和《母鸡》

比较梳理明方法迁移运用练表达——《猫》《母鸡》比较阅读教学设计年级: 四年级学科：小学语文教学主题比较梳理明方法，迁移运用练表达——《猫》《母鸡》比较阅读学科小学语文年级四年级时长20分钟支持材料1.选择的线上网络平台简介（1）平台：Talk Cloud（2）使用方式：通过浏览器直接从网页进入课堂直播教室，实现线上交互学习，也可从手机端、电脑端下载平台软件，输入教室号、昵称、学员密码进入教室。

（3）交互功能①资源呈现：支持教室上传动态课件、文字档案、图片等教学资源，支持课件。

②师生互动：教室、学生均可在讨论区进行实时的文字互动，也可以在讨论区上传图片资料，分享课下、课中学习成果。

直播间支持教室和学生视频同屏在线。

教室可控制学生的上下台和课堂秩序，实现全体静音、全体奖励操作。

学生能通过“举手”功能参与回答问题，也可通过视频中的“举手”动作示意教师，参与课堂互动。

③课堂组织：平台提供了多种教学工具，方便教学实施，计时器方便课堂的时间把控，转盘可实现随机点名，提高学生参与度，小白板方便课堂师生文字交流与呈现，答题器可设置简单的选择题进行课堂训练，笔、橡皮、文本框、不同形状和颜色的框架等小工具可实现对课件的适时补充、批注说明，反应课堂生成，方便教师进行小结，方便给学生提供不同的学习活动。

④课堂激励：教师可对发言良好，有进步的学生进行单独的“奖杯”奖励，奖杯数会记录在学生的视频界面上。

（4）其他功能：平台会自动录制教师直播视频，方便课后再观看、下载，教师通过设置教师密码，将直播分享给指定学生观看。

（5）平台局限性：目前无法支持一个直播教室分成不同的讨论空间，方便学生线上同时进行分组讨论；此外，对学生通过讨论区上传的图片等资料无法进行批注。

2.线上教学支撑材料列表（例如下表）材料文件名材料1 《猫》《母鸡》比较阅读教学课件材料2 《猫》《母鸡》比较阅读双气泡图材料3 《小麻雀》《鸽》课外阅读资料背景分析（一）课标分析《义务教育语文课程标准》2011版指出:“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。

单元整合课《猫》和《母鸡》第一篇：单元整合课《猫》和《母鸡》济南市上新街小学语文学科“单元整合”教学设计年级：四任课教师：魏绪美学科专题：语文学科“单元整合”研究教学内容：作家笔下的动物――人教版四年级上册第四组单元整合15课 16课课时安排：共 2 课时一、单元内容：本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。

在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。

每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感----作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。

本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。

配合本组专题，语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情，“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。

进行课文教学时，教师要注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来让学生通过读书，感受动物的可爱、可敬，通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

学情分析：学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，他们已具备自主、合作、探究地进行语文学习的基本能力，因此自主学习单教师可放手让学生小组合作完成。

二、单元目标：1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。

2．以四篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。

3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。

13 猫教学反思《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。

作者通过观察大黄猫的神态、动作，倾听猫的叫声以及小猫的淘气来表达对猫的一片喜爱之情，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。

在研读教材时我发现，这篇课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨而且在遣词造句的运用上也十分生动和生活化，妙趣横生。

因此我认为教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。

在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，引导学生鉴赏和品味语言的精妙之处，以期达到“加强基础培养能力”的目的。

教学这篇课文时，我主要抓住以下三个环节：1、找出总起句并理解句意。

2、课文围绕总起句写了哪些内容？是怎么写这些内容的3、找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

这样教学，符合阅读教学的一般规律：即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

在整堂课中，我觉得各环节处理的基本到位，检测预习后发现学生在多音字方面存在一些问题，我进行多次强调，让学生多读多记。

理解课文中学生品读词句也到位，学生理解了猫的古怪性格的具体表现。

不足之处是：在总结写作方法时，有点仓促；拟人的手法也应该让学生总结出来；板书有点乱，应该把学生总结出来的词即时写于黑板。

在教学过程中，自我感觉激情不足，声调过于低沉平缓，不够抑扬顿挫，对学生的表扬的力度和方式也不是很到位，针对这些问题，在今后的教学中我会更加注意改正，做到更好。

14 母鸡教学反思《母鸡》是老舍先生写的一篇脍炙人口的佳作。

作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。

后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了作者对母爱的赞颂之情。

今天教学的是第二课时内容。

教学重点为：第一理解母鸡对鸡雏的爱，第二学习本课的写作方法。

集体备课教学设计集体备课教学设计集体备课教学设计集体备课教学设计时间过久，又酸又痛，但我总是强忍着，决不动一动双腿，免得惊了小猫的轻梦。

（季羡林《老猫》）生自由读后交流感受。

（6）师指导：你们看，这一段文字，写了“我”和两只小猫一起睡觉的事。

因为爱猫，所以“我”强忍着酸痛也不愿打扰小猫的美梦。

这件事虽很小，却让人感受到了人与动物之间深厚的感情。

所以说，只有结合生活实际，写出生活的细节，才是好文章。

板块四快速构思，自由习作1.引导谋篇布局。

（1）师引导：我们掌握了表现动物特点的方法，那么具体要怎样做才能写好这次的作文呢？老师教你们快速构思习作的妙招。

（2）出示课件。

课件出示：●开头：先概括地介绍一下所写的小动物的名称，也可抒情或直接点题。

●具体特点外形特点：脑袋、耳朵、眼睛、嘴巴、毛色……习性特点：吃食、睡觉、玩耍、鸣叫……●结尾：总结全文，抒发自己的思想感情，赞美小动物的精神品质等。

2.生习作。

集体备课教学设计第一课时板块一交流平台1.导入新课。

师引导：学完了第四单元的课文，我们感受到了作家笔下动物的可爱，体会到了作家是如何表达对动物的喜爱之情的。

今天，我们一起走进“语文园地”，继续观察、发现、思考。

（板书：语文园地）2.课件出示从课文中摘录的语句，师指名读后引导生体会作者是怎样表达自己的喜爱之情的。

课件出示：●猫的性格实在有些古怪。

●鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！●如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。

3.师过渡：同学们，表达自己的真情实感是写好文章的制胜法宝之一，可是如何表达自己的真情实感呢？仁者见仁，智者见智，读一读这几个句子，你有什么发现？4.生交流讨论。

示例1：第一句中“古怪”是指跟一般情况很不相同，使人觉得诧异，或稀奇罕见，在课文中是指猫的性格让人难以捉摸。

这句话明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情。

示例2：第二句中“架子十足”也是含有贬义的词语，说的是鹅的缺点，但从中我们感受到的却是作者对鹅满满的喜爱之情。

第四单元集体备课本单元围绕着“作家笔下的动物”这一主题，编排了《猫》《母鸡》《白鹅》3篇课文，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——对动物真正的喜爱和真诚的赞美。

前两篇课文《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。

第三篇课文《白鹅》及其课后“阅读链接”中的《白公鹅》，是不同作家写同一种动物。

在他们的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。

单元语文要素在课时中的梯度序列13 猫1．认识“忧、虑”等7个生字，读准“屏、折”2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，会写“呼唤、响动”等10个词语。

2．默读课文，感受猫的可爱，有感情地朗读课文。

3．体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。

4．体会不同作家对猫的喜爱之情。

感受猫的可爱，体会作者对猫的喜爱之情。

体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。

创设情境自主学习对比阅读读写结合多媒体课件；学生完成课前预学单。

2课时1．认识“忧、虑”等7个生字，读准“屏、折”2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，会写“呼唤、响动”等10个词语。

2．默读课文，整体感知课文内容，抓住关键语句，理清课文层次。

3．感受大猫的古怪和小猫的淘气，体会“总—分”结构在表达中的作用。

板块一创设情境，导入新课师：同学们，可爱的动物是我们人类的好朋友。

今天让我们一起进入第四单元的学习——“作家笔下的动物”，看看这些动物是如何奔跑、飞舞、驻足、凝望的。

请同学们翻开课本第47页，说说学习本单元的三篇课文时我们要注意哪两点。

生：我们要体会作家是如何表达对动物的感情的。

生：我们在写自己喜欢的动物时，要试着写出特点。

师：很好，我们先来看几张图。

（课件出示猫的图片）同学们观察过或养过猫吗？谁能用一句话说说自己对猫的了解？生：猫白天睡觉，晚上抓老鼠，走路没有声音。

生：猫的耳朵是三角形，眼睛中间的瞳孔会随光线发生变化，三瓣嘴，脸上有胡须。

师：说得真不错！今天，我们就来学习作家老舍笔下的猫，请同学们齐读课题。

部编版四年级下册语文第四单元优秀教案单元概述【单元教材解析】本单元课文围绕“动物”这一主题，安排了三篇精读课文《猫》《母鸡》《白鹅》，一次习作“我的动物朋友”，一个“语文园地”。

《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的性格古怪和满月小猫们的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；《母鸡》描写了作者对母鸡的看法变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。

《白鹅》向我们展现了一只高傲的白鹅形象，表达了作者对白鹅的喜爱之情。

性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不形象鲜明，栩栩如生，可亲可爱。

学习本单元课文时，教师要引导学生充分地朗读，体会不同动物的特点，感受动物的可爱，体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。

在学完课文后，引导学生写自己喜欢或熟悉的动物，要写出它的特点。

【单元教学目标】1．掌握本单元课文中的生字、生词。

2．学会默读课文，读出作者对动物的喜爱之情。

3．体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。

4．体会课文语言的趣味。

5．引导学生写自己喜欢的动物，要写出它的特点。

【单元重难点】重点：默读课文，读出作者对动物的喜爱之情。

难点：体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。

【单元课时分配】《猫》2课时《母鸡》2课时《白鹅》2课时习作2课时语文园地2课时13、猫【教学分析】这是一篇需要精读的课文。

老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫可爱特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。

作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

【学情分析】四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，因此，在教学中教师要注意引导学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍是用什么写作方法来表现猫的性格特点的，体会老舍是如何表达对猫的喜爱之情的。

【教学建议】1．采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以图文，反复诵读等教学方法进行教学。

《猫》和《母鸡》两篇课文有哪些相同和不同之处相同点1.都有过渡部分，结构都非常清晰。

《母鸡》分为母鸡孵鸡维以前和孵出鸡维以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

2.采用的都是总分段式采用总分来表现小动物特点时，这两篇文章都是通过点滴小事生动具体的进行描写3.在语言的运用上都是生活化的语言风格，生动鮮明而又通俗易懂。

不同点1.在情感的表达上《猫》表达作者的喜爱之情《母鸡》情感上产生变化:讨厌到不敢讨厌2.在叙述动物的特点上《猫》先写猫的性格实在有些古怪，再具体写它的表现。

《母鸡》先写我一向讨厌母鸡，再写它令人生厌的三个方面。

2、北师大一年级数学上《小猫钓鱼》练一练 3.数一数，有几个胡萝卜？北师大一年级数学上《小猫钓鱼》练一练 3.数一数，有几个胡萝卜？第一个小兔子有5个胡萝卜第二个小兔子有2个胡萝卜第三个小兔子有1个胡萝卜第四个小兔子有0个胡萝卜3、北师大一年级数学上《小猫钓鱼》练一练 1.数一数，有几朵花？北师大一年级数学上《小猫钓鱼》练一练 1.数一数，有几朵花？第一盆有4朵花第二盆有2朵花第二盆有0朵花4、北师大一年级数学上册《一起来分类》练一练 3.分一分，说一说。

天上飞的有哪些? 地上跑的有哪些? 水里游的有哪些?北师大一年级数学上册《一起来分类》练一练 3.分一分，说一说。

天上飞的有哪些?答案：大雁、燕子地上跑的有哪些?答案：兔子、熊猫、小羊水里游的有哪些?答案：金鱼、虾5、描写《青蛙与诗》可以采用哪些手法？青蛙诗句和优美的句子部编版二年级语文上册《青蛙与诗》课后习题答案一.综合使用多种描写手法。

文章的语言要生动形象，就来要在把握文体特征的基础上，灵活地运用各种描写方法，扬长避短，渗透融合，进一步增强源表达效果。

刻画人物血肉丰满，创设意境景致深远，说明事物形象生动。

二.善于运用多种修辞手法。

比喻、拟人、夸张、借代等修辞手法的运用，往往使语言新鲜活泼，生动有趣，很富表现力。

一个巧妙的比喻胜过了大段呆板平直的说理文字。

统编版小学语文四年级下册《猫》《母鸡》比较阅读（教案）教学内容：《猫》和《母鸡》是统编版小学语文四年级下册的两篇课文，分别描写了猫和母鸡的生活习性和特点。

通过比较阅读这两篇课文，让学生了解和掌握动物的基本特征，培养观察力和想象力，提高阅读理解能力。

教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。

2. 过程与方法：通过比较阅读，培养学生提取信息、概括归纳的能力，提高学生的思维品质。

3. 情感态度与价值观：培养学生关爱动物、热爱生活的情感，激发学生对大自然的探索欲望。

教学难点：1. 提取两篇课文的关键信息，进行有效比较。

2. 引导学生从不同角度分析猫和母鸡的特点，培养学生的思维品质。

教具学具准备：1. 课文《猫》和《母鸡》的插图。

2. 猫和母鸡的图片或模型。

3. 课件或黑板，用于展示课文内容、关键词和板书设计。

教学过程：一、导入新课1. 引导学生观察插图，让学生猜一猜这两篇课文分别描写了哪种动物。

2. 学生分享自己的观察和猜测，教师揭示课题：《猫》和《母鸡》。

二、初读课文，整体感知1. 学生自主阅读两篇课文，了解课文大意。

2. 教师提问，检查学生对课文的理解。

3. 学生分享自己的阅读感受，教师总结两篇课文的基本内容。

三、深入阅读，比较分析1. 学生再次阅读课文，找出描写猫和母鸡的关键词和句子。

2. 教师引导学生从生活习性、外形特点、性格特点等方面进行比较。

3. 学生分组讨论，分享自己的发现和观点。

4. 教师总结猫和母鸡的特点，指导学生进行思维拓展。

四、巩固拓展，提高认知1. 教师展示猫和母鸡的图片或模型，让学生观察并描述它们的特点。

2. 学生用自己的话总结猫和母鸡的优缺点，以及它们在人们生活中的作用。

3. 教师引导学生关注动物保护，培养学生关爱动物、热爱生活的情感。

五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调比较阅读的重要性。

2. 学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和评价。

四年级下册第四单元（《猫》《母鸡》《白鹅》）大单元任务群教学设计本单元的人文主题是“作家笔下的动物”，选编了《猫》《母鸡》《白鹅》三篇课文、习作《我的动物朋友》和《语文园地》。

通过阅读链接，选编了夏丏尊、周而复的《猫》和叶·诺索夫《白公鹅》片段。

《猫》介绍了其古怪的性情和小猫满月时的淘气可爱，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

链接的夏丏尊和周而复的同题片段，表达了不同作家对猫同样的感情。

《母鸡》描绘了其负责、慈爱、勇敢与辛苦，描写了作者由“讨厌”到“不敢讨厌”的态度变化，歌颂了母爱，也表达了作家的赞颂之情。

《白鹅》则围绕白鹅的“高傲”特性，从叫声、步态、吃相等方面进行描写，表达了对白鹅的喜爱。

链接的片段也表达了对鹅同样的情感。

这三篇文章及三则片段描写的主题相关联——《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物；链接的两则“猫”的片段与精读课文《猫》，《白公鹅》和精读课文《白鹅》，是不同作家写同一动物。

表达的情感相统一——每一篇文章的内容和表达方法虽有不同，但都表达了同样的情感。

表达的方式相一致——“交流平台”也提示这几篇文本相似的表达方式：明贬实褒，表面不喜欢，实际上却表达了深深的喜爱之情。

教学这组课文旨在让学生有热爱生活的情趣，体会作家们表达思想感情的方法。

本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”和“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。

包含三层意思：一是感受作家表达的感情；二是体会作家是如何表达的；三是尝试写出熟悉动物的特点，表达喜欢的情感。

三个层次有其内在的逻辑，在领会表达情感的基础上才有可能深入感悟作者的表达方式，体会如何表达的过程也是对内容的进一步整理和体悟。

在感受、感悟表达方式的基础上，才能迁移运用。

三篇选文在落实本单元语文要素时，有其独担之任。

《猫》开篇便说其“古怪”，通过“纵向剖析”与“横向列举”相结合详细描写猫的“古怪”不是缺点，而是其独特之处、可爱之处。

宜作为学生围绕一个特点写动物的范文。