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浅析对外汉语“比”字句语法教学“比”字句是对外汉语教学中一个非常重要的语法点。
现代汉语中关于“比”字句的研究起步早，成果多，但从对外汉语教学角度出发研究“比”字句习得和教学的还很少。
且大都只是对汉语学习者偏误的分析，特别是研究结果与教学的联系还不够紧密。
一、“比”字句本体研究概述“比”字句，其特征是含有形式化的标记“比”，最早可见于朱德熙先生的《关于“比”字句》。
八十年代，明确为“比”字句下定义的是殷志平，他在《“比”字句浅论》一文的开头说：“‘比’字句是由‘比’字短语充当状语的一种比较句，用于比较不同事物的性质、状态、数量或者比较不同的行为、动作的程度。
”吕叔湘（1942）曾指出，两件事情必须同中有异，异中有同，才能有比较关系。
“比”字句就是对两件东西进行同中有异的比较，表示前者胜过后者。
丁声树（1979）在《现代汉语语法讲话》中说：“‘比’字句的说法是程度差别，‘比’字的用法可以分成两小组，一是同类事物的比较，二是程度的差别随时间而变”。
1.句法层面殷志平（1987）指出，“比”字句由比较项、比较点和比较值构成。
被比较的事物是比较项，比较的内容是比较点，比较点的程度量值是比较值。
刘月华（2001）将“比”字句分为两类，（一）A（主语）+比B（状语）+谓语，在这一类中她详细分析了可以充当谓语的词或短语的词性，指出作为比较方面的谓语可以是：（1）形容词充任；（2）“有”+抽象名词；（3）表示心理状态的动词；（4）一般动词，前面带“早”、“晚”、“先”、“后”、“难”、“好(易)”、“多”、“少”等状语；（5）一般动词，后面有形容词充任的情态补语时，形容词之后还可以有“一点儿’，、“一些”、“多”、“得多”等；（6）能愿动词+动词；（7）表示增加或减少，提高或降低之类意义的动词。
（二）主语+A比B(状语)+谓语，这一类“比”字句往往用来表示同一事物在不同时间或不同处所情况有所不同或者表示程度差别的累进。
比字句对外汉语教案教案标题：比字句对外汉语教案教学目标：1. 学习和掌握比字句的基本结构和用法。
2. 能够正确运用比字句进行比较描述。
3. 培养学生的口语表达能力和思维逻辑能力。
教学重点：1. 理解比字句的基本结构和用法。
2. 运用比字句进行比较描述。
教学难点：1. 正确运用比字句进行比较描述。
2. 培养学生的思维逻辑能力。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片。
2. 比字句的例句和练习题。
3. 学生练习册。
教学过程：Step 1：导入1. 利用幻灯片或者实物引起学生对比字句的兴趣。
2. 引导学生回忆并复习已学过的形容词和副词。
Step 2：讲解比字句的基本结构和用法1. 通过幻灯片或者黑板展示比字句的基本结构和用法。
2. 解释比字句的构成要素，如“比”字、形容词或者副词、被比较的对象等。
3. 给出一些例句进行讲解和解释。
Step 3：练习比字句的构成和用法1. 给学生发放练习册，让他们完成一些填空或者改错的练习题。
2. 鼓励学生互相交流和讨论答案，加深对比字句的理解。
Step 4：运用比字句进行比较描述1. 提供一些实际场景，让学生根据提示和要求运用比字句进行比较描述。
2. 鼓励学生进行角色扮演或者小组讨论，增强口语表达能力。
Step 5：总结和拓展1. 总结比字句的基本结构和用法，强调注意事项。
2. 提供一些拓展练习，如写一篇关于两个城市比较的短文。
Step 6：作业布置1. 布置练习册上的相关作业，巩固所学内容。
2. 鼓励学生积极参与课外活动，如观察和记录身边事物的比较。
教学辅助措施：1. 利用多媒体工具呈现教学内容，增加学生的视觉体验。
2. 鼓励学生互动和合作，提高课堂氛围。
教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现。
2. 批改学生的练习册和作业，给予及时的反馈和指导。
教学延伸：1. 鼓励学生积极参与语言角色扮演活动，进一步提高口语表达能力。
2. 提供更多的比字句练习和例句，让学生进行更多的实践和运用。
浅析对外汉语“比”字句语法教学浅析对外汉语“比”字句语法教学“比”字句是对外汉语教学中一个非常重要的语法点。
现代汉语中关于“比”字句的研究起步早，成果多，但从对外汉语教学角度出发研究“比”字句习得和教学的还很少。
且大都只是对汉语学习者偏误的分析，特别是研究结果与教学的联系还不够紧密。
一、“比”字句本体研究概述“比”字句，其特征是含有形式化的标记“比”，最早可见于朱德熙先生的《关于“比”字句》。
八十年代，明确为“比”字句下定义的是殷志平，他在《“比”字句浅论》一文的开头说：“‘比’字句是由‘比’字短语充当状语的一种比较句，用于比较不同事物的性质、状态、数量或者比较不同的行为、动作的程度。
”吕叔湘（1942）曾指出，两件事情必须同中有异，异中有同，才能有比较关系。
“比”字句就是对两件东西进行同中有异的比较，表示前者胜过后者。
丁声树（1979）在《现代汉语语法讲话》中说：“‘比’字句的说法是程度差别，‘比’字的用法可以分成两小组，一是同类事物的比较，二是程度的差别随时间而变”。
1.句法层面殷志平（1987）指出，“比”字句由比较项、比较点和比较值构成。
被比较的事物是比较项，比较的内容是比较点，比较点的程度量值是比较值。
刘月华（2001）将“比”字句分为两类，（一）A（主语）+比B（状语）+谓语，在这一类中她详细分析了可以充当谓语的词或短语的词性，指出作为比较方面的谓语可以是：（1）形容词充任；（2）“有”+抽象名词；（3）表示心理状态的动词；（4）一般动词，前面带“早”、“晚”、“先”、“后”、“难”、“好(易)”、“多”、“少”等状语；（5）一般动词，后面有形容词充任的情态补语时，形容词之后还可以有“一点儿’，、“一些”、“多”、“得多”等；（6）能愿动词+动词；（7）表示增加或减少，提高或降低之类意义的动词。
（二）主语+A比B(状语)+谓语，这一类“比”字句往往用来表示同一事物在不同时间或不同处所情况有所不同或者表示程度差别的累进。
