石榴1

石榴的特点
石榴是一种落叶灌木或小乔木，植株高度通常在3-5米之间，少数可达到10米。

树干呈灰褐色，上有瘤状突起，干多向左方扭转。

树冠内分枝多，嫩枝有棱，多呈方形。

针状枝，叶呈倒卵形或椭圆形，无毛。

夏季开花，多为橙色，亦有黄色和白色。

花瓣为红、黄或白色。

浆果为近球形，通常淡黄褐或淡黄绿色，有时白色、稀暗紫色。

种子多数，肉质外种皮为淡红色至乳白色。

石榴原产巴尔干半岛至伊朗及其邻近地区、全世界的温带和热带都有种植。

在中国，石榴的栽培历史可以追溯至汉代。

石榴在医药、食品、园林等领域均有利用。

其果实营养丰富，维生素C含量比苹果、梨要高出一二倍。

而且石榴的火红多籽，是多子多福的象征；其朱砂色有驱邪纳祥之意，故民间有“榴花瘟剪五毒”之说，因此，石榴也是辟邪趋吉的象征。

石榴的寓意和象征的俗语
石榴，作为一种营养丰富、味道甘美的水果，自古以来就受到人们
的喜爱。

除此之外，石榴在一些文化和宗教中还具有特别的寓意和象
征意义。

下面就让我来为大家介绍一下石榴的寓意和象征的俗语。

一、石榴的寓意
1. 子孙满堂
石榴籽众多，有着“子孙满堂”的美好寓意。

在古代，夫妻结婚时往往
会互相吃一颗石榴来祈求孩子健康聪明、子孙满堂。

2. 美满家庭
传说中，每个石榴里都长有一个仁，它们紧密地聚合在一起，寓意着
家庭众口同心，美满和睦。

因此，石榴也常被看作是家庭美满和谐的
象征。

3. 发财富贵
石榴的果实坚硬，而且颜色红艳如玛瑙，因此在一些文化中，石榴也
被视作贵族、尊贵、显赫、富有和吉祥的象征。

而石榴的丰收和繁盛，则被认为是发财的象征。

二、石榴的象征俗语
1. 石榴开花：比喻喜庆盛大的场面，也可用以形容让人心旷神怡的美好景象。

2. 石榴裙：比喻女子婚礼时穿的封口袍，也代表着婚姻之美好。

3. 石榴树下：比喻财源广进、生意兴隆的好景象。

4. 石榴成熟时：比喻成熟丰收、事业有成的状态。

5. 石榴满地：比喻子孙满堂、家庭幸福美满的境界。

总之，石榴不仅是一种健康美味的水果，同时也具有许多独特的文化寓意和象征意义。

相信这些内容可以帮助大家更好地了解和欣赏这种美好的果实。

《石榴》课文原文《石榴》课文原文《石榴》是苏教版三年级上册语文的一篇文章。

这是一篇描写石榴的文章。

下面小编给大家带来《石榴》课文原文，欢迎大家阅读。

《石榴》课文原文我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。

春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。

花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。

石榴一天天长大，一天天成熟。

它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

《石榴》课文教案教学目标：1、知识与技能：通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美;能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志;能运用正确的方法品析、朗读本文形象生动、准确凝练的语言;学习文章托物言志的写法。

2、过程与方法：通过品味课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情;了解作品的时代背景，揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。

3、情感、态度与价值观：理解作者执著坚定的信念和热切的追求。

教学重点：1、找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。

2、能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。

教学难点理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。

教学方法启发式教学，朗读法。

课前准备1、利用工具书解决文中有疑问的字词。

2、寻找石榴的图片与资料，并与课文中的描写加以对照。

3、收集前人赞誉各种花草树木的诗文名句。

石榴珍稀品种――大果型黑籽甜石榴石榴Punicagranatuml是一种珍奇的浆果，别名：安石榴，珍珠石榴、海石榴。

又名若榴、丹若、天浆。

其果实色彩绚丽，籽粒晶莹，甘美多汁，清凉爽口，营养价值高。

石榴树姿优美，花期长达数月，每年五、六月间繁花怒放，灿若云霞，花红似火，分外鲜艳，独领风骚，可谓集食用与观赏于一体，加之石榴适应性广，抗病力强，栽培易。

所以石榴已成为目前很受欢迎的果树品种。

石榴果实外形独特，皮内百籽同房，籽粒晶莹，酸甜可口，营养丰实。

果实圆球形，从味道上分有甘石榴和酸石榴之分，一般都以甘石榴作食物，以酸石榴入药或加工做饮料和石榴酒，具补血功能。

据测定一般石榴果实中，含糖11－15％，可溶性果酸0.46－0.68％，蛋白质0.226－0.317％，还原性维生素Ｃ4.23－10.27mg/100g，磷8.9-10mg/100g，钾216－249.1mg/100g，钙1.06－2.98mg/100g，镁 6.5－6.76mg/100g，单宁59.8－73.4mg/100g，另外还含脂肪花青素．它含有18种氨基酸，其中８种是人体必需的，尤其是色氨酸，苯丙氨酸、赖氨酸等，并且含量较高。

石榴可食部分占15－40％，果实含果汁率较高（36－61％）,不仅是生食鲜果，还可制作清凉饮料。

石榴的药用价值，据历代医学家及中医临床经验证明，石榴具有生津化食，抗胃酸过多，软化血管、止泻、解毒、降温等多种功能。

大多数人都有吃鲜石榴的习惯。

所以，石榴是一种既具有食用价值，又有药用价值的果中之王。

石榴在全国部分地区有分布，可食的名品有陕西临潼石榴，有白皮甜石榴，籽粒似雪如玉，多浆，极甜；有红酸石榴，籽粒水红莹晶，味酸，还有云南蒙自县青壳石榴，四川青皮石榴，山东枣庄软籽石榴，安徽淮远白籽糖石榴，广西胭脂红石榴等。

《石榴》教案教学目标：1、学会托物言志的写法。

2、能运用这种方法来颂扬我们民族美好的情操。

3、感受文章生动形象、准确凝练的语言。

4、初步懂得描写事物要形神兼备。

教学重点：由对石榴外形的分析，引出它的内在品质——神。

教学难点：借石榴所言之志。

教材分析：这是一篇托物言志的散文。

重点是要帮助学生学会分析所托之物的特点，找准触发点，再由象到意，所言之志和情感，也就自然流露出来了。

这篇作品的语言很见功力，要引导学生细加揣摩，让他们感受到词语的表现力，并学习这种准确凝练地用词方法。

而本课教学的另一个重点，就是延伸。

要能够使学生从身边的一些事物中，生发出情感和思想。

课前准备：1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。

2、收集前人赞美各种花草树木的诗文名句。

教学过程：1、导课自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象。

同学们能说出多少诗文名句来？2、学生交流课前收集的诗文名句。

3、出示教学目标：（1）学会托物言志的写法。

（2）能运用这种方法来颂扬我们民族美好的情操。

（3）感受文章生动形象、准确凝练的语言。

（4）初步懂得描写事物要形神兼备。

4、学生欣赏有关石榴的图片，使其感受到它的美。

5、请同学们自由选择一幅画面进行描述，要能够说出美在何处。

（要引导学生学会抓住事物的特点。

）6、作者及背景介绍。

7、配乐朗读课文。

8、整体感知课文：（1）速读课文，看看文章是从哪几个方面来写石榴的？（2）再读课文，说说文章写出了枝叶、花朵和果实的什么特点？9、美点赏析：选择文中一处你认为写得好的地方进行赏析。

比如：描写得美的，用词生动形象的，句子含义深刻的，能激发人思想的等等。

10、作者描写石榴有什么意图呢？请联系文章的写作背景，说说作者所抒发的感情。

石榴，在抗日战争艰苦的年代里，仍然开得红红火火，表达出了正义必胜的信念，歌颂了民族的气节和高尚的情操，同时也含蓄地表达了作者自己的理想和追求。

11、小结：作者就是借在贫瘠的土地上仍生长得红红火火的石榴来抒发自己对民族解放战争的必胜信念。

形容石榴的词语
石榴，又称为“花盖果”，是一种美味可口的水果，不仅具有鲜艳的色彩，还充满了独特的口感和香甜的味道。

下面是一些形容石榴的词语：
•红艳艳：石榴果实鲜红欲滴，如同火焰般绚丽夺目。

•圆润如珠：石榴果实圆润饱满，犹如珠宝般的光泽。

•多汁：咬开石榴果皮后，甜蜜多汁的果肉会在口中散发出诱人的香味。

•清脆爽口：每一颗石榴籽都带着脆生生的质感，咬下去时发出清脆的声音。

•独特风味：石榴的味道浓郁而独特，混合了甜、酸、微苦的复杂口感。

•丰富营养：石榴富含维生素C和抗氧化物质，有助于提高免疫力和延缓衰老。

•象征繁荣：在中国文化中，石榴被视为繁荣和美好生活的象征。

•养颜美容：石榴具有滋润肌肤、促进血液循环的功效，被誉为“天然美容果”。

•满满爱心：石榴果实内部由许多个小粒子组成，象征着丰富的爱和温暖。

无论是外观还是口感，石榴都是一种令人喜爱的水果。

它不仅给人带来美味，还寓意着幸福和繁荣。

无论何时，品尝一颗石榴都是一种享受。

1.石榴教学目的：1.通过对石榴从不同角度的刻画的分析归纳，使学生准确把握它的外在特征。

2.指导学生结合时代特征，理解作者的写作意图，感受作者的思想感情。

3.反复朗读，体会本文优美生动的语言，特别是修辞手法在本文中的作用。

重点：引导学生熟读课文，理解关键句子，把我石榴的外在特征。

难点：指导学生通过对课文语句的理解，掌握用联系上下文来理解句意的方法。

教学方法：主体参与——师生互动法教具：图片、录音、多媒体课时安排：二课时第一课时本节课教学要点：1.掌握生字新词，疏通课文内容；2.概括文章段意。

一、情境导入：同学们，你们认识石榴吗？吃过吗？谁能来给大家介绍一下？（可以采用现场事物观察，或者猜谜语的方法。

）教师相机展示石榴的图片，增强学生的感观认识。

二、课前预习：（1）让学生熟悉课文，分学习小组自由地有表情的朗读课文。

（2）简介作者：郭沫若（1892-1978），现代著名作家、诗人、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。

原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川乐山人。

预习问题设计：（1）作者按怎样的思路来结构全篇的？（2）作者按什么顺序描写石榴的美？（3）作者是从哪几个角度对石榴的可爱之处作了生动描绘？（4）作者说石榴花是“夏天的心脏”，结合课文第七段，想想作者为什么这样说？三、合作探究1.整体感知。

（1）教师范读课文或播放录音，学生整体把握课文，注意教师范读的技巧以及感情。

（2）学生自读课文，理清文章梗概，提出疑问。

（3）在读懂课文内容的基础上，学生归纳文章段意。

2.师生互动。

（1）请同学们再次听录音机，体会课文的节奏、韵律以及感情，然后选取自己最喜欢的几段或几句话有表情地朗读，看看谁能读得有感情。

教师范读或放录音。

学生在小组内朗读。

教师再组织学生进行各种形式的朗读，学生任选朗读内容，每组推举代表朗读。

全班评价。

（3）教师出示句子，检查学生对句意、文意的理解与掌握程度。

A.这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。