七年级语文下册第一单元1石榴(第2课时)教案语文版

《石榴》教学目标1．体会文章生动形象、准确凝练的语言。

2．学习根据中心需要抓住特征写景的方法。

教学重点体会文章生动形象、准确凝练的语言。

教学准备小黑板或课件。

设计思路学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句，进而体会作者所表达的思想感情。

教学时数二课时。

教学过程第一课时一、导入新课1．教师导入。

提到郭沫若，我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》(可集体诵读)。

郭沫若诗写得好，特别是现代诗。

他的散文也相当优美。

今天我们来学习他的一篇托物言志的散文——《石榴》。

(板书课题及作者。

)2．介绍作者。

(1)学生根据初一所学知识及自己的积累介绍作者。

(2)明确(出示课件或小黑板1。

)郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。

要求：记住作者。

二、自主学习师：速读课文，注意解决以下问题。

(出示课件或小黑板2。

)1．让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文，画出并掌握文中的生字词及自己以为好的句段。

2．按描述内容的角度将课文划分为三部分。

(提示：喜爱石榴_______石榴______石榴)3．课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。

4．写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗? 5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上讨论并解决小组解决不了的问题。

四、反馈交流1．解释下列词语，并给加点字注音。

(出示课件或小黑板3。

)争妍斗艳奇崛枯瘠陆离盎然忍俊不禁丰腴潜能明确：(指定几名同学解释、注音，让其他同学纠正。

好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。

)2．按描述内容的角度将课文划分为三部分。

明确：(喜爱石榴——画石榴——赞石榴的思路分为三部分：第一部分(第l段)：点明石榴可爱。

第二部分(第2～6段)：描写石榴的特征。

小学二年级语文《石榴》优秀教案《石榴》描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。

最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

下面就是我给大家带来的小学二年级语文《石榴》优秀教案，希望能帮助到大家!小学二年级语文《石榴》优秀教案一课标要求1. 熟读课文，欣赏作者描写石榴各部分的语句。

2. 整体把握文章的感情基调。

3. 理解比较映衬的作用。

4.体会拟人手法的好处。

5.练习用拟人或比喻的方法描写一种事物。

学法点悟1. 反复诵读课文，在诵读中感悟。

2. 发挥想象，在脑海中再现作者笔下石榴的形象。

3. 作者写这篇文章仅仅是为了表达对石榴的喜爱吗? 整体感知文章围绕石榴的“最可爱”，从形态、颜色、质感等方面，依次描写了它的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，抓住外部特征突出其内在神韵。

通过与其他树木的比较，突出了石榴树可贵的品格：不惧怕巨大的威力，奇崛而清新，美丽又热情。

寄托了作者对理想的热切向往和执着的追求。

在作者的眼里，夏天是个怎样的季节?作者为什么说石榴是“夏季的心脏”?疑难解析质疑：第一段，作者写石榴花开的时间及环境，对表现石榴的品格起到什么作用?解惑：“五月过了，太阳增加了它的威力，树木把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，……。

”盛夏季节，酷暑难耐，树木们似乎顶不住太阳的威力，纷纷撑起了伞，遮挡强烈的阳光。

大部分花草也疲劳、厌倦了。

而石榴花正是在这时开花，相比之下，它更坚强、执着，更热情、独特。

作者仅仅在点明时间时，在中心语“时侯”之前加了些定语，却起到了比较映衬的作用，突出了石榴难能可贵的品格。

这样开头，由面及点，引出描写对象，非常自然。

质疑：作者是怎样抓住特征表现石榴的可爱的?解惑：作者分别描写了石榴的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，用比喻、拟人等修辞手法，生动、形象地刻画了石榴的形态、颜色、质感，突出了它的可爱。

首先，作者通过与梅柳的比较，描写了石榴的枝叶，表现其奇崛、清新的风度。

《石榴》教学设计一、教学内容分析：本文是义务教育课程标准实验教科书（语文版）七年级下册第一单元的第一篇课文。

这是学生进入初中以来第一次学习状物类记叙文，因此，学习的地位和意义很重要。

无论从阅读还是写作的角度看，都不可小觑。

二、学生学情分析：这是学生进入初中以来第一次学习状物类记叙文，在此这之前，学生对记叙文已有一定了解-——以描写和叙述为基本表达方式；而且，小学也学过一些简易的状物散文；同时，学生对借物抒情的诗歌也有一定的学习和了解，因此，本类文章的学习可在此基础上进行。

当时的写作年代、社会背景离现在的中学生已远，而这又是理解本文主题的一个关键，因此，要重视这一点的设计。

三、确定教学目标：（1）知识与能力目标：理解文中的关键词语；了解石榴的特征。

（2）过程与方法目标：通过熟读课文品味本文生动而又精美的语言从而把握石榴形象，培养敏锐丰富的语感。

（3）情感态度与价值观目标：欣赏石榴之美，理解作者的写作意图，明确作者所言之志，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。

四．教学重点及突破：如何描写石榴特征及其所运用的描写方法；比喻、拟人等修辞手法的运用及其对刻画石榴形象的作用。

让学生在反复读文本的过程中体味石榴特点及语言的运用。

总之，通过抓关键词，多读来把握石榴特征；通过议论与点播相结合来领悟情感与主旨。

把学习领悟的主动权和动力交给学生。

五．教学难点及突破：情感的把握及作者在石榴身上赋予的象征意义；学习托物言志的写法。

联系背景帮助理解，通过练习运用巩固。

六．课时安排及目标内容：两课时第一课时：通过学习领悟理解。

第二课时：拓展探究。

本设计为第一课时：从作家和文本中学习所状之物特点、情感及写法。

七、课前准备：查阅有关石榴的资料；初步了解作家作品。

可上网查询，也可到图书馆查询。

网址推荐：书目推荐：诗集《女神》《星空》等，特别是诗歌《天上的街市》；人民文学出版社出版有《郭沫若全集》。

八、选择教学策略：1、整体设计思想：这是学生进入初中以来第一次学习状物类记叙文，教学中要引导学生体会状物记叙文的特点。

1.石榴教学目的：1.通过对石榴从不同角度的刻画的分析归纳，使学生准确把握它的外在特征。

2.指导学生结合时代特征，理解作者的写作意图，感受作者的思想感情。

3.反复朗读，体会本文优美生动的语言，特别是修辞手法在本文中的作用。

重点：引导学生熟读课文，理解关键句子，把我石榴的外在特征。

难点：指导学生通过对课文语句的理解，掌握用联系上下文来理解句意的方法。

教学方法：主体参与——师生互动法教具：图片、录音、多媒体课时安排：二课时第一课时本节课教学要点：1.掌握生字新词，疏通课文内容；2.概括文章段意。

一、情境导入：同学们，你们认识石榴吗？吃过吗？谁能来给大家介绍一下？（可以采用现场事物观察，或者猜谜语的方法。

）教师相机展示石榴的图片，增强学生的感观认识。

二、课前预习：（1）让学生熟悉课文，分学习小组自由地有表情的朗读课文。

（2）简介作者：郭沫若（1892-1978），现代著名作家、诗人、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。

原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川乐山人。

预习问题设计：（1）作者按怎样的思路来结构全篇的？（2）作者按什么顺序描写石榴的美？（3）作者是从哪几个角度对石榴的可爱之处作了生动描绘？（4）作者说石榴花是“夏天的心脏”，结合课文第七段，想想作者为什么这样说？三、合作探究1.整体感知。

（1）教师范读课文或播放录音，学生整体把握课文，注意教师范读的技巧以及感情。

（2）学生自读课文，理清文章梗概，提出疑问。

（3）在读懂课文内容的基础上，学生归纳文章段意。

2.师生互动。

（1）请同学们再次听录音机，体会课文的节奏、韵律以及感情，然后选取自己最喜欢的几段或几句话有表情地朗读，看看谁能读得有感情。

教师范读或放录音。

学生在小组内朗读。

教师再组织学生进行各种形式的朗读，学生任选朗读内容，每组推举代表朗读。

全班评价。

（3）教师出示句子，检查学生对句意、文意的理解与掌握程度。

A.这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。

广东省化州市实验中学七年级语文下册《1.石榴（郭沫若）》导学案语文版学习目标：1.通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美。

2.能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。

3.能运用正确的方法品析本文形象生动、准确凝练的语言。

4.明白状物要形神兼备，能运用这种方法写一段话。

学习重难点：1、2第一课时(一)猜一则谜语：胖娃娃,最爱笑,笑红身子笑破嘴,笑得大嘴合不上,露出满嘴红玛瑙。

（打一水果）答案(二)作者简介郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。

中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。

1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。

抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。

主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等。

《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。

在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。

（三）写作手法导学托物言志就是通对物品的，表现。

采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来或某种精神、品格、思想、感情等。

这类文章常用、、等修辞手法。

(四)预习1．给加点字注音。

奇崛．枯瘠．柔媚．陆．离犀．利玛瑙．．束缚．丰腴．争妍．斗艳忍俊不禁．2．解释词语。

奇崛：枯瘠：忍俊不禁：(五)自由品读课文，思考完成下列问题（1）你能体会到作者对石榴的什么感情?(2)作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。

作者按“”的思路结构全篇。

全文可分部分：第一部分( )：。

第二部分( )：。

第三部分( )：。

(3)选文紧扣“”（作者对石榴的赞誉）这三个字,依次描写了石榴的“”、“”、“”、“”和“”，这样写井然有序，层次分明，突出了石榴。

（形态美）请你画出石榴的这些特征的语句。

(六)朗读、品味课文生动形象的语言1．自由阅读自己最喜爱的句子或段落，说出喜爱的理由。

人教版七年级下册语文教案人教版七年级下册语文教案【篇1】教学目标：1、积累文中出现的生字和新词。

2、揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。

3、体会咏物记叙文的特点。

教学重难点：1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。

2、正确领悟*的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。

教学过程：第一课时一、情景导入，指导初读1、带领学生认识石榴，观察讲台上的一盆石榴。

2、引导学生描述自己观察到的石榴。

3、带领学生.总结石榴的特点。

4、指导学生分析描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子，二、抓住特征，分析课文1、带领学生品味描写石榴的句子。

2、带领学生阅读全文，体会作者的思想感情。

3、带领学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是“夏天的心脏”。

三、深入探究，体会感情1、给学生发放*的背景材料。

2、结合背景组织学生讨论：在石榴众多的特点中，作者为什么偏偏选它在五月开花这一特点来写?3、带领学生阅读全文，整体把握作者的思想感情。

四、本课小结《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

第二课时一、辐射阅读，体会寄情于景的写法1、带领学生阅读《白杨礼赞》片段。

2、带领学生阅读《荔枝蜜》片段。

二、.写作练习指导学生观察大干世界里的事物，描写其特征，同时练习“托物言志”或“借物抒情”的写法。

三、本课小结要写好物托言志或借物抒情的*，首先要有情，学会观察，做生活的有情人;学会思考，做生活的有心人。

人教版七年级下册语文教案【篇2】教学目标1.品位这三首诗中所蕴含的深刻的哲理。

2.学习这三首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。

3.有感情地朗读并背诵这三首诗。

教学重点难点引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。

教学时数一课时教学过程一.导入新课一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗?正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向?青年人该怎样写好自己的生活史?今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。

初中石榴教案1. 知识与技能：（1）能正确认读和理解“石榴”、“传统文化”等词语；（2）了解石榴的生长过程、品种、营养价值和在我国的分布情况；（3）通过查阅资料，掌握石榴的种植技术和管理方法；（4）学会如何挑选和食用石榴。

2. 过程与方法：（1）运用观察、比较、分析等方法，了解石榴的特点；（2）通过小组合作、讨论，培养团队协作能力和表达能力；（3）学会利用网络资源，进行资料查询和整理。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感；（2）增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化；（3）培养学生健康的生活习惯和饮食观念。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解石榴的生长过程、品种、营养价值和在我国的分布情况；（2）掌握石榴的种植技术和管理方法；（3）学会如何挑选和食用石榴。

2. 教学难点：（1）石榴的种植技术和管理方法；（2）如何挑选和食用石榴。

三、教学准备1. 教师准备：（1）石榴的相关资料和图片；（2）石榴种植基地实地考察经验；（3）石榴食用方法的视频资料。

2. 学生准备：（1）预习石榴相关知识；（2）准备石榴种植基地实地考察所需工具；（3）分组讨论石榴的挑选和食用方法。

四、教学过程1. 导入新课教师展示石榴图片，引导学生关注石榴，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习学生通过查阅资料，了解石榴的生长过程、品种、营养价值和在我国的分布情况。

3. 课堂讲解教师讲解石榴的生长过程、品种、营养价值和在我国的分布情况，重点讲解石榴的种植技术和管理方法。

4. 实践操作学生分组讨论如何挑选和食用石榴，并进行实地考察，观察石榴的生长情况，了解石榴的种植技术和管理方法。

5. 课堂总结教师引导学生总结本节课所学内容，强调石榴的营养价值和种植技术。

6. 课后作业学生撰写石榴种植基地考察报告，介绍石榴的种植技术和管理方法。

五、教学反思本节课通过引导学生关注石榴，激发学生学习兴趣，培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。

石榴教学目标1．学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。

2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。

教学重点、难点1．对文章思想感情的理解。

2．对文章关键句子的理解。

2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。

教学时数一课时教学过程一、预习1、给下列加点字注音。

奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 玛瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī)劈刀( pī) 皓齿(hào ) 束缚( fù) 唾津(tuò) 潜溢(yì)2、解释下列词语。

犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。

劈刀：刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。

匀称：均匀；比例和谐。

束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的X围里。

柔媚：柔和可爱。

争妍斗艳：竞相比美。

妍，美丽。

奇崛：奇特突出。

枯瘠：枯瘦。

瘠，(身体)瘦弱。

盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。

不禁，不能自制忍俊不禁：忍不住笑。

忍俊，含笑、忍笑丰腴：这里指丰盛饱满。

二、导入教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。

石榴，一名“安石榴”。

石榴科。

落叶灌木或小乔木。

有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。

夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。

作者简介郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。

某某人。

著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。

生平著述甚丰，1957年起人民文学出版《郭沫若文集》。

三、朗读课文教师X读、学生齐渎有机结合。

四、阅读课文，整体感知明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。

课文共有9段，可分为三个部分。

第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。

第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。

思考：文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。