从西方社区教育思想和形式的源流看我国社区教育的价值定位1

从西方社区教育的生涯性特征看我国职业教育的价值定位丁辉;陈明昆
【期刊名称】《北京城市学院学报》
【年(卷),期】2015(000)002
【摘要】西方社区教育是西方高等教育的主要形式之一，它从各个方面展现出来对人的生涯性的尊重是其最主要的优势和特色。

关注人、重视人、发展人、提升人的品质是西方社区教育的核心思想，也应该成为我国职业教育追求的目标之一。

当前，我国职业教育的发展驶入了＂正规＂，职业教育的价值定位于＂人＂已经成为共识，但总体来看，职业教育在人的生涯发展方面所具有的重要作用没有受到应有的重视，职业教育应该追求人的生涯性发展，职业教育应该重视终身学习，职业教育应该追求个人品质的提升，职业教育应该追求为成人学习服务。

【总页数】5页(P44-48)
【作者】丁辉;陈明昆
【作者单位】安徽国防科技职业学院安徽六安 237011;浙江师范大学浙江金华321004
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
1.西方地方化教育研究及其对我国社区教育的启示 [J], 刘莉;姜照雯
2.从西方普世价值对我国的渗透看推进马克思主义大众化 [J], 邢振红;郭小卿
3.西方发达国家职业教育治理对我国职业教育发展的启示 [J], 李薪茹;韩永强
4.西方社区教育的“生涯性”及其对职业教育的启示 [J], 丁辉;司首婧
5.我国职业教育发展的价值目标定位浅析 [J], 赵光;王欣女
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西方发达国家社区教育运作模式与我国社区教育发展策略研究成都市武侯职业教育中心张超【内容提要】社区教育由外国传入我国，其运作模式对我国的社区教育产生了深远影响，在西方社区教育发达国家中，最有代表性的当数美国、北欧和日本。

美国的社区学院、北欧的民众中学和学习圈、日本的公民馆和社区教育立法都是各自的社区教育品牌。

这些社区教育模式对本国社会、经济的发展做出了突出的贡献。

而我国在运作上虽然都有吸取，但是,由于各种原因，发展非常缓慢，我国要快速发展社区教育，必须深入学习研讨社区教育发达国家社区教育发展模式，加强我国社区教育立法，为社区教育发展扫除障碍，培育各种形式的学习圈,依托民间组织开展社区教育，加强社区教育理论研究,让社区教育理论引领社区教育健康发展,同时要借助电大的力量，积极开展社区教育远程教育。

关键词：社区教育运作模式发展策略社区教育是由西方发达国家传到我国的,我国的社区教育虽经过30年左右的发展,已经具有相对成熟的体系和运行机制，但是和西方发达国家的社区教育，特别是西方社区教育发达国家的社区教育相比还有着很大差距。

因此，探讨西方发达国家的社区教育模式，针对我国社区教育发展的现状,提出我国社区教育发展策略就显得尤为必要。

一、西方发达国家社区教育模式述评(一)美国的社区教育运作模式美国的社区教育主要依靠社区学院开展。

美国的社区学院起源于１9世纪末的初级学院。

二战后，美国高校就读人数成倍俱增，为了满足人们的入读需求,美国在社区开办了初级学院，最早的初级学院具有五种形式，一是四年制大学分为两部分,一二年级为初级学院,二是四年制大学改为初级学院,三是将师范学校、职业学校、技术学校改办成初级学院，四是中学附设初级学院,增设大学一二年级课程，五是创办新的公立、私立初级学院。

1947年，初级学院被更名为“社区学院”，高等教育委员会对社区学院的概念、宗旨与目标作了明确界定。

随着科技的发展,职业结构的变化,各种年龄的人都需要学习，需要不断更新知识，此时的社区学院除了开设学历教育课程外,还兼开市民需要的短期培训课程。

中美社区教育理念与实践模式比较社区教育是指在社区环境中进行的教育活动，其目的是满足社区居民的教育需求，促进社区发展。

中美两国都非常注重社区教育，但由于两国的不同文化背景和社会制度，两国的社区教育存在着一些差异。

在本文中，将对中美社区教育的理念和实践模式进行比较。

一、理念比较1. 中美社区教育的理念比较在理念上，中美社区教育有着一些相似之处，比如都强调社区教育的目的是促进社区发展、提高社区居民的综合素质等。

但在具体的理念表达上，中美两国有所不同。

在中国，社区教育更注重培养社会主义核心价值观，强调集体主义和奉献精神；而在美国，社区教育更强调个人发展和自我实现，注重培养学生的批判性思维和创新能力。

中美两国社区教育的目标也存在一些差异。

在中国，社区教育的目标是提高社区居民的文化素质、提升社会主义核心价值观的传播和推广，促进社区和谐稳定；而在美国，社区教育更注重学生的个性发展和社会责任感的培养，鼓励学生主动参与社区活动，提升社区的整体素质。

二、实践模式比较在实践模式上，中美社区教育也存在一些差异。

在中国，社区教育主要是由政府主导，强调集体主义和社会责任感。

政府会组织一些文化课程、技能培训等活动，为社区居民提供免费或者低价的教育资源。

而在美国，社区教育更强调民间组织的参与和社区自我管理，各种非营利组织和志愿者会为社区居民提供更加多样化的教育服务，例如社区艺术课程、健康知识咨询等。

在师资队伍建设上，中美社区教育也存在一些差异。

在中国，社区教育的师资队伍主要由政府派驻的专职教师和志愿者组成，这些教师通常需要经过专业的培训和考核，而且他们的工资和福利都由政府提供。

而在美国，社区教育的师资队伍更加多元化，不仅有从事全职教育工作的教师，还有一些兼职教师和志愿者，他们的来源更为广泛，教学水平和教学方式也更加灵活多样。

三、启示和建议通过对中美社区教育的理念和实践模式的比较，我们可以得出一些启示和建议。

我们可以借鉴美国社区教育的一些先进理念和实践模式。

国外社区教育发展分析及对我国的启示任波【摘要】文章通过对发达国家社区教育发展情况的深入分析,力求在我国社区教育发展中确立科学的理念、增强灵活适应性、建立健全法律体系、拓宽经费来源渠道、鼓励社会各界积极参与社区教育、构建专兼结合的工作者队伍等方面做出思考.【期刊名称】《辽宁省交通高等专科学校学报》【年(卷),期】2018(020)003【总页数】3页(P55-57)【关键词】国外社区教育;发展;经验;启示【作者】任波【作者单位】沈阳广播电视大学, 辽宁沈阳 110003【正文语种】中文【中图分类】G779由于发展时间短、基础差、综合协调发展不力等因素的影响，我国社区教育存在诸多问题，制约社区教育健康发展并发挥其在经济社会发展中的作用。

本文在阐释我国社区教育发展情况的基础上，剖析和借鉴国外社区教育发展的成功经验，对于推进我国社区教育快速、健康发展有着积极的现实意义。

1 发达国家社区教育的发展分析1.1 社区教育的特点1.1.1 社区教育社会功能的多元化从发达国家社区教育发展情况来看，其社会功能区别于普通高等教育的传播学术知识、科学研究和服务社会的功能，社区教育直接服务于社区居民素质以及生活质量的提高，随着经济社会发展对人才提出的更高要求，社区教育也发挥着更加多元化的作用。

如美国的社区教育就具有升学、职业准备、社区服务、就业再就业培训等多种功能。

其专业设置涵盖美容美发、摄影、家政、手工、服装设计与裁剪、计算机、自动化、经济管理、农业渔业、航天技术等领域，宽领域的专业设置表明美国的社区教育的多功能和多职能性；日本社区教育形式多样，采取演讲、讲座、展示、座谈、函授以及利用社会教育设施、学校开放等形式开展教学，从而达到提高受教育者文化修养、素质、能力以及知识更新的目的。

美、日两国的社区教育对培养人才、服务社会、促进人的全面发展起着重要的作用。

1.1.2 社区教育的教学灵活化社区教育的灵活多样是适应社会发展的要求，也是社区教育自身发展的必需。

从西方社区教育思想和形式的源流看我国社区教育的价值定位成都市武侯社区教育学院张超【内容提要】西方社区教育在全球处于领先地位，西方教育史上许多社区教育思想和社区教育的开展形式都对后世的社区教育产生了深远的影响，许多教育家关于大众教育、平民教育、终身教育的思想构成了后世社区教育的理论基础。

我国的社区教育发展缓慢和社区教育的价值定位不准有很大关系，社区教育在培养全面发展的人、促进和谐社会建设、提升国家发展软实力等方面所具有的重要作用和战略价值应当逐渐得到重视并成为社区教育迅猛发展的源动力。

关键词：社区教育思想形式价值社区教育是80年代从外国传入我国的一种教育形式，尽管在此之前有晏阳初推行的平民教育和扫盲运动，但真正以社区教育命名的新的大众教育还是近三十年的事情。

在我国，社区教育已经由原先的社会教育、成人教育逐渐形成今天以社区为主，面向广大居民开展的旨在全面提高他们生活质量的较为规范的教育形式。

这种教育形式目前在美国、日本、英国、瑞典、丹麦等国家发展水平最高，日本的公民馆、瑞典的学习圈、英美的社区教育立法都对本国的社区教育起到了很好的推动作用。

西方国家在社区教育方面的发展一方面得力于本国政治、经济、文化发展水平高，另一方面也得力于教育学家们在教育特别是社区教育方面的研究和提倡。

因此研究西方教育史上关于社区教育的思想和形式有助于我们探究西方社区教育的源和流，也有助于帮助我国社区教育准确的价值定位。

一、关于社区教育的理解社区教育是一个新兴的教育形式，目前对其界定还存在比较大的差异，比较公认的是国家社区建设标准之《社区文化教育与服务》中对社区教育的阐述，即社区教育是立足于社区，旨在全民提高社区居民素质和生活质量的教育活动。

它具有“全面、全员、全程”的特点。

“全面”是指社区教育覆盖到社区居民的方方面面，就业、教育、休闲娱乐、交通、理财、卫生保健等等。

“全员”是指社区教育覆盖到社会上的每一个成员。

“全程”是指一个人从出生到终老整个生民历程，具体而言就是婴幼儿教育、青少年校外素质教育、成人职业技能和生活休闲教育、老年教育。

摘要：美国是开展社区教育比较早的国家，也是当今世界上社区教育发展水平较高的国家之—。

美国的社区教育生动体现了教育社会化与社会教育化的本质内涵。

本文通过分析美国社区教育的组织、投资体制和课程设置和教师队伍三个方面，为我国社区教育在今后的发展提供一定的借鉴意义。

关键词：美国社区教育社区学院启示家庭教育、学校教育和社会教育是现代教育中的三个基本方面。

80年代以来，我国政府大力提倡和推广社区服务，教育社会化、教育大众化观念日益普及，社会社区教育逐步发展。

美国社区教育发展至今，经历了漫长的过程，逐步形成了适应自身社会的模式与特色，并在20世纪70年代开始逐步走向成熟。

我国和美国在政治、经济、文化等方面有很大的不同，照搬美国社区教育的一些做法与经验显然是不恰当的，但美国的社区教育对我国社区教育的发展仍有一定的借鉴意义。

一、美国社区教育的概况美国社区教育的内涵是极为丰富的。

在1976年出版的《联邦任务》一书中列举了社区教育的六个要素：①利用学校之类的公共设施；②参加者包括所有年龄、所有阶层、所有种族集团；③人们认识自己的需要和问题；④发展多种计划以适应这些需要；⑤社区内的各种机构和部门相互协作；⑥多方面的资金来源，包括公共的和私人的，地方、州和联邦各级的，可见其覆盖面之大、参与者之众。

本文从组织形式、经费来源和课程设置三个方面对美国的社区教育进行论述。

（一）美国社区教育的组织形式美国社区教育的组织形式主要有以下六种：1、由社区学院负责组织、协调。

社区学院内各系、室又分工负责组织某一方面的社区教育项目。

2、由社区学院负责组织，但在学院内设立社区教育部，配备专职行政人员，专门负责社区教育工作。

社区教育部直接受院部领导。

3、由社区组织成立社区教育机构，作为社区学院的附属机构负责组织社区教育。

4、由社区学院与当地政府机构、教育机构、俱乐部、企业、社团等合作，联合举办社区教育项目。

这一种形式最为普遍。

5、由社区设立专门机构，配备专职行政人员，在社区政府领导下组织、协调社区教育。

我国当代社区教育的历史回顾与展望随着时代不断发展和变化，社区教育也经历了多次变革和发展。

本文将从历史回顾和展望未来两个方面，浅谈我国当代社区教育。

一、历史回顾1. 社区教育的起源社区教育最早起源于欧美国家，主要是源于城市中的社区对教育资源的需求。

20世纪50年代，社区教育的概念在国际上逐渐兴起。

我国的社区教育起源于20世纪八十年代，这时以电影为代表的业余文化普及已成为社区教育的一大特色。

经过几年的努力和尝试，社区教育逐渐成为我国教育体系中不容忽视的一部分。

2. 社区教育在中国的发展历程中国的社区教育发展历程可以分为三个阶段：（1）起步阶段：20世纪80年代，国家开始开展以业余文化活动为主的社区教育。

（2）发展阶段：90年代，社区教育开始受到政府的重视，各地相继制定出相应的规划和政策。

（3）提升阶段：21世纪以来，社区教育逐渐丰富和完善，形成了一种“学以致用、普及科学、人人受益、文明共享”的教育理念。

到目前为止，我国社区教育的发展取得了显著成就：农民工子女教育、成人教育、家庭教育、党员干部教育等多个领域的社区教育项目不断涌现，成为全社会共同参与的一个重要领域。

二、展望未来未来社区教育的发展具有以下几个方面的趋势：1. 以健康为中心的社区教育随着老龄化问题的日益突出，未来社区教育的发展将会趋向于以健康为中心。

社区教育将会在健康饮食、健康锻炼、健康生活等方面给予社区居民指导和帮助。

2. 数字化社区教育未来社区教育将会采用更加数字化的教育方式。

社区教育将会以互联网技术为基础，在线课程和在线学习等都将成为社区教育重要的组成部分。

3. 引进第三方机构未来社区教育还将会引进第三方机构的支持。

第三方机构可以为社区提供更加专业的教育服务，使社区教育更加丰富多彩。

4. 聚焦人才培养未来社区教育将会注重发掘人才资源，打造“人才社区”，为社区居民提供更多的培训和学习机会，以适应社会和经济发展的需要。

总之，社区教育是人们生活的重要组成部分，已成为时代发展的必然趋势。

我国社区教育课程建设的价值取向与发展趋向近年来，社区教育在我国逐渐兴起并成为教育改革的重要组成部分。

社区教育以满足社区居民的学习需求、提高生活素质、促进个人全面发展为宗旨，通过开展多样化的课程和活动，在社区居民中推广各种知识、技能和文化。

随着社会变革的不断深入和人们需求的多元化，我国社区教育课程建设的价值取向和发展趋向也在不断调整和完善。

首先，我国社区教育课程建设的价值取向应注重人的全面发展。

社区教育作为人们终身学习的重要平台，应致力于培养社区居民的综合素质和个人能力。

这意味着社区教育课程要注重知识传授的同时，也要强调培养学习能力、创新思维和社会交往能力等综合素质。

例如，在社区教育课程中，可以设置一些培养创新思维的课程，如科学实验、艺术创作等，以鼓励社区居民主动思考和创造。

其次，我国社区教育课程建设的价值取向应强调社区文化的传承和发展。

社区是人们生活的重要场所，拥有独特的地域文化和群体文化。

社区教育应该借助教育课程的力量，传承和弘扬社区文化，培养居民对社区的认同感和归属感。

例如，在社区教育课程中，可以增设一些传统文化课程，如民歌、舞蹈、书法等，让居民深入了解自己的文化根源，增强文化自信心。

此外，我国社区教育课程建设的价值取向还应注重社会服务和社区发展。

社区教育是为了主动适应和服务社区居民的需求而存在的，因此，社区教育课程应紧密结合社区实际，关注社区问题和需求，开设有助于解决社区问题的课程。

例如，在社区教育课程中可以设置一些职业技能培训课程，如家政服务、养老护理等，帮助居民提高就业能力和生活质量。

随着社会的发展和变革，我国社区教育课程建设的发展趋向也在不断调整和完善。

首先，社区教育课程将更加多样化。

多样化的课程可以满足不同层次、不同年龄段、不同兴趣爱好的社区居民的学习需求。

其次，社区教育课程将越来越注重实践与应用。

社区教育的目的是为了提高社区居民的生活素质，因此，社区教育课程应该更加注重实践环节，与社区实际结合，使居民能够将所学知识和技能应用于实际生活中。

我国社区教育课程建设的价值取向与发展趋向社区教育是指以居住社区为载体，以社区居民为主体，以提高居民综合素质和促进社区和谐发展为目标，由政府和社会组织共同开展的一种综合性、社会化、群众性、全民参与的教育活动。

随着社会的不断发展，社区教育扮演着越来越重要的角色，因此，我国社区教育课程建设也愈发引人关注。

本文旨在从价值取向和发展趋向两个方面浅谈我国社区教育课程建设的现状与未来。

一、价值取向1. 提高社会综合素质社区教育的价值取向首先体现在提高社会综合素质方面。

社区教育重视人的全面发展，旨在通过教育活动的开展，提高居民们的文化、生活、社会、人文等多方面的素质，将社会责任感、公民责任感、创新能力、批判思维、人道主义精神、文化自信等价值观念逐渐引入到社区居民的日常生活中。

2.促进社区和谐发展社区教育还带有一定的特殊性，它是在一个特定的区域内展开教育活动，这个区域可以是公寓、小区、乡村或城乡结合部等。

因此，社区教育还具有促进社区和谐发展的价值取向。

通过多样化、灵活性的社区教育活动，居民与社区之间的互动加深、彼此理解，一直战斗在社区中的教育工作者也更能发挥自己的聚合力，并且建立共同的使命和目标，共同为社区和谐稳定的建设而努力。

3. 促进社会平等社区教育重视全民参与，致力于满足社区居民的多元化需求和促进公民权利平等性的保障。

社区教育积极开展多元主题的教育活动、构建行动网络、共享各种资源，在强化社会和谐、促进人的全面发展和实现民主进程方面也发挥了重要作用。

二、发展趋向1. 推进教育改革和创新面对日益丰富复杂的社会生活需求和深刻的社会发展变化，社区教育也需积极开展改革和创新，同时提高自身的教育质量与水平。

传统的社区教育活动设置不够合理、自我完善的机制缺乏和对信息化、网络营销等方面的发展空间被限制。

为此，在提高教育服务的质量，满足人民日益增长的知识、技能和文化需求方面，社区教育必须推进“小而精”的智力资源配置，大力推进课程改革，创新课程体系，确保我们的社区教育更加符合现代化的需求。