导学卡

4.1物质的构成【学习目标】1.了解分子是构成物质的一种微粒。

2.理解分子之间存在空间，能例举反应分子之间存在空隙的现象，能能用事实说明气体分子之间的间隙比固体和液体分子之间的空隙大。

3.了解扩散现象，确认固体、液体、气体都能发生扩散，能举例反映固体、液体、气体扩散的现象，能从分子运动的观点解释扩散现象。

理解扩散的快慢与温度的关系，能叙述分子运动的剧烈程度与温度的关系。

【学习活动】【活动一】教材123页活动观察蔗糖颗粒大小变化1.用放大镜观察一块方形蔗糖，我们可以看到__________________________________。

2.将方形蔗糖碾碎后，再用放大镜观察，我们可以看到__________________________。

3.将方形蔗糖碾碎放入后，用放大镜观察糖水，发现蔗糖的粉末____________________。

【思考】蔗糖消失了吗？怎么证明？用放大镜看到的蔗糖小颗粒是构成蔗糖的最小微粒吗？【知识点一】 _____是构成物质的一种微粒，此外______和_____也是构成物质的微粒。

*【笔记】分子的特征：1.不同的物质是由不同性质的分子构成，构成同种物质的分子的性质是相同的【算一算】一滴水的体积约为0.05毫升，质量约为0.05克，其中含有的水分子数为1021，使计算一个水分子的体积和质量大小。

【知识点二】*【笔记】分子的特征：2.分子的质量和体积都_______【活动二】想象一下分子是什么样子的? 如果用不同的图形如：或来表示不同的分子，试着画出糖分子分散在水分子间的情况。

【活动三】教材124页活动酒精和水混合1.往一端封闭的细径玻璃管内注入进一半的清水，再沿内管壁缓缓注入酒精，使酒精上液面距管口约5厘米，标出酒精上液面的位置。

2.用手指封住管口，将玻璃管反复颠倒几次，使酒精和水充分混合。

此时混合液的液面将______原先所标的液面位置。

【模拟实验】1.在量筒中先倒入黄豆，再倒入芝麻。

【自主学习】：一、了解国际单位二、知道长度的单位及其换算：1、在国际单位制中，长度的基本单位是________，符号是________．在日常生活中，还常用到其它的长度单位：_________、_________、__________、__________、___________、________。

它们之间的换算关系1km=m=dm=cm =mm =______um=_____nm。

2、完成下列单位换算：(1)1km＝________m(2) 1m＝ cm(3)10cm＝____________m三、知道时间的单位及其换算：1、时间的国际单位是，符号是。

其它单位还有、等。

2、10min = s 10s= h 10min= h【合作探究】；（一）刻度尺的使用1、测量的工具：______________________________________________2、正确使用刻度尺观察刻度尺:零刻线在哪里？_______它的量程是多少？_______它的分度值是多少?_______1、.会认：使用前认清刻度尺的______、零刻度线的_______、______、_______.2、会放：刻度尺要放正;有刻度的一边要紧靠被测物体，与所测长度______，不能______。

3、会看：读数时，视线与刻度尺尺面______。

4、会读：读数时，要估读到分度值的_______.5、会记：记录的测量结果应由________和_____组成二、时间的测量：1、时间的仪器生活中常用的： _____________________________________2、运动和实验常用的：_________________三、误差：1、测量值和真实值之间的差异.2、误差来源:___________________________3、注意：误差是客观存在的，不可避免的，不可能___________,只能尽量________________。

135互动课堂导学卡编制的有关要求导学卡是实施135互动课堂教学的主要抓手，是指导学生自主学习的路线图，是决定135互动课堂成败的关键因素之一，对培养学生良好的学习习惯和转变学生的学习行为具有重要的指导作用，导学卡的编制水平直接决定学生学习效果。

对此，我们提出如下要求：一、导学卡编制的基本原则1、从学生的实际出发。

导学卡的设计必须充分体现以学生为主体的原则，一切从学生的学习需要出发，尊重学生的学习兴趣和能力水平，注重发挥学生的主观能动性，按学生的认知规律设计学习活动。

要做到让全班各个层次的学生都能有所收获，严禁脱离学情，闭门造车。

2、注重导学功能。

编制导学卡的目的就是为了帮助学生更加自主的学习。

因此，编制时要突出“导学”这一基本要求，不但要在学习内容上提供指导，还要在学习方法上提供参考。

学习内容上我们注重问题设计的引导性，以问题来引导学生自主学习，从而起到“以问导读、以问导思”的作用；同时，突出知识的整理和归纳，引导学生逐步学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳。

学习方法方面，我们注意用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学习过程中可能遇到的问题，从而给以必要的指导。

在学习指南中，教师要明确、具体地告诉学生怎样看教材、采用什么样的学习方法、对组内合作和班级交流的要求、学习时间的建议等。

3、用问题引导学生自主学习。

135互动课堂教学主要以问题为主线进行教学设计，课堂教学的过程实质上就是一组具有内在逻辑关系的问题的解决过程。

因此，导学卡的设计也主要是把课本的知识通过一系列由易到难的问题总结出来，把课本知识与生活实践相结合的问题体现出来，引导学生主动思考、培养学生的探究精神、激发学习兴趣，让学生在解决问题的过程中体验到学习的快乐。

问题的设计要注意下面要求：①导学卡问题的设计应具有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性，享受顿悟的奇妙。

导学卡使用策略“导学卡”是教师根据课程标准要求、学生认知水平、认知规律编写的供学生使用的书面学习方案，是指导学生自主学习主动参与、合作探究的“路线图”。

即学生能自己解决的问题让他们自己解决，解决不了的就放到小组中解决，实在是有困难的就让我们大家一起解决。

剔除已知的知识，解决未知的知识，这样做既可以节省时间，也真正体现了课堂中学生的主体地位。

导学卡着重培养学生认真阅读、独立思考、提出问题、交流沟通、着力倾听、默契合作、主动展示、敢于质疑、科学评价9项自主学习习惯。

这些学习习惯基本可以形成学生的学习能力，可内化为建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”，建立在坚韧意志基础上的“持学”。

解放学生的学习力，让学生在“能让自己参与和说话的环境中”上课，已成为语文课堂教学的鲜明特点和独特魅力。

“导学卡”的使用原则：对学生提出使用要求：（1）根据“导学卡”内容认真进行课本预习。

所有同学必须自行解决“导学卡”中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

要求学生在使用“导学卡”时坚持三原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。

（2）课堂上注意作学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在“导学卡”的空白处写上“学后记”(学后心得)。

（3）每隔一定时间后，将“导学卡”按照顺序进行整理，装订成复习资料。

对教师使用的要求：（1）教师应认真指导学生使用“导学卡”，上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，以了解学情，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。

（2）用“导学卡”进行课堂教学时，要努力做到：新知识，放手让学生主动探索；课本，放手让学生阅读；重点、难点和疑点，放手让学生议论；提出的问题，放手让学生思考解答；结论或中心思想等，放手让学生概括；规律，放手让学生寻找；知识结构体系，放手让学生构建。

导学卡（2）
一、学习准备：
1.熟读课文，进一步把握文章内容。

2.准备学习用品：语文书、笔袋、笔记本、导学卡
二、学习目标：
1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。

3.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。

三、教学重难点：
学习本课的生字新词，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情；通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花这种品格。

四、自主学习指导：
读懂课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

五、随堂练习：
A、基础题部分：
一、写出下列词语的反义词和近义词。

偶然（）（）爱惜（）（）
希罕（）（）快乐（）（）
二、将下列反问句改写为陈述句。

1．这清白的梅花，是能玷污的吗？
2．一枝梅花，有什么希罕呢？
3．这不是您最宝贵的画吗？
三、判断下面的句子是不是打比方的句子，是的在括号里画“√”，不是的画“×”。

1.想不到，外公竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭起来了……( )
2.自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

( )
B、拓展题：
.梅花与、并称为“岁寒三友”。

你能写出一首描写梅花的诗句吗？
六、我的学习困惑：。

姓名班级课时第一课时设计者兼馨学习方法学习内容方法总结学习目标的制定并非随意的，而是根据课程标准设计的。

因此，有了学习目标，才能够提高学习的效率，才能够循序渐进地掌握知识、提高技能。

一定要知道这些常识。

积累字词是语文学习的基础。

你能过关7、背影学习目标：1.有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

2.学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

学习重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

学习难点：了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

一、了解作者及作品朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。

有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是记实散文，写于1925年。

作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。

当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。

我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。

我这篇文只是写实，……”二、写作背景《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。

1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。

文中的“祸不单行”正是指这两件事。

作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。

丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

三、基础知识1、注音差使交卸奔丧狼藉不禁簌簌吗？不可臆想，一定要查工具书呦！请用简洁的文字概括事件的主要内容。

初步感知主人公的形象，一定要有根据呦！可从文中寻找相关词语。

请落到实处。

迂箸晶莹颓唐惦记栅栏蹒跚踌躇2、解释词语狼藉：簌簌：变卖典质：惨淡：赋闲：勾留：踌躇：迂：蹒跚：颓唐：触目伤怀：自已：情郁其中：琐屑：惟：箸：大去：四、整体感知，理清文脉1、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。