2013-5-5导学卡

第三实验小学“导学卡四环节“教学模式操作卡班级:五姓名：科目：语文主备教师孟宝颖协作教师：雷华孙梅月张巧真语文园地（五）（第一课时）05-07-54一、学习目标(我明确，我行动)1、尝试用个性化的语言、动作、神态、展现人物特点。

2、积极参与，敢于表达自己想法，做到表达有条理、有感情，听他人说话要认真，有耐心。

3、表演课本剧。

二、自学提示（读中思，思后读）1、细读《草船借箭》中雾中借箭的部分，想象他们的动作、神态。

2、播放一段《三国演义》的精彩片段。

想想与课本剧有何不同？3、小组确定演什么，演哪一段。

4、合作创编，感悟角色。

每组推选出一名小导演。

选择角色，将自己的语言动作神情了解透彻，交流讨论各自的角色体验。

三、疑难问题讨论（学贵有疑）四、基础训练评价表演。

（评选出最佳创编奖、最佳演员、最佳评价员。

）五、拓展题训练祖国语言博大精深，祖国的文化灿烂而辉煌，同学们课下多读一些我国经典的古典名著。

并把你读的收获写下来。

六、学习小结语文园地（五）（第二课时）05-08-55一、学习目标(我明确，我行动)1、把握习作要求，审清题意。

2、能按要求缩写课文。

3、进行合理构思，加工材料。

二、自学提示（读中思，思后读）1、自由读习作题目，边读边思考：什么是缩写？该如何缩写？2、回顾本单元的几篇课文，想想每篇的主要内容，其他同学互相补充。

3、出示优秀习作例文，指导写法。

三、疑难问题讨论（学贵有疑）四、基础训练根据要求，拟定一份提纲。

五、拓展题训练拟定一份草稿，并完成习作。

六、学习小结语文园地（五）（第三课时）05-09-56一、学习目标(我明确，我行动)赏析佳作，建立良好构思。

二、自学提示（读中思，思后读）欣赏例文，体会这篇习作好在哪里？金色的鱼钩（缩写）1935年，红四方面军有许多同志得了肠胃病，我也一样。

炊事班长来照顾我们。

大家都叫他“老班长”。

我们的身体虚弱，老班长带着我们只能走走歇歇，老班长也为我们发愁。

一天，老班长用针作成鱼钩。

导学卡教学的研究与实践课堂教学是一个复杂的动态系统，如何使系统中的各个组成要素（教师、学生、学习方式以及学习内容等）组成最佳的结构序列，实现三维教学目标在课堂教学中的有机统一，是新课程理念下，我们研究教学设计，探索教学模式的核心，我校以改变学生学习方式为切入点，把教学的立足点，由教师“教”转向学生“学”，把教材与学生的学习活动有机整合，以“导学卡”的形式呈现给学生，实现了教案与学案的一体化，确立了以学定教，为学而导的设计理念，使得教与学协调同步，切实减轻了学生的学习负担，调动了学生学习的积极性和主动性。

经过一年半的实践，取得了显著成效。

一.导学卡的产生背景我校是从03年开始受洋思模式的启发，借鉴杜郎口经验着手课堂教学改革以“五步教学法”到先学后教的“三清”模式；06年又响应县教委的要求，曾一度仿效灵石四中的学案，但在实践的教学过程中，也暴露出了诸多不足与局限，为此学校教研室、教务处及时作出了方向性的调整，结合我校多年的教研教学优势，群策群力，反复修订，出台了注重过程体验、方法指导、训练强化、能力提升的“导学卡”教学模式。

二.导学卡的格式导学卡的呈现仍然是三大板块：导学点拨、训练设计、归纳反思，但要求教师设计时能把握全局，立足学生，全程贯穿两个基本点：学生是课堂的主人，评价是思维的催化剂。

（一）导学点拨导学点拨是导学卡设计的精华之精华，是指导学生学习的核心材料，包括“目标、导入、探究、检测”四个环节。

1.目标。

目标是教学的宗旨，更是学生学习活动的具体任务和要求，所以要精要、简约、准确、具体，避免空话、套话。

我们提倡写实性的一句话知识目标，让学生能读得懂，理得清。

2.导入。

导入要能承前启后，精准合情，能激发学生的求知欲，避免冗长模糊。

3.探究。

探究设计是导学点拨的主体部分与精华所在，旨在引导学生发现新知，是引导学生达到学习目标或者获得所需结论而必须经历的活动程序。

结论固然重要，但学生在探究过程中的一系列质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，更培养学生的创新精神和创新思维的必由之路。