园林测量课程教学改革研究

园林测量课程教学改革《园林测量》课程以培养学生职业能力为核心，依托网络学习平台，实现理论与实践一体、学做一体、课证一体的教学模式，始终坚持以学生为主体，以就业为导线，以技能为主线，在教学过程中，充分利用信息化資源，实现教师教学方式和学生学习方式的整合，进而提高教学效果。

标签：园林测量；教学改革；实践操作；校企合作?园林测量?课程是园林工程专业的一门专业核心课程，其贯穿于园林规划设计、园林施工的的始终，根据“理论以够用为度，强化操作技能训练”的教育理念和“实际、实用、实践”的教学原则，?园林测量?课程必须由重视理论教学向突出技能教学转变，该课程以掌握实践操作技能为主，熟悉测量方法及测量理论为辅，为此，在?园林测量?课程教学中应以实训课程为主，理论讲解为辅，学生学习完本课程需要具备使用测量仪器及方法测量及绘制各种比例尺地形图和施工放样的能力。

一、优化教学方法依据行企业相关项目，教师根据学生实际情况设计出具体实训项目，并将实训项目及其中用到的相关资料和知识下发给各小组，每小组4人，每小组在组长的安排下进行有序的交流和探讨，确定出本组成员的分工、实训方法及步骤，在具体的课程实训过程中，教师观察各小组学习进展情况，根据每组遇到的问题进行答疑及辅导，学生一边操作一边将理论知识运用于实践中，进而提高学生遇到问题、解决问题的能力，在每个项目结束后，教师和学生一起对本项目进行总结，每个小组将自己小组的成果进行分享，并指出在实训过程中存在的问题及解决方法进行总结，教师根据学生在实训过程中遇到的问题的普遍性和个别性进行总结，对小组中出现的个别问题进行单独讲解，对各个小组出现的共同问题在课堂上集中讲授，通过优化教学方法可以有针对性地把理论知识内化在集体项目中，从而激发学生学习的积极性和主动性。

同时，教师将学生实训过程中存在的问题进行归纳整理，并将其充实在教学课件中，从而使教学课件的内容更加丰富。

二、健全考核体系为了体现学生的能力，课程考核体系分为专业能力、职业素养、社会能力和方法能力四个方面，专业能力主要考核学生对专业知识的掌握情况；职业素养主要考核学生的学习态度；社会能力主要考核学生的沟通交流、团结协作精神；方法能力主要考核学生搜集资料、整理资料、处理信息的能力。

基于高职《园林工程测量与施工技术》课程教学改革路径分析1. 引言1.1 背景介绍园林工程测量与施工技术是园林工程专业的核心课程之一，旨在培养学生具备园林土木施工和工程测量的专业能力。

随着社会经济的快速发展，园林工程行业对人才的需求也在不断增加，而传统的课程教学方式已经无法满足行业的需求。

对园林工程测量与施工技术课程的教学内容进行改革，探索更加有效的教学方法是当前亟待解决的问题。

目前，园林工程测量与施工技术课程存在着教学内容陈旧、理论脱离实际、实践能力不强等问题，学生在学习过程中难以真正掌握实用的技术和方法。

针对这些问题，需要对课程进行深入分析，通过教学方法的改革和实践教学的强化，培养学生的综合能力和创新意识，以适应园林工程行业的发展需求。

本文将对园林工程测量与施工技术课程教学内容进行深入分析，探讨教学方法的改革路径，强调实践教学的重要性，并提出建立信息化教学手段和课程评估与反馈机制的建议，以期为高职园林工程专业的教学改革提供有效的参考和支持。

1.2 问题现状当前高职园林工程测量与施工技术课程教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容滞后：部分课程内容与实际工程施工存在较大差距，无法满足学生职业需求。

因为园林工程领域技术更新较快，教材更新不及时，导致学生学习的内容在实践中无法应用，影响教学效果。

2. 教学方法单一：传统的讲授式教学模式仍占主导地位，缺乏互动、实践、合作等教学形式，无法激发学生学习兴趣和主动性，导致学生学习效果不佳。

3. 实践教学不足：园林工程测量与施工技术是一门实践性较强的课程，但是当前教学中实践环节较少，学生缺乏实际操作经验，无法有效培养实际工作能力。

4. 缺乏信息化教学手段：随着信息技术的飞速发展，教学手段相对滞后，缺乏多媒体教学、网络教学等现代化教学方式，影响教学效果和学生学习兴趣。

5. 课程评估机制不完善：缺乏科学的评估体系和及时的反馈机制，无法准确评估学生的学习情况和教学效果，无法及时调整教学方向和方法，影响教学质量。

浅谈《园林测量》课程教学改革张 南（甘肃林业职业技术学院 甘肃 天水 741020）1《园林测量》课程进行教学改革的必要性园林测量是一门基础应用性学科,是园林工程专业学生的必修课，是园林工程规划、设计、施工和竣工验收中一项重要的实用性技术。

《园林测量》教学重在培养学生的实际生产能力,为学生进一步学习园林规划设计、园林工程施工以及后续的工程项目组织与管理等后应用性技术的学习打下基础,是园林工程建设的一项实际应用性很强的基础应用性技术［３］。

2 高等职业院校《园林测量》课程学科设置及教学方法的现状2.1教学课程设置不合理一些高职院校的老师教学重理论轻实践。

由于教学课程设置中《园林测量》课程学时设置较少，而教师为了完成教学任务理论课时偏多，学生实践教学课时安排较少，这与高职教育园林人才培养目标存在着很大的偏差。

此外更多的院校园林类工程专业《园林测量》一般安排为一学期教学，还安排在大一第一学期，本来少之又少的课时数，除去军训的三到四周的，学时数就少的可怜。

2.2教材内容的安排较为传统和范范目前，大多数高职园林测量课程的教材至今仍沿用传统的教材内容，一些传统的已经很少使用的测量仪器和方法在教材中大篇幅的讲述，另外测绘行业岗位所需的含金量高的现代的测量方法和技术手段内容安排比重偏少，或者安排内容范范，加之相应的实践教学仪器设备陈旧，和园林工程实际需求结合较少，给教师理论和实践教学都带来了很大的难度。

2.3专业教师行业发展动态掌握情况的局限性现今大多数高职高专院校从事《园林测量》课程教学任务的教师很多是“半路出家”，或者是学测绘相关专业的教师一毕业就从事教学工作，教师很少或者没有从事园林测量相关工作的实践经验，缺乏对行业现状的了解，教学过程大多数是照本宣科，而缺乏对课程教学重点的把握，授课效果自然不符合高职院校应用型、技术型、技能型的人才培养方案。

还有些老教师还停留在“大平板”和“小平板”的传统测量方法的教学方法上，和现代实际应用的测量技术手段脱钩，也未曾参加过现代园林测量实际生产任务，因此无法结合行业背景进行教学。

《园林工程测量》课程教学改革与思考园林工程测量?课程是园林工程专业的一门专业基础核心课程，其教学目的是使学生能够掌握园林工程测量理论知识和各种专业测量技能，本文以重庆三峡职业学院园林工程技术专业开设的?园林工程测量?课程对研究对象进行教学探索和改革。

标签：教学质量;实践教学;工学结合《园林工程测量》课程是一门实践性很强的专业核心课程，在园林工程专业人才培养方案中起着承上启下的作用，在培养学生园林规划设计、园林工程预决算、园林工程施工等职业能力和职业素养的培养过程中起着主要支撑和明显的促进作用，随着科学技术的不断发展，传统的?园林工程测量?课程教学内容和方法已经无法满足本专业人才培养的要求，为此，我院针对?园林工程测量?课程特点、学生实际情况和园林工程专业人才培养要求，对?园林工程测量?课程教学方法和内容进行了探索和改革，并取得了良好效果。

一、运用多种教学手段提高教学质量为了让学生熟练掌握?园林工程测量?课程理论知识和实践操作知识，在教学过程中灵活运用传统教学方法、多媒体课件、视频教学、现场演示等方法进行教学，针对原理性较强、需要理解和计算的知识点，如坐标正反算、方位角、内业表格计算等知识点，在使用多媒体课件进行课堂理论教学的同时，结合黑板板书、公式推导等传统方法进行讲解，针对侧重实训操作及表格计算等知识点，如测回法测水平角、测量一个测站高差、一个测站高差检核、导线测量、高程误差配赋表、导线表格、地形图绘制等知识点，需要结合实训，在实训过程中测量数据，将数据填入相关表格的对应位置，之后对数据进行整理，最后将外业表格和内业表格整理后计算出最终数据，根据知识点的特点，选择学生容易掌握的对应的讲解方法进行教学，这样有利于学生紧跟着教师的思路进行积极的思考，在笔记及实训中记录验算相关过程并在实训中获取知识，进而将理论知识与实践知识更有效的结合起来，从而为后续专业课程的学习奠定基础。

二、实践教学环境建设《园林工程测量》课程实践教学包括校内实训项目和校外实训项目，根据《园林工程测量》课程校内外实践教学的要求，在校内建立专门的园林测量控制网，包括平面控制网（导线网）和高程控制网（水准网），在园林测量路线控制点、稳固控制网点的基础上进行导线测量、水准测量等实训教学项目，通过采集数据、整理数据、处理数据、分析数据等内容，可以在实训过程中及时发现教学中存在的问题，在理论与实践的反复实践结合中，采用最有效的方法解决实训教学中存在的各种问题，同时，在校内建立“测量—绘图”一體化的实训室，学生通过使用水准仪、经纬仪、全站仪、GPS等对应仪器及工具，根据项目相关标准及要求在测区范围内测得准确的数据，经过对测出的数据进行汇总、整理后，将整理后的数据导入绘图软件中，依据地形图图示规范及要求绘制出符合要求的地形图。

基于职业核心能力培养的园林测量课程教学改革探讨摘要介绍了园林测量课程改革的思路，分析了基于职业核心能力的课程内容设计，并提出改革措施，以期为园林测量教学改革提供参考。

关键词园林测量；职业核心能力培养；教学改革在园林测量教学改革过程中，如何变知识本位为能力本位是一项亟需重视的问题。

因此，应以任务与职业能力分析为依据设定职业能力培养目标，按照职业核心能力培养目标来构建人才培养模式和设计课程教学内容，并通过实践性教学环境的建设以及教学方法和手段的改革来达到人才培养的目标。

1 园林测量课程改革思路园林测量课程是园林工程技术专业必修的一门专业基础课，其教学目的使学生能够掌握各种专业测量技能，以为其在今后的工作奠定基础。

测量工作是本专业毕业生就业后从事的主要工作，是毕业生立足施工一线的核心技术能力，要求学生能胜任工程测量岗位工作。

通过市场调研，把园林测量课程职业能力的形成过程分解为5个环节，即课堂教学—课程训练—专项训练—综合训练—顶岗实习，课堂教学专业知识具有实用性，要求符合岗位群知识要求，课程训练教学具有针对性，要求符合岗位群单项能力要求，专项训练教学具有模拟性，要求符合岗位群操作技能的要求，综合训练教学具有真实性，要求符合岗位群综合应用能力要求[1-3]。

2 基于职业核心能力的课程内容设计通过对园林测量课程的职业核心能力进行分解，构建了六大主要的工作过程，并设计了相应的课程教学内容（表1）。

3 基于职业核心能力培养的园林测量课程教学改革措施3.1 工学结合，产业—项目—企业—基地四位一体反哺教学坚持在真实的职业环境中培养人才，围绕能力本位这个中心，以“产业—项目—企业—基地四位一体反哺教学”的工学结合人才培养模式，构建了特色鲜明的工学结合人才培养大课堂。

《园林测量》课程坚持以任务为驱动，以生产项目和科研项目为载体来组织教学，实现项目教学，学生的毕业实习均是以技术人员的身份直接参与施工单位的生产任务。

在日常的教学过程中，根据园林专业的实践教学计划有针对性、选择性、弹性地安排综合实习项目，并通过邀请行业专家、工程技术人员组成答辩委员会，参加学生毕业答辩。

农业基础科学现代农业科技2012年第10期园林测量课程是园林工程技术专业必修的一门专业基础课。

其主要任务是培养学生掌握专业所必需的各种测量技能,今后能从事一般园林的施工测量工作[1-2]。

目前,测量学的教学内容更新周期加快,要求教学方法也随着科技的发展而不断更新,由板书挂图发展到投影片、录像片、多媒体和网络教学等教学方法和教学手段的普遍应用,以更好地适应信息时代发展的需要。

长沙环境保护职业技术学院测量学教研团队在吸取、继承、发扬传统教学精粹的同时,不断运用现代科技手段,改革教学方法,使测量学课程建设在近几年得到不断发展、提高与创新。

1园林测量课程改革思路园林测量课程的改革以职业能力的培养为重点,以岗位要求和工作任务为导向,以职业技能鉴定为契机,与行业企业合作进行基于工作过程的课程体系的开发与设计,同时完善测量课程职业能力评价标准。

一是在行业企业专家参与下分解园林测量课程职业能力的形成过程,通过系部研讨和企业调研进行课程结构和内容设计,并对课程项目式教学方式方法进行研究;二是通过典型项目实验、学生适应性抽样调研将课程设计成工作过程系统化的项目课程。

采用项目教学法,理论知识部分以“必须、够用”为原则,立足技能培养层面,通过教学实践—单项训练—综合训练—岗位实践—教学改革与研究—建立“标准化、社会化”评价体系—顶岗实习等一系列的研究改革实践,重组教学内容,明确岗位技能,真正实现教、学、练一体化教学。

2园林测量课程结构和内容构建园林测量课程由两部分组成,一是3个学分的课程教学,包括理论教学和实践教学,二是2个学分的测量实训。

整个课程以技能教学为主,采用技能模块化、内容项目化、细节任务化的结构。

第一模块为基本测量技能,主要是常用测量仪器的认识与使用,具体包括三大基本测量工作,即水准测量、角度测量、距离测量3个项目;第二模块为普通测量技能,分解为小区域的控制测量、地形图的测绘、地形图的应用、园林施工常用的点位测设4个项目;第三模块为专业测量技能,包括园林施工测量、园林道路测量和竣工测量3个项目(表1)。

《园林测量》课程教学改革探讨王璞（河南科技学院，河南新乡453600）摘要：《园林测量》是高职院校园艺专业的专业基础课，具有较强的实践应用价值，受到广大师生的重视。

为解决《园林测量》课程现阶段在教学方法、教材使用以及师资力量方面不足的问题，实现《园林测量》课程的教学目标，本文提出了通过更新教材内容，匹配测绘新技术、优化课堂教学方式及强化师资力量和更新教学设备等措施进行教学改革，有效实现教学目标。

关键词：《园林测量》；课程教学；改革；建议中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-7897（2021）22-0191-020引言《园林测量》课程是重要的专业基础课，在高职园艺等专业教学中具有强大的实践性。

高职教育和普通高等教育不同，必须要突出人才培养的职业特征，因此《园林测量》课程要以实践性为第一目标，在课程设置和具体教学中增强对学生实践能力的关注。

目前，我国测量技术的发展更上一层楼，在学校专业教学中要结合用人单位的实际要求和测绘行业的发展趋势，改进人才培养规划。

我们有必要结合测量领域发展的实际现状与《园林测量》课程本身特点，推动《园林测量》课程教学改革顺利进行。

1《园林测量》课程特点描述《园林测量》是高职院校园林专业的基础必修课，主要培养的是学生的实践测绘操作能力，帮助学生进一步学习《园林规划设计》《园林工程招投标与预决算》等后续课程。

在教学内容上，《园林测量》这门课程主要重点是围绕测量角度测量、高程测量和距离测量三要素开展的。

《园林测量》课程具有较强的专业性和实践意义，要求学生实际操作能力达标。

在教学任务和课程设置上，每个教学任务都有实质性的内容，其在课程教学中主要表现为执行教学活动。

《园林测量》课程在教学过程中，要求是学生在掌握测量的具体操作方法，熟练认知操作顺序，教导学生如何去具体操作。

与此同时，《园林测量》课程教学中，对授课教师和学生之间的关系要打破原有框架，建设新型沟通标准，转化教师和学生在课堂教学中扮演的角色和地位，教学工作者要作为课程教学过程的组织者，教师与学生要建立新型平等师生关系，推动教学过程顺利进行。