高职院校《工程测量》课程教学改革初探

内容重复 、 重点 不明确 ， 特别实 用 的知识往往 得不 到加强 。 教 材 及相关 知识 点陈 旧 ， ② 随着 新技术 、 新设 备 的不 断应 用 ， 建 筑工程 出现和 应用 的施 工技 术 已远远 超 过 了原 课程 和教 材 中 的 内容 ， 在 不能 适 应社 会 的
需求。 教学方法落后 ， ③ 建筑工程测量教学环节具有涉及知识面广 、 工程方法多、 学科综合性强等特点 ， 而 学生接触 施工现 场的机 会有 限 ， 缺乏 必要 的现场 经验 ， 学 习效 果往 往欠佳 ， 利于 人才 的培 养 。④ 教学 故 不
第１ ０卷 第 １ 期 ２ ０１０ 年 ３月
南通纺 织职 业技术 学院 学报 （ 合版 ） 综
Ｊ ｕ ａ ｆＮａ ｔｎ ｅ ｔ ｅＶｏ ａｉｎ ｌ ｃ ｎ ｌｇ ｌｅ ｅ ｏ ｒ ｌｏ ｎ ｏ ｇＴ ｘｉ ｃｔｏ ａ ｈ ｏｏ ｙＣｏｌｇ ｎ ｌ Ｔｅ
Ｖｏ ．０． ． １１ Ｎｏ １
研 建筑 施 工企 业 ， 主要 是 中南房 地产 公 司 、 江苏 中房建 设 投 资管 理 咨 询 有 限公 司 、 通 大达 置 业 有 限公 南
司、 南通鹏 欣集 团 等大型 建筑 企业 ， 了解 学生 在建筑 工程 测 量方面 的主 要就 业 岗位 、 型 工作过 程 与具体 典
收 稿 日期 ：２ ｏ — ９ ０ ｏ９０— ７ 作 者简 介 ：袁东 进 （９０ ， ， 苏 通 州 人 ， 通纺 织 职 业 技 术学 院建 工 系 讲 师 ， 究 方 向为 土 木 工 程 。 １８ 一） 应使 学生获 得 以上能 力 ， 我 以实现 与工作 实 际零距 离的对 接 。这就 要求教 学在 课 程开发 上应 以情境性 原则 为主 ， 学过程 应是经 验 的形 成过 程和策 略 的构建过 程 ” 教 。

当前《 筑工程 测量》 门课 主要采用 课 建 这 堂讲解 和课外实验相结合的教学方 法。作为一 门实用性 很强 的学科 ，仅依靠这些并 不能满足 学生 的要求 。这使学生所学知识仅 停留在 理论 的基础上 ， 缺乏感 性认识 ， 一旦深入 工地 ， 不 并 能针对现场 出现 的问题及时作出反应 ，更谈 不 上综合应用所学测量知识解决 实际问题 了。
引 言
近年来 ， 随着 建筑业 的不 断发展 ， 工程上 对建筑工程测量的要求发生了较大变化 ，传统 教学 中的某些不适应及 缺陷也逐步显现 出来 ； 同时 ， 工程 建设 的大 型化、 网络化 、 高等级 向建 筑工程测量学科提出了更 高的要求 。作为高职 教育 ， 职业教育就是 就业教育” 这就要求 《 “ ， 建 筑工程测量》课 程教学更应密切关注测绘学科 的发展及 其在工 程建设 中的应用 ， 与时俱进 ， 不 断探索教 学新 内容、新方法 ，从而提高教学 质
科 教 文化 ｌ ｛】
பைடு நூலகம்
科 黑江一 技信离 — 龙一 —
高职 《 建筑 工程测量》 教学 方法探讨
李 桂梅
（ 岛恒 星职业技术学院， 青 山东 青 岛 ２ ６ ０ ） ６ ０ ０
摘 要： 针对 高职《 建筑工程测量》 的课程特 点及 教学现状 ， 从提 高教 学效 果入 手， 结合 自己的教 学经历 ， 激发 潜能” 对“ 教学、 多媒体教 学、 问题 讲解教 学、 实验 实训教 学等几种不 同的教 学方法进行 了探讨 。 关键词 ： 建筑 工程测量； 学方法； 教 改进
高了学 生学 习的积极性和主动性 。 ３３问题讲解法 ＿ 高职 院校培养 的是技术型人 才 ， 以在建 所 筑工程测量教学过程中，应该注重培养学生解 决实际 问题的能力 。在教学 中， 通过一些案例 ， 从引 导的角度讲授知识 ， 处理相关的实际问题 。 如， 在讲到钢尺量距时 ， 我先抛给了学生一个问 ３ 课 程 教 学 方 法 改进 题 ，在教学楼前路 面上 ， “ 最东边有一点 Ａ， 最西 ３１激发潜能” ．“ 教学 边有一点 Ｂ 你 怎样测量出 Ａ Ｂ之间 的水 平距 ， 、 兴趣是 最好 的老师 ， 了兴趣 ， 生就爱 离？ 。 有 学 ”这时学生兴趣特别高 ， 接下来就有很多同 量。 学习 ， 所学知识也容易记住 。在教学过程 中， 我 学发表意见 ， 讲解 了自己的测法。 针对学生的方 ｌ建筑工程测量》 《 课程特点 们要注意培养学生的学习兴趣 ， 激发学生潜能 ， 法我会指出它的某些不足 ， 最后讲 解准 确方法。 １１ ．科学性 、 先进性 让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识 。如在讲 这样结 合实 际 ， 容易记住 ， 较好 。又 如在讲 效果 现代工程 建设技术高速发展 ， 施工技术逐 解“ 直线定 向 一 坐标方 位角求算 ” 我 采用 了 解“ 时， 施工放样——测设 已知 高程” 我首先 给 时， 渐 进步 ， 这就要求 《 建筑工程测 量》 这门课应更 “ 发潜 能教 学 法 ” 提 前 布 置 了两 个 题 目 ， 学生描 述一个 问题情境 ，在很 深的一个基坑 内 激 ： “ 具有科学性 、 先进性 。 只有这样 ， 与时俱进 ， 我们 “ ＝ 。 砉士１０ 公式推导和一个练习 欲设 置 Ｂ桩 ， 高程为 ３ ．０ ｍ， 口 士 ８… 其 ８ ０ 已知坑外有一 ４ 的高职院校才能培养出更多的适 应社会需求 的 题 ， 学生 提前 预习； 让 上课时 ， 学生分组讨 论 ， 推 点 Ａ， 高程为 ４ ． ５ ， 怎样 确定出 Ｂ点？ ” ６ ２ｍ 你 ３ ， 高技能测绘人才 。 荐代表 到讲台上讲解 ； 其余 同学补充、 发表不同 接下来就引 导学生思考、 讨论解决方法 ， 再进行 １ ＿ ２实用性强 意见 ；最后我再点评总结。这样改变 了传统的 讲解 。采用这种方法 ， 不但可 以加深学生 的印 《 建筑工程测量 》这 门课 程的最大特点就 “ 教师讲 、 学生 听” 的模式 ， 学生真正的参 与到了 象 ， 而且可 以使学生养成独立思考的习惯 ， 久而 是既要掌握基本专业理论知识 又要熟练掌握各 学 习中 ，更好 的体现 了学生在学习中的主体 地 久之就可以提高学生 解决实际问题的能力。 种测量仪器的操作技能 ， 更重要 的是培养学生 位 ， 提高 了学生 的学习兴趣 ， 堂气氛 活跃 。学 课 ３４实验、 ． 实训教学 应用所掌握的知识解决 实际问题 的能力。如本 生真正动脑思考 了问题 ， 印象深刻 。 并且 我可以 建筑工程测量实验、 实训是建筑工程 测量 课程讲的基本仪器的操作 、 基本测量方法、 具体 通过学生 的讲解发现学生在理 解和掌握 中存 在 教学的重要环节。 实验、 实训环节是学生对所学 的施工测量过程等内容 ， 都有严格 的规范要 求 ， 的问题 ， 进而更有 针对性突破重 、 难点 ， 效果很 知识的综合应 用，以及掌握测量仪器 操作技能 实用性就很强。 好。 和测量作业方 法的主要途径。学生通 过对 测量 ２课 程教学 现状 ３ 多媒体教学 ． ２ 仪器 的操作 、 集数据 、 采 进行计算 、 测图或施 工 ２１ ．教学安排不合理 提高教学质量 ，利用多媒体辅 助教学 ， 可 放样 ， 才能真正理解测量的基本原理 ， 掌握测 量 高职《 筑工程 测量 》 建 这门课一般 包括理 使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过 的基本 方法，培养和提高应用 理论知识解决 实 论 教学、 实验教学 和实训教学三部分。 但当前高 程和现象生动而形象地显示 出来 ，从而更好地 际问题 的能力 。 因此需要加大实验、 实训设备 的 职院校该课 程安排普遍较紧。 在教学中 ， 往往是 展现复杂的思维过程。随着教学改革的不断深 投入及 利用率 。为 了提高实验 、 实训 的质量 。 我 先 以理论教学为 主 ， 之余再进行实 验、 实训 ， 安 入 ， 现代化的教学手段 日 益显示出其优越性。 还增加 了测量实验、 电 实训操作技 能的考试 ， 要求 排极不合理 ， 的甚至因为学时太少而取消 了 化教学 可使建筑 工程测量具体化 、 有 直观化、 形象 学生人人过关 ，从而防止了个别学生 因产生倦 实验 、 训教学 。 实 化 ，唤起学生 的好奇心 ，诱发学生的思考和联 怠情绪而不亲 自动手的情况发生 。这样大大提 ２２教材 内容陈旧 ， ． 缺少创新 想 ，激发他们 的求知欲 。在教学过程 中图文并 高 了学生 的动手能力 ，使他们最后更可能实现 现行教材 内容陈旧 ， 在重 理论轻实用 的 茂 、 存 形象 直观地再现客观事物及问题 ， 激发学生 “ 岗、 上 就业零试用期 ” 。 问题 。 仍然 以讲述光学仪器的测量方法为主 。 对 的学 习兴趣 ， 使学生感知深刻、 记忆牢 固。 例如 ， 结束语 新 仪器新技 术 ， ： 如 电子水准 仪 、 纬仪 、 经 全站 在讲 到测量仪器时 ，我从网上 收集 了一些相 关 为适应高职院校人才培养 的 目 标要 求 ， 我 仪、 全站测量 、 Ｐ 定位技术及数字化测量技术 的新 型仪器 图片及其 操作方法和用途 的介绍 ， 在进行《 ＧＳ 建筑工程测量》 教学时 ， 结合实际 ， 采用 等具有时代感的知识 ，只是轻描淡写的介绍一 简单 的向学生做 了展示和讲解 ， 这样不但使 学 多种教学方法 ， 在培养学生独立思考、 解决实际 下， 很难适应当今测绘形式发展 的要求。 生 了解 了各种先进测量仪器 ， 还增强 了学生 的 问题的能力等方面， 已经取得 良好的教学效果 。 ２３仪器落后 ， ． 实验场地简单 好奇心 ， 保持 了对这门课的兴趣 ， 同时也 为以后 参 考 文献 学校仪器设备落后 ， 于现在工地上 广泛 步人社会 尽快适应工作 要求打下 良好 的基础 。 【】 对 １柳小燕． 筑工程 测量 ． 建 教学 中存在 的问题 及 应用的电子经纬仪 、全站仪等先进设备配备很 再如 ， 在讲到水准仪 的基 本操作 、 水准 测量 ， 经 改进方法ｆｌ 绘技术装备 ，０ ５ （） 测 Ｊ ２ ０ ，１． 少， 甚至没有。 这样在实验课上就 出现了一部分 纬仪 的基本操作、 水平角观测等这些具体 的、 有 ｆ 李艳 ， ２ ］ 焦泽 昌． 工程测量教 学方 法改革叨． 牡丹 学生摸不到仪器 ， 到先进仪器的现象。 用不 长此 严格规范要求的 、 实用性很强 的教学 内容时 ， 我 江大学报 ， ０ ， １ ２ ５（ ） ０ １． 以往 ， 学生就会 因为不能学到更先进 、 更科 学的 准备 了一些视频资料 ， 在这些视频资料里有各 【 靳海亮． ３ 】 工程测量 学教 学改革探讨ｆ ． 业教 Ｊ职 １ 知识而降低学 习测量知识 的热情 。 另外 ， 大部分 种仪器的操作规范 ，以及需要重点强调 的容易 育研 究 ，０ ５ （ ． ２ ０ ，９ ） 高职院校没有 固定 的测量实验场地 ， 都是教师 出错或忽视的地方 ，还增加 了一些以往学生在 作者简介 ： 李桂梅， 助教， 女， 工作 单位 ： 青岛 在校园里随便指定 一个地方让学生做 实验 ， 没 实验 、 实训时犯错较 多的操作方法 ， 在课堂上给 恒 星 职 业技 术 学 院。 有已知 控制点。 实验结束后 ， 很难检核学生数据 学生放映出来加 以强调 。这样既解决了在室外 的正确性 ， 以致 于有些学生怀疑实验 的价值 。 实验、 实训课 上讲解 时学生 比较容易分心、 重点 ２４教 学 方 法 过 于 单 调 ． 记 得不全、 某些 操作看得不是太清等问题 ， 还提 责任 编 辑 ： 明 荣 王

课 堂教学效果 的好坏不在于教师讲 的好坏或者多少 ，关键
在 于 教 师 的 授课 方法 是 否 对 学 生 有 吸引 力 ，是 否 调 动 了学 生 学 图 ２ 工 程控 制 测 量 考 核 方 式
习的兴趣 ； 再者控制测量学习的 目的就是要为生产实际服务 ， 要
表 １ 教师对小组评价表
技 术（ 比如高铁测量方 面的 Ｃ Ｎ的建立 ＰＩ
等 ） 使教材在 内容上做到普遍性和特殊 ，
性 的 有 机 结 合 ，在 工 程 形 式 上 也 能 做 到 全 面覆 盖 目前 的 主 要 工程 类 型 。
３ 内容 编 排 的 系 统 性 和 可 操 作 性 ．
项 目 １ 高程 控制测 量
考 核 方 式 分 析
【 岳 建 平 ， 露 ．工 程 测 量 学 ” 程 教 学 方 法 探 讨 Ｕ．测 绘 ２ 】 方 “ 课 ｊ
通 报 ， ０ １ １ ： １ ３ ２ １ （ ） ９ －９ ．
［】 ３谭衢 霖 等 ． 程 测 量课 程研 究性 教 学研 究 － 践 Ｕ．测 绘 工 ｂ实 １
成果精度满足要求 总分
２ 分 ０ ／ 分 ０ ０
评 语
教师应根据课程的内容 ， 择合 适的方法进行 教学 ， 选 这样既可 以
提高教学效率 ， 又可以保证 教学 效果 。 比如 ， 对于控制 网的布设 方面 内容 ， 可先提 出问题 ， 让学生思考控制 网布设 的要求及注意
结 束 语
工程控制 测量概 述，
近年来 ， 由于测量新 仪器 和新技术 的不 断发展 ， 使得传统的
控制测量设 备和技术 已经不能适应现代 化的测量作业 要求 ； 再 者 ， 国现在也在全面实施教学改革。 全 这对工程控制测量课程的 教学提 出了新的要求 ， 统的教学 内容 、 传 教学方法和考核方式受 到挑战。 为此 ， 我们需要不 断优化教学内容 、 探索新的教学方法 、

２１年 ００
第 １ 期 ３
。职校论坛。
科技信Ｊ ＿ Ｌ
浅谈高职院校工程测量课程的教学改革
张进 锋 ຫໍສະໝຸດ （ 湖南交通工程职业技术学院 湖南 衡阳 ４ １ ０ ） ２０１
【 摘 要】 目前 ， 测量仪器、 测量技术和测量方法都在不断的更新， 面对这种形势 ， 高职 院校的 工程测量课程必须进行改革 ， 以适应高职院校
以服 务 为 宗 旨， 以就 业 为 导 向 ， 产 学研 结 合 发展 道 路 的 办 学方 针 。 走
【 关键词 Ｊ 工程测量； 学改革 教
随着科术 的迅猛发展 ， 测绘技术 的 日新月异 ， 量手段和测量方 测量仪器 ， 测 以满足实验教学 的需要。 法正 向自动化、 数字化方 向发展。 针对这种情况 ， 高职院校的工程测量 ２１ 实训需要 实训基地 ， ．２ ． 包括校内和校外基地 。校外基地可选在离 课程 的教学必须进行 改革 以适应形势的发展 。 市 区较远的偏僻 地区 ， 让学生吃住都在实训基地 ， 有切实的现场感 。 另 外， 加强校企联 合 ， 把一些 实际 的测量 生产任务 ， 为学生实 训的任 作 １ 理 论 教 学 中 的 改革 务。 既有助于学生测量技能的提高 ， 又接触 了先进仪器 ， 了解外面 直接 培养了学生 的综合能力。 基于“ 必需 ， 够用 ” 的原 则 ， 对基础理论部分 在工 程实践 中用的 比 发展动 向， ． ２ 较少 而且 陈旧的知识要 大胆删减 ，在工程实践 中已普遍应用的新知 ２ 完善实训 教学 的管理制度 ２ ． 课间实训 的管理制度 ．１ ２ 识、 新技术要及时引进 。 每３ ４ ～ 人分为一组 ， 保证每个 同学有充分 的时间来独立操作仪 １１ 传统内容的取舍 ． 指导老师提 出一些 问题和常见错误 ， 让学生根据实训进行分析 、 探 传统的教学内容要从实用的角度予 以取舍。比如 ， 水准测量 、 角度 器 。 在实训 中寻求答案 ， 深理解 。为 了避免部分 学生在课问实训时 加 测量 、 距离测量是测量 学的核心 ， 水准仪 和经纬仪是 最基本的测量仪 讨 ， “ 滥竽充数”在实训项 目结束后 ， ， 指导老师要对学生进行操作考试 ， 按 器， 是学生认知先进仪器设备的基础 ， 内容必须保留。 这些 又激发了 对于小平板仪测 图等知识 ，由于在实践中 已经不用或很少使用 ， ３％ ０ ０ ４％计入期末总成绩。既提高了学生学 习的主动性 ， 学生苦练基本功 的积极性。 教学 中应予 以删除或改为课后阅读 。 ．２ ２ 测量误差理论知识应穿插在水 准测量 、 角度测量 、 距离测量 、 控制 ２ ． 综合实训 的管理制度 综合实训作为一门单独的课程 。实训前要召开动员大会 ， 邀请院 测量 中讲解 ， 学生也容易接受 。 以示实训的重要性 。会上交代实训 任务、 程 、 度安排 日 进 道路曲线测量教学 中应采取淡化 理论、 注重结果 的方法 ， 把有关 系领导参加 ， 及注意事项等 。 实训期间严格考 勤记录 ， 旷工 ３ 天及 以上者 ， 综合实训 公式的推导部分全部删去 ， 要求学生会用计算公 式即可 。 全站仪测量教学时 ， 重点是要求学生掌握全站仪的各项功能、 能 成绩不及格 。 ２ 在实训 中培养职业道德 ． ３ 熟练操作仪器 。 交通土建类专业 的学生 ， 必须具备科学严谨 的态度 和吃苦耐劳 的 １２ 新理论和新技术的引用 ． 测量实训的一个特点是实事求是 ， 因此对于学生的实训成果 ， 不 高职专业 的培养 目 ， 标 是为企业培养高素质、 高技能型专 门人才 ， 精 神。 合格的要帮助学生查 找出错 的原因 ， 并加以改正。若发 现学生擅 自 篡 这就要求教学 内容要紧跟技术发展 的步伐。 否则 １ ． 水准仪 、 ．Ｉ ２ 经纬仪进行控制测量费时费力 ， 且有大量 的内业计算 。 改数据或编造数据要严厉批评教育 ， 学生会养成马 马虎虎的不 良 将来走上工作 岗位缺乏责任心。 另外一个特点就是野外作业 ， 条 而全站仪具有三维 坐标测量 的功能 ， 在外业观测 时可 以直接观测 习惯 ， 因此 件艰苦 。因而要 圆满完成任务 ， 需要有吃苦 耐劳 的精神。 控制点 的三维坐标 ， 所观测的数据还可储存备用 ， 方便又快捷。

１ 课 程 优 化 思 路 、 革， 教学 内容 也 做 到 了不 断 更 新 。 ２２ 践 教 学 改革 与 建 设 －实
控 制测 量技术课程实践教学 内容 以“ 用” 应 为主 旨和特 征 ， 加大实 践教学比重 ， 使理论教学 与实践教学之 比接近 １１ 按应用性人才培养 ：，
要求安排实践教学 内容和理论教学 内容 ，加强学校与社 会 、 教学 与 生 产、 教学与科研 １作 的紧密结合 。 新建立的控制测量技术课程实践教学体 系应摆脱对理论教学的过
科技信息．
职教 与成教
高 职控 ｉ Ｍ 星 课 程优 化 改量 方案 初 搽 ｌ ／ Ｏ
湖北 国土资 源职 业 学院测绘 工程 系 周会 利 韩金 菊
［ 摘 要］ 高素质测绘人才的培养应 面向整个测绘 学科和相关学科 的发展。为了适应高等职业人 才培养 目标的要求 ， 提高教 学效果 ， 培养合格人才 ， 应积极对控制测量的教 学改革进行有益的探讨 与实践 ， 大胆的改革现有的控制测量教 材体 系 和传统 的教 学模式 ， 使 课程教 学更加符合新形势下的高职人 才培养方案需求。 ［ 关键词 ］ 高等职业教 育 控制测量 课程优化 能力本位 近年来 ， 我国工程测量行业发展迅速 ， 产业规模 不断扩大 ， 科学技 术水平 大幅度提高，对高职测绘专业毕业生的知识与技能结 构也提 出 了新的要求。为了适应市场需要 ， 进一步提高教学质量 ， 高职测绘专 使 、 世的人才培养方案能充分体现以服务为宗 旨， 以就业 为导 向， 符合高职 人才培养 的要求 ， 课程 的优化势在必行：因此 ， 在我院工程测量专业教 改实践的基础上 ， 我们总结并提出了此高职控制测量优化改革方 案。
新 的控制测量课程体 系要 以“ 能力本位” 课程论 为主导 ， 广泛吸取 现 有多种课程观之 所长 ， 考虑社会 、 企业 、 职业 、 学生 等因素 的动态影 响， 以最大限度地满 足企业对应用型人才综合能力 的要求 为价值取向 。 “ 能力 本位 ” 程论的主导地位 ， 课 主要体现在 以职业 岗位应具备的综合 能力作 为配置课 程和界定课程 内容的依据 ， 努力摆脱 “ 学科 本位” 程 课 思想的束缚 ， 能力需要来精减课程 内容。 按

应用 的作用和地位认识不足 ，导致在讲解路 桥工程测量技术原理、方法及实例讲解等教
学内容 主要是面 向手算 ， 很少涉及现代计算
机应用 技术 的基本原理 及其路桥 工程测量
中的应用 的讲解 。 专 业课 教学需 要遵循基 本原理 与工程 应用相结合 的教学逻辑。然而 ，随着社会科
而忽略求解实现 ， 则理论 与方法容易偏离实
采用的现代先进技术手段 ，以及对实际工程 问题进行分析 、评价和判断的思路和方法。
理论方法 的学习 ， 则其技术容易生搬硬套 ， 难以根据现场实际条件灵活地解决问题。只 有充分重视工程技术的相关理论 、 方法与求
解实现的三个层次的教学， 协调这三个层次 教学的教学关系 ， 学生解决现实工程问题的
校教育教学改革的一个重要方 向， 其 目的是
使学 生在校期 间就能够 有足够 的时 间学 习
城 市立交 匝道平面图、 各种路基隧道横断面 等。通过这些资料可 以让学生直观地 了解到
的工程 软件通 常跟踪并 集成 了当今 工程问 题求解实现的先进理论和方法 ， 成为先进工 程技术的一个 重要组成部分 ， 并在很大程度 上影响着现场实际工作模式和工作效率。 让 学生在专业课教学期间展示 、 讲解用工程软
要使 能够反 映当前 工程技术 水平 的教 学 落到实处 ，必须配 以合适 的实例 教学方 法 。因教学条件的限制 ，实例教学不是要求
定 程度上 能够适 应现场 的路桥工程测 量的 技术水平 ， 但存在 明显的不足，主要表现在
对现代计 算机 应用技术 在路桥 工程 测量 中
学生去现场处理一个或若 干实际工程 ， 而是 在课堂教学期间 。 以大量来源于现场并加 以 规划整理的工程 图片 、视频 、设计图表 资料 等现场资料为教学素材 ． 并用 Ｐ Ｐ Ｔ教案的形 式向学生展示、讲解及讨论实际工程对象 的 性质、特点 ， 完成实际工作需要用到的各种

力 求 探 索 出相 对 完 整 、切 实可 行 的能 充 分 发挥 考试 功能 和实 现 高 职 教 育 教学 目的 的考 试方 法 和手 段 ，从 而实 现 高 职教 育 教 学
目的。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ试模式才能够真正激发学生的创新 意识 ， 培养其创新能力 。 （） ４ 考试评价方法 片面 。目前期末 总评成绩 中 ， 期末考试成 绩是主要 的决定 因素 ， 而期末考试往往 是书面闭卷形式 ， 这就给
经 济市 场
关 于高职 院校 工程测量技术专业专业课程考试模式 改革的思考
柏 雯 娟
（ 庆工程 职业技 术 学院 ， 庆 ４ ０ ３ ） 重 重 ０ ０ ７
摘 要 ： 文针 对 高职 院校 工 程 测 量 技 术 专 业 专 业 课 程 的 考 试 应 跟 随 现代 科技 的发 展 ， 具 有 显 示功 能 、 馈 功 能和 导 向 本 需 反 功能， 分析专 业考试模 式改革。 通过构建新的考试机制 ， 着力建设考试模拟 系统 ， 而充分发挥考试在教 学和人才培养中的 从 教 育作 用 ， 同 时促进 数 字 化校 园 的建 设 。 并 关键 词 ：工 程 测 量技 术专 业 ； 试 机 制 ； 试 模 拟 系 统 ； 题 库 ； 字 化校 园 考 考 试 数
学生造成了很大压力和侥幸心理 ， 有的同学在考前搞题海 战术 ， 有 的同学把 “ 投机取巧 ” 的功夫用在考场 上 ， 同时也不利 于学 生 创造性和主动性 的发挥 ， 阻碍了创新思维的培养与发展。 为培养
学生学习的 自主性 、 自觉性和创造性 ， 促使学生充分利用平时时 间努 力 学 习 ， 必 须对 传 统 的考 试 模 式 进行 改革 ， 立 一 个 真 正 就 建 全面 、 客观 、 合理 的课程考核体系。 （ ） 试 反 馈 机制 缺 乏 。 由于 考 试 是期 末一 次性 终 结 考 试 ， ５考 学生考试结束 ， 就意味着本 门课程学习的终结 。 考试 中存在的问 题， 教师不能与学生进行及时的反馈与交流。 这样 的考试模式有 可能将学生 引向一种僵化 、 死板的学习轨道 。 这些弊端 的出现都会 降低学生学 习的积极性 、 自主性 、 创新 性以及个体综合素质的全面发展 ，同时还导致高职教育教学 目

ＣＰ Ｅ Ｅ中国电力教育
２ １年第 ３ 总第 １４ ００ 期 期 ５
工程测量＂课程教学改革的研究与实践
张玉 国 海 然
摘要 ： 针对 “ 工程测量”课 程体系现状 ，分析了 课程教学中存在的问题与不足，给 出了 调整整合教学内容、合理运用教 学方法、改
革考 核 方式 、建设 “ 师型 ”教 师队伍 等措 施 ，认 为应 重视 “ ” 与 “ 双 教 学” 的统 一 ， 强化 过 程 考核 ，提 高教 学质量， 更好地 培 养满足社
三 课程教学改革措施与实践
的教学。实践证 明，通 过采取这样 的综合 考查 ，才能全面地 考 报，０ ８（ ． ２０ ， ） ３ 核学生对数学知识的掌握、理 解和应用情况 ，可以改变记分册
一
【 刘 臣高职数学课程改革研究［． ２ 汝 ． ］ Ｊ辽宁省交通高等专科学校 】 【 于 海 波 ． 职 数学 课程 改革 的再思 考 ［ ． ３ 】 高 Ｊ 中国校 外 教 】
测设 、变形观测等，常规 光学测量仪器如水准仪、经纬仪等的 仪、电子数 字水 准仪 、Ｄ ６级光学 经纬仪、电子 经纬仪、光 电 Ｊ
高职 院校高等 数学考试 的主 要目的不是为了选拔人 才＇而 是为了全面 了解学生 的学 习经历， 激励学生 的学 习和改进教 师
参考文献 ： 【】 荣琴 ． １ 王 高职数学课程改革的研 究与实践【】昆明大学学 Ｊ．
“ 工程测量”教学 目的是培 养学生掌握 工程 测量 的基 本理 使 用和校核方法。实践教学主要任务有 ： 仪器 操作 技能的练习，
论、基 本方法和基本技能。随着科技的不断进步，新的测量方 常规测量项目的测量 原理、步骤、所需 仪器工具及其具体观测
法、技术和仪器不断出现，并被广泛应用于工程建设 。面对新 方 法，锻炼亲手操作仪器和处理观测成果的能力。基于知识新

科技・ 探索・ 争Ｉ 毫
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
工程测量技术教学改革探讨
刘丹萍 （ 浙江 交通 职业 技术 学院 ， 浙江 杭 州 ３ １ １ １ １ ２ ）
【 摘 要】 工程测量技术是一 门与 实际密切相 关的课程 。 目前课程教 学中存在理论与 实际脱节。 本文从 工程测量技术教 学现状分析 ， 探讨教
用的心理。 ２ ． ２ 教 学 方 法
采用理实一体化 ． 项 目教学方式 ． 以工作 任务引领提高 学生学习 兴趣。 有专用的多媒体教室并可在 室内架设仪器学 习。 校 内有实训场 地． 可供学生进行课间实训项 目练习 因测量实训项 目 是 以小组为单位完成 ．为使项 目完成速度快 ， 经 常是仪器操作快 的同学在操作 ． 操作慢 的同学更没有机会操 作 ． 造成 每组都有一两个同学拔尖 ， 一 两个 同学不会动手的情况 。虽然教师在 课上反复强调需每人独立操作测 站． 但很难严格做到 ， 防不胜防 。 ２ ． ３ 考核模式 目前采用知识与技能相结合 的考核模式 ．突 出专业技能 的考核 ． 实训考核 比例 ４ ０ ％． 知识能力考核过程 中采用开卷与闭卷相 结合 的考 核方式 ． 对于基础知识的考核采用闭卷 ． 对 于能力提升考核采用开卷 ． 在平时考核 中注重笔试 、 口试 、 抽查、 作业 、 设计等模式进行考核 。 实训考核主要根据各项 目完成情况综合评价 ． 各组员 的差异根据 很 好 的 帮 助 平时表现情况而定 知识能力考核主要是概念 的理解和简单 的计算 ． ４ 结 语 因学生普遍对计算器使用能力偏差 ． 所以理论 闭卷考效果通常不好 。
２ 教 学现 状 分 析

【 张 宏 群 ， 鸿 彦 ．数 字 电子 线路 》 程 改 革 初 探 ［． 原 大 １ 】 行 《 课 Ｊ太 ］ 学教 育 学院 学 报 ，０ ７ （１ ４ — ４ ． ２０ ， ： ８ １９ ６１
ｄｉ ０３ ６ ／ｉ ｎ１０ — ５４２ １ ． ． ２ ｏ： ． ９ｊｓ ． ６ ８５ ． ０ ８０ １ ９ ．ｓ ０ ０ ０ ９
０ 引言
是 工程建设 中不可或缺的一项重要工作。
１ 建 筑 工 程 测 量 课 程 教 学 方 法
当前 ，培养大学生 的创新精神 与实践 能力 已成 为深化高
学 好 这 门课 程 ， 仅 限 于 掌握 必要 的 测 绘 理 论 知 识 ， 更 加 注 重 于 测 绘 实 践 能 力 的 培 养 ， 不 要 只有 这 样 ， 生 才 能 真 正 学好 学
建 筑 工程 测 量 课 程 。
关键 词 ： 筑 工程 测量 ； 学 方 法 ； 新 精 神 ； 建 教 创 实践 能力
些 分析工具帮助学生进行 逻辑理解 、 逻辑分析 ， 进而逐 步让学 生养成 良好 的逻辑思维 习惯 。 除此 以外 ， 我们在教学 中还应 优化理论教学 内容 ， 改进教 学 手段 ， 引进多媒体教学 、 仿真实验系统等辅助教学模式 ， 在教
逆 向推理 ： 如果燃油喷嘴在关 闭状态下 ， 锅炉水温或压力不 高，
断 、 理 、 现 和解 决 问题 的能 力 。 推 发
３ 学会 借 助 分 析 工 具
学 中采用较灵活 的启发式教学。 课堂上 ， 量采用启发式教学 ， 尽
老师多提问 、 多问为什 么 ， 引导学生 自己得 出结论 ， 最后老师再
补充完善 ，这也是培养学生逻辑思维能力 的另一个重要方面。

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第 ７卷 第 ２期
广 东 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报
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课 堂 所学 的理论 知识 ，又可 以锻炼 学生 动手 能力
和 团 队协 作 能 力 。特 别 是 培养 学 生 的创 新 能 力 ，
文 章 编 号 ：６ ２０ ０—３ ２
以培养创新 型人才为 目标 的 《 工程测 量》 课程 实训教 学改革
梁 达 巧 ， 许 秀凤
（ 东 交 通 职 业 技 术 学 院 ，广 东 广州 ５ ０ ５ ） 广 １ ６ ０
摘
要 ：文 中从 营 造 实 训 环 境 ，奠 定 培 养 创 新 型 人 才 的基 础 ；采 取 激 励 措 施 ，加 强 实 训 教 学 队伍 建 设 ；改
革 实 训 教 学 体 系 ，开 设 创 新 型 实 训 项 目 ；量 化 评 分 ，加 强 实 训 考 核 的 规 范 化 四 个 方 面 人 手 ，对 以培 养 创 新 型 人 才 为 目标 的工 程 测 量 课 程 实 训 教 学 改 革 进 行 了 阐述 。
关 键 词 ： 实训 教 学 ；工 程 测 量 ；创 新 型 人 才 中图 分 类号 ：Ｇ １ ７２ 文 献标 识 码 ：Ａ