人教版小学一年级语文上册识字2《日月明》说课稿范例 (一)

人教版一年级语文（上）《日月明》教学设计与说课稿（共4篇）《日月明》教学设计1教学目标：1、认识13个汉字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重难点：重点：认识13个汉字。

2难点：初步了解会意字的特点。

课前准备：1.制作多媒体课件、字卡、词卡。

(教师)2.准备字卡。

(学生)课时安排：2课时。

教学过程第一课时一、复习旧知，激发兴趣1.教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么?(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么?(日)(课件出示月亮图案)这是什么?(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么?(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。

今天我们就一起来学习吧!2.课件演示：日和月合到了一起。

3.教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗?(明)设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、以字引文，兴趣读文1.认识“明”字。

(1)导言：谁愿意给大家读读这个字?(2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。

(3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢?(4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。

(5)教师组织学生给“明”组词。

预设：光明、明亮、明白、明朝……2.读文感知。

(1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。

这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

(2)教师范读韵文，学生指字跟读。

人教版一年级《日月明》教案优秀10篇日月明篇一教学目标：1.领悟会意字的构字特点。

2.感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心。

教学重点：领悟会意字的构字特点。

学前准备：1.制作生字卡片。

（师生）2.制作多媒体课件。

（教师）教学过程：一、复习导入。

（用时：5分钟）1.出示生字卡片，引导学生开火车认读。

2.指名分节读韵文。

二、品读韵文。

（用时：25分钟）1.范读韵文。

2.引导同桌互读韵文。

3.组织学生自选最喜欢的一节反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

4.过渡：读着读着，你们又发现了什么？5.引导学生仔细阅读韵文，并观察韵文每小节的特点。

6.小结：小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。

三、拓展延伸。

（用时：10分钟）1.启发学生思考：你还知道哪些会意字？2.引导学生汇报，并板书。

《日月明》教学设计篇二［教材简说］《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。

从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。

几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。

韵文的词串压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。

［教学目标］1、在语境中识得一叁个生字，会写“力、手、水”3个字，重点指导“钩”这个笔画。

2、自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。

通过配乐朗读，增强对语言的感悟力。

［教学反思及片断］反思一——精设导入一箭三雕师：(课件出示大大的火字)这是什么字？它是怎么造出来的？那如果森林着火了，你说该怎么办呢？生：用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打……师：大家看古人用什么来灭火呢？(课件出现树枝灭火的动作过程)原来“灭”字就是在火上加了一根树枝，真有意思，今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字，你们想学吗？教后反思：新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。

识字2《日月明》教案《日月明》教学设计篇一教学目标：1、认识明、鲜等13个生字，会写力、手、水3个字。

2、正确、流利地朗读韵文，领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。

3、感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心。

教学过程：一、导入新课1、课件出示：大大的火字，知道火字是怎么造出来的？2、课件出示：一团熊熊燃烧的火焰，生活在树林里的古人是用什么来灭火的呢？3、课件出示：树枝灭火的过程，小结：原来灭字就是在火字上加一根树枝。

4、板书课题：日月明，问：谁知道明是什么意思？5、齐读课题。

二、整体感知、学习字词1、自由朗读课文2-3次，要求：①圈出生字，读准字音，想想字义。

②把课文读正确，读流利。

2、检查自学情况：①哪些字音需要提醒大家注意？（重点正音：明、尘、男、抹、森、从、众）课件出示：miacute;ng xiān cheacute;n jiān miegrave; ligrave; naacute;n明鲜尘尖灭力男xiū shǒu liacute;n sēn coacute;ng zhograve;ng休手林森从众a、指名当小老师带领大家读。

b、去掉拼音读。

②分小节朗读课文（相机正音）三、学中发现，积极探究1、读读课文，仔细观察生字，你有什么发现？2、汇报。

尖：板画草芽尖尖图。

鲜：板画鱼和羊肉串。

男：动作演示。

尘：动作演示。

从、众：课件演示人从众教师讲解。

林、森：课件演示森林画面，用森林说一句话。

3、小结：小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫会意字。

4、你还知道哪些也是会意字？（学生汇报，老师板书）四、巩固字形1、师生对口令，齐读全文。

2、四人小组对口令。

3、全班拍手朗读全文。

五、指导写字手水力课件出示：1、仔细观察，有什么发现？2、教师范写。

3、学生练写。

4、写字作业评讲。

六、课堂作业：1、我会读。

（课后题①）2、我会说。

《日月明》说课稿尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我将为大家分享的是人教版一年级上册语文中的一篇非常有趣且富有教育意义的课文——《日月明》。

本节课的教学目标是让学生通过学习，认识到汉字构字的奇妙之处，激发学生对汉字学习的兴趣，同时培养学生的观察力和想象力。

一、教材分析《日月明》是一篇以会意字为主题的儿歌式课文，通过“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”等生动形象的语句，展示了汉字造字的智慧与魅力。

这些简单明了的组合，不仅易于孩子们理解记忆，还能有效激发他们的好奇心和探索欲，是低年级学生进行汉字启蒙教育的绝佳素材。

二、学情分析一年级的学生刚刚接触汉字学习，对汉字的构造和演变充满好奇。

他们喜欢直观、形象的学习材料，且注意力集中时间较短，因此，在教学设计上应注重趣味性、互动性和直观性，以游戏、故事、动画等形式激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索汉字的奥秘。

三、教学目标知识与技能：学生能够认识并正确书写本课涉及的生字词，理解会意字的构字原理。

过程与方法：通过观察、讨论、游戏等活动，培养学生合作学习的能力，提高识字效率。

情感态度与价值观：激发学生对汉字文化的热爱，培养对中国传统文化的兴趣和尊重。

四、教学重难点重点：掌握本课生字词，理解会意字的构造方法。

难点：能够运用所学知识，尝试创造简单的会意字，加深对汉字结构的理解。

五、教学方法直观演示法：利用多媒体展示汉字的演变过程，使学生直观感受汉字的魅力。

情境教学法：创设有趣的情境，如“汉字找朋友”游戏，让学生在情境中学习新知。

小组合作法：鼓励学生分组讨论，共同探索汉字的构造规律，培养团队合作能力。

六、教学过程导入新课：播放一段关于汉字起源的动画短片，引出会意字的概念，激发学生兴趣。

新知学习：1.朗读课文，引导学生注意生字的读音和字形。

2.利用多媒体展示“日月明”、“鱼羊鲜”等字的演变过程，讲解会意字的原理。

3.开展“汉字找朋友”游戏，让学生根据已学知识，尝试找出可以组成新字的“朋友”。

人教版一年级上册语文《日月明》说课稿导读：教学目标1、知识与能力：（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法：（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学重点认识本课生字，会写“力、水、手”三个字。

教学难点了解会意字的构字规律，培养初步的认字能力。

教学课时两课时第一课时教学目标：1、认识生字，了解会意字的构字特点。

2、正确、流利地朗读韵文。

过程：一、形象揭题，趣味识字1、出示“一轮红日图”。

你能用一个字来概括这幅图吗?板书：日。

红日高照，光芒四射，非常明亮。

2、出示“一弯月牙图”。

这幅图又用什么字来概括呢？板书：月。

3、“日”和“月”和在一起，组成了一个新的字。

板书：明。

齐读题目。

4、大家观察这个题目，你发现了什么?像这样的字还有很多。

今天我们就来认识认识这些新朋友。

二、学习生字出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众1、你们仔细看看，有谁认识这些汉字？说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？读读看，读对了同学们就跟着小老师读一读。

2、同学们再仔细瞧瞧，看谁能发现这些汉字有什么特点？举手说说。

然后把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一篇小韵文，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一篇小韵文了。

三、熟读课文，语境识字1、自由拼读课文，并把这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

《日月明》说课稿今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。

从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。

几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。

本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。

《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。

根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。

2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。

因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：一、字形上的探究直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。

日月明说课稿一、课程背景和目标本课程旨在引导学生通过阅读和理解《红楼梦》中的日月明，探讨其形象描写和角色特点，培养学生的文学鉴赏能力和批评思维能力。

通过本课程的学习，学生将能够理解小说中的人物形象和情节，分析作者的写作技巧和意图，提升自己的文学素质。

二、教学目标1. 知识目标：- 理解《红楼梦》中日月明的角色特点；- 掌握描写日月明的相关段落，并能够准确理解其中的意义；- 了解小说中日月明与其他人物的关系。

2. 能力目标：- 培养学生的文学鉴赏能力，提升对文学作品的理解和欣赏水平；- 培养学生的批评思维能力，能够分析作者的写作技巧和意图。

3. 情感目标：- 培养学生对经典文学作品的热爱和欣赏能力；- 培养学生对于人物形象的思量和理解能力。

三、教学重点和难点1. 教学重点：- 理解日月明的角色特点，分析其在小说中的作用；- 掌握描写日月明的相关段落，准确理解其中的意义。

2. 教学难点：- 培养学生的批评思维能力，能够分析作者的写作技巧和意图。

四、教学内容和方法1. 教学内容：- 日月明的角色特点；- 描写日月明的相关段落；- 日月明与其他人物的关系。

2. 教学方法：- 导入法：通过提问和引入相关背景知识，激发学生的学习兴趣；- 讲授法：通过讲解和解读相关段落，匡助学生理解日月明的形象和意义；- 讨论法：通过小组讨论和互动交流，培养学生的批评思维能力；- 分析法：通过分析作者的写作技巧和意图，提升学生的文学鉴赏能力。

五、教学步骤和时间安排1. 导入（5分钟）- 引入《红楼梦》中的人物形象，激发学生对于日月明的兴趣。

2. 讲解日月明的角色特点（15分钟）- 介绍日月明在小说中的身份和背景；- 分析日月明的性格和行为特点。

3. 解读描写日月明的相关段落（20分钟）- 选取几个描写日月明的片段，逐一解读其中的意义；- 分析作者通过描写日月明来表达的思想和情感。

4. 小组讨论与互动（20分钟）- 将学生分成小组，让他们就日月明的形象和意义展开讨论；- 引导学生提出自己的观点和见解，并与其他组员进行交流。

一年级上册语文《日月明》教案优秀8篇《日月明》教案篇一教学过程：（一）识字导入1、出示“日、月、鱼、羊、小、土、小、大、一、火、田、人、木、目”（红苹果造型）（1）生：（齐读生字）（2）指名读生字，读对的奖一个苹果生字（3）师：小朋友们真能干，学会了那么多的生字，今天我们再来学2个生字。

2、教学生字“力”（1）课件显示象形文字，师：小朋友，你认识这个字吗？看看它像什么呀？它就像农民伯伯耕田用的犁，为什么它会变成“力”呢？（指名回答）（2）“力”组词（3）教学生字“手”（1）小朋友们说得真好，接下来我们一起去猜猜这是什么字呀？课件显示象形文字（用手演示）你们看，这里的一横一横就像我们的手指，现在的手是这样写的，（出示“手”）手的用处可大了，接下来就请小朋友和老师一起用手来做做动作吧。

（2）做动作：伸手、拍手、拉手二、组合识字形1、教学生字“明”（1）（出示日月的图），师：图上画着什么？（2）出示日月的图和字，师：看着这个红红的太阳，你想起了哪一个生字？（日）看着这个弯弯的月亮，你又想起了哪个字？（月）（3）师：日和月也学小朋友刚才的动作手拉手，看，它们手拉手后变成了一个新的生字——明（指导读准明的后鼻音）你们猜猜，明是什么意思？（4）指名猜想明的意思2、组合生字（1）师：日和月手拉手变成了明，我们可以给它们做成一道加法算式，我要请得到“日”和“月”的两个小朋友上来和老师一起做这道加法算式。

板书：日+月=明（学生上来贴图）（2）认读生字卡片：鲜、尘、尖、灭、男、休、看，（重点指导尘的前鼻音，鲜和尖的三拼音）（3）这些生字宝宝没有小朋友手中的小苹果帮忙可做不成加法算式呀，你们愿意帮帮它吗？（师手举一个字，然后指名上台贴字）：（4）日+月=明鱼+羊=鲜小+土=尘小+大=尖一+火=灭田+力=男人+木=休手+目=看3、观察字形变化三、读文明字义1、读第一节和第二节。

（生读课文）2、指名读课文（点评、表扬）3、去拼音读课文[看时间，有时间多用几种朗读形式]4、理解字义（1）出示“看”的卡片，我们先来看看这个字，谁来做一下看的动作呢？做看的动作师：这个动作谁最喜欢做？为什么要把手放在眼睛上面呢？（2）总结方法，师：你看，“看”这个字就是把手放在眼睛的上面，所以我们在想看的意思的时候只要联系前面的两个独体字的意思就能想出后面生字的意思。

《日月明》第一课时教案一、教材分析《日月明》是人教部编教材小学语文一年级上册识字部分第九课。

这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。

“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。

课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。

二、学情分析小学生的形象感知能力很强，虽然是第一次接触会意字，学生还是能体会带一些字的演变过程的。

在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动中，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律。

三、教学目标1.正确流利朗读课文前四行。

2.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等9个生字和日字旁1个偏旁。

会写“木”“林”生字。

3.通过亲身感受、观察图片等方法，掌握会意字的构字原理，尝试用会意字的构字特点猜字义。

四、教学重点难点1.教学重点：正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。

2.教学难点：尝试用会意字的构字特点猜字义；四、教学过程一、了解课题，引发兴趣1、以“明”揭题。

（1）“明”字音。

师：孩子们，今天老师要带大家走进汉字王国，来，认识第一个新朋友。

它是：出示“明”（2）意思。

师：你知道“明”字的意思吗？它的秘密藏在这个字里面，明左边是——日，右边是——月。

日和月都很明亮，聪明的古人把它合在一起组成明，明的意思就是——特别的明亮。

（3）日字旁师：日在明字里变成了偏旁，它叫日字旁。

（4）揭题师：日月一起变成明，这就是我们今天要学习的课题，读：日月明。

接下来还有几个像明一样藏着秘密的汉字，我们一起去找找吧！二、初步感知，识记生字1、自由读，圈画出课文的生字。

2、师范读，生跟读。

3、同桌互读，相互正音。

4、齐读。

三、分块识字，初步感受会意字构字特点。

1、认识“男”（1）出示第一句，齐读。

（2）出示男字，感受字的拆分。

师：像刚才学日月明的方法，说说田力男是什么意思？（3）出示图片，猜男字意思。

《日月明》说课稿******小学 ***说教材：这是部编版一年级上册第五单元识字课单元中的第四篇课文，是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。

“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。

说教学目标与重难点：教学目标：（第一课时）1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。

会写“木、林、心”3个生字和卧钩1个笔画。

2.正确流利地朗读课文，领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。

3.感受祖国文字的无穷魅力，感受古人的造字智慧，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心。

教学重点：正确朗读课文，尝试用会意字的构字特点，识记生字。

教学难点：理解会意字字义，学写笔画卧钩。

说教学策略：在教学设计中，借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

在实际教学中，通过看图、游戏、做操、希沃同屏直播等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

说过程设计：一、复习旧知，激发兴趣。

设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、闯四关。

第一关：结识新朋友1.请生自由轻声读课文，不会的生字借助拼音宝宝拼一拼争取把字音读准，把课文读流利，圈出要求会认的字。

2.小对子合作指读会认字，注意读准前后鼻音的字。

3.集体圈画，小对子展示读。

4.巩固认字：玩识字开花的游戏5.开火车读本课生字组成的词语，送小猴子过河。

选择自己喜欢的词语说一句话。

6.小老师带读小韵文。

设计意图：兴趣是最好的老师。

《日月明》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文一年级上册的一篇识字课文《日月明》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。

课文通过三字一顿的韵文形式，揭示了一些会意字的构字特点，如“日月明，田力男，小大尖，小土尘”等等，让学生在有趣的情境中，初步了解会意字的构字规律，感受汉字的有趣和神奇，激发学生对汉字的热爱之情。

这篇课文不仅识字方法巧妙，而且富有韵律和节奏，读起来朗朗上口，有助于培养学生的语感和朗读能力。

同时，课文还配有精美的插图，形象地展示了汉字的演变过程，为学生理解和记忆汉字提供了直观的帮助。

二、学情分析一年级的学生刚刚步入小学阶段，他们具有很强的好奇心和求知欲，但注意力集中时间较短，自主学习能力较弱。

在识字方面，学生已经掌握了一些基本的笔画和简单的独体字，具备了一定的识字基础。

然而，对于会意字这种较为抽象的构字方式，学生可能还比较陌生。

因此，在教学中，我们要充分利用课文的趣味性和直观性，引导学生积极参与识字活动，激发他们的识字兴趣，提高识字效率。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确认读“明、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”等13 个生字，会写“木、林、土、力、心”5 个生字。

了解会意字的构字特点，初步学会用会意字的方法识字。

2、过程与方法目标通过观察、比较、朗读等方法，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标感受汉字的有趣和神奇，激发学生对汉字的热爱之情，培养学生主动识字的愿望。

四、教学重难点教学重点：正确认读 13 个生字，会写 5 个生字，了解会意字的构字特点。

教学难点：领悟会意字的构字规律，培养学生的识字能力。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下几种教学方法：1、直观演示法通过图片、动画等直观手段，展示汉字的演变过程，帮助学生理解会意字的构字特点。

《日月明》（说课稿）本文是关于部编版语文一年级上册中的课文《日月明》的说课稿。

在本文中，我们将从以下几个方面来介绍这篇课文：背景介绍、教学目标、教学重难点、教学过程及教学反思。

一、背景介绍《日月明》是一篇古诗，作者是唐代诗人李白。

这篇诗描绘了自然界中日月的光亮以及它们分别从哪个方向升起及落下，而主题则是讴歌中国传统文化中尊崇日月的观念。

二、教学目标1.语言知识和技能通过学习《日月明》，学生应该能够：•了解古代诗歌，提高阅读能力；•了解汉字的结构，认读生字；•认真品味诗歌内容，感受中国传统文化中尊崇日月的观念；•学习用语言描述日月升起和落下的方向。

2.情感态度和价值观通过学习《日月明》，学生应该能够：•培养感受自然、尊重自然的意识和美好情感；•培养爱国主义和民族自豪感。

三、教学重难点1.学习古代诗歌和认读生字对于一年级的学生来说，学习古代诗歌和认读生字是一个挑战。

因此，在教学中需要采用互动式教学，学生通过模仿朗读、分角色朗读、男女生朗读等多种方式，来提高阅读能力和理解能力。

2.感悟中国传统文化《日月明》这首古诗体现了中国传统文化中尊崇日月的观念。

在教学中，我们需要通过生动、形象的语言，让学生感悟中国传统文化中的崇尚自然、尊重自然的态度。

四、教学过程1.热身活动播放一段与日月有关的视频，让学生先通过图像和音频了解日月。

2.导入新课通过朗读《日月明》一首古诗，让学生感受诗歌的美，提高阅读能力。

3.学习生字通过认读生字的方式，让学生学习新的汉字。

4.诗歌朗读让学生分角色、模仿初识、看图说话等多种方式，来提高阅读能力、理解能力。

5.感悟中国传统文化通过生动形象的语言，让学生感悟中国传统文化中尊崇日月的观念。

6.小结让学生用自己的语言简述课文的内容，并展开互动式教学，让学生彼此交流自己的学习经验。

五、教学反思通过教学观察，学生在学习本课文时，能够获得一定的阅读能力和理解能力。

但是，在教学中还需要注意一些细节，比如学生的发音不标准、生字掌握不牢等问题。

一年级上册《日月明》说课稿一、说教材《日月明》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课。

这是一篇识字韵文, 节奏明快，音韵和谐，它揭示了会意字的构字特点，让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。

在此之前，学生已学习了象形字《口耳目》,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

(根据上述教材结构与内容分析，依据课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标)二、说目标1、知识与能力目标：认识13个会意字，正确书写生字“力”。

2、过程与方法目标：创设情境，帮助学生理解各字字义，发现会意字的构成规律。

3、情感与态度价值观目标：让学生感受祖先造字的智慧，培养主动学习汉字的浓厚兴趣。

(本着课程标准，在吃透教材、了解学生心理特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点)三、说重点难点学会识字、写字，了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

四、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我主要采用的方法有：游戏法——猜一猜它们是什么字;图示法——想一想图片之间的联系;竞赛法——比一比看谁读得好;演示法——跟老师写一写;探究法——编一编字谜等方式来展开教学。

五、说学法新课标指出，要让学生在“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

”对一年级的孩子们来说，通过一大半个学期的学习，学生已经养成了借助拼音识字和大声朗读的习惯。

因此，我教学生用朗读感悟法感受韵文语言的美。

新课标指出，要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

”怎样让记忆汉字成为一件快乐的事呢?一年级学生对课堂、对学习、对课本充满了好奇和新鲜感。

但他们注意力时间短、范围狭窄，却对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持较长的时间。

因此，我出示相关的图片，教学生用想象理解法来认识汉字，教会学生用口诀记忆法来记汉字。

新课标指出，要让学生“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。

《日月明》说课稿
各位老师好，我是来自长春市双阳区三家子小学的王艳杰，我带来的微课作品是《日月明》。

今天我说课的内容是人民教育出版社部编教材小学语文一年级上册识字9《日月明》。

我的说课将从教材分析、学情分析、教学目标等几个方面来进行。

一、教材分析：
《日月明》是一篇识字韵文，介绍了一些会意字的构字规律。

象形字已经学习过了，同学们有了一定的认识，他们能用加一加的识字方法组合成会意字，初步了解其构字规律。

二、学情分析：
一年级的孩子识字量少，对汉字的构成不熟悉，因此我着重激发学生的识字兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣学习会事半功倍。

所以我设计了看图猜字和组字游戏，让学生在玩中学。

三、教学目标：
根据教材分析、学情分析以及本节课的内容，我的教学目标如下：
（1）、正确认读“明、尘”等6个生字，知道会意字的构字规律。

（2）、通过看图猜字、组字游戏等活动，识记6个生字。

（3）、鼓励学生认识更多的会意字，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

四、教学重难点：正确认读“明、尘”等6个生字，能给生字组词。

五、设计思路
1、提前把学习任务布置下去，让学生们有所准备地观看微课。

2、观看微课，利用视频、图片、动画将复杂的内容简单化。

接下来请大家观看我的微课，感谢各位老师的聆听。

《日月明》说课稿一、说教材教材简析今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》,鉴于《日月明》是一篇识字韵文,它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。

从教材的编排来看,本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫,学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。

几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析,因此,识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。

本课出示了11个会意字,并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。

《小学语文新课程标准》中指出,“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。

教学目标根据教材特点和学生的认知水平,我确认了以下几个目标:1、知识目标2、技能目标3、德育目标为达成这些目标,我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。

因为新课标指出,学生是学习和发展的主体,语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动,而是在教师有序指导下的自主探究,在这一思想的指导下,我从四方面着手让学生进行探究: 教学重难点一、字形上的探究直接出示要认的会意字,因为生活中出现的频率很高,所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音,然后我把主动权交给学生,让他们仔细观察,这些字有什么特点,学生很快?#隽嗣魇怯扇蘸驮伦槌傻模适怯捎愫脱蜃槌傻模铡⒃隆⒂恪⒀蛟蚨际俏颐茄ч南笮巫郑ü锤吹娜隙粒芸炀##隽巳赵旅鳌⒂阊蛳实日庑├世噬峡诘脑衔摹u庋慕萄寡浞值厝鲜兜搅送ü约旱呐γ扛鲂∨笥讯寄苷莆帐蹲止媛伞r驳鞫搜蹲值幕浴?br/>二、结构上的探究让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的,他们拼的方法有什么不同,从而引出结构分类,让学生自己到黑板上去认一认,分一分,哪些是左右结构,哪些是上下结构,哪些又是品字结构。