脚夫调

放马山歌脚夫调1教学目标1、学生能结合歌曲的音乐情绪来演唱《放马山歌》。

2、学生能了解南方山歌的音乐特点。

3、通过学唱《放马山歌》，欣赏《槐花几时开》，学生能了解山歌的特点以及南方汉族山歌的特点2重点难点1、了解南方汉族山歌音乐特点。

2、有感情的演唱放马山歌。

3教学过程活动1【讲授】教学过程导入教师范唱《放马山歌》（激起学生兴趣）师：同学们知道我国哪个省少数民族最多吗？（云南），恩，不错，刚才老师演唱的就是流行于云南的一首著名的民歌。

人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。

”新课教授<一>音乐知识什么是民歌？民歌是人民群众在长期的生活劳动中口耳相传、不断加工而成的，具有鲜明的民族风格和地方色彩，是人民群众集体智慧的结晶。

（民歌是人民表达自己感情的口头创作。

民歌反应的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。

每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反应本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。

民歌的起源和音乐的历史一样久远。

）民歌体裁主要有号子、山歌、小调三大类。

刚才老师演唱的《放马山歌》就是属于山歌体裁，让我们一起扬鞭山野感受牧童的生活吧！<二>歌曲学习听赏《放马山歌》黄虹演唱师：接下来我们就一起来欣赏由云南优秀的歌唱家黄虹演唱的《放马山歌》。

请同学感受歌曲的情绪（活跃欢快，富有生活气息），记住歌曲的旋律；观察歌曲是由几个乐句组成的，每个乐句由几个字组成？2、学唱《放马山歌》⑴听《放马山歌》，学生轻声跟唱。

老师将旋律分三行板书，让学生观察发现歌曲旋律“一句比一句短”的特点。

⑵老师唱歌词，学生进衬词，进行几次。

要求：1“乌噜噜的”、“尼”等衬词具有本地特色。

2“哟哦”学生做扬鞭动作，让声音扬出去（让学生发现每句是七个字；教师或学生用肢体动作来表现学生所唱的情绪，让学生自己来发现自己演唱的不足之处，并逐步使歌曲表现完美；让学生了解什么演唱形式最适合山歌歌唱。

《脚夫调》教案教案目标：- 了解中国传统曲艺形式之一——脚夫调；- 学习脚夫调的起源、发展和特点；- 探讨脚夫调在当代的传承和价值。

教案内容：一、导入（引起学生兴趣，预热教学氛围）1. 展示一些与脚夫调相关的图片，激发学生对脚夫调的好奇心。

2. 提出问题：“你们知道什么是脚夫调吗？它有什么特点？”二、了解脚夫调1. 导入视频或音频，展示一段经典的脚夫调表演，帮助学生感知脚夫调的节奏和旋律。

2. 介绍脚夫调的起源和发展历史，让学生对其背景有更深入的了解。

三、探究脚夫调的特点1. 分析脚夫调的曲调、节奏和唱腔特点，引导学生体会其独特之处。

2. 引导学生发现脚夫调的表演形式及其在传统文化中的地位。

四、学习脚夫调的演唱技巧1. 将学生分成小组，用手拍的方式模仿脚夫调的节奏。

2. 教授脚夫调的一些常见歌曲，并指导学生正确演唱。

3. 引导学生尝试使用平板、竹筒等道具，模仿脚夫调表演中的特殊效果。

五、探讨脚夫调的传承与发展1. 组织学生查找当代脚夫调演唱者的资料，介绍其传承脚夫调的经历和成就。

2. 引导学生思考脚夫调在当代社会的传承和推广策略。

3. 鼓励学生尝试创新，将脚夫调与现代元素结合，发展出新的表演形式。

六、总结与展望1. 回顾本节课学到的知识和技能，巩固学生的学习成果。

2. 引导学生思考脚夫调的文化价值和未来发展前景。

3. 鼓励学生积极参与传统曲艺保护与推广活动，为传统文化的传承做出贡献。

教案提示：- 配置多媒体设备，包括投影仪和音响，以展示相关视频或音频。

- 设计小组互动环节，激发学生的参与热情。

- 提供相关阅读资料，供学生深入了解脚夫调。

- 鼓励学生自主探索，可以组织学生自行编排脚夫调表演，丰富教学内容。

教案评价：通过本节教案，学生能够了解脚夫调的起源、发展和特点，培养其对传统曲艺的兴趣，并引导学生探究脚夫调在当代的传承与发展。

教案设计紧密结合传统曲艺形式，使学生在参与互动中提高对脚夫调的认识和技能，激发其对传统文化的保护与传承的热情。

《脚夫调》教案范文教案：《脚夫调》一、教材分析:本讲教学目标主要是理解《脚夫调》的基本内涵和文学形式，通过文学鉴赏，了解鲁迅先生的写作风格和思想。

二、教学重点：1.理解《脚夫调》的基本内涵和文学形式；2.分析鲁迅先生的写作风格和思想。

三、教学难点：分析鲁迅先生的写作风格和思想。

四、教学过程：1.导入2.预习导引让学生阅读《脚夫调》的前言，让他们了解王实甫的生活背景，为理解诗歌内容做好准备。

3.文本解读运用诗歌解读的方法，逐段解读《脚夫调》的内容，分析诗歌的主旨和情感表达，并结合语言形式进行分析。

4.写作风格分析分析鲁迅先生的写作风格，强调其以写实主义手法表现社会现象，准确地描绘出脚夫们的生活状况。

5.思想分析分析鲁迅先生在《脚夫调》中所表达的思想，让学生通过诗歌中的细节，深入领悟鲁迅先生关注民生，揭示社会阶级问题的思想。

6.教学小结对本节课的重点内容进行小结，梳理学习思路，强调学生对于鲁迅先生的作品要进行深入的思考和分析。

五、课后作业1.阅读《脚夫调》的全文，进一步理解诗歌的意境和语言韵味。

2.试用自己的语言写一篇文章，表达对《脚夫调》的认识和感受，论述诗歌对于社会问题的关注。

六、教学反思通过对《脚夫调》的学习，学生对于鲁迅先生的写作风格和思想有了进一步的认识。

通过诗歌的鉴赏，学生不仅能欣赏文学的美，更能对社会问题有更深刻的认识。

但在教学中，可以增加一些小组讨论的环节，让学生积极参与其中，加深对于诗歌含义和作家思想的理解。

同时，教师需要注意对于学生思想启发的掌握，避免一味灌输，要让学生有自己的思考和独立见解。

《脚夫调》教案各位评委老师好，我今天说课的内容是高中音乐欣赏课《脚夫调》教学目标：我制定了三个目标1、能力目标：通过对陕西民歌《脚夫调》的欣赏与学习，激发学生喜爱民歌，感受民歌那“原生性”的质朴美。

2、知识目标：通过聆听、演唱、交流、表演等活动，让学生感受并了解陕西信天游的风格特点，了解本曲节奏方面的基础乐理知识。

3. 德育目标：通过对陕西民歌《脚夫调》的欣赏与歌词的理解，揭示了万恶旧社会劳动人民的苦难，启发同学们珍惜现在来之不易的生活，努力学习，振兴中华。

教材分析：这是一首陕北信天游。

信天游是陕北人民最喜爱的一种山歌形式。

歌词上下两句为一段，上句起兴，下句起题。

用一个曲调反复演唱。

歌曲一开始，连续向上四度的音调，既表现了脚夫激动的心情，又表现了他对自由幸福生活的渴望和追求。

下句“为什么我赶脚人儿（哟）这样苦命？”旋律一起即伏，大幅度向下的音调，表现了表现了在黑暗的旧社会，劳动人民惆怅无奈凄凉无比的心情。

教学重点和教学难点：1、重点培养学生的情感和审美能力。

2. 难点让学生熟悉歌曲并且掌握节奏方面的知识。

教学方法：情境教学法，多媒体辅助等直观教学手段，进行讨论练习等方法，完成此次教学内容教学教具：地图，大歌谱，视听音响设备.电脑等教学设备。

学法指导：1. 鼓励学生自主参与学习，分小组进行讨论并个别回答问题，让其发挥独创精神。

2. 启发学生自己探索，通过歌唱表演的方式给予表现机会。

3. 教师与学生互动教学，加强师生交流。

预期教学效果：在创造性教学中，同学们通过多媒体直观教学法，大部分同学都在兴趣中学习音乐知识及课堂内容。

通过师生互动，创造性表演，学生能过在情境教学法中掌握知识和内容。

所以我的预期教学效果力争达到100%教学过程：1.导言（5分）人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。

”民歌是我国民族民间音乐艺术。

民歌反映的是最底层、最普通的劳动人民的心声。

每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。

《脚夫调》——探索民间音乐的独特魅力一、案例背景随着现代音乐的快速发展，学生往往更容易被流行音乐所吸引。

然而，民间音乐作为中华民族文化的瑰宝，其独特魅力和深厚内涵值得我们去挖掘和传承。

湘艺版7年级上册的《脚夫调》是一首具有浓厚地方特色的民间歌曲，其独特的旋律和歌词反映了脚夫们的辛勤劳动和对生活的无奈。

本案例旨在通过《脚夫调》的教学，引导学生感受民间音乐的独特魅力，在当前的音乐新课标下，音乐教育强调学生的艺术表现、审美感知、创意实践和文化理解四个方面的培养，本次《脚夫调》音乐课的设计，通过具体的音乐作品，引导学生深入了解和体验民间音乐的独特魅力，无形中实现新课标的各项要求，培养学生对传统音乐文化深入了解，产生兴趣和热爱。

二、案例描述本课教学目标1. 艺术表现：学生能够准确、流畅地演唱《脚夫调》，并通过表演展示歌曲的艺术魅力。

2. 审美感知：通过聆听和演唱《脚夫调》，培养学生的音乐感知能力，使学生能够欣赏和评价民间音乐的艺术特色。

3. 创意实践：鼓励学生根据《脚夫调》的音乐特点和歌词意境，进行简单的音乐创作或改编，培养学生的创新精神和实践能力。

4. 文化理解：通过学习《脚夫调》，使学生了解民间音乐在文化传承中的作用和价值，增强学生的文化自信心和民族自豪感。

教学方法：采用启发式教学方法，引导学生主动思考、积极探索。

结合多媒体教学手段，展示相关图片、视频等，增强学习的直观性和趣味性。

小组合作学习，鼓励学生互相学习、互相评价，共同提高。

通过表演唱方式增加学生的艺术表现能力。

教学过程1. 导入环节首先播放一系列描绘脚夫辛勤劳动的图片和视频，展示他们在路途中肩挑背扛的艰辛与坚韧。

接着，简要介绍《脚夫调》的创作背景，让学生了解这首歌曲是对脚夫这一职业的真实写照和深情歌颂。

西北民歌是指流行在山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省区的民歌。

其中以“花儿”和“信天游”最具代表性。

脚夫调是一首信天游。

设计意图：通过展示与脚夫相关的图片和视频，激发学生对歌曲《脚夫调》背后职业和生活场景的好奇心和兴趣，为接下来的学习做好情感铺垫。

放马山歌脚夫调1教学目标1. 能专心聆听传统民歌中有代表性的作品，并能哼唱其中的一两首作品。

2. 能对有关音乐作品的风格和特征进行简单的评述，并能简单的概括山歌的基本特征。

3. 能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。

2学情分析传统民歌很难走进现代学生的生活，怎样让学生了解民歌、认可民歌从而喜欢民歌，是本节课的出发点也是当前急需要解决的问题。

七年级的学生活泼好动、求知欲强，已具备一定的人文地理常识，可以结合听赏、体验、参与表现以及探究等形式，充分发挥学生的艺术想象力及创造力，并引导他们结合不同地域人民的劳动、生活、文化习俗以及地域特征去理解民歌，使学生获得从感性到理性认识的提升。

3重点难点1.能随乐哼唱的学唱云南《放马山歌》。

2.能总结出山歌的基本特征。

3.对比欣赏劳动号子，初步了解劳动号子的特征。

4教学过程活动1【活动】（一）、组织课堂、发声练习（指导学生运用气息正确的发声，将欢快的情绪带入歌声）活动2【导入】（二）、新课教学师：上课！欢迎大家来到曾老师的音乐课堂！音乐是我们学习生活中不可缺少的部分，比如跳舞、唱歌等等，你们平时都唱谁的歌，谁能简单的唱两句和大家分享一下！一个学生示范唱师：唱得真不错！相信在座的很多同学和他一样都十分喜欢流行音乐。

今天老师也想和大家来分享一个流行音乐的片段，请你仔细观看，这个音乐片段和你们平常听的有什么不同？（观看《千里之外》周杰伦、宋祖英共同演唱的版本）生：（学生自由发挥）师：大家都知道宋祖英是我国非常著名的歌唱家，擅长唱——民歌，民歌与我们的生活是密切相关的,它不以地域而存在,也不以时间而消亡,甚至每一方泥土里都孕育了美妙的歌声，我们亲切的称之为——《泥土的歌》这就是我们今天要学习的内容。

师：我国有着辽阔的疆土，一方土，养一方人，也孕育了数不清的民歌，它根据体裁、演唱形式的不同可以分成——山歌、劳动号子、小调我们首先来学习民歌的第一种类型——山歌活动3【讲授】创设情境连接语：你所理解的山歌指的是什么?请你唱两句。

放马山歌脚夫调1教学目标1、能了解民歌体裁的分类，同时，并能简单地概括劳动号子与山歌、小调的基本特征。

2、能对有关音乐作品的风格和特征进行简单的评述。

3、能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。

2学情分析初一的学生活泼好动、求知欲强，已具备一定的人文地理常识,可以结合听赏、体验、参与表现以及探究等形式，充分发挥学生的艺术想象力及创造力，并引导他们结合不同地域人民的劳动、生活、文化习俗以及地域特征去理解民歌，使学生获得从感性到理性认识的提升。

让学生走进传统民歌，热爱民族音乐。

3重点难点参与、体验云南民歌《放马山歌》。

能总结出劳动号子、山歌、小调的基本特征。

4教学过程活动1【导入】新课导入同学们平时喜欢唱什么歌？你知道哪些民歌？民歌反映了一个地区一个民族的文化和思想，是我国的艺术瑰宝，今天就让我们一起走进民歌天地，感受民歌魅力！让我们先来了解一下民歌的概念及体裁。

活动2【讲授】学习云南民歌《放马山歌》1、师：大家知道我们云南生活着哪些少数民族？生回答。

师总结：我们云南是我国拥有少数民族最多的省份，有彝、白、傣、哈尼、壮、苗、傈僳、佤、回、纳西、拉祜、景颇、瑶、藏、布朗、阿昌、蒙古、崩龙、独龙、普米等族。

在云南各族人民生活中,民间歌唱活动占有特别重要的地位,几乎渗透到生活中的各个领域。

各民族民歌所表现的内容十分丰富,无论是民族历史上重大事件，生活中的婚丧礼俗，几乎生活中所能接触到的一切事物，在民歌中都有生动的反映.接下来,我们来听赏一首云南民歌。

2、课件展示山歌的定义。

3、聆听歌曲，展示问题.让我们一起来聆听感受这首云南民歌《放马山歌》,感受歌曲中衬词独特的演唱方法。

4、小组讨论问题，回答问题。

（1)歌曲的演唱形式——演唱形式是指演唱形式是指齐唱、独唱、重唱、合唱等演唱的组合形式。

(独唱）（2）歌曲结构上有什么特点？一句比一句短。

（3)讨论这首歌曲的音乐情绪.（欢快、高亢、奔放等)山歌是劳动人民在劳动山野劳动生活中自由抒发感情所演唱的抒情性民歌，歌唱者能无拘无束的抒发自己的感情.主要在山野、田间演唱，这类民歌比较自由、舒展、高昂、奔放。

《脚夫调》赏析脚夫调是江南民谣和民歌中最古老，最具代表性的歌调之一，流行于江、淮、沪等地，早在明代以前就已经盛行。

脚夫调有着简短而朴实的旋律，叙事前行的旋律节奏常使人产生一种沉醉的激情感，具有浓郁的地方特色之美。

脚夫调的调式，旋律曲线简洁朴实，大多选择三声或四声和声的结构，曲调灵活变幻，而且大部分旋律由抑制式的起承转合，较避免了混乱的节拍有序，乐曲节奏明确，由简至繁，和弦变化紧凑，令人神往。

旋律短促，但引人入胜，一句句歌词令人伤感充满深情，透露出激昂的情感与表达，动听悦耳。

脚夫调的歌词，紧扣歌曲的主题，大多具有平凡的日常内容，但内容却千变万化，表达了生活中每一种情感，或快乐、或悲伤、或疲倦，或愤怒、或苦恼、或惊喜，甚至还有一些怀旧、家乡情怀等情绪。

像《迟早要分手》《有一种悲伤》《心痛苦》《门前陌路人》等都是脚夫调中的经典歌曲，歌词生动有力，充满情感，令人感动不已。

脚夫调源远流长，属于江南民谣或民歌古典曲调的一种，深受江南人的喜欢和尊重。

脚夫调的特点，是反复的旋律，令人如入若耶梦般沉醉，情绪挥之不去，令人伴随旋律一起走进曲调深处，久而久之，对于脚夫调的爱便深入骨髓，形成一种百转千回的情感。

自古以来，脚夫调深受人们的喜爱，几百年来，它仍然在流传着，歌颂着它温馨而真挚的民间音乐情怀，令人神往，超越流派，深深地陶醉着江南民间文化。

它成为人们心灵深处最真挚的情感，也成为江南人民文化的一大标志。

脚夫调有着深刻的文化内涵，尤其在历史上，它首先见证了民族文化演变的历程，记录了乡土之美，唱响了江南乡间的爱情故事和回忆。

脚夫调更是江南民间文化的一部分，也是江南人民的精神维系，表达了江南民众的淳朴和勇敢，释放着江南人民独有的热情和激情。

通过对《脚夫调》的深入赏析，可以发现，它简短而朴实的旋律，抑扬顿挫的节奏，叙述多情的歌词，激发了江南人民的文化认同，向世人传唱着江南的文化精神，表达着江南人民的真实情感与生活内容，在歌声中，渲泄出朴质淳朴的江南情怀，也一如既往地唱出那种脚夫调的魅力。

《脚夫调》教案【引言】教学是一项综合性的工作，对于教师来说，教案的设计与规划至关重要。

本教案将以电影《脚夫调》为教学资源，旨在帮助学生深入了解电影制作的基本要素，培养学生的影视鉴赏能力，提高学生的合作与创造能力。

通过本教案的教学过程，希望能够激发学生的兴趣，培养学生的独立思考与表达能力。

【教学目标】1. 了解电影制作的基本要素及流程；2. 提高学生的影视鉴赏能力，培养学生对电影的批判性思维；3. 培养学生的合作与创造能力，通过小组合作完成电影剧本的创作；4. 培养学生的独立思考与表达能力，通过写作分享对电影的感悟。

【教学重点】1. 电影制作的基本要素及流程的理解；2. 对电影中的情节、主题、角色等要素的分析与评价；3. 小组合作完成电影剧本的创作。

【教学准备】1. 电影资源：《脚夫调》完整电影；2. 影视制作设备：相机、麦克风、剪辑软件等；3. 教学参考资料：电影制作的基础知识、电影剧本写作指南等；4. 学生作品展示工具：电影剧本、写作分享平台。

【教学过程】一、导入（10分钟）1. 导师简介：向学生介绍电影《脚夫调》的导演，探讨导演的作用和影响力。

2. 影片简介：通过简短的影片预告片或片段，激发学生的观影兴趣，引发讨论。

二、影视元素分析（20分钟）1. 观看电影《脚夫调》：全班共同观看电影《脚夫调》，学生可以记录影片中的情节、主题以及角色等要素。

2. 分组合作：将学生分成小组，每个小组讨论并分享他们对电影中情节、主题、角色等要素的理解与评价。

三、电影制作基本要素讲解（30分钟）1. 导演、编剧、摄影师、剪辑师等电影制作团队成员的职责与作用。

2. 影片的拍摄技巧：分镜头、运镜、镜头语言等。

3. 影片的剪辑技巧：剪接原理、过渡效果等。

四、电影剧本创作（40分钟）1. 小组合作：每个小组成员分配不同的角色（编剧、导演、演员等），共同创作一个短片剧本。

2. 剧本创作要求：情节紧凑、主题明确、角色形象突出。

脚夫调一．教材分析《脚夫调》选自人民音‎乐出版社高‎中音乐教材‎中第二单元‎的第1节。

通过对西北‎民歌的欣赏‎，引导学生主‎动欣赏民歌‎二．教学目标:1、通过聆听、演唱、让学生感受‎掌握西北民‎歌信天游的‎风格特点2、通过对陕西‎民歌的欣赏‎从而激发和‎培养学生学‎习音乐鉴赏‎的兴趣和信‎心，启发学生对‎民族音乐的‎热爱三．教学重点：1、西北民歌的‎风格特点四．教学难点：.学唱歌曲、培养学生情‎感和审美能‎力五．说教学方法‎情境导入、提问法、欣赏法、听唱法、讨论法、体验法等六、教学设备多媒体钢琴黑板七．教学过程：㈠导入新课：（三分钟）1.刚才听到的‎歌曲曲名是‎什么？2.会唱的同学‎和老师一起‎唱3、导入新课（二）西北民歌的‎风格特点（20分钟）1、欣赏山西歌‎曲《脚夫调》2、集体朗诵歌‎词，了解歌曲所‎表达的情绪‎？3、通过多媒体‎聆听歌曲，感知音乐的‎表现手法a.歌曲的旋律‎有什么特点‎b.了解演唱方‎法c节奏怎‎样《脚夫调》是流传于山‎西的代表曲‎目，属于山歌的‎一种“信天游是”流传于山西‎的一种山歌‎，它的特点是‎：旋律高亢、悠长，多用假声或‎真假声结合‎的方法演唱‎4、再次聆听歌‎曲《脚夫调》（1）“脚夫”、“婆姨”是什么意思‎（脚夫又称赶‎脚的或脚户‎哥。

脚夫是为他‎人运送生活‎用品为生的‎劳动阶层）（2）边听边思考‎：有几句（上下俩句），音乐情绪怎‎样（第一句上行‎，第二句下行‎）《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲‎目。

它主要流行‎于陕北的绥‎德、、米脂一带。

由于它常常‎可以用同一‎个旋律反复‎演唱多段歌‎词，所以在民间‎有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法‎解忧愁”的说法。

5、引导学生总‎结西北民歌‎的风格特点‎（1）西北地区的‎民歌旋律、节奏怎样？（2）表现了西北‎人民什么样‎的性格特征‎？（3）歌曲内容大‎都表现是门‎阶层的生活‎？（三）学唱歌曲：（10分钟）①简单的发声‎练声②有感情的朗‎诵歌词，注意“字正”才能“腔圆”③教师范唱并‎讲解。