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放马山歌脚夫调1教学目标1、学生能结合歌曲的音乐情绪来演唱《放马山歌》。
2、学生能了解南方山歌的音乐特点。
3、通过学唱《放马山歌》，欣赏《槐花几时开》，学生能了解山歌的特点以及南方汉族山歌的特点2重点难点1、了解南方汉族山歌音乐特点。
2、有感情的演唱放马山歌。
3教学过程活动1【讲授】教学过程导入教师范唱《放马山歌》（激起学生兴趣）师：同学们知道我国哪个省少数民族最多吗？（云南），恩，不错，刚才老师演唱的就是流行于云南的一首著名的民歌。
人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。
”新课教授<一>音乐知识什么是民歌？民歌是人民群众在长期的生活劳动中口耳相传、不断加工而成的，具有鲜明的民族风格和地方色彩，是人民群众集体智慧的结晶。
（民歌是人民表达自己感情的口头创作。
民歌反应的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。
每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反应本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。
民歌的起源和音乐的历史一样久远。
）民歌体裁主要有号子、山歌、小调三大类。
刚才老师演唱的《放马山歌》就是属于山歌体裁，让我们一起扬鞭山野感受牧童的生活吧！<二>歌曲学习听赏《放马山歌》黄虹演唱师：接下来我们就一起来欣赏由云南优秀的歌唱家黄虹演唱的《放马山歌》。
请同学感受歌曲的情绪（活跃欢快，富有生活气息），记住歌曲的旋律；观察歌曲是由几个乐句组成的，每个乐句由几个字组成？2、学唱《放马山歌》⑴听《放马山歌》，学生轻声跟唱。
老师将旋律分三行板书，让学生观察发现歌曲旋律“一句比一句短”的特点。
⑵老师唱歌词，学生进衬词，进行几次。
要求：1“乌噜噜的”、“尼”等衬词具有本地特色。
2“哟哦”学生做扬鞭动作，让声音扬出去（让学生发现每句是七个字；教师或学生用肢体动作来表现学生所唱的情绪，让学生自己来发现自己演唱的不足之处，并逐步使歌曲表现完美；让学生了解什么演唱形式最适合山歌歌唱。
音乐鉴赏脚夫调教案教案标题：音乐鉴赏脚夫调教案教案目标：1. 使学生了解和理解音乐鉴赏的概念和重要性。
2. 培养学生对音乐作品的欣赏能力和审美能力。
3. 引导学生通过脚夫调这一音乐形式，感受不同文化背景下的音乐魅力。
4. 提高学生的合作能力和表达能力。
教学重点：1. 音乐鉴赏的概念和重要性。
2. 脚夫调的特点和文化背景。
3. 学生对脚夫调的欣赏和表达能力。
教学准备：1. 音乐播放设备。
2. 脚夫调音乐作品的录音或视频资源。
3. 学生练习活动所需的空间。
教学过程：引入：1. 创造一个音乐氛围，播放一段脚夫调音乐作品，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生讨论他们对这段音乐的感受和印象。
知识讲解：1. 介绍音乐鉴赏的概念，解释其在培养学生审美能力和文化素养方面的重要性。
2. 介绍脚夫调的起源、特点和文化背景，让学生了解这一音乐形式的独特之处。
音乐欣赏：1. 播放一段脚夫调音乐作品，让学生仔细聆听。
2. 引导学生表达他们对这段音乐的感受和想法，可以使用画画、写作或口头表达等方式。
合作活动：1. 将学生分成小组，每个小组选择一首脚夫调音乐作品进行深入研究和欣赏。
2. 每个小组准备一个简短的介绍，包括音乐作品的背景、特点和自己的感受。
3. 小组之间进行交流和分享，学生可以提问、讨论和互相学习。
个人创作：1. 鼓励学生根据自己的理解和感受，创作一段简短的脚夫调音乐。
2. 学生可以选择使用乐器、身体打击或声音合成等方式进行创作。
3. 学生可以在小组内互相表演和欣赏彼此的作品。
总结：1. 回顾本节课学习的内容，强调音乐鉴赏的重要性和脚夫调的独特之处。
2. 鼓励学生继续探索和欣赏不同类型的音乐作品，培养他们的音乐素养和审美能力。
教学延伸：1. 邀请专业音乐人士或脚夫调演奏者来学校进行讲座或表演，进一步拓展学生对音乐鉴赏的认识和理解。
2. 组织学生参观音乐会或音乐展览，让他们亲身体验音乐的魅力和多样性。
教学评估：1. 观察学生在音乐欣赏和表达方面的参与程度和表现。
《脚夫调》教案教案目标：- 了解中国传统曲艺形式之一——脚夫调；- 学习脚夫调的起源、发展和特点；- 探讨脚夫调在当代的传承和价值。
教案内容：一、导入（引起学生兴趣，预热教学氛围）1. 展示一些与脚夫调相关的图片，激发学生对脚夫调的好奇心。
2. 提出问题：“你们知道什么是脚夫调吗？它有什么特点？”二、了解脚夫调1. 导入视频或音频，展示一段经典的脚夫调表演，帮助学生感知脚夫调的节奏和旋律。
2. 介绍脚夫调的起源和发展历史，让学生对其背景有更深入的了解。
三、探究脚夫调的特点1. 分析脚夫调的曲调、节奏和唱腔特点，引导学生体会其独特之处。
2. 引导学生发现脚夫调的表演形式及其在传统文化中的地位。
四、学习脚夫调的演唱技巧1. 将学生分成小组，用手拍的方式模仿脚夫调的节奏。
2. 教授脚夫调的一些常见歌曲，并指导学生正确演唱。
3. 引导学生尝试使用平板、竹筒等道具，模仿脚夫调表演中的特殊效果。
五、探讨脚夫调的传承与发展1. 组织学生查找当代脚夫调演唱者的资料，介绍其传承脚夫调的经历和成就。
2. 引导学生思考脚夫调在当代社会的传承和推广策略。
3. 鼓励学生尝试创新，将脚夫调与现代元素结合，发展出新的表演形式。
六、总结与展望1. 回顾本节课学到的知识和技能，巩固学生的学习成果。
2. 引导学生思考脚夫调的文化价值和未来发展前景。
3. 鼓励学生积极参与传统曲艺保护与推广活动，为传统文化的传承做出贡献。
教案提示：- 配置多媒体设备，包括投影仪和音响，以展示相关视频或音频。
- 设计小组互动环节，激发学生的参与热情。
- 提供相关阅读资料，供学生深入了解脚夫调。
- 鼓励学生自主探索，可以组织学生自行编排脚夫调表演，丰富教学内容。
教案评价：通过本节教案，学生能够了解脚夫调的起源、发展和特点，培养其对传统曲艺的兴趣，并引导学生探究脚夫调在当代的传承与发展。
教案设计紧密结合传统曲艺形式，使学生在参与互动中提高对脚夫调的认识和技能，激发其对传统文化的保护与传承的热情。
《脚夫调》教案范文教案：《脚夫调》一、教材分析:本讲教学目标主要是理解《脚夫调》的基本内涵和文学形式，通过文学鉴赏，了解鲁迅先生的写作风格和思想。
二、教学重点：1.理解《脚夫调》的基本内涵和文学形式；2.分析鲁迅先生的写作风格和思想。
三、教学难点：分析鲁迅先生的写作风格和思想。
四、教学过程：1.导入2.预习导引让学生阅读《脚夫调》的前言，让他们了解王实甫的生活背景，为理解诗歌内容做好准备。
3.文本解读运用诗歌解读的方法，逐段解读《脚夫调》的内容，分析诗歌的主旨和情感表达，并结合语言形式进行分析。
4.写作风格分析分析鲁迅先生的写作风格，强调其以写实主义手法表现社会现象，准确地描绘出脚夫们的生活状况。
5.思想分析分析鲁迅先生在《脚夫调》中所表达的思想，让学生通过诗歌中的细节，深入领悟鲁迅先生关注民生，揭示社会阶级问题的思想。
6.教学小结对本节课的重点内容进行小结，梳理学习思路，强调学生对于鲁迅先生的作品要进行深入的思考和分析。
五、课后作业1.阅读《脚夫调》的全文，进一步理解诗歌的意境和语言韵味。
2.试用自己的语言写一篇文章，表达对《脚夫调》的认识和感受，论述诗歌对于社会问题的关注。
六、教学反思通过对《脚夫调》的学习，学生对于鲁迅先生的写作风格和思想有了进一步的认识。
通过诗歌的鉴赏，学生不仅能欣赏文学的美，更能对社会问题有更深刻的认识。
但在教学中，可以增加一些小组讨论的环节，让学生积极参与其中，加深对于诗歌含义和作家思想的理解。
同时，教师需要注意对于学生思想启发的掌握，避免一味灌输，要让学生有自己的思考和独立见解。
《脚夫调》教案教学目标1引导学生感受、体验陕西民歌的地方风格，认识信天游民歌体裁。
2、引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识陕西民歌的基本特征。
教学内容1《脚夫调》。
2、音乐知识：陕西民歌的基本特征。
教学重点：感受、体验陕西民歌的地方风格特征，认识“信天游”等民歌体裁。
教学难点：探究陕西民歌的风格及形成这种风格的内在原因。
教学方法欣赏法、谈话法等。
相关准备多媒体设备、《脚夫调》课件等。
教学过程一、导入。
师：同学们，你们来看这幅地图。
谁能来说一说，我国的西北地区是指其中哪几个省份呢？生：山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省。
师：那又有谁知道，西北地区的地形地貌又是如何的呢？生：以高原、盆地为主。
地势平坦开阔。
师：正是因为这样的地形地貌，使得陕西民歌形成了旋律高亢辽阔的特点。
其中以“信天游”最具代表性。
“信天游”则流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。
二、作品鉴赏：《脚夫调》1我们去陕西看一看，这里生活着一群特殊的人群“脚夫”。
让我们听一听，当他们常年赶着牲口在黄土高原上行走时又是唱着什么歌曲。
边聆听边体会脚夫赶脚时的心情是如何的？生：从歌词上听出寂寞惆怅、凄恻无助的心情。
2、师：那从旋律上是如何体现的呢？歌曲上句旋律起伏较大，表现了脚夫激动的心情，下句则一起即伏，呈下行状态结束在了调式主音上，正是这种下行表现了一种低沉、压抑、愤懑的心情。
3、歌手采用陕北方言，加了许多装饰音。
三、总结。
欣赏了这首歌曲我们知道了，由于陕西地区高原纵横，山石峥嵘，蓝天下一望无际的黄色土地，自然环境恶劣。
人们为了生存必须向大自然作斗争，所以民歌的音调高亢、瞭亮，质朴中又带着严峻和深沉。
四、拓展。
这节课我们欣赏了《脚夫调》，那你知道有哪些具有西北风味的通俗歌曲吗？（1）《一无所有》（2）《黄土高坡》五、小结。
冼星海说过，民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。
这些民歌是我国传统文化中重要的精神财富，希望同学们能对民歌感兴趣，对祖国的民族文化有感情，肩负起继承发扬民族音乐文化的重任。
《脚夫调》——探索民间音乐的独特魅力一、案例背景随着现代音乐的快速发展，学生往往更容易被流行音乐所吸引。
然而，民间音乐作为中华民族文化的瑰宝，其独特魅力和深厚内涵值得我们去挖掘和传承。
湘艺版7年级上册的《脚夫调》是一首具有浓厚地方特色的民间歌曲，其独特的旋律和歌词反映了脚夫们的辛勤劳动和对生活的无奈。
本案例旨在通过《脚夫调》的教学，引导学生感受民间音乐的独特魅力，在当前的音乐新课标下，音乐教育强调学生的艺术表现、审美感知、创意实践和文化理解四个方面的培养，本次《脚夫调》音乐课的设计，通过具体的音乐作品，引导学生深入了解和体验民间音乐的独特魅力，无形中实现新课标的各项要求，培养学生对传统音乐文化深入了解，产生兴趣和热爱。
二、案例描述本课教学目标1. 艺术表现：学生能够准确、流畅地演唱《脚夫调》，并通过表演展示歌曲的艺术魅力。
2. 审美感知：通过聆听和演唱《脚夫调》，培养学生的音乐感知能力，使学生能够欣赏和评价民间音乐的艺术特色。
3. 创意实践：鼓励学生根据《脚夫调》的音乐特点和歌词意境，进行简单的音乐创作或改编，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 文化理解：通过学习《脚夫调》，使学生了解民间音乐在文化传承中的作用和价值，增强学生的文化自信心和民族自豪感。
教学方法：采用启发式教学方法，引导学生主动思考、积极探索。
结合多媒体教学手段，展示相关图片、视频等，增强学习的直观性和趣味性。
小组合作学习，鼓励学生互相学习、互相评价，共同提高。
通过表演唱方式增加学生的艺术表现能力。
教学过程1. 导入环节首先播放一系列描绘脚夫辛勤劳动的图片和视频，展示他们在路途中肩挑背扛的艰辛与坚韧。
接着，简要介绍《脚夫调》的创作背景，让学生了解这首歌曲是对脚夫这一职业的真实写照和深情歌颂。
西北民歌是指流行在山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省区的民歌。
其中以“花儿”和“信天游”最具代表性。
脚夫调是一首信天游。
设计意图：通过展示与脚夫相关的图片和视频，激发学生对歌曲《脚夫调》背后职业和生活场景的好奇心和兴趣，为接下来的学习做好情感铺垫。
《脚夫调》音乐鉴赏教案一、教学目标：了解《脚夫调》这首音乐作品的背景和特点。
分析和描述《脚夫调》中的旋律、节奏、和声、动态和音色等要素。
培养学生欣赏和评价传统音乐作品的能力。
二、教学准备：讲义或课件，介绍《脚夫调》的背景和分析要点。
音乐播放设备，播放《脚夫调》的录音。
笔和纸，供学生做听后感和分析记录。
三、教学过程：一、导入（5分钟）引导学生回顾他们对音乐鉴赏的经验和方法，提问如"你们曾经听过或参与过传统音乐的欣赏活动吗？"引入今天的主题，《脚夫调》音乐鉴赏，解释它在音乐作品和传统文化中的重要性。
二、介绍《脚夫调》（10分钟）介绍《脚夫调》这首音乐作品的背景和来源，解释其中蕴含的文化意义。
讲解《脚夫调》的演奏形式、乐器运用以及表达的主题和情感。
三、分析音乐要素（15分钟）播放《脚夫调》的录音，让学生仔细聆听。
引导学生分析和描述《脚夫调》中的音乐要素，如旋律的特点、节奏的感觉、和声的运用、动态的变化和音色的选择。
鼓励学生用他们的感受和表达来描述和分析音乐要素。
四、欣赏与讨论（15分钟）引导学生分享他们对《脚夫调》的听后感和分析结果。
组织学生进行讨论，探讨《脚夫调》在音乐表达和传统文化传承方面的效果。
引导学生提出问题和意见，培养他们评价音乐作品的能力。
五、总结与展示（10分钟）总结《脚夫调》音乐鉴赏的要点和收获。
邀请学生展示他们的分析和评价，可以是口头演讲、书面报告或小组展示等形式。
六、作业布置（5分钟）布置作业，要求学生选择一首自己喜欢的传统音乐作品，用他们学到的鉴赏方法分析和评价该作品。
提醒学生按时完成作业，并准备下节课的分享。
教学延伸：组织学生进行传统音乐欣赏会，让他们亲身体验不同传统音乐的魅力。
引导学生研究其他地区或文化中的传统音乐作品，比较它们的特点和风格，加深对传统音乐的理解和欣赏能力。
备注：在教学过程中，可以适当引用相关音乐理论知识，让学生对《脚夫调》的音乐要素有更深入的理解。
